小學(xué)科學(xué)“水循環(huán)”教學(xué)案例及實驗設(shè)計：基于實踐探究的概念建構(gòu)一、教學(xué)背景與目標(biāo)定位在小學(xué)科學(xué)課程中，“水循環(huán)”是物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域“水的變化”主題的核心內(nèi)容，需引導(dǎo)學(xué)生從生活現(xiàn)象出發(fā)，理解蒸發(fā)、凝結(jié)、降水、徑流等環(huán)節(jié)的動態(tài)聯(lián)系。結(jié)合《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，教學(xué)目標(biāo)聚焦：知識目標(biāo)：能描述水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)，理解水在自然界的循環(huán)路徑；能力目標(biāo)：通過實驗觀察、小組合作，提升科學(xué)探究與建模能力；情感目標(biāo)：建立水資源循環(huán)利用的意識，關(guān)注生態(tài)環(huán)境與水循環(huán)的關(guān)系。二、教學(xué)案例：從生活現(xiàn)象到科學(xué)概念的建構(gòu)（一）情境導(dǎo)入：喚醒生活經(jīng)驗中的“水蹤跡”以問題鏈激活認(rèn)知：“清晨樹葉上的露珠從哪來？”“夏天灑水后地面很快變干，水去了哪里？”“喝的自來水和大海里的水有關(guān)系嗎？”組織學(xué)生分組分享生活中觀察到的“水的變化”，用簡單線條繪制“水的旅行”思維導(dǎo)圖雛形（如“水龍頭→下水道→？”“雨水→池塘→蒸發(fā)→？”）。（二）概念解構(gòu)：可視化呈現(xiàn)水循環(huán)過程播放動態(tài)微課（含海洋蒸發(fā)、云層凝結(jié)、降雨徑流、植物蒸騰等場景），結(jié)合示意圖分解環(huán)節(jié)。引導(dǎo)小組討論：“海洋的水如何到我們的水杯里？”學(xué)生用箭頭、關(guān)鍵詞（蒸發(fā)、凝結(jié)、降水、地下徑流）完善思維導(dǎo)圖，教師點撥補(bǔ)充“植物蒸騰”“冰川融化”等細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生建立“水循環(huán)是動態(tài)、循環(huán)、多路徑”的概念。（三）實踐探究：實驗?zāi)M水循環(huán)（核心實驗設(shè)計見下文）學(xué)生分組操作“封閉瓶水循環(huán)實驗”，觀察記錄“蒸發(fā)→凝結(jié)→降水”的過程，結(jié)合實驗現(xiàn)象修正思維導(dǎo)圖（如發(fā)現(xiàn)“降水后水會沿瓶壁流動”，對應(yīng)“徑流”環(huán)節(jié)）。教師巡視時追問：“如果瓶子里的水是海水（可加鹽染色模擬），會影響循環(huán)嗎？”引導(dǎo)學(xué)生理解“水循環(huán)是水的狀態(tài)變化，與含鹽量無關(guān)”。（四）生活聯(lián)結(jié)：水循環(huán)與我們的關(guān)系開展“假如水循環(huán)停止”的思辨活動，學(xué)生結(jié)合實驗與生活經(jīng)驗，列舉“河流干涸、植物枯萎、氣候異?！钡群蠊贿M(jìn)一步討論“生活中哪些行為會影響水循環(huán)？”（如浪費水、破壞植被、排放污水），分組制作“節(jié)水護(hù)水”宣傳海報，強(qiáng)化環(huán)保意識。三、實驗設(shè)計：低成本、高直觀的水循環(huán)模擬（一）基礎(chǔ)版實驗：封閉瓶中的水循環(huán)（適合1-3年級）實驗?zāi)康闹庇^觀察蒸發(fā)、凝結(jié)、降水的過程，理解水循環(huán)的核心環(huán)節(jié)。材料準(zhǔn)備透明塑料瓶（去蓋）、溫水（約30℃，安全替代加熱）、橡皮泥、小盤子、冰塊（或用冷水浸濕的毛巾包裹模擬低溫）。實驗步驟1.向塑料瓶中加入約1/4體積的溫水，搖晃瓶身讓內(nèi)壁濕潤（模擬海洋、陸地的水）；2.用橡皮泥將小盤子固定在瓶口上方（模擬高空大氣），盤子里放冰塊（或濕毛巾）降低溫度；3.將裝置放在向陽處（或溫暖環(huán)境），靜置15-20分鐘，觀察瓶內(nèi)和盤子的變化?，F(xiàn)象觀察與記錄瓶內(nèi)水面上方出現(xiàn)“白霧”（水蒸發(fā)為水蒸氣）；盤子底部出現(xiàn)小水滴，逐漸變大并滴落回瓶中（水蒸氣凝結(jié)為液態(tài)水，模擬降水）；傾斜瓶子，水沿瓶壁流動（模擬徑流）。安全與優(yōu)化建議避免明火加熱，溫水溫度不超過40℃，低年級由教師協(xié)助加水；可用藍(lán)色食用色素染色水，更清晰觀察徑流路徑。（二）進(jìn)階版實驗：生態(tài)瓶中的水循環(huán)（適合4-6年級）實驗?zāi)康奶骄可铮ㄖ参铮┰谒h(huán)中的作用，理解水循環(huán)的復(fù)雜性。材料準(zhǔn)備透明密封罐、濕潤土壤、小植物（如苔蘚、多肉）、水、塑料膜（覆蓋罐口，扎孔模擬降水）。實驗步驟1.罐底鋪2cm厚濕潤土壤，種植小植物，噴少量水（模擬陸地生態(tài)系統(tǒng)）；2.用塑料膜密封罐口，扎3-5個小孔（模擬降水的通道），放在散光處；3.連續(xù)觀察一周，記錄罐內(nèi)壁水珠、土壤濕度、植物狀態(tài)?，F(xiàn)象分析土壤和植物的水分蒸發(fā)（含植物蒸騰），在罐壁凝結(jié)成水珠（模擬大氣凝結(jié)）；水珠滴落回土壤（模擬降水與徑流），形成微型水循環(huán)；對比“無植物的空罐+土壤+水”對照組，觀察水分循環(huán)速度的差異（植物蒸騰會加速水分蒸發(fā)）。四、教學(xué)反思與拓展延伸（一）教學(xué)成效與不足亮點：實驗的直觀性讓抽象概念具象化，學(xué)生通過“繪制-修正-完善”思維導(dǎo)圖，主動建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)；“生活聯(lián)結(jié)”環(huán)節(jié)激發(fā)了環(huán)保責(zé)任感。不足：部分學(xué)生對“地下徑流”“冰川融化”的理解仍需強(qiáng)化，可增設(shè)“土壤滲水實驗”（用不同質(zhì)地土壤對比滲水速度）輔助理解。（二）拓展活動建議1.校園水循環(huán)調(diào)查：繪制校園雨水徑流圖，統(tǒng)計雨水井、綠化灌溉的用水來源；2.跨學(xué)科實踐：結(jié)合數(shù)學(xué)統(tǒng)計家庭一周用水量，語文撰寫“水的旅行”科普短文；3.社會議題探討：分析“城市內(nèi)澇”與“硬化路面阻礙下滲”的關(guān)系，提出“海綿城市”改進(jìn)建議。結(jié)語水循環(huán)教學(xué)需立足兒童的生活經(jīng)驗，