小學四年級科學綜合實踐活動案例一、活動背景小學四年級學生已通過科學課初步認識植物的基本結構與生長周期，但對“植物與環(huán)境的關系”“植物養(yǎng)護的實際需求”缺乏直觀體驗。結合校園自然環(huán)境，開展“校園植物觀察與養(yǎng)護”綜合實踐活動，旨在讓學生從“書本認知”走向“實地探究”，通過觀察、測量、養(yǎng)護等實踐，深化對植物生命特征的理解，培養(yǎng)科學探究能力與責任意識。二、活動目標（一）知識與技能1.能識別校園內5種以上常見植物，描述其形態(tài)特征（如葉片形狀、莖的類型、生長環(huán)境）；2.了解植物生長的基本條件（陽光、水分、土壤、溫度），并能結合觀察提出簡單養(yǎng)護建議。（二）過程與方法1.掌握“整體—局部—對比”的科學觀察方法，學會用觀察記錄表、簡筆畫、照片等方式記錄植物特征；2.經歷“分組探究—實踐養(yǎng)護—成果創(chuàng)作”的完整過程，提升小組合作、問題解決與表達能力。（三）情感態(tài)度與價值觀1.增強對植物的喜愛與保護意識，養(yǎng)成細致觀察、持續(xù)探究的科學態(tài)度；2.體會勞動與生命成長的聯系，在養(yǎng)護實踐中培養(yǎng)責任感與團隊協(xié)作精神。三、活動準備（一）材料工具為每組（4-5人）準備：觀察工具包：植物觀察記錄表（卡通版，含“植物名稱、葉片特征、生長環(huán)境、養(yǎng)護建議”等欄目）、放大鏡、軟尺、澆水壺、小鏟子（輕度松土用）；記錄工具：學生自帶彩筆、相機（或教師統(tǒng)一管理的拍立得），用于拍攝植物細節(jié)。（二）場地與資源1.提前勘察校園植物分布，劃分3個觀察區(qū)域：教學樓前花壇（觀花植物，如月季、三角梅）、操場綠化帶（觀葉植物，如綠蘿、麥冬草）、植物園角（多肉、鳳仙花等小型植物）；2.準備植物圖鑒、科普視頻（如《植物的秘密生活》片段），用于知識鋪墊與資料補充。（三）知識鋪墊活動前1課時，結合教材《植物的一生》單元，復習“根、莖、葉的功能”，講解觀察要點（從“整體形態(tài)”到“局部細節(jié)”，如葉片紋理、莖的粗細），并播放植物觀察科普視頻，激發(fā)探究興趣。四、活動過程（分四階段實施，總時長6課時）階段一：小組分工，任務認領（1課時）1.分組與角色分配：學生自由組隊（4-5人/組），推選“組長”“記錄員”“攝影師”“解說員”等角色，明確分工；2.確定觀察對象：每組從3個區(qū)域中選擇1個，重點觀察2-3種植物（如桂花樹、綠蘿、三葉草），討論觀察計劃（如“第一天記錄形態(tài)，一周后觀察變化”）；3.設計記錄方式：教師示范“簡筆畫記錄葉片形狀”“符號標注生長狀態(tài)”（如“√”健康、“×”蟲害），學生個性化設計觀察表。階段二：實地觀察，實踐養(yǎng)護（2課時，分兩次開展，間隔1周）第一次觀察（第1課時）：“植物的‘身份證’記錄”學生帶工具到指定區(qū)域，整體觀察：記錄植物的生長環(huán)境（光照強度、土壤濕度、周邊植物）；局部探究：用放大鏡觀察葉片紋理、莖的粗細，用軟尺測量植株高度（記錄初始數據）；問題發(fā)現：教師引導提問，如“為什么操場的綠蘿葉子比花壇的大？”“桂花樹葉子邊緣的鋸齒有什么作用？”第二次觀察（第2課時，間隔1周）：“植物的‘成長變化’與養(yǎng)護”對比觀察：學生對比首次記錄，觀察葉片大小、花苞生長、土壤濕度變化；實踐養(yǎng)護：結合“植物生長需求”知識，小組討論并實施養(yǎng)護（如澆水、輕度松土），教師示范“沿根澆水，避免積水”；記錄反思：拍攝養(yǎng)護后植物狀態(tài)，記錄“養(yǎng)護措施—植物反應”的關聯（如“澆水后，三葉草葉片更舒展了”）。階段三：資料整理，成果創(chuàng)作（2課時）1.數據匯總：小組整合兩次觀察記錄、照片，討論植物特征（如“桂花樹：橢圓形葉、鋸齒邊緣、秋季開花”）；2.知識拓展：查閱植物圖鑒，確認植物名稱、生長習性（如“綠蘿耐陰，適合室內養(yǎng)護”）；3.成果創(chuàng)作：小組選擇呈現形式（三選一）：《植物成長手冊》：圖文結合，記錄觀察過程與發(fā)現（如“鳳仙花第7天長出花苞，向光性明顯”）；《植物養(yǎng)護小貼士》海報：設計卡通植物形象，附養(yǎng)護建議（如“月季每周澆一次水，需充足陽光”）；“植物觀察Vlog”：剪輯觀察視頻，配上解說（如“大家看，這是我們組的綠蘿，它的氣根能吸收空氣水分哦！”）。階段四：成果展示，交流評價（1課時）1.小組展示：各小組依次展示成果，分享觀察結論（如“不同植物對陽光的需求不同，綠蘿喜歡散光，月季需要直射光”）；2.互評與總結：其他小組提問、評價（如“你們的手冊里為什么沒記錄土壤類型？”），教師引導從“觀察細致度、結論科學性、合作有效性”三方面點評；3.頒獎激勵：頒發(fā)“植物小偵探”（觀察最細致）、“最佳養(yǎng)護小組”（實踐最認真）等特色獎項，激發(fā)成就感。五、活動成果與反思（一）成果呈現1.學生作品：12組成果中，8組《植物成長手冊》圖文并茂，記錄了“葉片長大”“花苞綻放”等動態(tài)變化；4組海報設計了“澆水頻率表”“光照需求圖”，實用且生動。2.認知提升：學生能識別10余種校園植物，描述特征（如“三葉草的莖是匍匐狀，葉片晚上會閉合”），并總結出“植物生長需要陽光、水分、適宜溫度，需求因種類而異”的結論。3.實踐延伸：班級自發(fā)成立“植物養(yǎng)護小隊”，課間主動澆水、清理雜草，校園植物存活率提升30%。（二）活動反思優(yōu)點：情境真實：結合校園環(huán)境，讓知識從“書本”走向“生活”，學生探究熱情高；過程完整：從“觀察—養(yǎng)護—創(chuàng)作—展示”，能力逐步提升，符合四年級認知規(guī)律；形式多元：成果創(chuàng)作尊重學生特長（繪畫、視頻、文字），參與度廣。不足：觀察周期短：部分木本植物（如桂花樹）變化不明顯，可延長觀察至1個月，或增加“豆芽生長對比實驗”；分工不均：個別小組“記錄員”包攬任務，需細化角色（如“數據統(tǒng)計員”“攝影剪輯師”），明確任務清單。改進方向：深化探究：增設“光照對豆芽生長的影響”實驗，對比“遮光組”與“光照組”的生長差異；專業(yè)聯動：邀請校園園藝師傅開展“植物修剪技巧”講座，拓寬養(yǎng)護知識。六、活動價值本