2026年中級(jí)教師資格證筆試模擬題一、單項(xiàng)選擇題（共25題，每題2分，共50分）1.教育心理學(xué)中，認(rèn)為學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過(guò)程，其代表人物是（）。A.斯金納B.維果茨基C.皮亞杰D.布魯納2.某教師采用“角色扮演”的方法幫助學(xué)生理解歷史人物的心理活動(dòng)，這種方法屬于（）。A.演示法B.討論法C.情境教學(xué)法D.實(shí)驗(yàn)法3.在中學(xué)教育中，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑是（）。A.知識(shí)傳授B.能力培養(yǎng)C.德育滲透D.素質(zhì)拓展4.根據(jù)埃里克森的社會(huì)心理發(fā)展階段理論，初中生最主要的心理任務(wù)是（）。A.自我同一性與角色混亂B.親密對(duì)孤獨(dú)C.勤奮對(duì)自卑D.信任對(duì)不信任5.教師在進(jìn)行課堂管理時(shí)，強(qiáng)調(diào)“規(guī)則先行”，要求學(xué)生遵守紀(jì)律，這體現(xiàn)了（）。A.民主型管理風(fēng)格B.專制型管理風(fēng)格C.放任型管理風(fēng)格D.指導(dǎo)型管理風(fēng)格6.某學(xué)生因家庭變故導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，教師通過(guò)家訪了解情況并給予心理疏導(dǎo)，這體現(xiàn)了（）。A.教育公平原則B.因材施教原則C.長(zhǎng)善救失原則D.教師主導(dǎo)原則7.在語(yǔ)文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生分析《紅樓夢(mèng)》中的人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的（）。A.邏輯思維能力B.創(chuàng)造力C.文學(xué)鑒賞能力D.實(shí)踐能力8.中學(xué)階段的學(xué)科課程設(shè)置應(yīng)以（）。A.綜合課程為主B.分科課程為主C.活動(dòng)課程為主D.核心課程為主9.某教師通過(guò)“小組合作學(xué)習(xí)”的方式提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，這屬于（）。A.知識(shí)教學(xué)B.技能訓(xùn)練C.情感教育D.行為塑造10.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)“數(shù)形結(jié)合”的方法幫助學(xué)生理解抽象概念，這體現(xiàn)了（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.因材施教原則11.某學(xué)生經(jīng)常在課堂上走神，教師通過(guò)“眼神提醒”的方式幫助其集中注意力，這屬于（）。A.行為強(qiáng)化B.認(rèn)知干預(yù)C.情感疏導(dǎo)D.規(guī)則約束12.在中學(xué)德育中，強(qiáng)調(diào)“榜樣示范”的作用，其依據(jù)是（）。A.班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論B.斯金納的操作性條件反射理論C.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論D.維果茨基的社會(huì)文化理論13.某教師通過(guò)“案例分析法”幫助學(xué)生理解科學(xué)探究的過(guò)程，這屬于（）。A.接受式學(xué)習(xí)B.探究式學(xué)習(xí)C.合作式學(xué)習(xí)D.模仿式學(xué)習(xí)14.在體育教學(xué)中，教師通過(guò)“分層教學(xué)”的方式滿足不同學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求，這體現(xiàn)了（）。A.教育公平原則B.因材施教原則C.全面發(fā)展原則D.活動(dòng)主體原則15.某學(xué)生因考試失敗產(chǎn)生焦慮情緒，教師通過(guò)“積極心理暗示”幫助其調(diào)整心態(tài)，這屬于（）。A.行為療法B.認(rèn)知療法C.情緒療法D.人本療法16.在英語(yǔ)教學(xué)中，教師通過(guò)“情景對(duì)話”的方式提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，這屬于（）。A.聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練B.閱讀訓(xùn)練C.寫(xiě)作訓(xùn)練D.語(yǔ)法訓(xùn)練17.某教師采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，要求學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，課堂時(shí)間用于討論和答疑，這體現(xiàn)了（）。A.傳統(tǒng)教學(xué)模式B.現(xiàn)代教學(xué)模式C.靈活教學(xué)模式D.創(chuàng)新教學(xué)模式18.在化學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)“實(shí)驗(yàn)探究”的方法幫助學(xué)生理解物質(zhì)的性質(zhì)，這屬于（）。A.理論教學(xué)B.實(shí)踐教學(xué)C.活動(dòng)教學(xué)D.探究教學(xué)19.某學(xué)生因性格內(nèi)向不愿參與課堂活動(dòng)，教師通過(guò)“鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)”幫助其建立自信，這屬于（）。A.行為塑造B.認(rèn)知調(diào)整C.情感引導(dǎo)D.能力培養(yǎng)20.在中學(xué)教育中，強(qiáng)調(diào)“家校合作”的重要性，其依據(jù)是（）。A.教育的社會(huì)性B.教育的個(gè)體性C.教育的系統(tǒng)性D.教育的階段性21.某教師通過(guò)“問(wèn)題解決法”引導(dǎo)學(xué)生分析社會(huì)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，這屬于（）。A.知識(shí)傳授B.能力培養(yǎng)C.德育滲透D.素質(zhì)拓展22.在歷史教學(xué)中，教師通過(guò)“地圖分析”的方法幫助學(xué)生理解地理環(huán)境對(duì)歷史發(fā)展的影響，這體現(xiàn)了（）。A.跨學(xué)科整合B.空間思維培養(yǎng)C.時(shí)間思維培養(yǎng)D.歸納思維培養(yǎng)23.某學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力過(guò)大導(dǎo)致失眠，教師通過(guò)“放松訓(xùn)練”幫助其緩解焦慮，這屬于（）。A.行為干預(yù)B.認(rèn)知調(diào)整C.情緒疏導(dǎo)D.生物反饋24.在中學(xué)教育中，強(qiáng)調(diào)“終身學(xué)習(xí)”的理念，其依據(jù)是（）。A.社會(huì)發(fā)展需求B.個(gè)體發(fā)展需求C.教育改革需求D.教學(xué)創(chuàng)新需求25.某教師通過(guò)“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”的方式讓學(xué)生調(diào)查本地文化遺產(chǎn)，這體現(xiàn)了（）。A.知識(shí)本位B.能力本位C.素質(zhì)本位D.德育本位二、簡(jiǎn)答題（共5題，每題6分，共30分）1.簡(jiǎn)述中學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)包括哪些方面。2.如何運(yùn)用“情境教學(xué)法”提高學(xué)生的道德認(rèn)知水平？3.簡(jiǎn)述中學(xué)生心理發(fā)展的主要特征。4.如何通過(guò)“小組合作學(xué)習(xí)”培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力？5.簡(jiǎn)述中學(xué)德育的主要途徑和方法。三、材料分析題（共2題，每題10分，共20分）1.材料：某中學(xué)教師在講授《論語(yǔ)》時(shí)，采用“角色扮演”的方式讓學(xué)生模擬孔子與弟子的對(duì)話，幫助學(xué)生理解“仁”的思想。課后，有學(xué)生反映“表演很有趣，但沒(méi)學(xué)到多少知識(shí)”。教師該如何回應(yīng)并改進(jìn)教學(xué)？問(wèn)題：結(jié)合教育心理學(xué)理論，分析該教師的教學(xué)行為并提出改進(jìn)建議。2.材料：某班級(jí)學(xué)生因個(gè)人矛盾發(fā)生肢體沖突，班主任采取“批評(píng)教育”的方式處理，導(dǎo)致學(xué)生情緒對(duì)立，矛盾未得到解決。問(wèn)題：結(jié)合班級(jí)管理理論，分析該班主任的處理方式存在的問(wèn)題并提出改進(jìn)建議。四、論述題（1題，12分）論述中學(xué)教師如何通過(guò)“家校合作”促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。答案與解析一、單項(xiàng)選擇題1.A（斯金納是操作性條件反射理論的代表人物，認(rèn)為學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過(guò)程。）2.C（情境教學(xué)法強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)真實(shí)或模擬的情境，幫助學(xué)生理解和應(yīng)用知識(shí)。）3.C（德育是中學(xué)教育的核心任務(wù)之一，促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。）4.A（埃里克森認(rèn)為初中生處于“自我同一性與角色混亂”階段，需要探索自我身份。）5.B（專制型管理強(qiáng)調(diào)規(guī)則和權(quán)威，要求學(xué)生無(wú)條件服從。）6.B（因材施教要求教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行針對(duì)性教育。）7.C（文學(xué)鑒賞能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。）8.B（中學(xué)階段的學(xué)科課程以分科為主，幫助學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)各學(xué)科知識(shí)。）9.B（小組合作學(xué)習(xí)屬于技能訓(xùn)練的一種形式，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。）10.A（數(shù)形結(jié)合是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的直觀方法。）11.A（行為強(qiáng)化通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰影響學(xué)生的行為。）12.A（班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)榜樣示范的作用。）13.B（探究式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。）14.B（分層教學(xué)根據(jù)學(xué)生的能力差異進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。）15.B（認(rèn)知療法通過(guò)調(diào)整學(xué)生的認(rèn)知方式緩解情緒問(wèn)題。）16.A（情景對(duì)話是英語(yǔ)教學(xué)中常用的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練方法。）17.B（翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)代教學(xué)模式的一種體現(xiàn)。）18.B（實(shí)驗(yàn)探究是化學(xué)教學(xué)中常用的實(shí)踐教學(xué)方法。）19.C（情感引導(dǎo)通過(guò)激發(fā)學(xué)生的情感需求促進(jìn)其發(fā)展。）20.A（教育的社會(huì)性強(qiáng)調(diào)家庭、學(xué)校、社會(huì)共同參與教育。）21.B（問(wèn)題解決法是培養(yǎng)批判性思維的有效方法。）22.B（地圖分析是培養(yǎng)空間思維的重要手段。）23.C（情緒疏導(dǎo)通過(guò)調(diào)整學(xué)生的情緒狀態(tài)緩解心理壓力。）24.B（個(gè)體發(fā)展需求強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)的重要性。）25.C（項(xiàng)目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)素質(zhì)拓展和綜合能力培養(yǎng)。）二、簡(jiǎn)答題1.中學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)包括：-知識(shí)素養(yǎng)：扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)、教育理論知識(shí)和文化知識(shí)。-能力素養(yǎng)：教學(xué)能力、班級(jí)管理能力、溝通能力和科研能力。-心理素養(yǎng)：自我調(diào)節(jié)能力、情緒管理能力和心理輔導(dǎo)能力。-職業(yè)道德素養(yǎng)：愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、為人師表。2.運(yùn)用“情境教學(xué)法”提高學(xué)生的道德認(rèn)知水平：-創(chuàng)設(shè)真實(shí)或模擬的道德情境（如校園沖突、家庭矛盾）。-引導(dǎo)學(xué)生分析情境中的行為和后果。-通過(guò)討論或角色扮演深化學(xué)生的道德理解。-結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)。3.中學(xué)生心理發(fā)展的主要特征：-認(rèn)知能力快速發(fā)展（抽象思維、邏輯推理）。-情緒波動(dòng)較大（自我意識(shí)增強(qiáng)、獨(dú)立性需求）。-社會(huì)交往需求增加（同伴關(guān)系重要）。-價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期。4.通過(guò)“小組合作學(xué)習(xí)”培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力：-明確小組目標(biāo)和分工。-設(shè)計(jì)需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作的任務(wù)。-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效溝通。-評(píng)價(jià)小組合作成果和個(gè)人貢獻(xiàn)。5.中學(xué)德育的主要途徑和方法：-思想品德課與學(xué)科滲透。-主題班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。-榜樣示范、榜樣教育。-實(shí)踐活動(dòng)（社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)）。三、材料分析題1.分析：-該教師采用“角色扮演”符合情境教學(xué)法，但未充分關(guān)注知識(shí)傳授。-學(xué)生反映“沒(méi)學(xué)到知識(shí)”說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)不明確。-改進(jìn)建議：-課前明確教學(xué)目標(biāo)，將知識(shí)學(xué)習(xí)與情境表演結(jié)合。-課后進(jìn)行總結(jié)和反思，引導(dǎo)學(xué)生提煉“仁”的核心思想。-適當(dāng)增加講解和討論環(huán)節(jié)。2.分析：-該班主任采取“批評(píng)教育”導(dǎo)致學(xué)生情緒對(duì)立，未解決根本問(wèn)題。-改進(jìn)建議：-先調(diào)查矛盾原因，了解雙方訴求。-采用“傾聽(tīng)式”溝通，避免指責(zé)。-引導(dǎo)學(xué)生自行和解或調(diào)解。-后續(xù)加強(qiáng)班級(jí)管理，預(yù)防類似事件。四、論述題中學(xué)教師如何通過(guò)“家校合作”促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展：1.建立溝通機(jī)制：-定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，匯報(bào)學(xué)生情況。-通過(guò)電話、微信等方式保持聯(lián)系。2.共同制定教育目標(biāo)：-幫助家長(zhǎng)理解