2026年春人教PEP版（新教材）小學(xué)英語四年級下冊教學(xué)計(jì)劃及進(jìn)度表一、指導(dǎo)思想本學(xué)期人教PEP版小學(xué)英語四年級下冊教學(xué)課程以“規(guī)則意識、時(shí)間管理、生活實(shí)踐、自然關(guān)聯(lián)”為主線，圍繞“課堂規(guī)則、家庭規(guī)則、校園時(shí)間、購物實(shí)踐、農(nóng)場認(rèn)知、食物溯源”六大主題單元及周末計(jì)劃復(fù)習(xí)模塊，構(gòu)建了兼具基礎(chǔ)性、實(shí)用性與探究性的知識體系。教學(xué)中緊扣教材編排邏輯，將語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力四大核心素養(yǎng)深度融入各教學(xué)環(huán)節(jié)，既夯實(shí)單詞、句型、語法等基礎(chǔ)語言知識，又注重引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)生活情境中運(yùn)用語言、感知規(guī)則、關(guān)聯(lián)自然，發(fā)展邏輯思維與實(shí)踐應(yīng)用能力。通過情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)探究、合作互動、實(shí)踐拓展等多樣化教學(xué)形式，打破單一語言灌輸模式，讓學(xué)生在“學(xué)英語、說英語、用英語”中深化學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升跨文化交際意識，為后續(xù)高階英語學(xué)習(xí)筑牢根基。本版教材編排遵循“由淺入深、循序漸進(jìn)、知行合一”的原則，以話題為載體，以語言結(jié)構(gòu)為脈絡(luò)，穿插歌曲、chant、對話、故事、任務(wù)型活動等內(nèi)容，兼顧知識傳授、能力培養(yǎng)、規(guī)則教育與文化浸潤，契合四年級學(xué)生抽象思維逐步發(fā)展、求知欲強(qiáng)、善于實(shí)踐的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)中將深度挖掘教材內(nèi)涵，優(yōu)化教學(xué)策略，平衡知識訓(xùn)練與素養(yǎng)培育，凸顯英語的工具性與人文性，讓英語課堂成為提升核心素養(yǎng)、銜接生活、滋養(yǎng)心靈的重要陣地。二、學(xué)情分析經(jīng)過三年級全年的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握26個(gè)字母的讀寫、常見基礎(chǔ)詞匯（如顏色、數(shù)字、文具、家庭成員、食物等）、日常問候、自我介紹、喜好表達(dá)等基礎(chǔ)句型，形成了相對穩(wěn)定的英語課堂習(xí)慣，具備了一定的英語聽說讀寫能力與自主參與意識。在語言能力方面，學(xué)生能聽懂簡單對話、故事與指令，能進(jìn)行簡單的日常交際，能認(rèn)讀、書寫基礎(chǔ)單詞與句子，但詞匯量仍有限，句型運(yùn)用靈活性不足，聽說能力不均衡，部分學(xué)生主動表達(dá)意愿較弱，書面表達(dá)存在拼寫錯誤、句式單一等問題；在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生已適應(yīng)英語課堂的情境化、游戲化教學(xué)，具備了初步的自主學(xué)習(xí)與合作探究能力，但缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，對單詞的記憶多依賴機(jī)械重復(fù)，對語法知識的理解較為模糊，知識遷移能力不足。四年級學(xué)生具有鮮明的中年級英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)：注意力持續(xù)時(shí)間延長（約25-30分鐘），對貼近生活、具有實(shí)踐意義的教學(xué)內(nèi)容抱有濃厚興趣，樂于參與小組合作、情境表演、任務(wù)探究等活動，但對枯燥的機(jī)械訓(xùn)練仍易產(chǎn)生倦怠，需通過多樣化活動維持學(xué)習(xí)專注力；抽象思維逐步發(fā)展，但對規(guī)則類、時(shí)間類、邏輯關(guān)聯(lián)類話題的語言表達(dá)仍需借助直觀載體與真實(shí)情境輔助；個(gè)體差異更為明顯，部分學(xué)生語感較好、敢于表達(dá)、學(xué)習(xí)主動性強(qiáng)，能快速吸收新知并靈活運(yùn)用，少數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、害怕犯錯，課堂參與度低，書面表達(dá)能力薄弱，學(xué)習(xí)自信心不足；課堂紀(jì)律整體良好，但在小組活動、實(shí)踐任務(wù)中易出現(xiàn)目標(biāo)不明確、秩序混亂的問題，需通過明確指令、合理分組、精準(zhǔn)調(diào)控規(guī)范課堂秩序。此外，學(xué)生對本冊教材中的核心話題（如課堂與家庭規(guī)則、時(shí)間管理、購物流程、農(nóng)場動植物、食物溯源等）有一定的生活認(rèn)知，但缺乏對應(yīng)的英語語言積累與表達(dá)能力，在運(yùn)用新句型描述規(guī)則、詢問時(shí)間、完成購物交際、介紹農(nóng)場事物等場景中存在困難；同時(shí)，學(xué)生對一般現(xiàn)在時(shí)、情態(tài)動詞、時(shí)間介詞等語法知識的感知的運(yùn)用仍處于初級階段，書面表達(dá)的規(guī)范性有待提升。針對以上學(xué)情，本學(xué)期教學(xué)將以話題為核心，以句型操練為重點(diǎn)，以任務(wù)驅(qū)動為載體，設(shè)計(jì)分層任務(wù)與實(shí)踐活動，兼顧個(gè)體差異，強(qiáng)化聽說訓(xùn)練，夯實(shí)讀寫基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生主動表達(dá)的意愿，培養(yǎng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法與良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、教材分析人教PEP版小學(xué)英語四年級下冊教材，以“提升核心素養(yǎng)、夯實(shí)基礎(chǔ)能力、銜接生活實(shí)際、滲透規(guī)則意識與自然認(rèn)知”為核心，構(gòu)建了六大主題單元+一個(gè)復(fù)習(xí)單元的完整教學(xué)體系，涵蓋語言知識、語言技能、文化意識、情感態(tài)度與學(xué)習(xí)策略五大維度，內(nèi)容豐富、層次清晰、難度遞進(jìn)，精準(zhǔn)契合四年級下冊學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求與核心素養(yǎng)提升目標(biāo)。教材編排注重話題的連貫性與語言的實(shí)用性，以核心句型為脈絡(luò)，穿插歌曲、chant、對話、故事、任務(wù)型活動等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“知識傳授、能力培養(yǎng)、規(guī)則教育、文化浸潤、情感激發(fā)”的有機(jī)統(tǒng)一。各主題單元特色鮮明、各有側(cè)重：Unit1“Classrules”圍繞“課堂規(guī)則”話題展開，核心內(nèi)容為課堂行為規(guī)范的描述、指令性語言的運(yùn)用，搭配相關(guān)動詞短語與情態(tài)動詞（must,mustn’t,can,can’t），培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識，學(xué)會用英語表達(dá)課堂要求與行為規(guī)范，滲透遵守紀(jì)律、文明課堂的良好品質(zhì)；Unit2“Familyrules”聚焦“家庭規(guī)則”，涵蓋家庭生活中的行為規(guī)范、日常作息要求等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描述家庭規(guī)則的句型，掌握相關(guān)詞匯與短語，培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感與規(guī)則意識，學(xué)會用英語交流家庭生活習(xí)慣。Unit3“Timeforschool”以“校園時(shí)間”為主題，圍繞時(shí)間表達(dá)、作息安排、上學(xué)交通方式等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握時(shí)間的認(rèn)讀與表達(dá)方法、相關(guān)交通詞匯與句型，學(xué)會談?wù)撔@作息與上學(xué)安排，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間管理意識；Unit4“Goingshopping”聚焦“購物實(shí)踐”話題，涵蓋購物需求表達(dá)、價(jià)格詢問、付款交流、商品描述等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯與句型，學(xué)會在購物場景中進(jìn)行簡單交際，提升語言實(shí)踐應(yīng)用能力，感受生活中的英語運(yùn)用價(jià)值。Unit5“Farmsandus”圍繞“農(nóng)場與我們”展開，核心內(nèi)容為農(nóng)場常見動植物名稱、農(nóng)場活動、動植物特征描述等，引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)詞匯與句型，學(xué)會介紹農(nóng)場事物、談?wù)撧r(nóng)場活動，建立人與自然的關(guān)聯(lián)，滲透愛護(hù)自然、珍惜勞動成果的情感態(tài)度；Unit6“Fromfarmtotable”以“從農(nóng)場到餐桌”為主題，銜接上一單元農(nóng)場話題，涵蓋食物的來源、加工過程、飲食搭配等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯與句型，學(xué)會描述食物的溯源與制作，深化對食物的認(rèn)知，培養(yǎng)健康飲食與珍惜糧食的良好習(xí)慣。Revision“Agreatweekendplan”作為綜合復(fù)習(xí)單元，以“周末計(jì)劃”為情境，整合前六個(gè)單元的核心詞匯、句型與語法知識，通過任務(wù)型活動、情境交際、綜合練習(xí)等形式，幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理全冊知識，提升知識綜合運(yùn)用能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會制定周末計(jì)劃，培養(yǎng)合理安排時(shí)間的習(xí)慣，滲透積極健康的生活態(tài)度。整冊教材通過話題與生活、自然的深度融合，既強(qiáng)化基礎(chǔ)語言能力，又注重核心素養(yǎng)與良好品質(zhì)的培育，助力學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。四、核心教學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)語言能力詞匯：熟練掌握本冊教材核心詞匯（約100-120個(gè)），包括課堂與家庭行為、時(shí)間、交通、購物、農(nóng)場動植物、食物等類別，能準(zhǔn)確認(rèn)讀、聽懂、拼寫重點(diǎn)詞匯，能結(jié)合語境靈活運(yùn)用詞匯描述事物、表達(dá)需求、闡述規(guī)則。句型：熟練掌握各單元核心句型，如規(guī)則表達(dá)句型（Mustwe...?Wemustn’t...）、時(shí)間表達(dá)句型（Whattimeisit?It’s...）、購物交際句型（Howmuchisit?I’dlike...）、事物描述句型（Thereare...onthefarm.）等，能在真實(shí)情境中靈活運(yùn)用句型進(jìn)行交際，能聽懂、認(rèn)讀、仿寫對話與短文。語法：初步感知并掌握情態(tài)動詞（must,mustn’t,can,can’t）的用法、時(shí)間介詞（at,in,on）的運(yùn)用、一般現(xiàn)在時(shí)的基礎(chǔ)用法、名詞單復(fù)數(shù)的規(guī)則與不規(guī)則變化等語法知識，能在語言運(yùn)用中初步運(yùn)用語法規(guī)則，減少常見語法錯誤；掌握英語句子書寫格式，能規(guī)范書寫單詞、短語、對話與簡單短文，做到字跡工整、標(biāo)點(diǎn)正確。聽說讀寫：能聽懂簡單對話、故事、指令與歌曲，能根據(jù)指令完成任務(wù)、復(fù)述故事；能主動參與課堂對話、角色扮演、情境交際，敢于用英語表達(dá)觀點(diǎn)、提出問題；能認(rèn)讀簡單對話、短文與故事，把握核心內(nèi)容；能規(guī)范書寫重點(diǎn)單詞、短語與句型，仿寫短文，能簡單描述規(guī)則、時(shí)間安排、購物經(jīng)歷、農(nóng)場事物等內(nèi)容。文化意識了解中西方在課堂規(guī)則、家庭習(xí)慣、購物禮儀、時(shí)間觀念等方面的差異，如中西方課堂對學(xué)生行為要求的細(xì)微不同、購物時(shí)的禮儀規(guī)范等，尊重文化多樣性，培養(yǎng)跨文化交際意識。滲透良好的情感態(tài)度與行為習(xí)慣，如遵守規(guī)則、珍惜時(shí)間、文明購物、愛護(hù)自然、珍惜糧食、合理安排作息等，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、社會責(zé)任感與健康的生活態(tài)度。通過歌曲、故事、情境交際等內(nèi)容，感受英語國家的文化氛圍與生活習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對英語文化的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在跨文化交流中尊重差異、包容多樣。思維品質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與邏輯思維能力，能通過觀察圖片、情境，推理對話內(nèi)容與故事情節(jié)，能根據(jù)詞匯、句型的規(guī)律進(jìn)行歸納與遷移運(yùn)用，能梳理話題邏輯（如食物從農(nóng)場到餐桌的流程）。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與表達(dá)能力，能結(jié)合所學(xué)知識，創(chuàng)造性地運(yùn)用句型描述規(guī)則、制定計(jì)劃、介紹事物，能自主設(shè)計(jì)簡單的對話、情境表演內(nèi)容與周末計(jì)劃。培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，能對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單思考與判斷，如區(qū)分合理與不合理的規(guī)則、辨別健康與不健康的飲食搭配、優(yōu)化時(shí)間安排與周末計(jì)劃等。學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括認(rèn)真傾聽、主動模仿、大膽表達(dá)、規(guī)范書寫、及時(shí)復(fù)習(xí)、整理錯題等，提升自主學(xué)習(xí)意識與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。掌握基礎(chǔ)的英語學(xué)習(xí)方法，如借助圖片、情境、生活實(shí)例記憶單詞，通過模仿、復(fù)述、角色扮演練習(xí)發(fā)音與句型，通過分類整理、思維導(dǎo)圖梳理知識，通過小組合作提升交際能力與探究能力。培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力與合作學(xué)習(xí)能力，能主動參與課堂活動、小組探究，樂于與同伴分享學(xué)習(xí)成果與想法，能在學(xué)習(xí)中主動發(fā)現(xiàn)問題、嘗試分析問題并解決問題，提升知識遷移能力。五、教學(xué)措施（一）情境創(chuàng)設(shè)+實(shí)踐互動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣結(jié)合各單元話題，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、貼近生活的教學(xué)情境，如模擬課堂、家庭場景、校園作息安排、超市購物、農(nóng)場體驗(yàn)、食物制作等場景，讓學(xué)生在情境中感知語言、理解語言、運(yùn)用語言。采用多樣化趣味教學(xué)形式，如歌曲、chant、游戲、角色扮演、故事演繹、實(shí)踐任務(wù)等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)Unit1時(shí)，開展“課堂規(guī)則小衛(wèi)士”活動，讓學(xué)生在模擬課堂中練習(xí)規(guī)則表達(dá)句型；教學(xué)Unit4時(shí)，布置“模擬超市”任務(wù)，讓學(xué)生分別扮演收銀員與顧客，練習(xí)購物相關(guān)句型。通過情境與實(shí)踐活動的融合，降低學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生主動參與的積極性與語言應(yīng)用能力。（二）聽說讀寫并重，夯實(shí)語言基礎(chǔ)遵循中年級英語“聽說領(lǐng)先、讀寫跟進(jìn)、四位并重”的教學(xué)原則，強(qiáng)化聽說訓(xùn)練，夯實(shí)讀寫基礎(chǔ)。聽說教學(xué)中，注重語音語調(diào)的示范與模仿，通過領(lǐng)讀、跟讀、角色扮演、聽力游戲、故事復(fù)述等形式，提升學(xué)生的聽力理解能力與口語表達(dá)能力，鼓勵學(xué)生大膽開口、主動表達(dá)，對發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、表達(dá)不流暢的地方及時(shí)糾正與指導(dǎo)。讀寫教學(xué)中，從單詞拼寫入手，通過聽寫、默寫、單詞接龍、分類記憶等形式，鞏固單詞記憶；逐步過渡到句子與短文書寫，強(qiáng)調(diào)書寫格式、大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號的規(guī)范性，通過仿寫、造句、看圖寫作等形式，提升學(xué)生的書面表達(dá)能力。同時(shí)，結(jié)合教材中的對話、故事，開展認(rèn)讀、朗讀、復(fù)述訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語感與閱讀理解能力。（三）分層教學(xué)+精準(zhǔn)輔導(dǎo)，兼顧個(gè)體差異針對不同能力水平的學(xué)生設(shè)計(jì)分層任務(wù)，實(shí)施精準(zhǔn)輔導(dǎo)，確保全員提升。基礎(chǔ)層面向全體學(xué)生，要求掌握核心詞匯、句型與基礎(chǔ)語法，能完成簡單的聽說讀寫任務(wù)與實(shí)踐活動，為基礎(chǔ)薄弱學(xué)生提供“一對一輔導(dǎo)”“發(fā)音示范”“錯題講解”“句型強(qiáng)化”，幫助其夯實(shí)基礎(chǔ)、樹立信心；提升層面向能力中等的學(xué)生，要求熟練運(yùn)用核心句型進(jìn)行情境交際，能認(rèn)讀、書寫簡單短文，能自主完成實(shí)踐任務(wù)，鼓勵參與小組展示、角色扮演、短文仿寫，提升語言運(yùn)用能力與思維能力；拓展層面向能力突出的學(xué)生，設(shè)計(jì)拓展性任務(wù)，如創(chuàng)編對話、故事續(xù)寫、主題演講、制定詳細(xì)周末計(jì)劃并介紹、撰寫簡短購物日記等，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與綜合語言運(yùn)用能力。同時(shí)，采用多樣化評價(jià)方式（如課堂表現(xiàn)評價(jià)、作業(yè)評價(jià)、小組評價(jià)、成果展示評價(jià)），及時(shí)肯定學(xué)生進(jìn)步，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。（四）任務(wù)驅(qū)動+合作探究，提升運(yùn)用能力采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，圍繞各單元核心話題，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性任務(wù)、提升性任務(wù)與拓展性任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)知識、提升能力。例如，教學(xué)Unit5時(shí)，布置“農(nóng)場小導(dǎo)游”任務(wù)，要求學(xué)生分組搜集農(nóng)場動植物詞匯，合作設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞，介紹農(nóng)場事物；教學(xué)Unit6時(shí)，布置“食物溯源小調(diào)查”任務(wù)，讓學(xué)生通過詢問、查閱資料，梳理一種食物從農(nóng)場到餐桌的流程，并用英語分享；教學(xué)復(fù)習(xí)單元時(shí)，布置“周末計(jì)劃制定”任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，制定個(gè)性化周末計(jì)劃并介紹。同時(shí)，注重小組合作學(xué)習(xí)，合理分組，明確小組分工（如記錄員、發(fā)言人、展示員），讓學(xué)生在小組內(nèi)相互討論、相互幫助、共同完成任務(wù)，提升合作能力、交際能力與探究能力。（五）習(xí)慣培養(yǎng)+方法指導(dǎo)，提升學(xué)習(xí)能力將習(xí)慣培養(yǎng)與方法指導(dǎo)融入日常教學(xué)各環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。課堂上，強(qiáng)調(diào)認(rèn)真傾聽、主動模仿、大膽發(fā)言、積極思考的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動與探究；課后，布置適量、有趣、分層的作業(yè)，如聽錄音、讀課文、制作單詞卡片、仿寫短文、與家人進(jìn)行英語對話、完成實(shí)踐任務(wù)等，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，如指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想記憶、分類記憶、語境記憶等方法記憶單詞，通過模仿、復(fù)述、背誦等方法鞏固句型，通過整理錯題本、繪制思維導(dǎo)圖等方法梳理知識，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與知識梳理能力。六、教學(xué)進(jìn)度安排說明：本學(xué)期共18周教學(xué)時(shí)間，每周安排3課時(shí)，共計(jì)54課時(shí)；其中第1-15周完成六大主題單元教學(xué)，每單元分配2-3周課時(shí)，兼顧新知講授、鞏固練習(xí)、實(shí)踐活動與單元檢測；第16-17周進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)，梳理全冊知識，強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)；第18周進(jìn)行期末檢測與學(xué)期總結(jié)；結(jié)合清明節(jié)、勞動節(jié)、端午節(jié)等法定節(jié)假日，靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，確保教學(xué)任務(wù)保質(zhì)保量完成。周次教學(xué)時(shí)間教學(xué)內(nèi)容授課學(xué)時(shí)教學(xué)重點(diǎn)備注13月2日-3月8日Unit1Classrules（PartA）3掌握課堂行為詞匯，學(xué)習(xí)規(guī)則表達(dá)句型開學(xué)適應(yīng)，情境互動23月9日-3月15日Unit1Classrules（PartB+C）3鞏固句型，開展規(guī)則實(shí)踐，完成單元檢測角色扮演，規(guī)則教育33月16日-3月22日Unit2Familyrules（PartA）3掌握家庭行為詞匯，學(xué)習(xí)家庭規(guī)則句型歌曲chant，趣味操練43月23日-3月29日Unit2Familyrules（PartB+C）3強(qiáng)化句型運(yùn)用，分享家庭規(guī)則，單元檢測親子互動，情感滲透53月30日-4月5日Unit3Timeforschool（PartA）3掌握時(shí)間表達(dá)與交通詞匯，學(xué)習(xí)作息句型4月4日清明，調(diào)整教學(xué)64月6日-4月12日Unit3Timeforschool（PartB+C）3鞏固時(shí)間表達(dá)，制定校園作息，單元檢測實(shí)踐任務(wù)，時(shí)間管理74月13日-4月19日Unit4Goingshopping（PartA）3掌握購物詞匯，學(xué)習(xí)需求與價(jià)格詢問句型模擬購物，任務(wù)驅(qū)動84月20日-4月26日Unit4Goingshopping（Part