年春統(tǒng)編版（新教材）初中語文八年級下冊教學(xué)計(jì)劃及進(jìn)度表指導(dǎo)思想與教學(xué)設(shè)計(jì)理念依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的精神，本學(xué)期語文教學(xué)以“立德樹人”為根本任務(wù)，立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，聚焦語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四大核心素養(yǎng)，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體、以素養(yǎng)為導(dǎo)向、以任務(wù)為驅(qū)動、以活動為載體”的教學(xué)理念，全面貫徹落實(shí)統(tǒng)編教材的編寫意圖。本冊教材圍繞“自然與人文”“科學(xué)與生活”“理想與責(zé)任”“審美與哲思”等主題，精選經(jīng)典篇目與現(xiàn)代佳作，體裁豐富，涵蓋散文、詩歌、說明文、古文、演講詞、游記、哲理文等，既注重語言的規(guī)范性與文學(xué)性，又強(qiáng)調(diào)思想的深度與時代的關(guān)聯(lián)性。教材編排結(jié)構(gòu)清晰，單元主題鮮明，讀寫結(jié)合緊密，活動設(shè)計(jì)富有層次，充分體現(xiàn)了“人文主題”與“語文要素”雙線并進(jìn)的特點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)遵循“整體感知—局部研讀—遷移運(yùn)用—綜合實(shí)踐”的基本路徑，注重情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)驅(qū)動與合作探究，倡導(dǎo)“大單元教學(xué)”“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”“讀寫結(jié)合”等新型教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)語言運(yùn)用中提升語文能力，在深度閱讀中發(fā)展批判性思維，在文化浸潤中增強(qiáng)民族認(rèn)同感與社會責(zé)任感。學(xué)情分析八年級學(xué)生正處于青春期初期，思維逐漸由具體形象向抽象邏輯過渡，具備一定的閱讀理解能力與語言表達(dá)基礎(chǔ)，能獨(dú)立閱讀中等篇幅的現(xiàn)代文與淺易文言文，初步掌握記敘、說明、議論等文體的基本特點(diǎn)。經(jīng)過七年級和八年級上冊的學(xué)習(xí)，學(xué)生已積累了一定量的文言詞匯與文學(xué)常識，具備初步的文本分析與寫作能力。但部分學(xué)生仍存在閱讀淺表化、思維惰性化、表達(dá)模式化等問題，尤其在面對哲理性文本、說明性文章和復(fù)雜情感抒發(fā)時，理解深度不足，缺乏獨(dú)立思考與個性化表達(dá)。同時，學(xué)生在寫作中常出現(xiàn)內(nèi)容空洞、結(jié)構(gòu)松散、語言平淡、缺乏真情實(shí)感等現(xiàn)象。此外，部分學(xué)生對文言文存在畏難情緒，對說明文、演講詞等實(shí)用類文本興趣不高。因此，本學(xué)期教學(xué)需在鞏固基礎(chǔ)的同時，著力提升學(xué)生的思維品質(zhì)與表達(dá)能力，通過設(shè)置真實(shí)任務(wù)情境、開展深度對話、組織合作探究等方式，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)理性思辨與審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)會語文”走向“會用語文”，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的工具性與人文性統(tǒng)一。教材分析與編排特點(diǎn)主題鮮明，人文性與思想性并重六個單元分別聚焦“民俗與鄉(xiāng)情”“科學(xué)與自然”“理想與隱逸”“責(zé)任與理想”“自然與生命”“哲理與文化”，主題層層遞進(jìn)，由生活到哲思，由個體到社會，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考人生、認(rèn)識社會、理解文化。文體多樣，讀寫結(jié)合緊密每單元均設(shè)置“閱讀”“寫作”“綜合實(shí)踐”三大板塊，實(shí)現(xiàn)“讀中學(xué)寫、寫中促讀”。如第一單元“考慮目的和對象”強(qiáng)調(diào)寫作的交際意識；第二單元“說明的順序”緊扣說明文寫作訓(xùn)練；第四單元“活動·探究”形式新穎，突出語文實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。經(jīng)典與時代并重，傳承與創(chuàng)新融合教材既選入《社戲》《桃花源記》《詩經(jīng)》《莊子》《禮記》等經(jīng)典名篇，也收入《安塞腰鼓》《時間的腳印》《昆蟲記》等現(xiàn)當(dāng)代佳作，兼顧傳統(tǒng)文化傳承與現(xiàn)代科學(xué)精神培育，體現(xiàn)語文課程的廣度與深度。注重學(xué)習(xí)方式變革，突出自主與合作第四單元“活動·探究”以任務(wù)鏈形式組織教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主閱讀、合作撰寫、公開演講，體現(xiàn)“做中學(xué)”理念；專題學(xué)習(xí)活動“綠水青山，低碳生活”“以和為貴”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)責(zé)任意識，體現(xiàn)語文課程的育人功能。核心教學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)語言建構(gòu)與運(yùn)用掌握本冊重點(diǎn)字詞、文言實(shí)詞虛詞及文化常識；能準(zhǔn)確朗讀、默讀、精讀不同類型文本；能在寫作中恰當(dāng)運(yùn)用修辭、句式和結(jié)構(gòu)，提升語言表現(xiàn)力；能根據(jù)表達(dá)需要選擇恰當(dāng)?shù)奈捏w與語言風(fēng)格。思維發(fā)展與提升能梳理說明文的邏輯順序，分析議論文的論證思路；能對文本內(nèi)容進(jìn)行歸納、比較、評價(jià)，形成獨(dú)立見解；能在演講稿、游記、讀后感等寫作中體現(xiàn)邏輯性與創(chuàng)造性；培養(yǎng)批判性思維與辯證思維能力。審美鑒賞與創(chuàng)造感受散文的語言美、意境美，體會詩歌的情感美、韻律美；能賞析文言文中的哲理意蘊(yùn)與藝術(shù)手法；在寫作與演講中嘗試創(chuàng)造性表達(dá)，展現(xiàn)個性與審美追求。文化傳承與理解理解《詩經(jīng)》《莊子》《禮記》等經(jīng)典的文化價(jià)值；認(rèn)同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的理想人格與處世智慧；增強(qiáng)文化自信，樹立人與自然和諧共生、社會和諧共處的觀念；初步具備跨文化理解與交流意識。教學(xué)措施優(yōu)化教學(xué)方式，倡導(dǎo)任務(wù)驅(qū)動實(shí)施“大單元整體教學(xué)”，圍繞單元主題設(shè)計(jì)核心任務(wù)；采用“問題鏈”“思維導(dǎo)圖”“比較閱讀”等策略深化理解；在說明文、演講詞等實(shí)用類文本教學(xué)中，注重“真實(shí)情境+任務(wù)實(shí)踐”。強(qiáng)化讀寫結(jié)合，落實(shí)能力轉(zhuǎn)化每篇精讀課文后設(shè)置“微寫作”練習(xí)，如仿寫、擴(kuò)寫、改寫；寫作教學(xué)遵循“指導(dǎo)—起草—互評—修改—展示”流程；鼓勵學(xué)生建立“語文成長檔案袋”，收錄優(yōu)秀習(xí)作與讀書筆記。重視文言文教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)與提升興趣并重采用“誦讀—釋義—品析—拓展”四步法；結(jié)合歷史背景、人物故事講解文言文，增強(qiáng)趣味性；開展“古文小劇場”“經(jīng)典誦讀會”等活動，提升參與感。推進(jìn)整本書閱讀，培養(yǎng)深度閱讀習(xí)慣《經(jīng)典常談》《昆蟲記》安排課內(nèi)外結(jié)合閱讀，每周設(shè)置“讀書分享課”；指導(dǎo)學(xué)生使用批注、摘錄、思維導(dǎo)圖等閱讀策略；組織“讀書沙龍”“名著人物辯論賽”等活動，深化理解。加強(qiáng)綜合實(shí)踐，提升語文應(yīng)用能力認(rèn)真開展“活動·探究”單元，組織演講比賽、低碳生活調(diào)研、游記展覽等；鼓勵學(xué)生走出課堂，進(jìn)行實(shí)地觀察、采訪、記錄；利用多媒體、公眾號、班級展板等平臺展示學(xué)習(xí)成果。教學(xué)進(jìn)度安排表周次時間教學(xué)內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)與備注第1周2.26-3.1開學(xué)第一課；第一單元導(dǎo)學(xué)；1《社戲》（第1課時）重點(diǎn)：梳理情節(jié)，感受民俗氛圍；預(yù)習(xí)《回延安》。第2周3.2-3.81《社戲》（2-3課時）；2《回延安》重點(diǎn)：體會抒情方式與語言節(jié)奏；活動：朗誦比賽初賽。第3周3.9-3.153*《安塞腰鼓》；4*《燈籠》；閱讀綜合實(shí)踐重點(diǎn)：品味語言氣勢與情感寄托；寫作指導(dǎo)：考慮目的和對象。第4周3.16-3.22寫作訓(xùn)練：寫一篇以“鄉(xiāng)情”為主題的短文；第二單元導(dǎo)學(xué)；5《大自然的語言》（1）重點(diǎn)：說明文的說明對象與特征；預(yù)習(xí)阿西莫夫短文。第5周3.23-3.295《大自然的語言》（2）；6《阿西莫夫短文兩篇》重點(diǎn)：理解科學(xué)推理與說明順序；活動：制作“自然現(xiàn)象”科普卡。第6周3.30-4.57*《月亮是從哪里來的》；8*《時間的腳印》；閱讀綜合實(shí)踐重點(diǎn)：科普文的語言特點(diǎn)；寫作指導(dǎo)：說明的順序（時間/空間/邏輯）。第7周4.6-4.12寫作訓(xùn)練：說明文《______的由來》；專題學(xué)習(xí)活動：“綠水青山，低碳生活”調(diào)研啟動清明節(jié)調(diào)休；分組開展低碳生活調(diào)查。第8周4.13-4.19“綠水青山，低碳生活”成果展示與交流；第三單元導(dǎo)學(xué)；9《桃花源記》（1）重點(diǎn)：文言詞匯積累，理解“世外桃源”理想。第9周4.20-4.269《桃花源記》（2-3課時）；10《小石潭記》重點(diǎn)：體會“樂—憂”情感變化；比較閱讀：兩篇“記”的異同。第10周4.27-5.311*《核舟記》；12《詩經(jīng)》二首；閱讀綜合實(shí)踐勞動節(jié)假期；重點(diǎn)：細(xì)節(jié)描寫與比興手法；誦讀《關(guān)雎》《蒹葭》。第11周5.4-5.10寫作指導(dǎo)：學(xué)寫讀后感；寫作訓(xùn)練：寫一篇《〈桃花源記〉讀后感》；整本書閱讀啟動《經(jīng)典常談》重點(diǎn)：有感而發(fā)，聯(lián)系自身。第12周5.11-5.17課外古詩詞誦讀（式微、子衿等）；第四單元導(dǎo)學(xué)；任務(wù)一：學(xué)習(xí)演講詞13《最后一次講演》重點(diǎn)：體會演講的激情與力量；分析語言風(fēng)格。第13周5.18-5.2414《敬業(yè)與樂業(yè)》；15《應(yīng)有格物致知精神》；16《我一生中的重要抉擇》重點(diǎn)：把握演講結(jié)構(gòu)與論證方法；活動：演講詞朗讀比賽。第14周5.25-5.31任務(wù)二：撰寫演講稿；任務(wù)三：舉辦演講比賽（初賽）分組指導(dǎo)，修改稿子；評選班級“最佳演講者”。第15周6.1-6.7演講比賽決賽；第五單元導(dǎo)學(xué)；17《壺口瀑布》重點(diǎn)：感受自然的磅礴氣勢；學(xué)習(xí)寫景抒情結(jié)合。第16周6.8-6.1418《在長江源頭各拉丹冬》；19*《登勃朗峰》；20*《一滴水經(jīng)過麗江》重點(diǎn)：游記的視角與情感線索；活動：繪制“我的旅行路線圖”。第17周6.15-6.21寫作訓(xùn)練：學(xué)寫游記《一次難忘的旅