2025年大學化學（化學教育心理學）試題及答案

（考試時間：90分鐘滿分100分）班級______姓名______第I卷（選擇題共40分）本卷共20小題，每小題2分，共40分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。1.教育心理學研究的核心內容是（）A.教學方法B.教師C.學生D.學習過程2.學生對自己認知過程的認知策略稱為（）A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.組織策略3.學習遷移產生的客觀必要條件是（）A.學生的智力水平B.學習的理解和鞏固程度C.學習對象之間的共同要素D.學習的方法4.個體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認知方式稱為（）A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發(fā)散型5.兒童能運用表象來表現(xiàn)他們的世界所發(fā)生的事并能據此進行想象，從而獲得知識。這種認知表征是（）A.動作表征B.符號表征C.映象表征D.表象6.某學生在學習“gas-煤氣”這一單詞時加入中介詞，將其加工成“gas-該死-煤氣”。該學生所使用的策略是（）A.精細加工策略B.組織策略C.復述策略D.元認知策略7.提出認知結構遷移理論的心理學家是（）A.苛勒B.布魯納和奧蘇伯爾C.賈德D.桑代克8.按照學習遷移內容的抽象與概括化水平進行劃分，遷移可以分為（）A.水平遷移與垂直遷移B.正遷移與負遷移C.一般遷移與具體遷移D.同化性遷移、順應性遷移與重組性遷移9.個人面對某種問題情境時，在規(guī)定的時間內產生不同觀念類別的數(shù)量，表示的是創(chuàng)造性的（）A.獨創(chuàng)性B.變通性C.流暢性D.新穎性10.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學習中的（）A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D.及時反饋11.學習策略是學習者為了提高學習效果和效率，有目的、有意識地制定的有關學習過程的（）A.復雜方案B.學習計劃C.可行方案D.思維程序12.學生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握主要采用了（）A.認知策略B.元認知策略C.管理策略D.復述策略13.以下屬于元認知計劃策略的是（）A.設置學習目標B.對材料進行自我提問C.測驗先做簡單題目D.考試時監(jiān)視自己的速度和時間14.個體在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)是（）A.學習動機B.學習需要C.學習興趣D.學習期待15.成就動機理論的主要代表人物阿特金森認為避免失敗者的目的是避免失敗，減少敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務。當一項任務的成功率為50%時，他們會（）A.可能選擇B.猶豫不決C.回避這項任務D.堅決選擇16.學習效率和動機水平之間存在（）A.線性關系B.U型關系C.倒U型關系D.平行關系17.個體由自己的學業(yè)成就而獲得相應的地位和威望的需要是（）A.認知內驅力B.附屬內驅力C.欲望內驅力D.自我提高內驅力18.下列哪種學習策略屬于元認知策略？（）A.設置目標B.列提綱C.尋求同學幫助D.做筆記19.學生學習“功=力×距離”，這種學習屬于（）A.辨別學習B.符號學習C.概念學習D.規(guī)則或原理學習20.學生在學習體操過程中，各種動作要素之間的協(xié)調性較差，常有多余動作，這是什么性質的問題？（）A.動作幅度B.動作結構C.動作力量D.動作速度第II卷（非選擇題共60分）二、填空題（共10分，每空1分）1.教育心理學是研究學校情境中______的基本心理規(guī)律的科學。2.學生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新的學習的適應性稱為______。3.學習動機的兩個基本成分是學習需要和______。4.個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織稱為______。5.一般來說，學習策略可分為認知策略、元認知策略和______。6.學生在學習過程中所采用的______，會對學習效果產生重要影響。7.按照遷移的性質不同，學習遷移可以分為______和負遷移。8.知識學習的類型有符號學習、概念學習和______。9.技能是通過練習而形成的合乎法則的______。10.創(chuàng)造性是指個體產生新奇獨特的、______的產品的能力或特性。三、簡答題（共20分，每題5分）1.簡述學習動機與學習效果的關系。2.簡述認知策略的種類。3.簡述影響學習遷移的主要因素。4.簡述如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。四、論述題（共15分）閱讀以下材料，回答問題。材料：在化學教學中，教師發(fā)現(xiàn)部分學生對化學實驗興趣濃厚，但在理論知識的學習上存在困難，成績不太理想。而另一部分學生則擅長理論知識的學習，能夠熟練掌握化學概念和原理，但在實驗操作中卻顯得手忙腳亂，經常出現(xiàn)失誤。問題：請運用教育心理學的相關知識，分析這一現(xiàn)象，并提出相應的教學建議。五、案例分析題（共15分）閱讀以下案例，回答問題。案例：某學生在學習化學時，總是覺得化學知識過于抽象，難以理解。比如在學習氧化還原反應時，對于電子的得失和化合價的變化，他總是混淆不清。在做練習題時，遇到相關題目往往無從下手，導致成績一直不理想。后來，老師采用了一種新的教學方法，通過創(chuàng)設生動有趣的實驗情境，讓學生親自參與實驗，觀察實驗現(xiàn)象，然后引導學生分析實驗背后的化學原理。在這個過程中，學生逐漸理解了氧化還原反應的本質，對化學學習的興趣也大大提高，成績有了明顯的提升。問題：請分析該案例中教師采用的教學方法符合哪些教育心理學原理，并說明其對提高學生學習效果的作用。答案：1.D2.B3.C4.C5.C6.A7.B8.A9.C10.A11.A12.B13.A14.B15.C16.C17.D18.A19.D20.B二、1.學與教2.學習準備3.學習期待4.知識5.資源管理策略6.學習策略7.正遷移8.命題學習9.活動方式10.有社會價值三、1.學習動機與學習效果的關系并不是直接的，它們之間往往以學習行為為中介，而學習行為又不單純只受學習動機的影響，它還要受一系列主客觀因素，如學習基礎,教師指導、學習方法、學習習慣、智力水平、個性特點、健康狀況等的制約。因此，只有把學習動機、學習行為、學習效果三者放在一起加以考察，才能看出學習動機與學習效果之間既一致又不一致的關系。2.認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯(lián)系，形成新的知識結構的策略。3.影響學習遷移的主要因素有：相似性、原有認知結構、學習的心向與定勢。此外，年齡、智力、學習者的態(tài)度、教學指導、外界的提示與幫助等都在不同程度上影響著遷移的產生。4.培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維可以從以下幾個方面入手：創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產生的適宜環(huán)境，包括創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境、給學生留有充分選擇的余地、改革考試制度與考試內容；注重創(chuàng)造性個性的塑造，包括保護好奇心、解除個體對答錯問題的恐懼心理、鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神、重視非邏輯思維能力、給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣；開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略，包括發(fā)散思維訓練、推測與假設訓練、自我設計訓練、頭腦風暴訓練等。四、這一現(xiàn)象體現(xiàn)了學生在學習過程中存在著個體差異，不同學生的學習風格和優(yōu)勢領域不同。對于對化學實驗興趣濃厚但理論知識學習困難的學生，教師可以增加實驗教學的比重，通過實驗來幫助他們理解抽象的理論知識，將理論與實踐相結合。對于擅長理論知識學習但實驗操作困難的學生，教師可以加強實驗技能的培訓，提供更多的實踐機會，讓他們在實踐中提高操作能力。同時，教師還可以根據學生的個體差異，采用分層教學、個別輔導等方式，滿足不同學生的學習需求，提高教學效果。五、該案例中教師采用的