13在大海中永生教學目標：1、知識目標：理解重點詞語，體會“嗚咽”、“伴”、“痛悼”在文中的含義。2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、情感目標：體會人民為失去了小平爺爺這一位偉人而悲痛的感情，緬懷他的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。教學重、難點：緬懷小平爺爺超越時代與國界的影響，這是重點部分，也是本課學習的難點。教學課時：兩課時教學過程：第一課時課前準備：朗讀指導：1、出示第一組句子指導朗讀：我是兒子。我是中國人民的兒子。2、出示第二組句子指導朗讀：我愛祖國和人民。我深情地愛著我的祖國和人民。3、出示第三組句子指導朗讀：我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。教學過程：一、認識偉人，營境入文1、師：這句深情的話是一位老人（板書：鄧小平爺爺）說的。課件出示鄧小平不同階段的照片四張，簡單介紹鄧爺爺傳奇的一生，樹立偉人的初步形象。相片1、鄧爺爺南巡的相片相片2、燈爺爺與劉伯承將軍合影。相片3、十一屆三中全會上鄧爺爺講話的情景。相片4、鄧爺爺與撒切爾夫人會談。相片5、鄧爺爺在聯(lián)合國大會上講話。2、談話過渡，揭示課題。師：這位為了中國奉獻一生的老人，是（出示語段）（引導齊讀）：“全黨、全軍和全國各族人民衷心愛戴的鄧小平。一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人?！鄙杭w朗讀。3、師：1997年2月19日，鄧爺爺走完了他輝煌的93個春秋。3月2日，遵照他的遺囑，全黨、全軍和全國各族人民將他的骨灰撒入大海，完成他人生的最后一個篇章?！对诖蠛Ｖ杏郎愤@篇課文翔實地記錄了那天的情形，讓我們走進這篇文章吧。4、板書課題，解題、讀題。（1）、板書課題：13、在大海中永生（2）、“永生”怎么理解？（精神、品質或者功績永在的意思）（3）、讀題，讀出對“永生”的敬仰之情。（4）、再讀題，讀出大海的波瀾壯闊。過渡：鄧小平爺爺的一生是海樣的人生。他的奮斗和犧牲也是無與倫比的。讓我們走進課文吧。請同學們，翻開書，開始自由大聲地朗讀課文。二、走向偉人，感受形象1、初讀課文，讀通讀順、讀準生字。2、檢查初讀，注意“咽”的讀音，“疆、屬”的字型。3、理清文章敘述順序。板書：飛向大海撒向大海告別大海三、走近偉人，樹立形象1、播放錄象，再現(xiàn)送別鄧小平爺爺的悲傷場面。引導說話：此情次景，你的心情是怎樣的？（悲傷、悲痛、哀痛……）過渡：這樣的情緒揮也揮不去。就連那架送別鄧爺爺骨灰的飛機也蒙上了厚厚的傷痛。請再讀讀第一段，找找描寫飛機的句子和表達你心情的詞語。2、學習語段“1997年3月2日上午，一架銀色的專機離開北京西郊機場，在首都上空低低地緩緩地繞飛一周，然后穿過云層，飛向祖國遼闊的大海?！盇、生找出句子和詞語并讓學生讀一讀。B、學習“低低地緩緩地”。師：飛機呀，你為什么飛得這么低，為什么飛得這么緩呀？（以問代引的形式讓學生感受“低低地緩緩地”，引導學生體會“小平爺爺舍不得離開人民，人民也舍不得小平爺爺離開”的情感。最后，通過，有感情地朗讀，表達自己悲傷的心情，體驗人民失去小平爺爺的悲痛心情。）（2）、怎么舍得離去？怎么能離去？小平爺爺，因為您說（出示句子）引讀：“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。”（生集體朗讀）四、學習第二部分，感受失去小平爺爺的傷痛過渡：大海波濤翻涌，飛機在低空盤旋。就連大海也感染了這份難以割舍的悲痛。請讀一讀文章第二段，找找大海也悲傷的詞和句子。1、體會“大海嗚咽，寒風卷著浪花，痛悼偉人的離去……”A、學習“嗚咽”師：嗚咽是怎樣哭？（低聲哭泣）到底是誰在哭泣呀？是大海嗎？那是誰？師：人民的悲傷點燃了大海的悲傷，大海的悲痛更增加了人民的悲痛。把我們的理解送進句子，讀出來吧。指名有感情地朗讀。B、學習“痛悼”師：還有哪個詞表達你的心情？“痛悼”：“悼”是什么？（悼念）“痛悼”呢？（沉痛地哀悼）。一個“痛”字，把大海的傷痛挖得更深了，也把人民的傷痛挖得更深了。我們能把那份痛讀出來嗎？指名生有感情地朗讀。我們全班也來讀一讀吧。（全班集體朗讀）過渡：歸去吧，歸去吧。鄧小平爺爺的愛人卓琳奶奶親手把鄧爺爺的骨灰撒向大海。頓時，（出示句子：鮮花伴著骨灰，撒向無垠的大海。）（齊讀）2、學習“鮮花伴著骨灰，撒向無垠的大海?！睅煟汗腔绎h落，心情也隨之飄零。孩子們，再讀一讀這句子吧，有一個字能把你的心里話捎給鄧爺爺。你能找出來嗎？3、過渡：沉甸甸的鮮花，揮不去的傷痛，小平爺爺呀，您怎么能離去？怎么能舍得您的祖國和人民？因為您說（出示句子：我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。）引讀。（教師有意識地提高引讀的聲調，帶動學生集體更高調地朗讀本句子。）五、走進偉人，鑄就形象過渡：骨灰撒大海，鮮花送偉人。奔騰不息的浪花會把小平爺爺的骨灰送往哪里呢？讓我們再從第二部分找找吧。生找出句子，教師將句子出示在屏幕上。1、學習語段：“也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往香港、澳門；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往寶島臺灣；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋……”2、請同學們仔細閱讀這四個分句，在句子的表達上，他們有什么特點呢？3、排比句的形式可以讓表達的情感更加強烈，表達起來更加有氣勢。4、剛才同學們發(fā)現(xiàn)了句子表達上相同的地方，你還能發(fā)現(xiàn)這四句話中不相同的地方嗎？5、四個表示地方的詞語是越來越遠，范圍越來越大。有層層漸遠的感覺，所以這樣的四個分句不能將他們的順序顛倒。我們能用我們的聲音，將這種氣勢和越來越遠的感覺表示出來嗎？6、以組組推進的形式，波浪樣朗讀本段語句。引導欣賞這樣的朗讀所造的聲勢效果，感受排比句的表達好處。過渡：浪花滾滾，帶著鄧爺爺的骨灰涌向越來越遠的地方。海風呼嘯著，卻捎來鄧爺爺的聲音。孩子們，你們聽見了嗎？鄧爺爺正在對浪花交代著什么呢！過渡：小平爺爺還要去哪？你還能聽懂浪花的哪句回答呢？請你們也學著剛剛的樣子同桌互相問一問，答一答吧。答的時候可以聯(lián)系你們課前收集的有關資料和老師給大家介紹的鄧爺爺的圖片的資料來說話。（預設）：師：小平爺爺還想去哪？請用這種句式回答。生：奔騰不息的浪花呀，請把我的骨灰送往香港、澳門，因為我想去我“一國兩制”政策收回的香港、澳門的土地上看看，看看我們中國管理的香港和澳門是不是也一樣的繁榮？師：您牽掛著香港和澳門。我們怎能不知道？你最后一次接見香港首富李嘉誠時就說了，要多活幾個月，要等到香港回歸的那一天?？墒悄瑳]等到。我們知道這是您未了的心愿呀！孩子們，讓我們一塊幫鄧爺爺圓一圓他的心愿吧。齊讀“也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往香港、澳門”。師：鄧爺爺放不下他牽掛的土地，放不下他牽掛的人民，香港、澳門的人民也早已經把鄧爺爺活在了他們的心中了。他還想去哪？師：是呀，鄧爺爺最放心不下的還是臺灣呀！他魂牽夢繞的臺灣人民過得好嗎？他放心不下呀。我們也把他的骨灰送往那兒看一看吧。齊讀：“也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往寶島臺灣?！睅煟号_灣是祖國領土不可分割的一部分。臺灣人民永遠與大陸是一家，那里的人民哪里舍得鄧爺爺離去？鄧爺爺也早就活在臺灣人民的心中。師：這樣的老人，他牽掛著他的祖國，牽掛著他的人民，還牽掛著祖國的未來，世界的未來。世界的人民怎能不牽掛著他？他活在世界人民的心中了。六、體會永生師：骨灰可以送遠，生命可以消亡。然而，鄧爺爺怎么會離去？他（引讀課題：在大海中永生）他的影響（引讀）超越時代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于世界。他是中國的偉人，也是世界的偉人。（板書）屬于中國、世界偉人。過渡：洋洋灑灑一段排比，纏纏綿綿永遠緬懷。這段文字把我們對小平爺爺的深情與崇敬真切地表達了。讓我們再讀一讀這像詩一樣的文字吧。齊讀。下面自由讀，然后把他們背誦下來。七、布置作業(yè)：1、繼續(xù)預習課文，有感情地朗讀課文，背誦課文前兩個部分。2、認真書寫課后的生字詞。3、繼續(xù)查找鄧爺爺的故事，準備下節(jié)課交流。八、播放《春天的故事》結束。第二課時一、情境導入師：1997年3月2日上午，一架銀色的專機離開北京西郊機場，在首都上空低低地緩緩地繞飛一周，然后穿過云層，飛向祖國的遼闊大海。機艙里安放著全黨、全軍和全國各族人民衷心愛戴的鄧小平爺爺的骨灰。一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個篇章。二、精讀感悟1、學習課文第二段：（1）師：鮮花伴著骨灰，撒向無垠的大海，一代偉人從此永別人世。課文會怎么描寫這感人的一幕呢？請同學們輕輕打開課本，自由讀一讀2—4自然段。（2）師：這三節(jié)講了什么？生：講了小平爺爺的骨灰撒入大海。（師板書：撒向大海）（3）師：鮮花伴著小平爺爺的骨灰撒向大海，在骨灰撒入大海的那一刻，你“聽”到了什么聲音？誰來讀一讀第二自然段？師：“嗚咽”是什么意思？師：那為什么大海在嗚咽呢？師：“痛悼”是什么意思？師：人們痛悼偉人，悲慟不已，所以聽到寒風卷著浪花，嘩嘩作響，便感到大海也在低聲哭泣。閉上眼睛想象一下這樣的情景。（生閉上眼睛想象。）師：誰來讀一讀這一節(jié)？（指名）師：你的朗讀流露出一種既悲痛又不舍的感情。誰再來讀一讀？（指名）師：真是江河動情，天地同悲呀，男生一齊讀。

師：大海嗚咽，寒風痛悼，這是我們心情的真實寫照??！女生一齊讀。（4）師：奔騰不息的浪花將把小平爺爺的骨灰送往哪里呢？默讀第三自然段。奔騰不息的浪花可能會將小平爺爺的骨灰送往哪些地方？師：讓我們與奔騰不息的浪花一起去緬懷鄧爺爺的豐功偉績吧！（多媒體介紹鄧小平的事跡）師：看了鄧爺爺的豐功偉績，再來讀這一部分，感覺一定不一樣。自由讀。師：誰來讀一讀？（一生讀）師：“萬里海疆”，“澳門、香港”，“寶島臺灣”，“三大洋”，你讀得越來越響亮，你為什么這么讀？生：因為小平爺爺的影響越來越大。師：誰再來讀一讀？（一生讀）師：當奔騰不息的浪花把小平爺爺的骨灰送往祖國的萬里海疆的時候，祖國人民會說些什么？當浪花把他的骨灰送往澳門、香港的時候，澳門、香港會怎么說？當骨灰被送往寶島臺灣、三大洋的時候，臺灣同胞、世界上其他國家的民眾又有什么話想對鄧爺爺說呢？同學們，發(fā)揮你的想象，說一說。師：小平爺爺的偉大思想在中國歷史、世界歷史上留下了光輝的一頁，他的形象永遠留在中國人民和世界人民的心中。一齊來讀一讀。師：你記住了嗎？誰來試試？（5）師：從那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音——（出示第六自然段）一齊讀。師：鄧爺爺是中國人民的兒子，他不僅屬于中國，也屬于全世界！他的影響超越了時代，也超越了國界。（6）師：“骨灰撒大海，鮮花送偉人”，誰愿意把2—4自然段連起來讀一讀？（指名）讓我們大家在他的朗讀中永遠銘記鄧爺爺的豐功偉績和他的光輝形象吧！2、學習第三段（1）師：專機盤旋，水天一色，波浪翻滾。骨灰、鮮花和海水化為一體，偉人和大海融為一體。此時此刻，我們仿佛又聽到了小平爺爺那震撼人心的聲音——（再次出示第六自然段）誰來讀？師：你的朗讀讓我們聽出了鄧爺爺對祖國和人民的滿腔熱愛。誰再來讀一讀？師：多么博大的胸懷，多么深沉的愛！還有誰想讀？師：小平爺爺深情地愛著祖國和人民。他鞠躬盡瘁，日理萬機，把畢生精力毫無保留地獻給了祖國和人民。他生前留下遺囑，捐獻眼角膜給失明的人，解剖遺體供醫(yī)學研究，這是他留給黨和人民的一份多么珍貴的遺產??！一齊讀。

（2）師：與大海同在，與祖國同在，與人民同在，與藍天同在，與長城同在，你還能說嗎？（出示：鄧爺爺與____同在。）三、拓展延伸師：鄧爺爺雖然與世長辭了，但他的音容笑貌永遠浮現(xiàn)在我們眼前，他震撼人心的話語永遠回響在我們耳邊，同學們，你