六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元大單元備課--我的情，油然而生第一單元

我的情油然而生一、目標(biāo)和內(nèi)容（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.會(huì)寫“毯、裳”等19個(gè)生字，會(huì)寫“綠毯、線條”等37個(gè)詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《草原》第1自然段。能從文章描寫的畫面情境和具體事物中，感受祖國(guó)大好河山之美，體會(huì)作者所表達(dá)的人生態(tài)度和人生思考。3.能夠結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系自己的生活實(shí)際想象或聯(lián)想，與人交流自己想到的人、事或人生感悟。4.能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，想象自己變形后的故事，有條理地記敘變形后的經(jīng)歷，把重點(diǎn)部分寫詳細(xì)。5.看到景物時(shí)能夠主動(dòng)調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、語(yǔ)言積累，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)情感或感受。（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)重點(diǎn)教材內(nèi)容●精讀課文《草原》《丁香結(jié)》●略讀課文《花之歌》●語(yǔ)文園地交流平臺(tái)

詞句段運(yùn)用

日積月累●習(xí)作：變形記●補(bǔ)充資源書目：《盛開于繁花的季節(jié)》（林清玄）1.能從文章描寫的畫面情境和具體事物中，感受祖國(guó)大好河山之美，體會(huì)作者所表達(dá)的人生態(tài)度和人生思考。2.能夠結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系自己的生活實(shí)際想象或聯(lián)想。能夠與人交流自己想到的人、事或人生感悟。3.能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，想象自己變形后的故事，有條理地記敘變形后的經(jīng)歷、生活，把重點(diǎn)部分寫詳細(xì)。（三）設(shè)計(jì)說(shuō)明本單元以名家的散文組織單元，編排了老舍先生的《草原》、宗璞先生的《丁香結(jié)》兩篇精讀課文和黎巴嫩詩(shī)人紀(jì)伯倫的《花之歌》這一篇略讀課文。同時(shí)，選編了孟浩然、蘇軾、辛棄疾的三首古詩(shī)詞。這一組課文和古詩(shī)詞以描寫景物為主，作者觸景生情，融情于景，情景交融，是與以往學(xué)習(xí)的描寫景物類課文的不同之處。“語(yǔ)文園地”安排交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用與日積月累三個(gè)板塊，從課文重點(diǎn)片段、課外文章的詞句段、古詩(shī)、閱讀方法要點(diǎn)等拓寬學(xué)生閱讀的視野，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀體驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)交流、積累、表達(dá)，積累閱讀這一類文章的經(jīng)驗(yàn)?！恫菰肥侵骷依仙嵯壬状蝸?lái)到草原，訪問(wèn)陳巴爾虎旗時(shí)寫的一篇散文。作者以細(xì)膩清新的語(yǔ)言記敘了初入草原的所見、所聞、所感，描繪了草原上如詩(shī)如畫的美麗景色，蒙古族人民的能歌善舞、熱情好客，作者油然生發(fā)的感嘆：蒙漢情深何忍別……《丁香結(jié)》是作家宗璞寫的一篇散文。作者目睹丁香花開得格外茂盛，不禁想到自己斗室外年年綻放的三株白丁香，又由丁香花聯(lián)想起象征著愁怨的“丁香結(jié)”，最后發(fā)出“結(jié)是解不完的；人生中的問(wèn)題也是解不完的，不然，豈不太平淡無(wú)味了嗎”的感嘆，表達(dá)了作者豁達(dá)的人生態(tài)度。《古詩(shī)詞三首》由三首極富畫面感的古詩(shī)詞組成，《宿建德江》是唐代詩(shī)人孟浩然途經(jīng)建德江時(shí)所作，詩(shī)人觸景生情，刻畫了秋江暮色，寫出了羈旅之思；《六月二十七日望湖樓醉書》是蘇軾任杭州通判使所作，描繪了西湖雨中奇景，將一場(chǎng)突然而至的夏雨寫得十分生動(dòng)；《西江月·夜行黃沙道中》是辛棄疾在江西閑居時(shí)，晚間經(jīng)過(guò)黃沙嶺附近，看到月夜鄉(xiāng)村美景，油然而生一種喜悅之情，寫下的一首詞?！痘ㄖ琛肥抢璋湍墼?shī)人紀(jì)伯倫寫的一首充滿哲理的散文詩(shī)，詩(shī)人以花自喻，運(yùn)用第一人稱，從花的視角描繪了四季更迭花開花落的現(xiàn)象，表現(xiàn)了花的日常生活和品質(zhì)追求，塑造了花向往光明、與萬(wàn)物和諧共處的鮮明形象，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)人生態(tài)度的獨(dú)特感悟。與以往教材中出現(xiàn)的描寫景物類的文章不同，這組文章的學(xué)習(xí)要求學(xué)生既要能把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)景物描寫中蘊(yùn)含的作者的情思和感悟，還要能從所讀的文章想開去，通過(guò)想象、聯(lián)想等思維活動(dòng)，深化對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)“景語(yǔ)”與“情語(yǔ)”的關(guān)系。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然世界的感知力，看到景物時(shí)能夠主動(dòng)調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、語(yǔ)言積累，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)情感或感受。首先，構(gòu)建基于兒童生活的大語(yǔ)文學(xué)習(xí)場(chǎng)域。面對(duì)生活中的自然景物，我們會(huì)有什么樣的感受呢？我們會(huì)怎樣表達(dá)自己的感受呢？在豐富多彩的自然中，當(dāng)我們的感受力增強(qiáng)，我們看到的世界就將更加美好；當(dāng)我們的表達(dá)形式多樣，言說(shuō)語(yǔ)言豐富，我們的語(yǔ)文素養(yǎng)就是在為美好的生活服務(wù)。作為新學(xué)期的第一個(gè)學(xué)習(xí)單元，銜接學(xué)生的假期生活與學(xué)校生活。首先從學(xué)生暑假生活中看到的景物聊起，說(shuō)說(shuō)自己看到的和感受到的，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。接著把四篇課文進(jìn)行分類學(xué)習(xí)，先學(xué)習(xí)《草原》和《古詩(shī)詞三首》，感受作者觸景生情，蘊(yùn)含在景物中的情感；再學(xué)習(xí)《丁香結(jié)》和《花之歌》，體會(huì)作者透過(guò)對(duì)平凡事物的觀察，生發(fā)出的對(duì)人生的感悟。在其中穿插《語(yǔ)文園地》中相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與練習(xí)。最后，回歸生活，寫一寫生活中看到的景物引發(fā)的想象；再通過(guò)角色翻轉(zhuǎn)，以“變形記”的形式抒發(fā)自然景物帶給自己的感受和感悟。其次，調(diào)整學(xué)習(xí)順序，有效落實(shí)語(yǔ)文要素的習(xí)得。本單元的語(yǔ)文要素是“閱讀時(shí)能從所讀的內(nèi)容想開去”，如何“想開去”呢？根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)順序，將《草原》和《古詩(shī)詞三首》合并為任務(wù)一，通過(guò)還原與體驗(yàn)的閱讀策略，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，由文字想開去；把《丁香結(jié)》與《花之歌》組成任務(wù)二，通過(guò)類比與感悟，結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生更好的理解作者對(duì)人生的思考。二、情境和任務(wù)（一）學(xué)習(xí)情境我們經(jīng)常會(huì)觸景生情，有時(shí)如老舍先生，在一望無(wú)垠的草原見到蒙族同胞時(shí)不禁生出濃烈情感；有時(shí)如宗璞，面對(duì)喜愛的丁香引發(fā)一連串思考……走進(jìn)自然風(fēng)光，我們也會(huì)有所觸動(dòng)，會(huì)跟著“此景”“想開去”，生出一些情愫，獲得一些感悟。（二）任務(wù)框架與內(nèi)容安排1.任務(wù)框架

2.內(nèi)容安排任

務(wù)課

時(shí)活動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容面對(duì)此景，情不自禁5暑假，我看到的景聊一聊暑假看到的景物及感受在熱情的草原上……1.草原

語(yǔ)文園地（詞句段運(yùn)用第一題）多情的山山水水3.古詩(shī)三首

語(yǔ)文園地（日積月累）語(yǔ)文園地（詞句段運(yùn)用第三題）今天，它又觸動(dòng)了我的心弦3丁香結(jié)里的情思2.丁香結(jié)吟誦神奇的花之歌4*花之歌語(yǔ)文園地·詞句段運(yùn)用（第二題）又見此景，浮想聯(lián)翩3寫下景物引發(fā)的想象小練筆評(píng)說(shuō)最打動(dòng)我的此情此景習(xí)作：變形記（三）設(shè)計(jì)說(shuō)明本單元以“我的情，油然而生”為主題，整合三個(gè)任務(wù)七個(gè)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。將課文閱讀、習(xí)作、語(yǔ)文園地等整合在“面對(duì)此景，情不自禁”、“今天，它又觸動(dòng)了我的心弦”、“又見此景，浮想聯(lián)翩”三大學(xué)習(xí)任務(wù)之中。在“面對(duì)此景，情不自禁”中，從學(xué)生的生活體驗(yàn)開始，走進(jìn)山川湖海等自然景物，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注自然帶給自身的觸動(dòng)，產(chǎn)生閱讀文本，再次觸摸自然的意愿。在兩大任務(wù)、四篇課文的學(xué)習(xí)中，通過(guò)各種策略的“想開去”，去體察、認(rèn)識(shí)和理解：這樣的文字是作者看到的人、事、物、景；這樣的文字中有作者的情懷、情調(diào)、感受和體悟。任務(wù)三“又見此景，浮想聯(lián)翩”中的兩個(gè)活動(dòng)是表達(dá)的訓(xùn)練，通過(guò)學(xué)習(xí)教材中的文本，嘗試由景物“想開去”，激活生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)文積累，實(shí)現(xiàn)自主的表達(dá)。

第一個(gè)任務(wù)是“面對(duì)此景，情不自禁”，這里的“景”首先是學(xué)生眼中的景，通過(guò)回憶、分享、交流，呈現(xiàn)暑假生活中看到的美景及景物帶給自己的觸動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生知道，我們除去用眼睛看身邊的景物，還要用心去感受。這里的“景”還是作者眼中的景，在閱讀文本中，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，還原生活場(chǎng)景“想開去”，感受老舍先生和三位詩(shī)人面對(duì)景物時(shí)是怎樣油然而生的一種情。任務(wù)二，“今天，它又觸動(dòng)了我的心弦”，安排兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。一是丁香結(jié)里的情思，多年的生活經(jīng)歷，讓作者在這一刻恍然明白，丁香結(jié)中蘊(yùn)含的情思是什么。學(xué)生需要結(jié)合生活實(shí)際，理解作者生發(fā)出的人生感悟，并且聯(lián)想到生活中其他具有象征意義的植物。二是吟誦神奇的花之歌，角色翻轉(zhuǎn)，第一人稱的表達(dá)是奇特的，在誦讀中發(fā)現(xiàn)想象的奇特和作者領(lǐng)悟到的人生哲理。第三個(gè)任務(wù)是“又見此景，浮想聯(lián)翩”。這個(gè)任務(wù)安排了兩個(gè)表達(dá)活動(dòng)，一是再次回憶暑假中看到的景物，嘗試寫寫由景物引發(fā)的想象；二是由身邊的景物展開想象，想象他們生活的世界和發(fā)生的故事，以“變形記”的形式寫一篇習(xí)作。學(xué)生互相交流，評(píng)說(shuō)最打動(dòng)我的此情此景。三、教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)準(zhǔn)備：回顧思考：翻閱相冊(cè)或?yàn)g覽微信朋友圈，回顧暑假中曾看到過(guò)的印象深刻的景物，將圖片歸類梳理，用ppt、美景手帳、美篇等形式記錄暑假中的所見所感。任務(wù)一

面對(duì)此景，情不自禁不管是外出旅行，還是在小區(qū)里駐足，我們都能發(fā)現(xiàn)那些美好的景物。面對(duì)此景，我們會(huì)不由自主地生發(fā)感受，萌生感慨。讓我們一起走進(jìn)自然，用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去尋找，用一顆靈動(dòng)的心去感受吧！活動(dòng)一

暑假，我看到的景【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】活動(dòng)一圍繞“暑假，我看到的景”這一話題，鏈接學(xué)生的生活體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生借助圖文等多種形式分享交流。在展示、對(duì)話、追問(wèn)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的語(yǔ)言描述美景，并說(shuō)出自己的感受。在分享與傾聽中，感受自然風(fēng)光帶給人的精神體驗(yàn)，產(chǎn)生進(jìn)一步觸摸自然的意愿和閱讀文本的興趣。建議安排1課時(shí)。1.看到美景的那一刻教師展示收集的學(xué)生暑假中發(fā)現(xiàn)的美景圖片，通過(guò)猜一猜，聊一聊的方式，說(shuō)說(shuō)圖片分別展示的是哪里的景物或是哪種景物，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然、生活中處處都有美景。2.曬曬我發(fā)現(xiàn)的美景在小組內(nèi)交流暑假中看到的印象深刻的景物，并說(shuō)出自己的感受。再進(jìn)行全班分享，可以展示ppt、美景手帳、美篇等材料?；顒?dòng)二

在熱情的草原上……【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】《草原》在描繪景色的同時(shí)，融入了老舍先生豐富的想象，使文章更加生動(dòng)。課后習(xí)題中也提示學(xué)生要借助文字進(jìn)行想象，讀出自己的感受。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本閱讀時(shí)，不僅僅要想象出文字描繪的畫面，還要進(jìn)一步感受、體會(huì)、聯(lián)想這些自然景色與事件中所蘊(yùn)含的情感。特別是閱讀“主客分離”的部分時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷展開聯(lián)想，體會(huì)“蒙漢情深”這一感慨。建議安排2課時(shí)。1.回顧詩(shī)文中的草原背誦《敕勒歌》，回顧五年級(jí)下學(xué)期時(shí)學(xué)過(guò)的《牧場(chǎng)之國(guó)》，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)草原的印象，曾經(jīng)去過(guò)草原的同學(xué)也可以說(shuō)說(shuō)自己的感受。2.走進(jìn)老舍筆下的草原（1）自讀《草原》，圈畫出想要提醒同學(xué)注意的字詞。（2）小組內(nèi)交流生字新詞的重點(diǎn)讀音，互相糾正。（3）教師出示生詞，檢測(cè)自學(xué)效果。出示：綠毯

衣裳

彩虹

馬蹄

奶豆腐

渲染

勾勒

迂回

稍微

微笑

蒙古包

蒙漢情深（4）朗讀課文，整體把握。課文首先描繪了一望無(wú)際的草原美景，接著展示了人們歡迎遠(yuǎn)方客人和草原聯(lián)歡的隆重場(chǎng)面，最后寫把酒話別，用“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”收束全文。引導(dǎo)學(xué)生用小標(biāo)題概括：初見草原——?dú)g迎遠(yuǎn)客——親切相見——熱情款待——聯(lián)歡話別。（5）感悟草原的風(fēng)景美。a.自讀體會(huì)。用自己喜歡的方式讀課文第一自然段，分別圈畫出直接寫草原景色的語(yǔ)句和寫出作者感受的句子，思考在寫景中融入感受的好處。b.交流分享。作者初到草原看到了天空、草原、小丘、羊群、駿馬、大牛等景物。眼前的美景引發(fā)了他內(nèi)心的感受：“使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快”，“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。”融情于景，直抒胸臆，更突出了草原的風(fēng)景美。c.有感情地朗讀第一節(jié)，給