2026教師資格考試教育心理學考點突破一、單項選擇題（共10題，每題2分，共20分）1.中國教育心理學本土化進程中，強調從中國本土文化、教育實踐出發(fā)進行研究，其代表性人物是？A.艾賓浩斯B.陸志韋C.桑代克D.馮特2.學生通過觀察教師的教學行為潛移默化地學習，這種現(xiàn)象在心理學上稱為？A.潛伏學習B.觀察學習C.替代強化D.類實驗學習3.在柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論中，處于“遵守法規(guī)取向階段”的個體主要關注？A.個人利益B.社會規(guī)范C.道德原則D.權威命令4.教師通過創(chuàng)設問題情境，引導學生自主探究，這種教學方法主要體現(xiàn)了哪種學習理論？A.行為主義B.認知主義C.建構主義D.人本主義5.中國《教育心理學》教材中常提到的“最近發(fā)展區(qū)”概念，其提出者是？A.維果茨基B.皮亞杰C.布魯納D.斯金納6.學生在考試中作弊后感到愧疚，這種心理現(xiàn)象屬于？A.親社會行為B.社會規(guī)范違諾C.自我意識發(fā)展D.情緒調節(jié)7.中國中小學教育心理學中，常用于分析學生問題行為的理論是？A.生態(tài)系統(tǒng)理論B.依戀理論C.認知失調理論D.韋氏智力量表8.教師通過角色扮演幫助學生理解道德兩難問題，這種教學方法屬于？A.認知行為訓練B.情境模擬法C.歸因訓練D.認知重構9.在中國教育情境下，學生學業(yè)拖延現(xiàn)象普遍，其可能的心理原因包括？A.自我效能感低B.教師權威過大C.課程難度過高D.以上都是10.教育心理學中，用于評估學生認知能力的標準化工具是？A.道德判斷量表B.智商測試C.人格問卷D.學習動機量表二、多項選擇題（共5題，每題3分，共15分）1.中國教育心理學研究常關注的文化因素包括？A.家庭教育觀念B.社會階層差異C.傳統(tǒng)文化影響D.學校管理制度2.學生自我效能感的影響因素可能包括？A.成功經(jīng)驗B.替代經(jīng)驗C.言語說服D.情緒狀態(tài)3.在中國農(nóng)村地區(qū)，學生學業(yè)成就受哪些因素影響較大？A.家庭經(jīng)濟條件B.教師教學水平C.社會支持系統(tǒng)D.地域文化差異4.教師在進行課堂管理時，可采用的策略包括？A.建立清晰的規(guī)則B.運用非言語暗示C.實施懲罰性措施D.促進學生合作學習5.教育心理學中，與學習遷移相關的理論包括？A.關聯(lián)學習理論B.建構主義理論C.信息加工理論D.行為主義理論三、簡答題（共3題，每題5分，共15分）1.簡述中國教育心理學本土化的發(fā)展歷程及其意義。2.如何運用認知主義理論指導中國中小學數(shù)學教學？3.分析中國學生常見的學業(yè)倦怠現(xiàn)象及其應對策略。四、論述題（共2題，每題10分，共20分）1.結合中國教育情境，論述維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論對教學的啟示。2.分析社會文化因素如何影響中國學生的道德發(fā)展，并提出相應的教育建議。答案與解析單項選擇題1.B陸志韋是中國教育心理學的奠基人之一，強調本土化研究。2.B觀察學習是班杜拉的核心概念，在中國教育中常見于模仿教師行為。3.B遵守法規(guī)取向屬于柯爾伯格的第三階段，受社會規(guī)范約束。4.C建構主義強調主動探究，適合中國課堂情境。5.A維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”，在中國教材中重點介紹。6.B社會規(guī)范違諾指違反道德規(guī)范后的心理反應。7.A生態(tài)系統(tǒng)理論常用于分析中國學生家庭-學校交互影響。8.B情境模擬法通過角色扮演促進道德理解。9.D自我效能感低、教師權威、課程難度均可能導致拖延。10.B智商測試是標準化認知能力評估工具。多項選擇題1.A,B,C中國教育心理學關注家庭、社會階層及傳統(tǒng)文化。2.A,B,C,D自我效能感受成功經(jīng)驗、替代經(jīng)驗、言語說服及情緒影響。3.A,B,C,D農(nóng)村學生受經(jīng)濟、教師、社會及文化因素影響。4.A,B,D課堂管理強調規(guī)則、非言語暗示及合作學習。5.B,C,D建構主義、信息加工及行為主義均與學習遷移相關。簡答題1.本土化發(fā)展歷程與意義-歷程：20世紀30年代陸志韋引入西方理論，50年代結合蘇聯(lián)模式，80年代后強調中國文化適應。-意義：提升教育心理學對中國教育問題的解釋力，促進教學本土化。2.認知主義理論對數(shù)學教學的啟示-核心觀點：數(shù)學知識是主動建構的，而非被動接受。-教學應用：通過問題解決、概念圖示化等策略幫助學生理解抽象概念。3.學業(yè)倦怠現(xiàn)象與應對策略-現(xiàn)象：中國學生常見原因包括學業(yè)壓力、社交孤立等。-策略：教師可調整教學節(jié)奏，加強家校溝通，設計興趣導向課程。論述題1.“最近發(fā)展區(qū)”對中國教學的啟示-理論核心：學生可在成人或同伴幫助下完成超出其獨立能力任務。-教學應用：中國教師可設計分層任務、小組協(xié)作等，促進能力躍遷