小學(xué)語文口語表達(dá)能力提升訓(xùn)練口語表達(dá)能力是小學(xué)語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，它不僅支撐著閱讀理解與寫作能力的發(fā)展，更關(guān)乎學(xué)生思維邏輯、情感表達(dá)與社會(huì)交往能力的養(yǎng)成。新課標(biāo)明確提出“口語交際”要培養(yǎng)學(xué)生“傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)”。結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與語言發(fā)展規(guī)律，可通過情境浸潤、思維筑基、多元實(shí)踐、反饋賦能四大路徑，系統(tǒng)提升學(xué)生的口語表達(dá)水平。一、情境浸潤：搭建口語表達(dá)的“真實(shí)舞臺(tái)”小學(xué)階段學(xué)生的語言表達(dá)依賴具象化的場景刺激。創(chuàng)設(shè)貼近生活或文本的情境，能讓學(xué)生產(chǎn)生“有話可說”的表達(dá)欲望，突破“不敢說、沒內(nèi)容”的困境。1.生活情境還原將日常場景轉(zhuǎn)化為口語訓(xùn)練素材，通過角色扮演、任務(wù)驅(qū)動(dòng)激活表達(dá)本能：低年級(jí)：模擬“文具店購物”“校園問路”等場景，用玩具、道具搭建微型場景。例如二年級(jí)學(xué)生扮演“店主”與“顧客”，練習(xí)“請問這個(gè)筆記本多少錢？”“我想要一支藍(lán)色的鋼筆”等句式，在互動(dòng)中規(guī)范禮貌用語與需求表達(dá)。中高年級(jí)：設(shè)計(jì)“家庭趣事分享會(huì)”“班級(jí)新聞播報(bào)”，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活細(xì)節(jié)。如三年級(jí)學(xué)生分享“爺爺?shù)牟藞@”：“爺爺?shù)牟藞@像個(gè)小王國，韭菜站成一排，西紅柿漲紅了臉，黃瓜戴著小黃花蕩秋千……”通過生活化的比喻，讓表達(dá)更具畫面感。2.文本情境拓展依托課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)延伸性表達(dá)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“讀”與“說”的聯(lián)動(dòng)：學(xué)《坐井觀天》后，開展“小鳥與青蛙的新對話”：“如果青蛙跳出井口，它會(huì)對小鳥說什么？”學(xué)生結(jié)合課文邏輯續(xù)編故事，如“青蛙瞪大眼睛：‘原來天這么大！我以前錯(cuò)了，謝謝你帶我看世界！’”，在想象中訓(xùn)練邏輯與情感表達(dá)。讀《富饒的西沙群島》后，組織“小小導(dǎo)游”活動(dòng)，學(xué)生以“導(dǎo)游”身份介紹西沙群島的風(fēng)景：“歡迎來到西沙群島！這里的海水五光十色，海底的珊瑚像盛開的花朵……”，在文本遷移中提升信息整合與表達(dá)能力。二、思維筑基：鍛造口語表達(dá)的“邏輯骨架”口語表達(dá)的核心是思維的外化。通過結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練與思辨性引導(dǎo)，幫助學(xué)生從“說得流暢”進(jìn)階到“說得有條理、有深度”。1.結(jié)構(gòu)化表達(dá)訓(xùn)練教給學(xué)生清晰的表達(dá)框架，降低組織語言的難度：“總分總”結(jié)構(gòu)：介紹事物時(shí)，先總述觀點(diǎn)，再分述細(xì)節(jié)，最后總結(jié)感受。例如三年級(jí)學(xué)生介紹寵物：“我最喜歡的動(dòng)物是小貓（總）。它渾身雪白，眼睛像藍(lán)寶石，喜歡追線團(tuán)、蹭我的手心（分）。它是我的小天使，讓我的生活更有趣（總）?！薄耙蚬湣苯Y(jié)構(gòu)：表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)，用“因?yàn)椤浴薄爸浴且驗(yàn)椤笔崂磉壿?。如討論“該不該養(yǎng)寵物”，學(xué)生說：“我覺得該養(yǎng)寵物（觀點(diǎn)），因?yàn)閷櫸锬芘惆槲覀儯ɡ碛桑?，比如我家的小狗每天等我放學(xué)，我難過時(shí)它會(huì)舔我的手（例子），所以寵物是我們的好朋友（結(jié)論）?！?.思辨性問題引導(dǎo)設(shè)計(jì)兩難問題或開放性話題，激發(fā)學(xué)生多角度思考：話題討論：“周末先做作業(yè)還是先玩？”學(xué)生從“效率”“心理狀態(tài)”等角度辯證分析：“先玩一會(huì)兒能放松大腦（理由1），但如果玩太久，作業(yè)會(huì)做到很晚（理由2），所以最好先做半小時(shí)作業(yè)，再玩15分鐘（折中方案）?！庇^點(diǎn)辯論：“小學(xué)生帶手機(jī)利大于弊嗎？”提前分組收集論據(jù)，現(xiàn)場反駁：“正方”說“手機(jī)能查資料、聯(lián)系家長”，“反方”反駁“很多同學(xué)會(huì)玩游戲、刷短視頻，影響學(xué)習(xí)”。在交鋒中訓(xùn)練邏輯推導(dǎo)與臨場應(yīng)變能力。三、多元實(shí)踐：激活口語表達(dá)的“活力源泉”豐富的實(shí)踐活動(dòng)能讓學(xué)生在“用語言做事”的過程中，自然提升表達(dá)能力。需根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)分層活動(dòng)，兼顧趣味性與挑戰(zhàn)性。1.分級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)低年級(jí)：兒歌創(chuàng)編：圍繞“四季”“動(dòng)物”等主題，師生合作編兒歌。如“春天到，桃花笑，燕子銜泥筑新巢；夏天到，知了叫，荷花映日紅似火……”，在韻律中培養(yǎng)語言節(jié)奏感。故事接龍：教師開頭（“森林里住著一只小兔子，它有個(gè)秘密——”），學(xué)生輪流續(xù)編，要求情節(jié)連貫、角色合理。如“小兔子的秘密是它會(huì)魔法，能把石頭變成胡蘿卜……”，訓(xùn)練連貫性與想象力。中高年級(jí)：主題采訪：開展“身邊的榜樣”采訪，學(xué)生設(shè)計(jì)問題（“你每天怎么安排學(xué)習(xí)時(shí)間？”“你的特長是怎么練成的？”），整理采訪內(nèi)容后分享：“我的同桌李明是榜樣，他每天先完成作業(yè)，再練書法，他說‘堅(jiān)持能讓字更漂亮’?！闭n本劇表演：改編《陶罐和鐵罐》《將相和》等課文，學(xué)生自主設(shè)計(jì)臺(tái)詞、動(dòng)作，體會(huì)角色語氣（如陶罐的溫和、鐵罐的傲慢），在表演中深化對文本的理解，提升情感表達(dá)能力。高年級(jí)：即興演講：給定主題（“我的夢想”“一件難忘的事”），3分鐘準(zhǔn)備后脫稿演講，要求“開頭點(diǎn)明主題，中間講清細(xì)節(jié)，結(jié)尾抒發(fā)情感”。如學(xué)生演講：“我的夢想是當(dāng)醫(yī)生，因?yàn)闋敔斏r(shí)，醫(yī)生讓他重新站了起來……我會(huì)努力學(xué)習(xí)，將來幫更多人?！毙〗M辯論：圍繞“小學(xué)生是否該參加課外輔導(dǎo)班”“紙質(zhì)書和電子書哪個(gè)更好”等話題，提前收集論據(jù)，現(xiàn)場進(jìn)行“立論—反駁—總結(jié)”，訓(xùn)練邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性與語言說服力。2.跨學(xué)科融合將口語表達(dá)與其他學(xué)科結(jié)合，拓寬表達(dá)場景：科學(xué)課“植物觀察”后，描述植物生長：“我的綠豆芽長高了！第一天它冒出白胖胖的小芽，第三天長出兩片嫩綠的葉子，現(xiàn)在它的莖像小蛇一樣彎彎曲曲?！泵佬g(shù)課“我的畫作”展示時(shí)，介紹創(chuàng)作思路：“我畫的是‘未來城市’，天空有會(huì)飛的汽車，房子長在云朵上，因?yàn)槲蚁Ｍ磥淼纳罡腥??！彼摹⒎答佡x能：構(gòu)建口語表達(dá)的“成長階梯”有效的反饋能讓學(xué)生清晰感知進(jìn)步方向。需建立“過程性評價(jià)+個(gè)性化指導(dǎo)+成長檔案”的多元反饋體系，避免“籠統(tǒng)表揚(yáng)”或“批評打擊”。1.過程性評價(jià)：用細(xì)節(jié)點(diǎn)亮進(jìn)步課堂上采用“星星卡”評價(jià)，從“聲音響亮”“內(nèi)容完整”“條理清晰”“創(chuàng)意獨(dú)特”四個(gè)維度打分，學(xué)生互相貼卡并說明理由：“我給你貼‘內(nèi)容完整’卡，因?yàn)槟惆研」返臉幼印酆煤腿な露贾v了，很全面！”“我覺得你該得‘創(chuàng)意獨(dú)特’卡，你說‘云朵是天空的棉花糖’，比喻太有趣了！”2.個(gè)性化指導(dǎo)：針對問題精準(zhǔn)突破根據(jù)學(xué)生的薄弱點(diǎn)分層指導(dǎo)：說話結(jié)巴、語速快的學(xué)生：用“慢讀句子”訓(xùn)練，如“小/河/里/的/魚/兒/在/游/玩”，逐字停頓，培養(yǎng)語言節(jié)奏感。內(nèi)容空洞、缺乏細(xì)節(jié)的學(xué)生：引導(dǎo)“加五感”（視覺、聽覺、觸覺等），如把“我看到一只鳥”改成“我看到一只彩色的鸚鵡（視覺），它的羽毛像彩虹（視覺），站在樹枝上唱歌（聽覺），聲音清脆得像風(fēng)鈴（聽覺），我伸手想摸它，它卻飛走了（觸覺+動(dòng)作）?！?.成長檔案袋：見證能力蛻變收集學(xué)生的錄音、視頻（如第一次演講與一個(gè)月后的對比）、優(yōu)秀表達(dá)片段，定期回顧：學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己從“說不清楚”到“能講完整故事”，從“聲音小”到“自信表達(dá)”，成就感驅(qū)動(dòng)表達(dá)欲望持