小學(xué)美術(shù)教學(xué)案例與活動方案美術(shù)教育是小學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分，承載著培養(yǎng)學(xué)生審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐與文化理解的核心素養(yǎng)。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)案例與活動方案，能為美術(shù)課堂注入活力，讓學(xué)生在藝術(shù)實踐中感受美、創(chuàng)造美。本文結(jié)合不同年級教學(xué)實踐，呈現(xiàn)典型案例與主題活動方案，為一線教師提供可借鑒的實踐范式。一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)案例精選（一）低年級案例：《趣味指紋畫——我的小怪獸朋友》（一年級）1.教學(xué)目標(biāo)知識與技能：認(rèn)識指紋的獨特性，掌握指紋添畫的基本方法，能用指紋結(jié)合線條創(chuàng)作出“小怪獸”形象。過程與方法：通過觀察、聯(lián)想、實踐，提升想象力與動手能力；在小組分享中鍛煉表達(dá)能力。情感態(tài)度與價值觀：感受藝術(shù)創(chuàng)作的趣味性，激發(fā)對生活中細(xì)微美的關(guān)注，培養(yǎng)樂于分享的合作意識。2.教學(xué)準(zhǔn)備教具：放大的指紋圖片（不同類型的指紋）、示范用的指紋畫作品、多媒體課件（展示創(chuàng)意指紋畫范例）。學(xué)具：彩色印泥（紅、黃、藍(lán)、綠四色）、白色卡紙、黑色勾線筆、小眼睛貼紙、安全剪刀、固體膠。3.教學(xué)過程情境導(dǎo)入：指紋王國的邀請播放動畫短片《指紋王國的小怪獸》，畫面中“指紋小怪獸”們用獨特的指紋造型跳舞、玩耍。教師提問：“這些小怪獸的身體藏著什么秘密？”引導(dǎo)學(xué)生觀察指紋的形態(tài)，引出課題。探索發(fā)現(xiàn)：指紋的秘密花園（1）觀察體驗：學(xué)生用手指蘸印泥，在紙上按壓出自己的指紋，觀察“渦紋”“斗紋”的不同形態(tài)，小組內(nèi)交流“我的指紋像什么”（如漩渦、花朵、小蝸牛殼）。（2）技法示范：教師示范用勾線筆在指紋旁添加線條，將渦紋指紋變成“長角的小怪獸”，斗紋指紋變成“圓滾滾的胖怪獸”，并粘貼小眼睛、畫出口鼻，讓形象更生動。強調(diào)“添畫要順著指紋的形狀，大膽想象”。創(chuàng)意實踐：我的小怪獸朋友學(xué)生自主選擇印泥顏色，創(chuàng)作2-3個指紋小怪獸，可給它們設(shè)計不同的“本領(lǐng)”（如會噴火、會飛、會變魔術(shù)），并用剪刀剪出簡單的場景（如云朵、山洞）裝飾畫面。教師巡視，鼓勵學(xué)生突破思維定式（如“小怪獸的角可以是波浪形嗎？它的尾巴能和樹枝連在一起嗎？”），并指導(dǎo)動手能力較弱的學(xué)生完成粘貼。展示評價：怪獸樂園大派對學(xué)生將作品貼在黑板的“怪獸樂園”里，開展“小導(dǎo)游解說”活動：“我的小怪獸叫‘閃電角’，它能用角發(fā)出閃電保護(hù)朋友……”其他學(xué)生用“我喜歡____，因為____”的句式評價，教師總結(jié)時肯定創(chuàng)意（如“有的小怪獸長了翅膀和魚尾巴，太有想象力了！”），并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)指紋的獨一無二，就像每個人的創(chuàng)意一樣珍貴。4.教學(xué)反思本次教學(xué)通過情境化設(shè)計激發(fā)了低年級學(xué)生的興趣，90%的學(xué)生能獨立完成指紋添畫。但部分學(xué)生在場景創(chuàng)作時過于簡單，后續(xù)可提供更多“場景卡片”（如森林、太空）供選擇，降低創(chuàng)作難度。此外，印泥的清潔問題需提前強調(diào)，可準(zhǔn)備濕紙巾方便學(xué)生及時擦拭。（二）中年級案例：《水墨暈染——家鄉(xiāng)的小池塘》（三年級）1.教學(xué)目標(biāo)知識與技能：了解水墨畫“濕墨暈染”的技法，能用淡墨、濃墨表現(xiàn)池塘的水紋與倒影，用寫意手法添畫景物。過程與方法：通過欣賞、實踐、對比，掌握水墨干濕變化的規(guī)律；在小組合作中提升觀察與表現(xiàn)能力。情感態(tài)度與價值觀：感受水墨藝術(shù)的韻味，激發(fā)對家鄉(xiāng)自然景觀的熱愛，培養(yǎng)“留心觀察生活”的藝術(shù)習(xí)慣。2.教學(xué)準(zhǔn)備教具：齊白石《蛙聲十里出山泉》、吳冠中《春如線》等水墨畫作品高清圖，教師示范用的生宣紙、毛筆、墨汁、調(diào)色盤、噴壺。學(xué)具：生宣紙（8開）、毛筆（大中小各一支）、墨汁、調(diào)色盤、清水、噴壺、國畫顏料（赭石、花青）。3.教學(xué)過程詩意導(dǎo)入：池塘的悄悄話播放音頻《潺潺流水聲》，展示家鄉(xiāng)池塘的實景照片（清晨的薄霧、午后的波光、傍晚的倒影）。教師吟誦：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。”提問：“水墨畫里的池塘?xí)鞘裁礃幼?？”引出水墨表現(xiàn)的主題。探究體驗：水墨的魔法游戲（1）技法初探：學(xué)生用大毛筆蘸清水刷濕宣紙（保持紙面濕潤但無積水），再用中號筆蘸淡墨，快速在濕紙上畫曲線，觀察墨色“暈開”的效果（水紋的朦朧感）；換濃墨在干紙上畫直線，對比干濕墨的不同質(zhì)感。（2）名家借鑒：欣賞吳冠中作品中“水紋”的表現(xiàn)，小組討論：“畫家如何用墨色變化表現(xiàn)水流的快慢？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“淡墨濕染顯靈動，濃墨干擦表輪廓”的規(guī)律。創(chuàng)作表現(xiàn)：家鄉(xiāng)的小池塘（1）分層創(chuàng)作：基礎(chǔ)層：用濕墨暈染法表現(xiàn)池塘的水面（可添加淡花青渲染天色倒影）；景物層：用濃墨干筆畫岸邊的柳樹（用側(cè)鋒表現(xiàn)柳枝的飄逸）、小橋（用中鋒畫直線），或用赭石畫漁船；細(xì)節(jié)層：用小筆蘸濃墨點畫水鳥、荷葉，或用淡墨加花青畫水草。（2）個性化指導(dǎo)：針對“墨色控制不當(dāng)”的學(xué)生，示范“筆肚儲水、筆尖蘸墨”的調(diào)墨方法；鼓勵學(xué)生結(jié)合記憶，添加家鄉(xiāng)特有的景物（如村口的老槐樹、爺爺?shù)臐O船）。展示評價：水墨里的家鄉(xiāng)情舉辦“水墨池塘展”，學(xué)生用一句話介紹作品：“我的池塘在____（地點），清晨的霧氣讓水面像蒙了層紗……”教師從“墨色運用”“景物表現(xiàn)”“情感傳達(dá)”三方面評價，如“這幅畫的水紋用了漸變的淡墨，柳樹的枝條和水面的波紋呼應(yīng)得很好，能看出你對家鄉(xiāng)池塘的喜愛”。4.教學(xué)反思水墨技法對三年級學(xué)生有一定挑戰(zhàn)，約70%的學(xué)生能較好掌握濕墨暈染，但部分學(xué)生因宣紙控水不當(dāng)導(dǎo)致畫面“糊掉”。后續(xù)可提前讓學(xué)生用廢舊宣紙練習(xí)控水，或提供“半生熟”宣紙降低難度。此外，可結(jié)合地方文化，邀請家鄉(xiāng)的老畫家進(jìn)課堂，分享池塘的故事，深化文化理解。（三）高年級案例：《綜合材料拼貼——舊物新生》（五年級）1.教學(xué)目標(biāo)知識與技能：學(xué)會收集、篩選廢舊材料（舊報紙、布料、紐扣等），運用拼貼、組合、裝飾的方法創(chuàng)作主題作品。過程與方法：通過調(diào)研、設(shè)計、制作，提升材料改造與創(chuàng)意組合的能力；在項目式學(xué)習(xí)中培養(yǎng)問題解決與團(tuán)隊協(xié)作能力。情感態(tài)度與價值觀：樹立“變廢為寶”的環(huán)保意識，體會“舊物有新生命”的藝術(shù)價值，增強對生活的熱愛與責(zé)任感。2.教學(xué)準(zhǔn)備教具：大師作品（畢加索《吉他》、米羅《星座》）的綜合材料拼貼范例，教師示范用的舊物（牛仔褲布、紐扣、鐵絲、舊雜志）及創(chuàng)作的半成品。學(xué)具：學(xué)生提前收集的舊物（舊衣物、飲料瓶、紙盒、羽毛、紐扣等，每人至少3種）、剪刀、固體膠、白乳膠、硬紙板（4開）、馬克筆。3.教學(xué)過程情境導(dǎo)入：舊物的“藝術(shù)覺醒”播放紀(jì)錄片《垃圾變藝術(shù)》片段，展示藝術(shù)家將廢舊材料變成雕塑、裝置的作品。教師提問：“你身邊的舊物（如奶奶的老花鏡布、爸爸的舊皮帶）能變成什么？”引發(fā)學(xué)生對“舊物價值”的思考，引出課題。探究實踐：材料的“魔法實驗室”（1）材料分析：學(xué)生分組整理帶來的舊物，討論“材料的質(zhì)感、色彩、形狀適合表現(xiàn)什么”（如牛仔布的粗獷適合做動物的皮毛，紐扣的圓形適合做花朵），填寫《材料創(chuàng)意表》。（2）技法探索：教師示范三種技法：拼貼：將舊報紙撕成條，疊加粘貼成“樹干”；組合：用鐵絲彎曲成“樹枝”，與布片“樹葉”組合；裝飾：用馬克筆在舊布料上畫圖案，提升美感。學(xué)生嘗試用1-2種材料練習(xí)，小組內(nèi)分享“我的材料變成了____”。主題創(chuàng)作：舊物的新故事（1）確定主題：個人或小組確定創(chuàng)作主題（如“森林里的小世界”“未來城市的廢墟與新生”“家的溫暖角落”），繪制設(shè)計草圖，明確材料分工（如“你負(fù)責(zé)用紐扣做花朵，我用舊毛衣做草地”）。（2）創(chuàng)作實施：學(xué)生根據(jù)草圖，運用拼貼、組合、裝飾技法創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)，解決“材料固定不牢”（如用白乳膠代替固體膠）、“構(gòu)圖松散”（如建議用硬紙板做底，規(guī)劃布局）等問題。鼓勵學(xué)生突破主題限制，如“廢墟里的機(jī)器人”可添加舊齒輪做零件，讓故事更生動。展示評價：舊物的新生派對舉辦“舊物美術(shù)館”，學(xué)生用海報形式介紹作品：“這件《老沙發(fā)的春天》用奶奶的舊沙發(fā)套做草地，爸爸的舊皮帶做小路，紐扣做花朵，想表達(dá)‘舊物也能擁有春天’的想法。”采用“星級評價”：創(chuàng)意星（主題新穎度）、工藝星（技法熟練度）、環(huán)保星（材料利用率），邀請家長代表參與評價，增強家?；?。4.教學(xué)反思項目式學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，85%的學(xué)生能完成主題創(chuàng)作，且作品充滿創(chuàng)意（如用舊鍵盤做“城市的窗戶”）。但小組合作中存在“分工不均”的問題，后續(xù)可提前制定《小組分工表》，明確“設(shè)計師”“材料師”“工藝師”的職責(zé)。此外，可拓展活動，將優(yōu)秀作品捐贈給社區(qū)“環(huán)保藝術(shù)角”，深化環(huán)保教育的社會價值。二、小學(xué)美術(shù)主題活動方案設(shè)計（一）傳統(tǒng)藝術(shù)傳承活動：“校園年畫節(jié)”1.活動背景年畫是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，蘊含著祈福納祥的美好寓意。通過校園年畫節(jié)，讓學(xué)生近距離接觸傳統(tǒng)藝術(shù)，在創(chuàng)作與展示中傳承文化基因，增強文化自信。2.活動目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：了解年畫的歷史、題材（如門神、生肖、民俗故事）與制作工藝（木版印刷、手繪）。能力目標(biāo)：掌握年畫的基本構(gòu)圖（對稱、飽滿）與色彩特點（對比強烈、喜慶吉祥），能用手繪或拓印的方式創(chuàng)作年畫。情感目標(biāo)：感受年畫的藝術(shù)魅力，激發(fā)對傳統(tǒng)民俗文化的熱愛，愿意向他人傳播年畫文化。3.實施流程籌備階段（2周）組建“年畫籌備組”：學(xué)生自主報名，分為“文化調(diào)研組”（采訪社區(qū)老藝人，收集年畫故事）、“美術(shù)創(chuàng)作組”（設(shè)計年畫模板）、“宣傳推廣組”（制作海報、邀請函）。材料準(zhǔn)備：采購宣紙、國畫顏料、刻刀、木板（用于木版拓印體驗），收集老年畫實物、圖片，制作PPT《年畫里的中國年》。實施階段（1周）開幕式：年畫里的故事邀請年畫藝人現(xiàn)場演示木版印刷，學(xué)生體驗拓印“門神”年畫，了解“雕版—上墨—拓印”的工藝。文化調(diào)研組分享采訪故事：“張爺爺說，以前的年畫是過年的‘精神年貨’，能驅(qū)邪納福。”工作坊：我畫新年畫手繪區(qū)：教師示范年畫的構(gòu)圖（如“中心主體+對稱裝飾”）與色彩（如“紅配綠，喜盈盈”），學(xué)生創(chuàng)作“我的新年愿望”主題年畫（如“宇航員送?！薄皺C(jī)器人貼春聯(lián)”）。拓印區(qū)：學(xué)生用籌備組制作的“生肖年畫”木版，體驗拓印，裝飾后送給低年級同學(xué)。閉幕式：年畫展與民俗市集布置“年畫長廊”，展示學(xué)生作品與老藝人的藏品；舉辦“民俗市集”，學(xué)生用年畫元素設(shè)計文創(chuàng)產(chǎn)品（如書簽、紅包袋）進(jìn)行義賣，所得捐贈給鄉(xiāng)村小學(xué)的美術(shù)教室。延伸階段組織學(xué)生將年畫作品送給社區(qū)老人，錄制“年畫故事”短視頻發(fā)布在校園公眾號，讓文化傳播走出校園。4.評價方式過程性評價：觀察學(xué)生在調(diào)研、創(chuàng)作、義賣中的參與度，記錄“文化調(diào)研表”“創(chuàng)作過程照片”。成果性評價：從“文化準(zhǔn)確性”（題材、工藝符合年畫特點）、“藝術(shù)表現(xiàn)力”（構(gòu)圖、色彩、創(chuàng)意）、“社會影響力”（義賣金額、視頻傳播量）三方面評選“年畫小傳人”“創(chuàng)意新星”。（二）自然美育活動：“植物拓印與拼貼——留住四季的色彩”1.活動背景自然是最好的藝術(shù)課堂，植物的紋理、色彩蘊含著獨特的美學(xué)價值。通過植物拓印與拼貼活動，引導(dǎo)學(xué)生觀察自然、親近自然，將自然之美轉(zhuǎn)化為藝術(shù)創(chuàng)作，培養(yǎng)生態(tài)審美意識。2.活動目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識常見植物的葉形、紋理（如楓葉的掌狀紋、銀杏葉的扇形紋），了解植物拓印的原理（色素附著）。能力目標(biāo)：掌握植物拓印（錘印、拓印）與拼貼的方法，能用植物素材創(chuàng)作主題作品。情感目標(biāo)：感受自然的多樣之美，養(yǎng)成“觀察自然、愛護(hù)自然”的習(xí)慣，提升對生活美學(xué)的感知力。3.實施流程籌備階段（1周）校園“植物觀察周”：學(xué)生分組觀察校園植物，記錄“葉形、顏色、紋理”，拍攝植物照片，制作《校園植物圖鑒》。材料準(zhǔn)備：收集不同紋理的植物（楓葉、玉蘭葉、松針、花瓣等，確保無毒無害），準(zhǔn)備錘子、鵝卵石、宣紙、素描紙、丙烯顏料、白乳膠、相框。實施階段（2課時）探索體驗：植物的“秘密紋理”學(xué)生用錘子輕敲夾在宣紙中的植物（墊布保護(hù)桌面），觀察“色素拓印”的效果；或用鉛筆在素描紙上拓印葉脈，對比兩種方法的不同質(zhì)感（錘印色彩自然，拓印紋理清晰）。主題創(chuàng)作：四季的故事學(xué)生選擇“春之萌芽”“夏之繁茂”“秋之斑斕”“冬之蕭瑟”任一主題，用拓印的植物素材拼貼畫面。如“秋之斑斕”可拼貼楓葉、銀杏葉、菊花，用丙烯顏料添加“飄落的小徑”；“冬之蕭瑟”可拼貼松針、枯枝干，用白色顏料畫“雪花”。教師指導(dǎo)構(gòu)圖（如“疏密結(jié)合”“主題突出”），鼓勵添加創(chuàng)意元素（如用拓印的花瓣做“蝴蝶”，枯枝干做“鳥巢”）。成果展示：自然美術(shù)館學(xué)生將作品裝裱進(jìn)相框，布置“自然美術(shù)館”，附上創(chuàng)作說明：“我的《夏之夢》用玉蘭葉拓印做荷葉，花瓣做荷花，想表現(xiàn)夏天池塘的熱鬧?！遍_展“自然美學(xué)分享會”，學(xué)生分享觀察植物的趣事與創(chuàng)作靈感。延伸階段組織“社區(qū)自然美育行”，學(xué)生帶著拓印工具教社區(qū)小朋友創(chuàng)作，或制作“植物拓印書簽”送給圖書館，推廣自然美育。4.評價方式過程性