教師教學(xué)基本功培訓(xùn)詳細(xì)計(jì)劃一、培訓(xùn)背景與目標(biāo)（一）培訓(xùn)背景隨著教育教學(xué)改革向“核心素養(yǎng)導(dǎo)向”深化，教師教學(xué)基本功的扎實(shí)程度直接影響課堂質(zhì)量與學(xué)生發(fā)展。為響應(yīng)“雙減”政策對(duì)課堂效率的要求，助力教師突破“經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)”瓶頸，特開展本次系統(tǒng)性培訓(xùn)，聚焦教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)施、評(píng)價(jià)反思、技術(shù)融合、師德育人五大核心能力的進(jìn)階提升。（二）培訓(xùn)目標(biāo)1.能力進(jìn)階：幫助教師系統(tǒng)掌握“逆向教學(xué)設(shè)計(jì)”“差異化教學(xué)”等方法，能結(jié)合學(xué)情精準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，提升課堂互動(dòng)、節(jié)奏把控、問題解決能力。2.技術(shù)融合：推動(dòng)現(xiàn)代教育技術(shù)（如希沃白板、微課制作）與學(xué)科教學(xué)深度融合，實(shí)現(xiàn)“技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，而非形式點(diǎn)綴”。3.育人深化：將師德修養(yǎng)與學(xué)科德育滲透于教學(xué)全過程，增強(qiáng)教師“立德樹人”的職業(yè)使命感與實(shí)踐能力。二、培訓(xùn)對(duì)象本次培訓(xùn)覆蓋全體在職教師，其中：青年教師（教齡≤5年）：以“夯實(shí)基礎(chǔ)、規(guī)范教學(xué)”為核心，通過“理論+實(shí)操+師徒帶教”快速成長(zhǎng)；骨干教師（教齡≥6年）：以“創(chuàng)新突破、經(jīng)驗(yàn)輻射”為重點(diǎn)，通過“課題研究+案例開發(fā)”形成教學(xué)特色，帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)發(fā)展。三、培訓(xùn)內(nèi)容與模塊設(shè)計(jì)（一）教學(xué)設(shè)計(jì)基本功模塊1.學(xué)情分析與目標(biāo)轉(zhuǎn)化內(nèi)容：學(xué)習(xí)“問卷星調(diào)研+課堂觀察量表+作業(yè)分析矩陣”等工具，掌握“核心素養(yǎng)目標(biāo)”與“課時(shí)目標(biāo)”的拆解方法（如語文“散文情感體悟”如何轉(zhuǎn)化為“通過批注法遷移賞析”的具體目標(biāo)）。實(shí)操：分組設(shè)計(jì)某一課時(shí)的“目標(biāo)-評(píng)價(jià)-活動(dòng)”逆向方案，現(xiàn)場(chǎng)互評(píng)優(yōu)化。2.教學(xué)環(huán)節(jié)與活動(dòng)創(chuàng)新內(nèi)容：解析“導(dǎo)入-探究-鞏固-拓展”的邏輯鏈，學(xué)習(xí)“情境任務(wù)驅(qū)動(dòng)”“跨學(xué)科融合”設(shè)計(jì)策略（如數(shù)學(xué)“函數(shù)應(yīng)用”結(jié)合生活理財(cái)情境）。任務(wù)：教師提交1份“活動(dòng)化教學(xué)設(shè)計(jì)”，要求包含“分層任務(wù)單+評(píng)價(jià)量規(guī)”。（二）課堂教學(xué)實(shí)施基本功模塊1.互動(dòng)與提問藝術(shù)內(nèi)容：研討“有效提問”的“三性”（目的性、層次性、開放性），分析“假互動(dòng)”成因（如提問指向性模糊、候答時(shí)間不足），學(xué)習(xí)“追問-轉(zhuǎn)問-理答”技巧。情境模擬：抽取“學(xué)生回答偏離預(yù)設(shè)”“小組討論冷場(chǎng)”等案例，現(xiàn)場(chǎng)演繹并優(yōu)化策略。2.課堂管理與節(jié)奏把控內(nèi)容：學(xué)習(xí)“非暴力溝通”在課堂管理中的應(yīng)用，掌握“預(yù)防-干預(yù)-善后”流程（如科學(xué)實(shí)驗(yàn)課紀(jì)律混亂的分層處理）。案例分析：結(jié)合“復(fù)習(xí)課注意力分散”“新授課節(jié)奏拖沓”等真實(shí)場(chǎng)景，分組制定管理方案。（三）教學(xué)評(píng)價(jià)與反思模塊1.多元化評(píng)價(jià)工具應(yīng)用內(nèi)容：學(xué)習(xí)“表現(xiàn)性評(píng)價(jià)（量規(guī)、檔案袋）”“過程性評(píng)價(jià)（課堂觀察記錄、作業(yè)評(píng)語設(shè)計(jì)）”，優(yōu)化“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)（如分層作業(yè)+個(gè)性化評(píng)語）。工具包：提供《學(xué)科作業(yè)評(píng)價(jià)量規(guī)模板》，教師結(jié)合實(shí)踐修改并試用。2.深度反思與改進(jìn)內(nèi)容：解析“教學(xué)敘事-問題診斷-策略改進(jìn)”的反思邏輯，學(xué)習(xí)“課堂錄像復(fù)盤”“學(xué)生反饋問卷”等方法。任務(wù)：提交1篇“反思案例”（含“亮點(diǎn)-問題-改進(jìn)計(jì)劃”），導(dǎo)師一對(duì)一指導(dǎo)。（四）現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用模塊1.學(xué)科化技術(shù)工具內(nèi)容：學(xué)習(xí)希沃白板的“學(xué)科工具”（如語文詩詞可視化、數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)幾何），掌握優(yōu)質(zhì)資源（國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)）的篩選與整合。工作坊：現(xiàn)場(chǎng)完成“一節(jié)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)”，運(yùn)用至少2種技術(shù)工具優(yōu)化環(huán)節(jié)，小組互評(píng)。2.混合式教學(xué)能力內(nèi)容：學(xué)習(xí)直播平臺(tái)互動(dòng)設(shè)計(jì)（連麥、投票）、異步資源（微課、學(xué)習(xí)單）制作，提升“線上+線下”銜接能力。模擬實(shí)訓(xùn)：設(shè)計(jì)15分鐘“線上復(fù)習(xí)課”片段，現(xiàn)場(chǎng)演練并接受點(diǎn)評(píng)。（五）師德修養(yǎng)與育人模塊1.師德案例研討內(nèi)容：結(jié)合《新時(shí)代教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，分析“家校溝通沖突”“學(xué)術(shù)不端”等案例，研討風(fēng)險(xiǎn)防范策略。辯論會(huì)：圍繞“嚴(yán)格管理是否違背人文關(guān)懷”開展辯論，深化師德認(rèn)知。2.學(xué)科德育滲透內(nèi)容：挖掘教材德育元素（如語文文化自信、數(shù)學(xué)理性精神），設(shè)計(jì)“學(xué)科+德育”教學(xué)片段。展示：提交1個(gè)德育案例，通過說課形式展示設(shè)計(jì)思路，評(píng)委從“自然性、實(shí)效性”點(diǎn)評(píng)。四、培訓(xùn)方式與實(shí)施路徑（一）分層培訓(xùn)青年教師：采用“理論學(xué)習(xí)（每周1次）+實(shí)操訓(xùn)練（每周1次）+師徒結(jié)對(duì)（每月1次同課異構(gòu)）”，導(dǎo)師跟蹤指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)踐。骨干教師：以“課題研究（每學(xué)期1個(gè)微課題）+案例開發(fā)（3-5個(gè)/學(xué)期）+經(jīng)驗(yàn)輻射（全校分享）”為主，帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)。（二）多元形式1.專家引領(lǐng)：邀請(qǐng)師范院校教授、省市教研員開展“核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)”“課堂互動(dòng)心理學(xué)”等講座（每學(xué)期≥4場(chǎng)）。2.案例研討：每月選取2-3個(gè)“典型案例”（含優(yōu)秀與問題課例），分組提煉經(jīng)驗(yàn)與改進(jìn)建議。3.實(shí)操工作坊：圍繞“教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化”“課件美化”等主題，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)+現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)”（每學(xué)期3-4次）。4.線上自主學(xué)習(xí)：依托學(xué)校平臺(tái)，提供“教學(xué)基本功微課程庫”（含微課、工具模板），教師每月完成≥8學(xué)時(shí)線上學(xué)習(xí)。（三）實(shí)踐反饋1.課堂應(yīng)用：教師將培訓(xùn)所學(xué)應(yīng)用于日常教學(xué)，每月提交1份“教學(xué)改進(jìn)日志”（記錄某環(huán)節(jié)的改進(jìn)嘗試與效果），導(dǎo)師定期聽課反饋。2.校際交流：每學(xué)期組織1-2次校際觀摩，赴兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)并反思本校不足。五、培訓(xùn)進(jìn)度安排（一）籌備階段（第1-2周）成立領(lǐng)導(dǎo)小組（教學(xué)副校長(zhǎng)任組長(zhǎng)），完成教師基本功現(xiàn)狀調(diào)研（問卷+課堂觀察），組建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，開發(fā)培訓(xùn)資源。（二）實(shí)施階段（第3-16周）第3-6周：教學(xué)設(shè)計(jì)模塊（理論+實(shí)操，完成“逆向教學(xué)設(shè)計(jì)方案”）。第7-10周：課堂實(shí)施模塊（情境模擬+公開課，完成“一節(jié)公開課+反思報(bào)告”）。第11-13周：評(píng)價(jià)反思+技術(shù)應(yīng)用模塊（工具包使用+信息化設(shè)計(jì)，完成“作業(yè)量規(guī)+信息化教案”）。第14-16周：師德育人模塊（案例研討+德育案例展示，完成“師德反思+學(xué)科德育案例”）。（三）總結(jié)階段（第17-18周）舉辦“教學(xué)基本功成果展”（優(yōu)秀教案、課堂實(shí)錄、反思案例等），全校交流。開展效果評(píng)估（學(xué)員自評(píng)、導(dǎo)師評(píng)價(jià)、教學(xué)質(zhì)量分析），形成《培訓(xùn)總結(jié)》，表彰優(yōu)秀學(xué)員與導(dǎo)師。六、考核與評(píng)估機(jī)制（一）過程性考核（60%）考勤：含線上學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)，缺勤超1/3者不予結(jié)業(yè)。作業(yè)：教學(xué)設(shè)計(jì)、反思報(bào)告、信息化課件等的完成質(zhì)量（導(dǎo)師評(píng)分）。課堂表現(xiàn)：案例研討參與度、實(shí)操成果、師徒帶教進(jìn)步幅度（小組互評(píng)+導(dǎo)師評(píng)價(jià)）。（二）終結(jié)性考核（40%）教學(xué)展示：現(xiàn)場(chǎng)抽題，完成45分鐘教學(xué)設(shè)計(jì)+15分鐘片段教學(xué)，評(píng)委從“目標(biāo)達(dá)成、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、互動(dòng)效果”評(píng)分。成果答辯：針對(duì)培訓(xùn)實(shí)踐（如微課題、案例開發(fā)），5分鐘答辯闡述改進(jìn)思路與效果。（三）反饋改進(jìn)培訓(xùn)后通過“滿意度調(diào)查+教學(xué)質(zhì)量跟蹤”評(píng)估效果，動(dòng)態(tài)優(yōu)化下一期方案。建立“教學(xué)基本功成長(zhǎng)檔案”，作為職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)的參考。七、保障措施（一）組織保障成立培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌資源，定期推進(jìn)，解決實(shí)際問題。（二）資源保障師資：高校專家+省市教研員+校內(nèi)骨干教師組成雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。場(chǎng)地設(shè)備：配備多媒體教室、錄播室、計(jì)算機(jī)房，提供希沃白板、直播設(shè)備。資料：建設(shè)“教學(xué)基本功資源庫”（含案例、微課、工