2026年深圳中考語(yǔ)文培優(yōu)補(bǔ)差綜合試卷（附答案可下載）（考試時(shí)間：120分鐘滿分：120分綜合導(dǎo)向提示：本卷嚴(yán)格對(duì)標(biāo)2026年深圳中考語(yǔ)文考綱，立足培優(yōu)補(bǔ)差雙重需求，以“基礎(chǔ)保底、中檔提分、拔高增效”為核心?；A(chǔ)題覆蓋核心考點(diǎn)，助力學(xué)困生夯實(shí)根基；中檔題強(qiáng)化解題技巧，適配中等生突破瓶頸；拔高題側(cè)重思維拓展，滿足尖子生培優(yōu)需求。答案配套分層解析、易錯(cuò)點(diǎn)提醒及提分技巧，兼顧不同水平學(xué)生，實(shí)現(xiàn)全員精準(zhǔn)提分）一、基礎(chǔ)積累與運(yùn)用（22分，分層導(dǎo)向：基礎(chǔ)題占70%，拔高題占30%，兼顧保底與拓展）下列詞語(yǔ)中，加點(diǎn)字注音全部正確的一項(xiàng)是（）（2分，補(bǔ)差要點(diǎn)：高頻基礎(chǔ)字音，規(guī)避慣性誤讀；培優(yōu)要點(diǎn)：辨析多音字精準(zhǔn)讀音）

A.哺育（bǔ）校對(duì)（jiào）忍俊不禁（jīn）鮮為人知（xiǎn）

B.亙古（gèng）字帖（tiè）鍥而不舍（qiè）氣沖斗牛（dǒu）

C.澎湃（pài）嗚咽（yè）取締（tì）憂心忡忡（chōng）

D.愧怍（zuò）粗拙（zhuō）鋒芒畢露（lòu）婦孺皆知（rú）

下列詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）（2分，補(bǔ)差要點(diǎn)：基礎(chǔ)形近字、同音字辨析；培優(yōu)要點(diǎn)：規(guī)避復(fù)雜語(yǔ)境下的字形易錯(cuò)點(diǎn)）

A.煩躁取締大庭廣眾目不暇接

B.修葺閑瑕陡峭鋒芒必露

C.矜持竹篾迫不急待振聾發(fā)聵

D.狂瀾斑斕以身作責(zé)微不足道

下列句子中，加點(diǎn)成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（2分，補(bǔ)差要點(diǎn)：常用成語(yǔ)基礎(chǔ)用法；培優(yōu)要點(diǎn)：結(jié)合語(yǔ)境精準(zhǔn)適配，規(guī)避望文生義）

A.他平時(shí)學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，這次考試果然名列前茅，不負(fù)眾望。

B.這部電影情節(jié)跌宕起伏，引人入勝，觀眾們都嘆為觀止，紛紛點(diǎn)贊。

C.春日的街頭花團(tuán)錦簇，鳥(niǎo)兒歡唱，一派蕭瑟生機(jī)勃勃的景象。

D.面對(duì)這道難題，他冥思苦想許久，最終還是莫衷一是，無(wú)法得出答案。

下列句子中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）（2分，補(bǔ)差要點(diǎn)：基礎(chǔ)病句類型辨析；培優(yōu)要點(diǎn)：復(fù)雜句式語(yǔ)病判斷，強(qiáng)化表達(dá)精準(zhǔn)度）

A.通過(guò)系統(tǒng)的培優(yōu)補(bǔ)差訓(xùn)練和錯(cuò)題復(fù)盤(pán)，學(xué)生們的語(yǔ)文應(yīng)試能力得到了顯著提升。

B.能否熟練掌握文言實(shí)詞的含義及用法，是學(xué)生突破文言文閱讀的關(guān)鍵因素。

C.我們要避免不再犯同樣的錯(cuò)誤，養(yǎng)成及時(shí)復(fù)盤(pán)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的良好習(xí)慣。

D.為了提高成績(jī)，學(xué)困生應(yīng)加大基礎(chǔ)題訓(xùn)練量，尖子生則需側(cè)重拔高題突破，各有側(cè)重。

下列文學(xué)文化常識(shí)表述，正確的一項(xiàng)是（）（2分，補(bǔ)差要點(diǎn)：核心作家、作品、文體；培優(yōu)要點(diǎn)：易混淆常識(shí)辨析，深挖文化內(nèi)涵）

A.《陋室銘》作者劉禹錫，唐代文學(xué)家；《愛(ài)蓮說(shuō)》作者周敦頤，宋代文學(xué)家，兩篇均為托物言志經(jīng)典散文。

B.《朝花夕拾》是魯迅的短篇小說(shuō)集，收錄了《從百草園到三味書(shū)屋》《藤野先生》等回憶性篇目。

C.古人稱謂中，“令尊”“令堂”是謙稱自家父母，“家父”“家母”是敬稱對(duì)方父母，體現(xiàn)禮儀規(guī)范。

D.《資治通鑒》是北宋司馬遷編纂的編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代的歷史，《孫權(quán)勸學(xué)》選自其中。

根據(jù)課文默寫(xiě)古詩(shī)文。（12分，補(bǔ)差要點(diǎn)：必背篇目核心句子，標(biāo)注提示；培優(yōu)要點(diǎn)：理解性默寫(xiě)，關(guān)聯(lián)文本內(nèi)涵與知識(shí)遷移）

（1）會(huì)當(dāng)凌絕頂，______。（杜甫《望岳》，體現(xiàn)登高壯志）（1分）

（2）落紅不是無(wú)情物，______。（龔自珍《己亥雜詩(shī)（其五）》，彰顯奉獻(xiàn)精神）（1分）

（3）商女不知亡國(guó)恨，______。（杜牧《泊秦淮》，借古諷今）（1分）

（4）《陋室銘》中，以交往之雅凸顯主人志趣高潔的句子是：______，______。（2分）

（5）《岳陽(yáng)樓記》中，表達(dá)作者心懷天下政治抱負(fù)的句子是：______，______。（2分）

（6）《論語(yǔ)》中，闡述“學(xué)”與“思”辯證關(guān)系的句子是：______，______。（2分）

（7）默寫(xiě)李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》全詩(shī)：______，______。______，______。（3分）

二、文言文閱讀（15分，分層導(dǎo)向：基礎(chǔ)翻譯、實(shí)詞占60%，深層探究占40%，兼顧補(bǔ)差與培優(yōu)）閱讀下面文言文，完成第6～9題。（分層適配：基礎(chǔ)題聚焦詞句翻譯，拔高題側(cè)重主旨與寫(xiě)法探究，適配不同水平）【甲】桃花源記（節(jié)選）陶淵明

林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開(kāi)朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田、美池、桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。

見(jiàn)漁人，乃大驚，問(wèn)所從來(lái)。具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳?，咸?lái)問(wèn)訊。自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來(lái)此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語(yǔ)云：“不足為外人道也。”

【乙】陋室銘（節(jié)選）劉禹錫

山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁。可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭?？鬃釉疲汉温校?/p>

解釋下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。（4分，補(bǔ)差要點(diǎn)：基礎(chǔ)實(shí)詞，無(wú)特殊用法；培優(yōu)要點(diǎn)：辨析通假字、古今異義）

（1）屋舍儼然儼然：______（2）便要還家要：______

（3）惟吾德馨馨：______（4）無(wú)絲竹之亂耳亂：______

翻譯下列句子。（4分，補(bǔ)差要點(diǎn)：直譯為主，語(yǔ)句通順；培優(yōu)要點(diǎn)：兼顧語(yǔ)義精準(zhǔn)與情感傳遞）

（1）阡陌交通，雞犬相聞。

（2）無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。

甲文中桃花源的生活有哪些特點(diǎn)？（3分，補(bǔ)差要點(diǎn)：表層特征提?。慌鄡?yōu)要點(diǎn)：結(jié)合時(shí)代背景理解）

乙文結(jié)尾引用孔子的話“何陋之有”有何作用？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。（4分，補(bǔ)差要點(diǎn)：表層作用；培優(yōu)要點(diǎn)：深層主旨與寫(xiě)法賞析）

三、現(xiàn)代文閱讀（33分，分層導(dǎo)向：基礎(chǔ)信息題占50%，思辨探究題占50%，適配全員提分）（一）議論文閱讀（13分，分層要點(diǎn)：基礎(chǔ)題提取論點(diǎn)、判斷論證方法；拔高題解構(gòu)邏輯、拓展探究）閱讀下文，完成第10～12題。（分層適配：文本主題貼近成長(zhǎng)，基礎(chǔ)題確保保底分，拔高題滿足培優(yōu)需求）深耕與精進(jìn)，方能行穩(wěn)致遠(yuǎn)

①成長(zhǎng)之路從無(wú)捷徑，無(wú)論是學(xué)困生夯實(shí)基礎(chǔ)，還是尖子生突破瓶頸，核心都在于“深耕”與“精進(jìn)”。深耕是對(duì)基礎(chǔ)的牢牢把控，精進(jìn)是對(duì)能力的持續(xù)升級(jí)，二者相輔相成，方能助力我們?cè)趯W(xué)習(xí)與備考中行穩(wěn)致遠(yuǎn)，實(shí)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與能力的雙重提升。

②深耕，是補(bǔ)差提分的根基。學(xué)困生的短板往往在于基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)點(diǎn)掌握浮于表面。備考中，唯有深耕基礎(chǔ)考點(diǎn)，把字音、字形、默寫(xiě)等簡(jiǎn)單題練扎實(shí)，把文言實(shí)詞、基本病句等中檔題摸透徹，才能筑牢提分根基。就像農(nóng)夫耕種，唯有破除浮土、深耕細(xì)作，才能汲取深層養(yǎng)分，收獲豐碩果實(shí)。忽視基礎(chǔ)的“淺嘗輒止”，只會(huì)讓短板持續(xù)存在，難以實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

③精進(jìn)，是培優(yōu)拔高的關(guān)鍵。尖子生想要拉開(kāi)分差，不能滿足于“會(huì)做”，而要追求“做好”“做優(yōu)”。面對(duì)閱讀題，不僅要讀懂字面意思，更要深挖文本內(nèi)涵、辨析論證邏輯、提出獨(dú)特見(jiàn)解；面對(duì)寫(xiě)作題，不僅要符合題意，更要立意新穎、語(yǔ)言精致、結(jié)構(gòu)精巧。這種對(duì)能力的迭代升級(jí)，正是精進(jìn)的核心，也是尖子生脫穎而出的關(guān)鍵。

④深耕與精進(jìn)，從來(lái)不是相互割裂的。學(xué)困生在深耕基礎(chǔ)的同時(shí)，可適度進(jìn)行精進(jìn)訓(xùn)練，突破中檔題瓶頸；尖子生在精進(jìn)拔高的同時(shí)，需堅(jiān)守基礎(chǔ)防線，避免因大意失分。備考路上，唯有以深耕筑牢根基，以精進(jìn)突破上限，才能兼顧保底與拔高，實(shí)現(xiàn)全員精準(zhǔn)提分。

⑤學(xué)習(xí)沒(méi)有一蹴而就的成功，唯有久久為功的深耕與精進(jìn)。無(wú)論身處哪個(gè)水平層次，都要找準(zhǔn)定位，既要守住基礎(chǔ)的“基本盤(pán)”，也要追求能力的“新高度”，方能在中考賽道上穩(wěn)步前行，抵達(dá)理想的彼岸。

本文的中心論點(diǎn)是什么？（2分，補(bǔ)差要點(diǎn)：直接提取原文核心句；培優(yōu)要點(diǎn)：精準(zhǔn)概括，避免偏差）

第②段運(yùn)用了哪種論證方法？有何作用？（4分，補(bǔ)差要點(diǎn)：判斷方法+基礎(chǔ)作用；培優(yōu)要點(diǎn)：結(jié)合文本精準(zhǔn)賞析，關(guān)聯(lián)分論點(diǎn)）

結(jié)合全文，談?wù)劜煌降膶W(xué)生（學(xué)困生、尖子生）應(yīng)如何做到“深耕與精進(jìn)”？請(qǐng)分別簡(jiǎn)要概括。（7分，補(bǔ)差要點(diǎn)：提取文本信息；培優(yōu)要點(diǎn)：結(jié)合自身實(shí)際，拓展探究）

（二）記敘文閱讀（14分，分層要點(diǎn)：基礎(chǔ)題梳理情節(jié)、賞析細(xì)節(jié)；拔高題探究主旨、解讀意象）閱讀下文，完成第13～16題。（分層適配：文本情感真摯、情節(jié)清晰，基礎(chǔ)題確保得分，拔高題挖掘深層內(nèi)涵）那盞伴我成長(zhǎng)的燈

①書(shū)桌一角的那盞臺(tái)燈，陪我走過(guò)了無(wú)數(shù)個(gè)備考的日夜。它的光線不似霓虹燈那般璀璨，卻柔和而堅(jiān)定，照亮我在學(xué)習(xí)路上深耕與精進(jìn)的足跡，也見(jiàn)證著我從迷茫到堅(jiān)定、從薄弱到進(jìn)步的蛻變。

②剛上初一時(shí)，我的語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，默寫(xiě)常丟分、閱讀答不準(zhǔn)，每次考試都穩(wěn)居下游，我也曾陷入焦慮與迷茫。媽媽沒(méi)有責(zé)備我，只是給我換上了這盞臺(tái)燈，輕聲說(shuō)：“別急，一步一步來(lái)，把基礎(chǔ)打牢，總能慢慢進(jìn)步?！睆哪且院螅@盞臺(tái)燈便成了我深夜備考的伙伴。

③為了補(bǔ)齊基礎(chǔ)短板，我每天在臺(tái)燈下默寫(xiě)古詩(shī)文，把易錯(cuò)字用紅筆標(biāo)注，反復(fù)抄寫(xiě)鞏固；面對(duì)閱讀題，我逐字逐句梳理文章脈絡(luò)，對(duì)照參考答案總結(jié)答題技巧，慢慢摸索出基礎(chǔ)題的解題規(guī)律。臺(tái)燈的光灑在書(shū)頁(yè)上，那些密密麻麻的批注、反復(fù)修改的草稿，都是我深耕基礎(chǔ)的印記。起初進(jìn)步緩慢，但我沒(méi)有放棄，在臺(tái)燈的陪伴下，日復(fù)一日地堅(jiān)持著。

④漸漸的，我的基礎(chǔ)題失分越來(lái)越少，開(kāi)始嘗試突破中檔題。遇到難題時(shí)，我不再急于求助，而是在臺(tái)燈下靜下心來(lái)反復(fù)思考，查閱資料、梳理思路，直到找到解題方法。有一次，為了攻克一道創(chuàng)意閱讀題，我在臺(tái)燈下琢磨了整整一個(gè)晚上，從文本解讀到語(yǔ)言組織，反復(fù)修改答案，終于寫(xiě)出了令自己滿意的回復(fù)。那一刻，我明白，深耕基礎(chǔ)讓我站穩(wěn)了腳跟，而精進(jìn)努力讓我實(shí)現(xiàn)了突破。

⑤如今，我的語(yǔ)文成績(jī)穩(wěn)步提升，早已擺脫了“學(xué)困生”的標(biāo)簽，甚至能在班級(jí)名列前茅。那盞臺(tái)燈依舊在書(shū)桌一角亮著，它照亮的不僅是書(shū)頁(yè)上的文字，更是我對(duì)學(xué)習(xí)的執(zhí)著與堅(jiān)定。我漸漸懂得，無(wú)論是補(bǔ)差還是培優(yōu)，都離不開(kāi)深耕的耐心與精進(jìn)的勇氣，這盞燈所承載的，正是這份成長(zhǎng)的力量。

請(qǐng)梳理本文的情節(jié)脈絡(luò)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。（4分，補(bǔ)差要點(diǎn)：按時(shí)間順序概括；培優(yōu)要點(diǎn)：語(yǔ)言精煉，不遺漏核心節(jié)點(diǎn)）

賞析文中畫(huà)線句子。（4分，補(bǔ)差要點(diǎn)：判斷描寫(xiě)手法+基礎(chǔ)效果；培優(yōu)要點(diǎn)：多維度賞析，關(guān)聯(lián)情感與主旨）

臺(tái)燈的光灑在書(shū)頁(yè)上，那些密密麻麻的批注、反復(fù)修改的草稿，都是我深耕基礎(chǔ)的印記。

文中的“臺(tái)燈”有哪些含義？（3分，補(bǔ)差要點(diǎn)：表層含義；培優(yōu)要點(diǎn)：深層內(nèi)涵，關(guān)聯(lián)主旨）

結(jié)合全文，談?wù)勀銓?duì)“深耕基礎(chǔ)”與“精進(jìn)突破”關(guān)系的理解。（3分，補(bǔ)差要點(diǎn)：結(jié)合文本談?wù)J識(shí)；培優(yōu)要點(diǎn)：關(guān)聯(lián)自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷，深化感悟）

（三）非連續(xù)性文本閱讀（6分，分層要點(diǎn)：基礎(chǔ)信息提取占60%，綜合應(yīng)用占40%，兼顧保底與拓展）閱讀下列材料，完成第17～18題。（分層適配：材料貼近培優(yōu)補(bǔ)差，基礎(chǔ)題提取信息，拔高題提出建議）材料一：中考語(yǔ)文培優(yōu)補(bǔ)差的核心邏輯的是“分層施策、精準(zhǔn)發(fā)力”。學(xué)困生聚焦基礎(chǔ)題（字音、字形、默寫(xiě)、基礎(chǔ)翻譯），確保保底分不丟失；中等生強(qiáng)化中檔題（文言解讀、閱讀賞析、常規(guī)寫(xiě)作），實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步提分；尖子生突破拔高題（深層探究、創(chuàng)意表達(dá)、邏輯思辨），拉開(kāi)分差優(yōu)勢(shì)。

材料二：不同水平學(xué)生提分技巧：①學(xué)困生：每日預(yù)留30分鐘鞏固基礎(chǔ)，整理易錯(cuò)點(diǎn)清單，定期復(fù)盤(pán)；②中等生：掌握基礎(chǔ)答題模板，規(guī)范答題語(yǔ)言，突破中檔題瓶頸；③尖子生：加強(qiáng)思維訓(xùn)練，拓展閱讀視野，提升創(chuàng)意表達(dá)能力。

材料三：培優(yōu)補(bǔ)差常見(jiàn)誤區(qū)：①學(xué)困生盲目攻克難題，忽視基礎(chǔ)，提分效率低下；②尖子生輕視基礎(chǔ)題，因大意失分；③所有學(xué)生均存在“只刷題不復(fù)盤(pán)”的問(wèn)題，重復(fù)犯錯(cuò)。

結(jié)合材料一、二，概括不同水平學(xué)生的語(yǔ)文提分重點(diǎn)。（3分，補(bǔ)差要點(diǎn)：直接提取信息；培優(yōu)要點(diǎn)：分類梳理，語(yǔ)言精煉）

針對(duì)材料三中的常見(jiàn)誤區(qū)，為不同水平學(xué)生各提出一條具體改進(jìn)建議。（3分，補(bǔ)差要點(diǎn)：建議具體可行；培優(yōu)要點(diǎn)：精準(zhǔn)適配，針對(duì)性強(qiáng)）

四、寫(xiě)作（50分，分層導(dǎo)向：題目開(kāi)放易立意，基礎(chǔ)要求保保底，拔高要求促培優(yōu)，適配全員發(fā)揮）請(qǐng)以“______讓我穩(wěn)步提升”為題，寫(xiě)一篇文章。要求：（1）先將題目補(bǔ)充完整，補(bǔ)充的內(nèi)容可結(jié)合自身經(jīng)歷，如“堅(jiān)持”“深耕”“復(fù)盤(pán)”“鼓勵(lì)”等；（2）文體自選（詩(shī)歌除外），記敘文或議論文均可；（3）不少于600字；（4）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名；（5）語(yǔ)言通順，避免常見(jiàn)語(yǔ)病，字跡工整；（6）分層要求：學(xué)困生需做到中心明確、敘事完整/觀點(diǎn)清晰；中等生需做到細(xì)節(jié)具體/論證合理、語(yǔ)言流暢；尖子生需做到立意深刻、表達(dá)精致、富有思辨性。參考答案及培優(yōu)補(bǔ)差分層解析一、基礎(chǔ)積累與運(yùn)用（22分）A（2分）。分層解析：B項(xiàng)“亙古”讀gèn；C項(xiàng)“取締”讀dì；D項(xiàng)“鋒芒畢露”讀lù。補(bǔ)差提醒：多音字結(jié)合詞義記憶，避免慣性誤讀；培優(yōu)拓展：整理中考高頻多音字讀音清單，強(qiáng)化精準(zhǔn)辨析。

A（2分）。分層解析：B項(xiàng)“閑瑕”應(yīng)為“閑暇”，“鋒芒必露”應(yīng)為“鋒芒畢露”；C項(xiàng)“迫不急待”應(yīng)為“迫不及待”；D項(xiàng)“以身作責(zé)”應(yīng)為“以身作則”。補(bǔ)差提醒：形近字結(jié)合字義區(qū)分，如“燥”與火相關(guān)，“躁”與心情相關(guān)；培優(yōu)拓展：關(guān)注復(fù)雜語(yǔ)境下的字形易錯(cuò)點(diǎn)，避免因語(yǔ)義混淆寫(xiě)錯(cuò)字。

A（2分）。分層解析：B項(xiàng)“嘆為觀止”多用于贊美自然景觀或藝術(shù)作品，不適合形容電影情節(jié)；C項(xiàng)“蕭瑟”與“生機(jī)勃勃”語(yǔ)義矛盾；D項(xiàng)“莫衷一是”指眾人意見(jiàn)不一，不適合形容個(gè)人解題。補(bǔ)差提醒：牢記成語(yǔ)最常用語(yǔ)境；培優(yōu)拓展：結(jié)合語(yǔ)境精準(zhǔn)判斷成語(yǔ)情感色彩與適配性。

D（2分）。分層解析：A項(xiàng)成分殘缺，刪去“通過(guò)”或“得到了”；B項(xiàng)兩面對(duì)一面，刪去“能否”；C項(xiàng)雙重否定表肯定，刪去“不再”。補(bǔ)差提醒：牢記“成分殘缺、兩面對(duì)一面、雙重否定”三大基礎(chǔ)病句類型；培優(yōu)拓展：用“主干提取法+邏輯分析法”辨析復(fù)雜句式語(yǔ)病。

A（2分）。分層解析：B項(xiàng)《朝花夕拾》是散文集；C項(xiàng)“令尊”“令堂”是敬稱對(duì)方父母，“家父”“家母”是謙稱自家父母；D項(xiàng)《資治通鑒》編纂者是司馬光。補(bǔ)差提醒：整理“作者-朝代-作品-文體”關(guān)聯(lián)清單；培優(yōu)拓展：辨析易混淆史書(shū)體例與篇目出處，深挖文化內(nèi)涵。

（1）一覽眾山?。?分）；（2）化作春泥更護(hù)花（1分）；（3）隔江猶唱后庭花（1分）；（4）談笑有鴻儒往來(lái)無(wú)白?。?分）；（5）先天下之憂而憂后天下之樂(lè)而樂(lè)（2分）；（6）學(xué)而不思則罔思而不學(xué)則殆（2分）；（7）楊花落盡子規(guī)啼聞道龍標(biāo)過(guò)五溪我寄愁心與明月隨君直到夜郎西（3分）。分層解析：易錯(cuò)字“凌”“猶”“鴻儒”“罔”“殆”“郎”。補(bǔ)差技巧：每天默寫(xiě)1-2句，錯(cuò)題紅筆標(biāo)注反復(fù)鞏固；培優(yōu)拓展：結(jié)合文本內(nèi)涵理解性默寫(xiě)，構(gòu)建主題素材庫(kù)，助力寫(xiě)作。

二、文言文閱讀（15分）（1）整齊的樣子（1分）；（2）同“邀”，邀請(qǐng)（通假字，1分）；（3）德行美好（1分）；（4）使……擾亂（使動(dòng)用法，1分）。分層解析：補(bǔ)差聚焦基礎(chǔ)釋義，培優(yōu)強(qiáng)化通假字、詞類活用等特殊用法。補(bǔ)差技巧：將實(shí)詞與課文原句綁定記憶；培優(yōu)拓展：分類整理中考高頻文言實(shí)詞特殊用法。

（1）田間小路交錯(cuò)相通，雞鳴狗叫的聲音可以互相聽(tīng)到。（2分）。分層解析：補(bǔ)差要求直譯通順，培優(yōu)需準(zhǔn)確翻譯“阡陌”“交通”，體現(xiàn)桃花源安寧的氛圍；（2）沒(méi)有世俗的樂(lè)曲擾亂心境，沒(méi)有官府的公文使身體勞累。（2分）。分層解析：補(bǔ)差直譯即可，培優(yōu)需翻譯出“絲竹”“案牘”的指代義，傳遞作者安貧樂(lè)道的情感。補(bǔ)差技巧：遵循“字字落實(shí)、直譯為主”原則；培優(yōu)拓展：兼顧語(yǔ)義精準(zhǔn)與情感、語(yǔ)境傳遞。

特點(diǎn)：環(huán)境優(yōu)美、生活安寧、民風(fēng)淳樸、自給自足（2分）。分層解析：補(bǔ)差提取表層特征即可；培優(yōu)需結(jié)合時(shí)代背景，指出這是作者對(duì)黑暗社會(huì)的批判與對(duì)理想生活的向往（1分）。補(bǔ)差指引：從文本中找關(guān)鍵詞提煉；培優(yōu)拓展：關(guān)聯(lián)作者生平與時(shí)代背景，深化理解。

作用：表層作用，引用孔子的話點(diǎn)明主旨，強(qiáng)調(diào)陋室不陋（2分）；深層作用，呼應(yīng)開(kāi)頭“惟吾德馨”，以名人名言增強(qiáng)說(shuō)服力，凸顯作者以君子自比、追求高尚品德的情懷（2分）。分層解析：補(bǔ)差答出表層作用即可；培優(yōu)需結(jié)合寫(xiě)法與主旨，賞析深層內(nèi)涵。

三、現(xiàn)代文閱讀（33分）（一）議論文閱讀（13分）中心論點(diǎn)：深耕與精進(jìn)相輔相成，方能助力我們?cè)趯W(xué)習(xí)與備考中行穩(wěn)致遠(yuǎn)，實(shí)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與能力的雙重提升。（2分）。分層解析：補(bǔ)差可直接提取原文第①段核心句；培優(yōu)需精準(zhǔn)概括，避免遺漏“相輔相成”“雙重提升”等關(guān)鍵信息。

論證方法：舉例論證、比喻論證（2分）。作用：將學(xué)困生深耕基礎(chǔ)比作農(nóng)夫耕種，列舉深耕基礎(chǔ)才能提分的事例，生動(dòng)形象、具體有力地論證了“深耕是補(bǔ)差提分的根基”的分論點(diǎn)，增強(qiáng)文章說(shuō)服力（2分）。分層解析：補(bǔ)差判斷方法+基礎(chǔ)作用；培優(yōu)需結(jié)合文本，賞析兩種論證方法的協(xié)同作用，關(guān)聯(lián)分論點(diǎn)與中心論點(diǎn)。

學(xué)困生：深耕基礎(chǔ)考點(diǎn)，把字音、字形、默寫(xiě)等簡(jiǎn)單題練扎實(shí)，把文言實(shí)詞、基本病句等中檔題摸透徹，同時(shí)適度進(jìn)行精進(jìn)訓(xùn)練，突破中檔題瓶頸（3分）；尖子生：不滿足于“會(huì)做”，追求“做好”，深耕基礎(chǔ)防線避免大意失分，同時(shí)精進(jìn)能力，深挖文本內(nèi)涵、提升創(chuàng)意表達(dá)，突破拔高題（4分）。分層解析：補(bǔ)差從文本中提取信息即可；培優(yōu)需結(jié)合自身實(shí)際，拓展具體做法，體現(xiàn)針對(duì)性。

（二）記敘文閱讀（14分）情節(jié)脈絡(luò)：初一時(shí)，“我”語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，內(nèi)心焦慮，媽媽給“我”換了一盞臺(tái)燈鼓勵(lì)“我”（1分）；“我”在臺(tái)燈陪伴下深耕基礎(chǔ)，默寫(xiě)、整理閱讀技巧，日復(fù)一日?qǐng)?jiān)持（1分）；“我”基礎(chǔ)題失分減少，開(kāi)始突破中檔題，攻克難題（1分）；如今“我”成績(jī)穩(wěn)步提升，明白了深耕與精進(jìn)的意義，臺(tái)燈成為成長(zhǎng)的見(jiàn)證（1分）。分層解析：補(bǔ)差按“起因-經(jīng)過(guò)-結(jié)果”概括，語(yǔ)句通順即可；培優(yōu)需語(yǔ)言精煉，串聯(lián)核心節(jié)點(diǎn)，體現(xiàn)成長(zhǎng)蛻變。

這句話運(yùn)用了環(huán)境描寫(xiě)與細(xì)節(jié)描寫(xiě)（2分），“密密麻麻的批注”“反復(fù)修改的草稿”精準(zhǔn)刻畫(huà)了“我”深耕基礎(chǔ)的付出，臺(tái)燈的光營(yíng)造了溫馨而堅(jiān)定的氛圍，既體現(xiàn)了“我”的努力與執(zhí)著，也為下文成績(jī)提升做鋪墊（2分）。分層解析：補(bǔ)差判斷描寫(xiě)手法+基礎(chǔ)效果；培優(yōu)需多維度賞析，關(guān)聯(lián)情感、情節(jié)與主旨。

表層含義：書(shū)桌一角陪伴“我”備考的臺(tái)燈（1分）；深層含義：象征著媽媽的鼓勵(lì)、“我”對(duì)學(xué)習(xí)的執(zhí)著與堅(jiān)定，以及深耕精進(jìn)、穩(wěn)步成長(zhǎng)的力量（2分）。分層解析：補(bǔ)差答出表層含義即可；培優(yōu)需挖掘深層內(nèi)涵，關(guān)聯(lián)情感與主旨。

理解：深耕基礎(chǔ)是精進(jìn)突破的前提，只有把基礎(chǔ)打扎實(shí)，才能穩(wěn)步突破中檔題、拔高題；精進(jìn)突破是深耕基礎(chǔ)的升華，在突破中能進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)能力升級(jí)（2分）。示例：我曾數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，先深耕公式、基礎(chǔ)題型，再嘗試突破中檔題，二者結(jié)合讓成績(jī)穩(wěn)步提升（1分，言之有理即可）。分層解析：補(bǔ)差結(jié)合文本談?wù)J識(shí)；培優(yōu)需關(guān)聯(lián)自身經(jīng)歷，深化感悟，體現(xiàn)思辨性。

（三）非連續(xù)性文本閱讀（6分）學(xué)困生：聚焦基礎(chǔ)題，鞏固字音、字形、