一、教學(xué)背景：為什么選擇這個(gè)主題？演講人教學(xué)背景：為什么選擇這個(gè)主題？01拓展延伸：從探究到創(chuàng)造02教學(xué)實(shí)施：從問題到結(jié)論的探究之旅03教學(xué)反思與總結(jié)04目錄2025小學(xué)三年級科學(xué)下冊加粗吸管普通吸管承重課件作為一名深耕小學(xué)科學(xué)教育十余年的教師，我始終相信：最好的科學(xué)課，是讓孩子用雙手觸摸知識，用眼睛發(fā)現(xiàn)規(guī)律，用大腦建構(gòu)認(rèn)知。今天要和大家分享的"加粗吸管與普通吸管承重對比"一課，正是基于三年級學(xué)生"能通過觀察、比較與描述，探究簡單科學(xué)問題"的課標(biāo)要求設(shè)計(jì)的。這節(jié)課不僅能幫助孩子理解"結(jié)構(gòu)決定功能"的科學(xué)概念，更能在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)實(shí)證意識與探究能力。接下來，我將從教學(xué)背景、實(shí)施過程、拓展延伸三個(gè)維度展開說明。01教學(xué)背景：為什么選擇這個(gè)主題？1課標(biāo)與學(xué)情分析《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在"物質(zhì)與材料"領(lǐng)域明確要求，三年級學(xué)生需"通過觀察、實(shí)驗(yàn)等方法認(rèn)識常見材料的性能"。加粗吸管與普通吸管是學(xué)生生活中常見的物品（奶茶店、實(shí)驗(yàn)室均有接觸），二者的差異僅在"加粗"這一維度，非常適合作為對比實(shí)驗(yàn)的研究對象。從學(xué)情來看，三年級學(xué)生已具備"控制變量"的初步意識（如比較植物生長時(shí)控制光照或水量），但對"如何精準(zhǔn)控制無關(guān)變量"仍需引導(dǎo)；他們能通過簡單測量記錄數(shù)據(jù)，卻常忽略數(shù)據(jù)背后的規(guī)律分析。本課將通過"問題-假設(shè)-實(shí)驗(yàn)-結(jié)論"的完整探究鏈，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從"動(dòng)手做"到"動(dòng)腦思"的跨越。2教學(xué)目標(biāo)設(shè)定基于上述分析，我將本課目標(biāo)設(shè)定為：01能力目標(biāo)：能設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)，規(guī)范使用砝碼、刻度尺等工具記錄數(shù)據(jù)，初步學(xué)會用圖表分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果；03知識目標(biāo)：知道加粗吸管比普通吸管承重能力更強(qiáng)，能結(jié)合"厚度""形狀"等因素解釋原因；02情感目標(biāo)：在探究中感受"結(jié)構(gòu)與功能"的關(guān)聯(lián)，激發(fā)對身邊科學(xué)現(xiàn)象的觀察興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)證態(tài)度。043教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過對比實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證加粗吸管與普通吸管的承重差異；難點(diǎn)：精準(zhǔn)控制實(shí)驗(yàn)變量（如吸管長度、固定方式、承重物放置位置），并從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中提煉科學(xué)規(guī)律。02教學(xué)實(shí)施：從問題到結(jié)論的探究之旅1情境導(dǎo)入：從生活現(xiàn)象到科學(xué)問題上課伊始，我會舉起提前用吸管搭建的"迷你橋梁"（用5根普通吸管并排粘貼，跨度20厘米），邀請一名學(xué)生輕輕放置課本："老師用普通吸管做了一座橋，能承重一本語文書嗎？"當(dāng)學(xué)生看到橋梁坍塌時(shí)，再展示用加粗吸管搭建的同款橋梁，成功托起兩本數(shù)學(xué)書。"同樣數(shù)量、同樣長度的吸管，為什么加粗的能承重更多？"這個(gè)矛盾情境瞬間點(diǎn)燃了學(xué)生的好奇心。有孩子立刻舉手："可能因?yàn)榧哟治芨郑?"或者更硬！"我順勢板書課題，并引導(dǎo)學(xué)生將問題聚焦為："加粗吸管與普通吸管的承重能力是否存在差異？如果有，原因是什么？"2猜想與假設(shè)：激活前概念"科學(xué)探究的第一步是猜想，但猜想需要依據(jù)。"我拿出兩種吸管分發(fā)給小組，讓學(xué)生觀察、觸摸、彎折。孩子們很快發(fā)現(xiàn)：加粗吸管管壁更厚（用直尺測量，普通吸管壁厚約0.3毫米，加粗款約0.5毫米），直徑更大（普通款內(nèi)徑5毫米，加粗款7毫米），彎折時(shí)阻力更大?；谶@些觀察，各小組開始提出假設(shè)：第一組："加粗吸管更厚，所以更結(jié)實(shí)，承重更強(qiáng)"；第二組："加粗吸管更粗，接觸面積大，能分散重量"；第三組補(bǔ)充："可能和形狀有關(guān)，圓形管壁本身抗壓能力就強(qiáng)，加粗后更圓了"……我將這些假設(shè)寫在黑板上，并提醒："猜想是否正確，需要實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。"3實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：控制變量的藝術(shù)為了讓實(shí)驗(yàn)結(jié)果可信，必須控制變量。我引導(dǎo)學(xué)生討論："要比較兩種吸管的承重能力，哪些條件必須相同？"孩子們七嘴八舌："吸管長度要一樣！""固定的方式要一樣，不能一個(gè)用膠帶纏緊，一個(gè)松松垮垮""放砝碼的位置要在中間，不能偏"……最終，我們共同制定實(shí)驗(yàn)方案（如表1）：3實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：控制變量的藝術(shù)|變量類型|具體控制要求||----------------|-----------------------------------------------------------------------------||自變量（改變）|吸管類型（加粗/普通）||因變量（測量）|吸管能承受的最大砝碼重量（單位：克）||控制變量（不變）|吸管長度（統(tǒng)一15厘米）、固定方式（兩端用透明膠帶垂直粘貼在桌面，露出10厘米懸空）、承重物（直徑3厘米的圓形砝碼，中心對準(zhǔn)吸管中點(diǎn)）|4實(shí)驗(yàn)操作：規(guī)范與記錄并重實(shí)驗(yàn)前，我強(qiáng)調(diào)安全事項(xiàng)："砝碼要輕拿輕放，避免砸到手指；膠帶粘貼時(shí)不要覆蓋吸管過多，以免影響自然承重。"各小組領(lǐng)取材料（每組加粗/普通吸管各5根、砝碼1盒、電子秤1臺、記錄表）后，開始實(shí)驗(yàn)。以第三小組的操作為例：固定普通吸管：將15厘米長的普通吸管兩端用膠帶粘貼在桌面，懸空部分10厘米；放置砝碼：從10克砝碼開始，依次疊加（10g→20g→50g→100g），每放一個(gè)觀察30秒，記錄"未變形"或"彎曲超過5"；當(dāng)放置到150克時(shí)，吸管中部向下彎曲約8，實(shí)驗(yàn)終止，記錄普通吸管承重極限為130克（最后一個(gè)未變形的重量）；更換加粗吸管，重復(fù)上述步驟，最終記錄承重極限為220克。4實(shí)驗(yàn)操作：規(guī)范與記錄并重實(shí)驗(yàn)中，我巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有小組忘記擦干吸管上的水漬（影響膠帶粘性），立刻提醒；有小組疊加砝碼時(shí)偏向一側(cè)，導(dǎo)致吸管傾斜，引導(dǎo)他們用記號筆在吸管中點(diǎn)做標(biāo)記，確保砝碼中心對準(zhǔn)。5數(shù)據(jù)整理與分析：從數(shù)字到規(guī)律各小組完成實(shí)驗(yàn)后，我將數(shù)據(jù)匯總到黑板上的統(tǒng)計(jì)表（如表2）：|小組|普通吸管承重（克）|加粗吸管承重（克）|差值（克）||------|--------------------|--------------------|------------||1|120|210|90||2|140|230|90||3|130|220|90||4|150|240|90||平均值|135|225|90|5數(shù)據(jù)整理與分析：從數(shù)字到規(guī)律"觀察這些數(shù)據(jù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？"孩子們很快喊出："加粗吸管承重比普通的多90克左右！"我追問："為什么會有這樣的差異？"結(jié)合之前的觀察，孩子們聯(lián)系到吸管的厚度："加粗吸管更厚，就像書包帶加寬后更不容易勒肩膀，厚的管壁能承受更大的壓力。"還有孩子補(bǔ)充："加粗吸管的直徑更大，圓形結(jié)構(gòu)本身抗壓能力強(qiáng)，就像拱橋比平橋更結(jié)實(shí)一樣。"這時(shí)，我拿出兩張A4紙，一張卷成細(xì)圓柱（模擬普通吸管），一張卷成粗圓柱（模擬加粗吸管），讓學(xué)生用書本測試承重——粗圓柱果然能托起更多書本。"原來，無論是吸管還是紙筒，更粗、更厚的結(jié)構(gòu)都能承受更大的重量。"這個(gè)類比讓抽象的"結(jié)構(gòu)決定功能"變得具象可感。6總結(jié)與提升：從現(xiàn)象到原理在學(xué)生分享實(shí)驗(yàn)收獲后，我總結(jié)："今天我們通過對比實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，加粗吸管的承重能力明顯強(qiáng)于普通吸管，這主要是因?yàn)樗墓鼙诟?、直徑更大，能更好地分散和承受壓力?？茖W(xué)探究就像解謎游戲，我們通過觀察提出問題，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，最終找到答案。"為了強(qiáng)化理解，我播放一段短視頻：建筑工地上，粗鋼管支撐起巨大的腳手架，細(xì)鋼管只能用于小范圍固定。"生活中還有哪些地方用到了'加粗結(jié)構(gòu)承重更強(qiáng)'的原理？"孩子們爭相回答："椅子的腿粗的更穩(wěn)""釣魚竿粗的部分在底部，能承受更大的拉力"……課堂從實(shí)驗(yàn)室延伸到了生活。03拓展延伸：從探究到創(chuàng)造1進(jìn)階實(shí)驗(yàn)：組合吸管的承重秘密"如果把多根吸管組合起來，承重能力會怎樣變化？"課后，我布置了拓展任務(wù)：用3根加粗吸管、3根普通吸管分別制作"吸管束"（并排粘貼），測試它們的承重。第二天，孩子們興奮地匯報(bào)：3根普通吸管的承重是單根的2.8倍（135g×3=405g，實(shí)際測得380g），3根加粗吸管的承重是單根的3.2倍（225g×3=675g，實(shí)際測得720g）。"這說明組合后的吸管不僅總承重增加，單位吸管的承重效率也提升了！"這個(gè)發(fā)現(xiàn)讓孩子們對"結(jié)構(gòu)優(yōu)化"有了更深刻的理解。2工程實(shí)踐：設(shè)計(jì)"承重小能手"結(jié)合"技術(shù)與工程"領(lǐng)域要求，我組織了"吸管承重結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)賽"。孩子們用吸管、膠帶、剪刀設(shè)計(jì)能承重的小結(jié)構(gòu)，有的做"三角架"（利用三角形穩(wěn)定性），有的做"蜂窩狀"（模仿蜂巢抗壓結(jié)構(gòu)），還有的用吸管交叉編織成"網(wǎng)格"。比賽中，一組學(xué)生用10根加粗吸管搭建的"金字塔"結(jié)構(gòu)，竟托起了1.2千克的重物！當(dāng)他們分享設(shè)計(jì)思路時(shí)說："我們發(fā)現(xiàn)三角形最穩(wěn)定，所以把底部做成大三角形，頂部逐漸縮小，這樣重量能均勻分散到每根吸管上。"這一刻，科學(xué)知識真正轉(zhuǎn)化成了實(shí)踐能力。04教學(xué)反思與總結(jié)教學(xué)反思與總結(jié)回顧這節(jié)課，我最深的感受是：真實(shí)的科學(xué)探究，要讓孩子"手腦并用"，在操作中觀察，在觀察中思考，在思考中成長。加粗吸管與普通吸管的對比實(shí)驗(yàn)，看似簡單，卻蘊(yùn)含著"控制變量""結(jié)構(gòu)與功能"等核心科學(xué)概念。通過這節(jié)課，孩子們不僅知道了"加粗吸管更能承重"，更重要的是體驗(yàn)了"提出