德育賦能：解鎖大學生就業(yè)指導新密碼一、引言1.1研究背景與意義近年來，隨著高等教育的普及和經(jīng)濟社會的發(fā)展，大學生就業(yè)形勢日益嚴峻，已成為社會廣泛關注的焦點問題。根據(jù)教育部的數(shù)據(jù)顯示，2024年高校畢業(yè)生人數(shù)達到1179萬，再創(chuàng)歷史新高，而智聯(lián)招聘發(fā)布的《2024年大學生就業(yè)力調(diào)研報告》表明，2024屆高校畢業(yè)生中一半以上工作都沒有著落，就業(yè)競爭異常激烈。在這樣的背景下，大學生就業(yè)面臨著諸多問題。許多大學生對自己的能力和興趣缺乏清晰認知，在選擇職業(yè)時缺乏明確方向和目標。部分學生在校時對就業(yè)目標以及就業(yè)環(huán)境沒有清晰規(guī)劃，抱有不切實際的幻想，導致“畢業(yè)即失業(yè)”的情況屢見不鮮。例如，雙一流畢業(yè)生小姚，高中成績優(yōu)異，進入大學后放松自我，未意識到就業(yè)形勢的嚴峻，到大四實習時，投遞800份簡歷僅有少數(shù)外省公司給予面試機會，高昂的試錯成本讓他望而卻步。面對就業(yè)壓力，一些大學生出現(xiàn)焦慮、抑郁等心理問題。他們?nèi)狈ΜF(xiàn)實社會的理性認識，產(chǎn)生心理恐懼；對就業(yè)、考研、考公的選擇猶豫不決，陷入彷徨；缺失擇業(yè)方向和方法，因挫折產(chǎn)生就業(yè)恐慌；在戀愛與職業(yè)選擇中難以抉擇，對未來生活充滿恐懼。如2022年，一位北京大學女大學生因?qū)I(yè)冷門且為境外碩士，投遞簡歷毫無回音，社交上的不善言辭和人生規(guī)劃的不清晰，使其在多次求職失敗后瀕臨崩潰，最終只能選擇銀行柜員工作。此外，部分大學生就業(yè)時過于追求熱門行業(yè)或高薪職位，忽視個人興趣和職業(yè)發(fā)展長遠規(guī)劃。擇業(yè)功利心理嚴重，片面追求自我利益，對就業(yè)環(huán)境缺乏客觀評價。據(jù)調(diào)查，77.3%的用人單位認為大學生存在期望過高的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在薪酬、地域、個人發(fā)展機會和要求專業(yè)對口等個人功利取向方面。畢業(yè)生小林在面試中提出不低于8000元的基本薪資期望，但無法提供足夠技能證明，導致面試官質(zhì)疑，最終影響就業(yè)機會。高校就業(yè)指導工作對于幫助大學生順利就業(yè)起著關鍵作用，但目前多數(shù)高校的就業(yè)指導主要側(cè)重于服務功能以及信息服務與技巧培訓，重視實用性的同時卻忽視了德育教育的重要作用。德育教育在大學生就業(yè)指導中具有不可或缺的價值，它能夠幫助大學生樹立科學的擇業(yè)觀和就業(yè)觀。在復雜多變的社會環(huán)境和嚴峻的就業(yè)形勢下，大學生的思想受到諸多影響，部分消極思想滲透到他們的價值觀和就業(yè)觀念中，如好高騖遠、見異思遷、急功近利等。通過德育教育，可以引導學生正確認識自我和社會需求，樹立正確的價值觀和就業(yè)觀，避免陷入就業(yè)誤區(qū)。德育教育能夠提升大學生的職業(yè)道德素養(yǎng)、團隊合作能力、人際溝通能力和心理素質(zhì)，這些素養(yǎng)是大學生在職場中取得成功的重要因素，有助于他們更好地適應職場環(huán)境，提升就業(yè)競爭力。本研究對提升大學生就業(yè)競爭力和高校人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。從大學生個體角度來看，深入探討德育在就業(yè)指導中的作用，能夠幫助大學生更好地認識自我，明確職業(yè)目標，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和綜合素質(zhì)，從而在激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出，實現(xiàn)自身價值和職業(yè)理想。從高校人才培養(yǎng)角度而言，重視德育在就業(yè)指導中的作用，有利于高校優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，將德育貫穿于教育教學全過程，提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。同時，本研究也能為高校就業(yè)指導工作提供新的思路和方法，促進高校就業(yè)指導工作的創(chuàng)新與發(fā)展，更好地滿足社會對人才的需求。1.2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀在國外，德育與大學生就業(yè)指導的研究呈現(xiàn)出多維度的特點。西方發(fā)達國家較早關注到德育對大學生職業(yè)發(fā)展的潛在影響，如美國在職業(yè)教育中融入道德與價值觀教育，強調(diào)培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、團隊合作精神和社會責任感，以提升學生在就業(yè)市場中的適應性和競爭力。美國教育學家杜威提出“教育即生活”的理念，強調(diào)教育應與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，這一理念在職業(yè)教育領域體現(xiàn)為注重培養(yǎng)學生適應職場生活的綜合素養(yǎng)，其中德育素養(yǎng)是重要組成部分。美國的高校在就業(yè)指導中，通過開設專門的職業(yè)倫理課程，引導學生思考職業(yè)活動中的道德問題，培養(yǎng)學生的道德判斷和決策能力。在歐洲，德國的“雙元制”職業(yè)教育模式將德育貫穿于職業(yè)技能培訓過程中，注重培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神、誠信品質(zhì)和責任感。德國企業(yè)在參與職業(yè)教育時，不僅傳授專業(yè)技能，還注重對學生職業(yè)品德的培養(yǎng)，使學生在掌握專業(yè)技能的同時，具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。英國高校在就業(yè)指導中，強調(diào)學生的個人發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃，注重培養(yǎng)學生的自我認知、溝通能力和團隊協(xié)作能力等軟技能，這些軟技能的培養(yǎng)與德育教育相互關聯(lián)。英國教育體系注重通過社會實踐、志愿服務等活動，培養(yǎng)學生的社會責任感和公民意識，這些品質(zhì)對于學生的職業(yè)發(fā)展具有積極影響。國內(nèi)學者在德育與大學生就業(yè)指導方面也進行了深入研究。有學者指出，德育教育能夠幫助大學生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。通過思想政治教育、職業(yè)道德教育等，引導學生認識到個人職業(yè)發(fā)展與社會需求的關系，避免盲目追求高薪和熱門職業(yè)，樹立腳踏實地、從基層做起的就業(yè)觀念。學者王智聰在《以德育教育促進就業(yè)指導》中提到，高職教育的重點是就業(yè)指導工作，應將“育人為本，德育為先”作為就業(yè)指導中的主要理念，就業(yè)指導與德育融合，使學生能自覺遵守各項規(guī)章制度，樹立正確的人生觀和就業(yè)觀。有研究表明，德育教育可以提升大學生的職業(yè)道德素養(yǎng)。通過開展職業(yè)道德教育課程、案例分析和實踐活動等，培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神、誠信意識和責任感，使學生在職場中能夠遵守職業(yè)道德規(guī)范，贏得用人單位的認可。德育教育還能提高大學生的綜合素質(zhì)，如人際溝通能力、團隊合作能力和心理素質(zhì)等。這些素質(zhì)對于大學生在求職過程中展示自己、適應職場環(huán)境以及應對工作中的挑戰(zhàn)都具有重要作用。學者顧琳在《淺談做好德育工作促進就業(yè)指導》中闡述，高校就業(yè)指導工作應堅持以人為本，貼近實際，貼近生活，貼近學生，把德育與就業(yè)指導緊密結(jié)合，做好德育工作對加強就業(yè)指導有著重要意義。然而，目前國內(nèi)外關于德育在大學生就業(yè)指導中的研究仍存在一定不足。部分研究對德育在大學生就業(yè)指導中的作用機制探討不夠深入，未能充分揭示德育如何具體影響大學生的就業(yè)觀念、職業(yè)選擇和就業(yè)行為。多數(shù)研究缺乏系統(tǒng)性和全面性，往往側(cè)重于某一方面的研究，如只關注德育對就業(yè)觀的影響，而忽視了德育對大學生就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展的綜合影響。在研究方法上，雖然有定量與定性相結(jié)合的研究，但仍存在研究樣本不夠廣泛、研究方法不夠科學等問題，導致研究結(jié)論的普適性和可靠性有待提高。此外，對于如何將德育有效地融入大學生就業(yè)指導實踐中，缺乏具體的、可操作性的策略和方法研究。在當前就業(yè)形勢日益嚴峻的背景下，這些不足凸顯了進一步深入研究德育在大學生就業(yè)指導中作用的必要性和緊迫性。1.3研究方法與創(chuàng)新點為深入探究德育在大學生就業(yè)指導中的作用，本研究綜合運用多種研究方法，力求全面、系統(tǒng)地揭示其中的內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律。本研究采用文獻研究法，通過廣泛查閱國內(nèi)外相關文獻資料，如學術期刊、學位論文、研究報告等，對德育和大學生就業(yè)指導的相關理論、研究成果及實踐經(jīng)驗進行梳理和總結(jié)。在查閱國內(nèi)文獻時，重點關注中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)等學術數(shù)據(jù)庫中關于德育與大學生就業(yè)指導的最新研究動態(tài)，深入分析國內(nèi)學者在該領域的研究觀點和研究方法。對于國外文獻，借助WebofScience、EBSCOhost等國際知名數(shù)據(jù)庫，了解西方發(fā)達國家在德育融入大學生職業(yè)教育方面的先進理念和成功實踐案例。通過對大量文獻的分析，明確了德育與大學生就業(yè)指導的相關理論基礎，如思想政治教育理論、職業(yè)道德理論、職業(yè)發(fā)展理論等，為后續(xù)研究提供了堅實的理論支撐。本研究選取了多所高校中具有代表性的大學生就業(yè)案例進行深入分析。這些案例涵蓋了不同專業(yè)、不同性別、不同家庭背景的大學生，以及他們在就業(yè)過程中所面臨的各種問題和挑戰(zhàn)。通過對這些案例的詳細剖析，深入了解德育在大學生就業(yè)觀念形成、職業(yè)選擇、求職技巧提升以及職場適應等方面的具體作用。例如，在分析某高校一名工科專業(yè)學生的就業(yè)案例時，發(fā)現(xiàn)該生在大學期間積極參與學校組織的德育實踐活動，如志愿服務、社會實踐等，這些活動不僅培養(yǎng)了他的社會責任感和團隊合作精神，還使他在求職過程中能夠更好地展示自己的綜合素質(zhì)，最終成功獲得一家知名企業(yè)的錄用通知。通過對多個類似案例的分析，總結(jié)出德育對大學生就業(yè)產(chǎn)生積極影響的具體表現(xiàn)和作用機制。本研究對不同高校、不同專業(yè)在就業(yè)指導中采用的德育方式和效果進行對比分析。通過問卷調(diào)查、訪談等方式，收集不同高校、不同專業(yè)大學生在接受德育教育前后的就業(yè)觀念、職業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)競爭力等方面的數(shù)據(jù)。運用統(tǒng)計分析方法，對這些數(shù)據(jù)進行量化處理和比較，分析不同德育方式的優(yōu)勢和不足，以及它們對大學生就業(yè)指導效果的影響。例如，對某綜合性大學和某職業(yè)技術學院的學生進行對比研究，發(fā)現(xiàn)綜合性大學在德育教育中注重理論知識的傳授和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而職業(yè)技術學院則更側(cè)重于職業(yè)道德和職業(yè)技能的訓練。通過對比分析兩者的就業(yè)指導效果，發(fā)現(xiàn)不同的德育方式在提升大學生就業(yè)競爭力方面各有優(yōu)勢，為探索更有效的德育融入大學生就業(yè)指導的模式提供了參考依據(jù)。本研究的創(chuàng)新點主要體現(xiàn)在研究視角和研究內(nèi)容兩個方面。在研究視角上，突破了以往單純從就業(yè)指導或德育教育單一角度進行研究的局限，將德育與大學生就業(yè)指導緊密結(jié)合，從兩者相互作用、相互影響的視角出發(fā)，全面深入地探討德育在大學生就業(yè)指導中的作用。這種綜合性的研究視角有助于更全面地揭示德育與大學生就業(yè)之間的內(nèi)在聯(lián)系，為高校就業(yè)指導工作提供新的思路和方法。在研究內(nèi)容上，不僅關注德育對大學生就業(yè)觀念、職業(yè)道德等傳統(tǒng)方面的影響，還深入探討了德育對大學生就業(yè)能力、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃以及心理健康等方面的作用。通過對這些內(nèi)容的研究，豐富了德育在大學生就業(yè)指導領域的研究內(nèi)涵，為高校在就業(yè)指導中更好地開展德育工作提供了更具針對性和實用性的建議。二、德育與大學生就業(yè)指導的理論概述2.1德育的內(nèi)涵與內(nèi)容德育，作為教育體系中不可或缺的重要組成部分，具有豐富而深刻的內(nèi)涵。廣義的德育涵蓋廣泛，它包括社會德育、社區(qū)德育、學校德育和家庭德育等多個層面，是所有有目的、有計劃地對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動。在社會德育方面，社會通過各種文化、輿論、社會風氣等對全體社會成員進行潛移默化的道德影響。如社會上廣泛宣傳的正能量事跡，通過新聞媒體、網(wǎng)絡平臺等渠道傳播，激發(fā)人們的道德情感，引導人們樹立正確的價值觀。社區(qū)德育則通過社區(qū)組織的各類活動，如志愿服務、社區(qū)文化建設等，培養(yǎng)社區(qū)成員的社會責任感和公共道德意識。家庭德育是孩子道德成長的基石，父母或其他家庭成員通過言傳身教，將道德觀念、行為準則傳遞給孩子，影響孩子的品德形成。狹義的德育通常專指學校德育，即教育者按照一定社會或階級的要求和受教育者品德形成發(fā)展的規(guī)律與需要，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者積極的認識、體驗與踐行，以使其形成一定社會與階級所需要的品德的教育活動。在學校環(huán)境中，教師通過課堂教學、班級活動、校園文化建設等多種方式，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)和行為習慣。德育的內(nèi)容豐富多樣，主要包含以下幾個重要方面。理想信念教育是德育的核心內(nèi)容之一。它旨在幫助學生樹立遠大的理想和堅定的信念，明確人生的目標和方向。通過對馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀和習近平新時代中國特色社會主義思想的學習，引導學生認識社會發(fā)展的規(guī)律，堅定對中國特色社會主義的信念。如在高校思想政治理論課中，系統(tǒng)講解中國特色社會主義的理論體系和實踐成果，讓學生深刻理解中國特色社會主義道路的正確性和必然性，激發(fā)學生為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而努力奮斗的熱情。愛國主義教育是德育的永恒主題。在不同的歷史時期，愛國主義具有不同的內(nèi)涵，但始終激勵著中華兒女為國家的繁榮富強而不懈努力。在當代，愛國主義教育強調(diào)培養(yǎng)學生對國家的深厚情感和熱愛，使學生了解國家的歷史、文化、地理等方面的知識，增強民族自豪感和認同感。學校通過開展愛國主義主題的講座、參觀愛國主義教育基地、觀看愛國主義影片等活動，讓學生直觀感受國家的偉大和先輩們的愛國精神，激發(fā)學生的愛國情懷。如組織學生參觀南京大屠殺紀念館，讓學生銘記歷史，深刻體會到國家強大的重要性，從而增強學生的愛國意識和民族責任感。集體主義教育培養(yǎng)學生的集體意識和團隊合作精神。它使學生明白個人與集體的關系，個人的發(fā)展離不開集體，鼓勵學生關心集體、愛護集體，為集體的榮譽和利益貢獻自己的力量。在學校的班級活動、社團活動中，經(jīng)常會有需要團隊協(xié)作完成的任務，如班級運動會、社團文藝匯演等。通過這些活動，學生們學會分工合作、相互支持，在共同完成任務的過程中，增強集體榮譽感和團隊合作能力。職業(yè)道德教育對于即將步入職場的大學生尤為重要。它主要培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神、誠信意識、責任感和職業(yè)素養(yǎng)。在高校的專業(yè)課程教學中，可以融入職業(yè)道德教育的內(nèi)容，通過實際案例分析、企業(yè)實習等方式，讓學生了解不同職業(yè)的道德規(guī)范和要求。如在工商管理專業(yè)的課程中，引入企業(yè)商業(yè)倫理案例，讓學生分析討論企業(yè)在經(jīng)營過程中遇到的道德困境，培養(yǎng)學生的道德判斷和決策能力，使學生在未來的職業(yè)生涯中能夠遵守職業(yè)道德，誠實守信，敬業(yè)奉獻。法制教育是德育的重要內(nèi)容。它幫助學生了解法律法規(guī)，增強法制觀念，培養(yǎng)學生依法辦事的意識和能力。學校通過開設法律基礎課程、舉辦法律知識講座、開展法律知識競賽等活動，普及法律知識，使學生明白自己的權利和義務，自覺遵守法律法規(guī)。如邀請法律專家到學校舉辦“校園法律知識講座”，為學生講解與大學生生活密切相關的法律法規(guī)，如《中華人民共和國憲法》《中華人民共和國民法典》《中華人民共和國治安管理處罰法》等，提高學生的法律意識和自我保護能力。心理健康教育也是德育的重要組成部分。它關注學生的心理健康，幫助學生培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，提高應對挫折和壓力的能力。高校通常設有專門的心理健康教育中心，為學生提供心理咨詢、心理輔導等服務。通過心理健康課程、心理拓展訓練等方式，引導學生正確認識自己的情緒和心理狀態(tài)，學會調(diào)節(jié)情緒、緩解壓力，保持積極樂觀的心態(tài)。如開展心理健康主題班會，組織學生進行心理健康知識的學習和交流，分享應對心理問題的經(jīng)驗和方法，促進學生的心理健康發(fā)展。2.2大學生就業(yè)指導的目標與任務大學生就業(yè)指導的目標具有多元性和系統(tǒng)性，其核心在于幫助大學生在復雜多變的就業(yè)環(huán)境中，實現(xiàn)個人與職業(yè)的有效匹配，順利步入職場并獲得良好的職業(yè)發(fā)展。就業(yè)指導旨在引導學生深入了解自我，包括個人的興趣、愛好、性格、能力、價值觀等方面。只有清晰地認識自我，學生才能在職業(yè)選擇中找到與自身特質(zhì)相契合的方向。通過專業(yè)的職業(yè)測評工具，如MBTI性格測試、霍蘭德職業(yè)興趣測評等，幫助學生了解自己的性格類型和職業(yè)興趣傾向，從而明確適合自己的職業(yè)領域。就業(yè)指導幫助學生全面了解各類職業(yè)的特點、發(fā)展前景、工作內(nèi)容、技能要求等。讓學生知曉不同職業(yè)的差異，有助于他們做出更明智的職業(yè)選擇。邀請不同行業(yè)的從業(yè)者到學校舉辦講座，分享他們的職業(yè)經(jīng)歷和行業(yè)發(fā)展動態(tài)，讓學生直觀地感受不同職業(yè)的真實面貌。就業(yè)指導注重培養(yǎng)學生的求職技巧，如簡歷制作、面試技巧、職場禮儀等。這些技巧能夠幫助學生在求職過程中更好地展示自己，提高求職成功率。開展求職技巧培訓課程，通過模擬面試、簡歷點評等實踐活動，讓學生在實際操作中提升求職能力。引導學生樹立正確的就業(yè)觀，是就業(yè)指導的重要目標之一。幫助學生認識到職業(yè)的多樣性和平等性，鼓勵他們根據(jù)自身實際情況和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，合理選擇職業(yè)，避免盲目追求熱門職業(yè)或高薪職位。通過就業(yè)指導課程和就業(yè)咨詢服務，引導學生樹立正確的價值觀和就業(yè)觀，使他們明白職業(yè)不僅是獲取經(jīng)濟收入的途徑，更是實現(xiàn)個人價值和社會價值的平臺。就業(yè)指導還致力于幫助學生提升職業(yè)素養(yǎng)，如團隊合作能力、溝通能力、責任心、敬業(yè)精神等。這些素養(yǎng)是學生在職場中取得成功的關鍵因素，有助于他們更好地適應職場環(huán)境，獲得職業(yè)發(fā)展。組織學生參加團隊項目、社會實踐等活動，培養(yǎng)他們的團隊合作能力和溝通能力。大學生就業(yè)指導的任務豐富而具體，涵蓋了多個關鍵方面。在就業(yè)準備階段，引導學生制定合理的職業(yè)規(guī)劃。根據(jù)學生的個人特點和職業(yè)目標，幫助他們制定短期、中期和長期的職業(yè)規(guī)劃，明確每個階段的目標和任務。為大一學生提供職業(yè)規(guī)劃啟蒙教育，引導他們思考自己的職業(yè)興趣和未來發(fā)展方向；為大二、大三學生提供職業(yè)規(guī)劃指導，幫助他們確定職業(yè)目標，并制定相應的學習和實踐計劃；為大四學生提供就業(yè)沖刺指導，幫助他們完善求職材料，積極投遞簡歷，參加面試。在整個大學期間，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。通過專業(yè)課程學習、實踐教學、實習實訓等環(huán)節(jié)，提高學生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。加強實踐教學環(huán)節(jié)，增加學生的實踐操作機會，提高他們的實際動手能力；鼓勵學生參加各類職業(yè)技能競賽，提升他們的專業(yè)技能水平。在求職階段，及時、準確地為學生提供豐富的就業(yè)信息。通過校園招聘會、就業(yè)信息網(wǎng)、微信公眾號等渠道，廣泛收集和發(fā)布各類就業(yè)信息，滿足學生的求職需求。組織校園招聘會，邀請各類企業(yè)到校招聘，為學生提供更多的就業(yè)機會；建立就業(yè)信息網(wǎng)，及時發(fā)布企業(yè)招聘信息、實習信息等，方便學生查詢。在就業(yè)過程中，為學生提供個性化的就業(yè)咨詢服務。針對學生在求職過程中遇到的問題和困惑，如職業(yè)選擇、面試技巧、就業(yè)政策等，給予專業(yè)的指導和建議。設立就業(yè)咨詢室，安排專業(yè)的就業(yè)指導教師為學生提供一對一的就業(yè)咨詢服務；開展就業(yè)指導講座，為學生解答共性問題。在學生就業(yè)后，對畢業(yè)生進行跟蹤服務，了解他們的職業(yè)發(fā)展情況。收集畢業(yè)生的反饋意見，為學校改進就業(yè)指導工作提供參考依據(jù)。定期回訪畢業(yè)生，了解他們的工作情況、職業(yè)發(fā)展需求等，為他們提供必要的幫助和支持。2.3德育與大學生就業(yè)指導的內(nèi)在聯(lián)系德育與大學生就業(yè)指導之間存在著緊密而不可分割的內(nèi)在聯(lián)系，它們相互影響、相互促進，共同服務于大學生的成長與發(fā)展。德育為大學生就業(yè)指導提供了重要的價值導向。在德育教育過程中，通過對學生進行理想信念教育、愛國主義教育、集體主義教育等，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。這些正確的價值觀念會深刻影響學生的職業(yè)選擇和就業(yè)觀念。一個具有堅定理想信念和強烈社會責任感的學生，在就業(yè)選擇時往往會更傾向于那些能夠?qū)崿F(xiàn)個人價值與社會價值相統(tǒng)一的職業(yè)崗位。他們可能會選擇投身于國家重點發(fā)展的領域，如科技創(chuàng)新、鄉(xiāng)村振興、環(huán)境保護等，為國家和社會的發(fā)展貢獻自己的力量。而不是僅僅追求個人的物質(zhì)利益和舒適生活。這種價值導向能夠引導學生樹立正確的就業(yè)觀，避免在就業(yè)過程中出現(xiàn)功利主義、拜金主義等不良傾向。在就業(yè)指導中融入德育教育，能夠使學生更加明確自己的職業(yè)目標和職業(yè)理想，從而更加理性地選擇職業(yè)，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎。大學生就業(yè)指導是德育的重要實踐平臺。就業(yè)指導不僅僅是傳授學生求職技巧和職業(yè)信息，更重要的是在這個過程中培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力，而這些能力的培養(yǎng)與德育的目標是一致的。在就業(yè)指導中，通過組織學生參加實習、社會實踐、職業(yè)體驗等活動，讓學生在實際的工作環(huán)境中鍛煉自己的溝通能力、團隊合作能力、問題解決能力等。這些實踐活動也是培養(yǎng)學生職業(yè)道德和社會責任感的重要途徑。在實習過程中，學生需要遵守企業(yè)的規(guī)章制度，按時完成工作任務，與同事協(xié)作配合，這有助于培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神、誠信意識和責任感。通過參與社會實踐活動，學生能夠更加深入地了解社會需求和社會問題，增強社會責任感和使命感。這些在就業(yè)指導實踐中培養(yǎng)起來的品德和能力，是德育教育的具體體現(xiàn)，也進一步豐富和深化了德育的內(nèi)涵。良好的德育素養(yǎng)有助于大學生在就業(yè)中展現(xiàn)優(yōu)勢。在當今競爭激烈的就業(yè)市場中，用人單位越來越注重畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和品德修養(yǎng)。具有良好德育素養(yǎng)的大學生，在就業(yè)過程中往往更容易獲得用人單位的青睞。他們具備較強的團隊合作精神，能夠與同事和諧相處，共同完成工作任務。他們擁有良好的溝通能力和人際交往能力，能夠與客戶、領導和同事進行有效的溝通和交流。他們具有較高的職業(yè)道德水平，誠實守信、敬業(yè)奉獻，能夠遵守企業(yè)的規(guī)章制度和職業(yè)道德規(guī)范。這些優(yōu)勢使他們在求職過程中脫穎而出，增加了就業(yè)成功的機會。而且，在進入職場后，良好的德育素養(yǎng)也有助于他們更好地適應工作環(huán)境，處理工作中的人際關系，實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展。例如，某高校畢業(yè)生小李，在大學期間積極參加各種德育實踐活動，培養(yǎng)了良好的團隊合作精神和溝通能力。在求職過程中，他在面試中充分展示了自己的這些優(yōu)勢，得到了用人單位的高度認可，最終成功入職一家知名企業(yè)。入職后，他憑借自己的品德修養(yǎng)和專業(yè)能力，迅速適應了工作環(huán)境，得到了領導和同事的一致好評，職業(yè)發(fā)展前景廣闊。三、德育在大學生就業(yè)指導中的具體作用3.1幫助樹立正確的就業(yè)觀念3.1.1糾正功利化就業(yè)傾向在當前的就業(yè)市場中，功利化就業(yè)傾向在大學生群體中較為普遍。許多大學生在就業(yè)選擇時，過于注重薪資待遇、工作環(huán)境等物質(zhì)因素，而忽視了個人興趣、職業(yè)發(fā)展前景以及社會需求。一些大學生將就業(yè)目標僅僅鎖定在高薪行業(yè)和熱門崗位，如金融、互聯(lián)網(wǎng)等，認為這些行業(yè)能夠提供豐厚的經(jīng)濟回報和較高的社會地位。他們在求職過程中，往往只關注企業(yè)的薪酬福利，而對工作內(nèi)容、自身發(fā)展空間等方面缺乏深入思考。某高校的調(diào)查顯示，超過60%的畢業(yè)生在求職時將薪資作為首要考慮因素，而對職業(yè)發(fā)展的關注度相對較低。這種功利化的就業(yè)傾向不僅會導致大學生在就業(yè)過程中面臨激烈的競爭，增加就業(yè)難度，還可能使他們在進入職場后，由于對工作缺乏興趣和熱情，難以獲得職業(yè)成就感，甚至產(chǎn)生職業(yè)倦怠。德育教育能夠引導大學生樹立正確的價值觀和就業(yè)觀，幫助他們糾正功利化就業(yè)傾向。通過開展思想政治教育、職業(yè)道德教育等課程和活動，引導學生認識到個人職業(yè)發(fā)展與社會需求的緊密聯(lián)系，鼓勵他們將個人價值與社會價值相結(jié)合。讓學生明白，職業(yè)不僅僅是獲取經(jīng)濟收入的途徑，更是實現(xiàn)個人價值和社會價值的平臺。某高校通過組織學生參加社會實踐活動，如社區(qū)志愿服務、扶貧助困等，讓學生深入了解社會現(xiàn)實，增強社會責任感。在活動中，學生們親眼目睹了社會的需求和問題，深刻認識到自己的職業(yè)選擇可以對社會產(chǎn)生積極影響。一位參加過扶貧助困實踐活動的學生表示：“通過這次活動，我看到了貧困地區(qū)人們的生活狀況，意識到自己的專業(yè)知識可以為他們帶來幫助。我不再只追求高薪工作，而是希望能夠找到一份能夠為社會做出貢獻的職業(yè)?！边@種德育實踐活動能夠激發(fā)學生的社會責任感和使命感，使他們在就業(yè)選擇時更加注重職業(yè)的社會價值，從而避免功利化就業(yè)傾向。德育教育還可以幫助大學生樹立長遠的職業(yè)發(fā)展觀。引導學生認識到，職業(yè)發(fā)展是一個長期的過程，初期的薪資待遇并不是衡量職業(yè)成功的唯一標準。鼓勵學生關注自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，選擇能夠提升自己能力和素質(zhì)的工作崗位，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎。通過邀請企業(yè)高管、職場成功人士開展講座和經(jīng)驗分享會，讓學生了解不同職業(yè)的發(fā)展路徑和成功經(jīng)驗，使他們明白只有不斷學習和提升自己，才能在職業(yè)生涯中取得更好的發(fā)展。一位企業(yè)高管在講座中分享了自己的職業(yè)發(fā)展經(jīng)歷，他從基層崗位做起，通過不斷努力學習和積累經(jīng)驗，逐漸晉升為企業(yè)的高層管理人員。他強調(diào)：“在職業(yè)生涯的初期，不要過于計較薪資和職位，而是要注重積累經(jīng)驗和提升能力。只有這樣，才能在未來的職業(yè)發(fā)展中獲得更多的機會。”這種實際案例能夠讓學生認識到長遠職業(yè)發(fā)展的重要性，引導他們在就業(yè)選擇時更加理性和成熟。3.1.2增強職業(yè)責任感與使命感德育教育對于培養(yǎng)大學生的職業(yè)責任感和使命感具有重要作用。通過開展愛國主義教育、集體主義教育等，激發(fā)學生的愛國情懷和社會責任感，使他們認識到自己作為社會一員的責任和使命。在就業(yè)選擇時，能夠?qū)€人職業(yè)發(fā)展與國家和社會的發(fā)展需求相結(jié)合，主動承擔起社會責任。許多大學生在德育教育的影響下，選擇投身于基層教育、鄉(xiāng)村振興等領域，為社會發(fā)展貢獻自己的力量。在基層教育領域，有許多大學生響應國家號召，前往偏遠地區(qū)支教。他們放棄了城市優(yōu)越的生活條件，來到教育資源匱乏的鄉(xiāng)村學校，為孩子們傳授知識，點燃他們的夢想。某師范院校的畢業(yè)生小李，在大學期間積極參加各種德育實踐活動，培養(yǎng)了強烈的社會責任感。畢業(yè)后，他毅然選擇到偏遠山區(qū)支教。在支教過程中，他克服了生活條件艱苦、教學資源短缺等困難，用心教學，關心學生的成長。他說：“看到孩子們對知識的渴望，我覺得自己的選擇是正確的。我希望通過自己的努力，能夠為這些孩子打開一扇通往外面世界的窗戶。”像小李這樣的大學生，他們用自己的行動詮釋了職業(yè)責任感和使命感，為基層教育事業(yè)的發(fā)展做出了貢獻。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施中，也有大量大學生積極參與其中。他們利用自己所學的專業(yè)知識，為農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展、文化建設等方面提供支持。某農(nóng)業(yè)大學的學生小王，畢業(yè)后回到家鄉(xiāng)，利用自己所學的農(nóng)業(yè)技術知識，帶領村民發(fā)展特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)。他引進新品種、新技術，幫助村民提高農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量和質(zhì)量，增加收入。同時，他還積極參與農(nóng)村文化建設，組織開展各類文化活動，豐富村民的精神生活。小王表示：“鄉(xiāng)村是我的根，我希望能夠用自己的知識和力量，讓家鄉(xiāng)變得更加美好?！边@些投身鄉(xiāng)村振興的大學生，他們將個人職業(yè)發(fā)展與鄉(xiāng)村發(fā)展緊密結(jié)合，為實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略目標貢獻了自己的智慧和力量。通過這些實際案例可以看出，德育教育能夠培養(yǎng)大學生對職業(yè)的責任感和使命感，使他們在就業(yè)選擇時，不僅僅考慮個人利益，更能夠關注社會需求，主動選擇那些能夠為社會發(fā)展做出貢獻的職業(yè)。這種職業(yè)責任感和使命感不僅有助于大學生實現(xiàn)個人價值，也能夠為社會的發(fā)展注入強大的動力。3.2提升職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德3.2.1培養(yǎng)誠實守信的職業(yè)品質(zhì)在當今競爭激烈的職場環(huán)境中，誠實守信的職業(yè)品質(zhì)顯得尤為重要。它不僅是個人職業(yè)發(fā)展的基石，更是維護整個職場秩序的關鍵要素。然而，現(xiàn)實中卻存在一些職場不誠信的現(xiàn)象，對個人和企業(yè)都造成了嚴重的負面影響。在重慶渝北區(qū)人民法院審結(jié)的一起勞動爭議案件中，朱強（化名）在求職時夸大工作經(jīng)歷，聲稱在一家知名公司有兩年半的工作經(jīng)驗，而實際工作時間不足一年。公司發(fā)現(xiàn)真相后，以履歷造假為由解除了與他的勞動關系。朱強不服，向法院提起訴訟，但法院經(jīng)審理認為，他的行為構(gòu)成欺詐，導致勞動合同無效，公司解除勞動關系的行為符合法律規(guī)定，最終駁回了他的全部訴求。在南京江北新區(qū)法院審理的某大數(shù)據(jù)技術公司與嵇某勞動合同案中，嵇某應聘時虛構(gòu)部分工作經(jīng)歷，偽造離職證明，還虛構(gòu)商機儲備項目，入職后銷售業(yè)績?yōu)榱?。法院?jīng)審理認為，嵇某的行為構(gòu)成欺詐，勞動合同應屬無效，最終判決嵇某返還部分工資。這些簡歷造假、虛構(gòu)經(jīng)歷的行為，嚴重違背了誠實守信的原則。對于個人而言，一旦被發(fā)現(xiàn)，不僅會失去工作機會，還會在行業(yè)內(nèi)留下不良記錄，對未來的職業(yè)發(fā)展造成難以挽回的影響。對于企業(yè)來說，招聘到不誠信的員工，可能會導致項目進展受阻、企業(yè)聲譽受損等后果，增加企業(yè)的運營成本和風險。與之相反，那些秉持誠信原則的求職者往往能獲得更好的職業(yè)發(fā)展機會。小張是一名應屆畢業(yè)生，在求職過程中，他如實填寫自己的實習經(jīng)歷和技能水平。雖然他的實習經(jīng)歷并不豐富，但他的誠實態(tài)度贏得了一家企業(yè)招聘人員的好感。在面試中，他對自己的優(yōu)缺點坦誠相告，并表示愿意努力學習提升自己。最終，他成功獲得了該企業(yè)的錄用通知。入職后，他始終保持誠實守信的工作態(tài)度，對待工作認真負責，贏得了同事和領導的信任與認可。隨著時間的推移，他在工作中不斷成長，逐漸晉升為團隊負責人。小李在工作中，始終堅持誠實守信的原則，嚴格遵守公司的規(guī)章制度。在一次項目合作中，合作方提出了一些不合理的要求，試圖通過不正當手段獲取利益。小李堅決拒絕了這些要求，并向公司領導如實匯報了情況。雖然這可能會導致合作項目出現(xiàn)一些波折，但他的誠信行為得到了公司的支持和贊賞。最終，公司通過與合作方的溝通協(xié)商，找到了合理的解決方案，項目得以順利推進。小李也因為他的誠信和擔當，在公司中樹立了良好的口碑，為自己的職業(yè)發(fā)展奠定了堅實的基礎。德育教育在培養(yǎng)學生誠實守信品質(zhì)方面發(fā)揮著至關重要的作用。高校通過開設職業(yè)道德課程，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授誠實守信的重要性以及職場中的道德規(guī)范。在課程中，教師會通過講解真實的職場案例，引導學生分析不誠信行為的后果，讓學生深刻認識到誠實守信是職業(yè)發(fā)展的基本準則。通過組織主題班會、道德講座等活動，營造誠實守信的校園文化氛圍。在主題班會上，學生們可以分享自己身邊的誠信故事，或者討論如何在日常生活和學習中做到誠實守信。道德講座則邀請職場成功人士或?qū)＜覍W者，講述他們在職業(yè)生涯中堅守誠信的經(jīng)歷和體會，為學生樹立榜樣。學校還可以開展誠信教育實踐活動，如誠信考試、誠信簽名等，讓學生在實踐中養(yǎng)成誠實守信的習慣。通過這些德育教育活動，學生能夠逐漸將誠實守信的品質(zhì)內(nèi)化于心，外化于行，在未來的職場中自覺遵守職業(yè)道德規(guī)范，維護職場秩序。3.2.2塑造敬業(yè)奉獻的工作態(tài)度敬業(yè)奉獻是一種崇高的職業(yè)精神，它體現(xiàn)了對工作的高度責任感和全身心投入。擁有敬業(yè)奉獻精神的員工，能夠在工作中充分發(fā)揮自己的潛力，為企業(yè)和社會創(chuàng)造價值。德育教育在培養(yǎng)學生敬業(yè)奉獻的工作態(tài)度方面具有重要意義，它能夠引導學生樹立正確的職業(yè)價值觀，激發(fā)學生對工作的熱情和責任感。許多勞動模范的事跡充分展現(xiàn)了敬業(yè)奉獻的精神?！半s交水稻之父”袁隆平，一生致力于雜交水稻研究，將自己的全部精力都投入到解決全球糧食問題的偉大事業(yè)中。他不顧年歲已高，依然奔波在田間地頭，進行科研實踐。為了實現(xiàn)“把飯碗掌握在中國人自己手上”的夢想，他不畏艱難，勇于創(chuàng)新，不斷探索提高水稻產(chǎn)量的方法。他的敬業(yè)奉獻精神不僅為中國的糧食安全做出了巨大貢獻，也為世界農(nóng)業(yè)發(fā)展提供了寶貴經(jīng)驗?！按髧そ场毙炝⑵?，從事導彈固體燃料發(fā)動機的火藥微整形工作。在極其危險的工作環(huán)境下，他憑借著精湛的技藝和高度的敬業(yè)精神，為導彈精確命中目標提供了關鍵保障。他甘于寂寞，默默奉獻，將自己的青春和汗水都揮灑在這平凡而又偉大的崗位上。這些勞動模范的事跡，激勵著無數(shù)人在自己的崗位上努力奮斗，追求卓越。在高校畢業(yè)生中，也有許多人扎根崗位，默默奉獻，用實際行動詮釋著敬業(yè)奉獻的精神。小王是一名師范院校的畢業(yè)生，畢業(yè)后他選擇回到家鄉(xiāng)的一所鄉(xiāng)村小學任教。鄉(xiāng)村小學的教學條件艱苦，師資力量薄弱，但小王并沒有抱怨，而是全身心地投入到教學工作中。他認真?zhèn)湔n，精心設計每一堂課，關注每一位學生的成長和發(fā)展。為了提高學生的學習成績，他經(jīng)常利用課余時間為學生輔導功課。他還積極組織各種課外活動，豐富學生的課余生活。在他的努力下，學生們的學習成績有了顯著提高，學校的教學氛圍也越來越好。小王的敬業(yè)奉獻精神得到了當?shù)貛熒图议L的一致認可和贊揚。小李畢業(yè)后進入一家企業(yè)工作，他從基層崗位做起，始終保持著對工作的高度熱情和敬業(yè)精神。在工作中，他積極主動地承擔各種任務，遇到困難從不退縮。為了完成一個項目，他經(jīng)常加班加點，查閱大量資料，與團隊成員反復溝通協(xié)作。他的努力和付出得到了領導和同事的認可，逐漸成長為團隊的核心成員。在他的帶領下，團隊成功完成了多個重要項目，為企業(yè)的發(fā)展做出了重要貢獻。高校通過開展德育教育，能夠培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神，使他們在未來的工作中全心投入、無私奉獻。在德育課程中，教師可以通過講述勞動模范和優(yōu)秀畢業(yè)生的故事，引導學生樹立正確的職業(yè)價值觀，讓學生明白敬業(yè)奉獻是實現(xiàn)個人價值和社會價值的重要途徑。學校可以組織學生參加社會實踐活動，如志愿者服務、實習實訓等，讓學生在實踐中體驗工作的意義和價值，培養(yǎng)學生的責任感和奉獻精神。在志愿者服務活動中，學生可以為社區(qū)居民提供幫助，參與公益活動，感受到奉獻的快樂。在實習實訓中，學生可以了解職場環(huán)境，學習專業(yè)技能，培養(yǎng)對工作的熱愛和敬業(yè)精神。通過這些德育教育活動，學生能夠逐漸形成敬業(yè)奉獻的工作態(tài)度，在未來的職業(yè)生涯中，為企業(yè)和社會的發(fā)展貢獻自己的力量。3.3促進心理健康與抗挫折能力3.3.1緩解就業(yè)壓力與焦慮情緒在就業(yè)季，大學生往往面臨著巨大的壓力，容易產(chǎn)生焦慮情緒，這些負面情緒會對他們的身心健康和求職過程產(chǎn)生不利影響。以小吳同學為例，他是一名大四的學生，就讀于某高校的市場營銷專業(yè)。在就業(yè)季，他看到身邊的同學紛紛拿到了offer，而自己卻還沒有找到合適的工作，這讓他感到非常焦慮。每天晚上，他都會躺在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入睡。白天，他也總是心神不寧，無法集中精力準備面試。在一次面試中，由于過度緊張和焦慮，他表現(xiàn)得非常糟糕，回答問題時結(jié)結(jié)巴巴，最終沒有通過面試。這次失敗讓他更加沮喪，對自己的能力產(chǎn)生了懷疑。德育教育在緩解大學生就業(yè)壓力和焦慮情緒方面發(fā)揮著重要作用。通過開展心理健康教育課程和心理咨詢服務，幫助學生正確認識和應對就業(yè)壓力。在心理健康教育課程中，教師會向?qū)W生傳授心理健康知識和應對壓力的方法，如情緒調(diào)節(jié)技巧、放松訓練等。讓學生學會如何調(diào)整自己的心態(tài)，保持積極樂觀的情緒。通過心理咨詢服務，為學生提供個性化的心理支持和疏導。心理咨詢師會傾聽學生的煩惱和困惑，幫助他們分析問題的根源，并提供相應的解決方案。針對小吳同學的情況，學校的心理咨詢師與他進行了多次深入的交談，幫助他分析了自己的優(yōu)勢和不足，引導他樹立正確的就業(yè)觀念。心理咨詢師還教給他一些放松的方法，如深呼吸、冥想等，幫助他緩解焦慮情緒。經(jīng)過一段時間的心理輔導，小吳同學逐漸調(diào)整了自己的心態(tài)，重新找回了自信。德育教育還通過價值觀引導，幫助學生樹立正確的就業(yè)觀念，減輕就業(yè)壓力。引導學生認識到，就業(yè)是一個雙向選擇的過程，失敗是成功之母，一次面試的失敗并不代表著永遠的失敗。鼓勵學生從失敗中吸取教訓，不斷完善自己，提高自己的競爭力。組織學生參加職業(yè)規(guī)劃講座和就業(yè)經(jīng)驗分享會，讓他們了解不同職業(yè)的發(fā)展前景和要求，從而更加理性地選擇職業(yè)。通過這些活動，讓學生明白，適合自己的職業(yè)才是最好的職業(yè)，不要盲目追求熱門職業(yè)或高薪職位。在一次職業(yè)規(guī)劃講座中，一位職場成功人士分享了自己的職業(yè)發(fā)展經(jīng)歷，他告訴學生們，在職業(yè)生涯中，會遇到各種挫折和困難，但只要堅持自己的信念，不斷努力，就一定能夠取得成功。這位成功人士的經(jīng)歷讓小吳同學深受啟發(fā)，他不再盲目追求高薪工作，而是根據(jù)自己的興趣和能力，重新調(diào)整了求職方向。經(jīng)過努力，他終于找到了一份適合自己的工作，成功入職一家企業(yè)。3.3.2增強面對挫折的韌性在求職過程中，大學生難免會遭遇挫折和失敗，如面試被拒、求職無果等。這些挫折如果不能得到正確的應對，可能會導致大學生喪失信心，產(chǎn)生消極情緒。然而，德育教育能夠培養(yǎng)學生的抗挫折能力，使他們在面對失敗時不氣餒，積極尋找解決辦法。小周同學就是一個典型的例子。他是一名計算機專業(yè)的畢業(yè)生，在求職過程中，他遭遇了多次失敗。他投遞了大量的簡歷，但很多都石沉大海，沒有收到回復。即使有一些面試機會，他也因為各種原因沒有通過面試。這些失敗讓他感到非常沮喪，甚至開始懷疑自己是否適合這個專業(yè)。但是，小周并沒有被挫折打倒。他所在的學校一直注重德育教育，通過開設思想政治教育課程、組織社會實踐活動等方式，培養(yǎng)學生的抗挫折能力和堅韌不拔的精神。在這些德育教育活動的影響下，小周逐漸認識到，挫折是人生的一部分，每個人都會遇到挫折，關鍵是如何面對挫折。他開始反思自己的求職過程，分析自己失敗的原因。他發(fā)現(xiàn)，自己在面試中存在一些問題，如表達能力不夠強、對專業(yè)知識的掌握不夠扎實等。于是，他針對這些問題，制定了詳細的學習計劃。他每天都會花時間練習表達能力，參加演講比賽和辯論活動，提高自己的口頭表達能力。他還重新復習了專業(yè)知識，通過閱讀相關書籍和參加在線課程，加深了對專業(yè)知識的理解和掌握。除了提升自己的能力，小周還積極調(diào)整自己的心態(tài)。他告訴自己，每一次失敗都是一次成長的機會，只要堅持不懈，就一定能夠成功。他不再把求職失敗看作是一種恥辱，而是看作是一次學習和進步的機會。在心態(tài)調(diào)整后，小周更加積極地投遞簡歷，參加面試。他不放過任何一個機會，即使是一些小型企業(yè)的招聘，他也會認真準備，積極參與。終于，他的努力得到了回報。在一次面試中，他憑借著扎實的專業(yè)知識和出色的表現(xiàn)，成功獲得了一家企業(yè)的錄用通知。小周的經(jīng)歷充分說明了德育教育在增強大學生面對挫折的韌性方面的重要作用。通過德育教育，大學生能夠培養(yǎng)出堅韌不拔的精神和積極樂觀的心態(tài)，在面對挫折時，能夠勇敢地迎接挑戰(zhàn)，不斷努力，最終實現(xiàn)自己的就業(yè)目標。3.4助力人際交往與團隊協(xié)作能力提升3.4.1提高溝通交流能力在校園社團活動和實習中，溝通問題時有發(fā)生，這些問題往往會影響活動的順利開展和實習的效果。在某高校的社團活動中，組織一場文藝晚會時，宣傳部負責活動宣傳，組織部負責場地布置和節(jié)目安排，然而，兩個部門之間缺乏有效的溝通。宣傳部按照自己的理解進行宣傳，沒有及時與組織部溝通節(jié)目安排的變化，導致宣傳內(nèi)容與實際節(jié)目不符。在活動當天，場地布置也出現(xiàn)了問題，組織部沒有提前告知宣傳部場地的特殊要求，使得宣傳部制作的宣傳海報無法在場地中合適展示。這些溝通不暢的問題，使得活動的宣傳效果大打折扣，觀眾對活動的滿意度也降低。在實習中，學生小李在一家企業(yè)實習，他在與同事溝通工作任務時，表達不夠清晰，導致同事誤解了他的意思，工作任務出現(xiàn)了偏差。這些案例充分說明，良好的溝通能力對于大學生在校園活動和未來職場中的重要性。德育教育通過多種途徑提升學生的溝通表達能力。在德育課程中，設置專門的溝通技巧培訓內(nèi)容，通過理論講解、案例分析、角色扮演等方式，讓學生學習有效的溝通方法和技巧。在講解溝通的基本原則時，通過實際案例分析，讓學生明白尊重、理解、真誠等原則在溝通中的重要性。通過角色扮演活動，讓學生模擬職場中的溝通場景，如與領導匯報工作、與同事討論項目等，在實踐中鍛煉溝通能力。學校還會組織各類實踐活動，如志愿服務、社會實踐等，為學生提供鍛煉溝通能力的機會。在志愿服務活動中，學生需要與服務對象進行溝通，了解他們的需求，提供幫助。在與社區(qū)老人溝通時，學生需要耐心傾聽老人的訴求，用通俗易懂的語言與他們交流，這不僅鍛煉了學生的溝通能力，還培養(yǎng)了他們的同理心和關愛他人的品質(zhì)。通過這些德育教育活動，學生能夠逐漸掌握良好的溝通技巧，提高溝通表達能力，從而在職場中能夠與同事、領導和客戶進行有效的交流，更好地完成工作任務。3.4.2培養(yǎng)團隊合作精神在當今社會，團隊合作能力已成為職場中不可或缺的關鍵能力之一。許多成功的項目和創(chuàng)業(yè)團隊都充分展示了團隊合作的巨大力量。以某創(chuàng)業(yè)團隊為例，他們致力于開發(fā)一款創(chuàng)新的教育類APP，團隊成員來自不同的專業(yè)領域，包括軟件開發(fā)、教育、市場營銷等。在項目啟動初期，團隊成員之間存在著溝通不暢、協(xié)作不緊密的問題。軟件開發(fā)人員只關注技術實現(xiàn)，忽視了教育專業(yè)人員對APP功能和教學內(nèi)容的需求；市場營銷人員對產(chǎn)品的特點和優(yōu)勢了解不足，無法制定有效的推廣策略。隨著項目的推進，團隊意識到了團隊合作的重要性，開始加強溝通與協(xié)作。他們定期召開團隊會議，分享各自的工作進展和遇到的問題，共同商討解決方案。軟件開發(fā)人員與教育專業(yè)人員密切合作，根據(jù)教育需求優(yōu)化軟件功能；市場營銷人員深入了解產(chǎn)品，制定了精準的推廣方案。在團隊成員的共同努力下，這款教育類APP成功上線，并獲得了市場的廣泛認可，取得了良好的經(jīng)濟效益和社會效益。德育教育在引導學生樹立團隊意識、學會協(xié)作配合方面發(fā)揮著重要作用。通過開展集體主義教育，讓學生明白個人與集體的關系，個人的發(fā)展離不開集體的支持，鼓勵學生關心集體、愛護集體，為集體的榮譽和利益貢獻自己的力量。在班級活動中，組織團隊競賽，如籃球比賽、拔河比賽等，讓學生在活動中體驗團隊合作的重要性。在籃球比賽中，每個隊員都有自己的職責，需要相互配合、相互支持，才能取得勝利。通過這些活動，培養(yǎng)學生的團隊意識和協(xié)作精神。學校還會組織學生參與團隊項目，如科研項目、社會實踐項目等，讓學生在實際項目中鍛煉團隊合作能力。在科研項目中，團隊成員需要分工合作，共同完成文獻調(diào)研、實驗設計、數(shù)據(jù)分析等工作。通過相互協(xié)作，學生能夠充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，提高項目的完成質(zhì)量。在社會實踐項目中，學生需要與不同背景的人合作，共同解決實際問題，這也有助于培養(yǎng)學生的團隊合作能力和溝通能力。通過這些德育教育活動，學生能夠樹立正確的團隊意識，學會協(xié)作配合，發(fā)揮團隊的最大效能，為未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。四、德育在大學生就業(yè)指導中作用的案例分析4.1案例選取與背景介紹為了深入探究德育在大學生就業(yè)指導中的具體作用，本研究精心選取了三個具有代表性的案例，這些案例涵蓋了不同專業(yè)、不同就業(yè)方向的大學生，他們在就業(yè)過程中展現(xiàn)出了德育的重要影響。案例一是來自某知名綜合性大學的小李，他所學專業(yè)為計算機科學與技術。小李所在的高校在計算機領域擁有雄厚的師資力量和豐富的教學資源，注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。在大學期間，小李積極參與學校組織的各類科研項目和實踐活動，積累了豐富的專業(yè)經(jīng)驗。他的就業(yè)目標是進入一家大型互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，從事軟件開發(fā)工作。然而，在求職過程中，他面臨著激烈的競爭?；ヂ?lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展迅速，對人才的要求極高，不僅需要扎實的專業(yè)技能，還需要具備良好的團隊合作能力、溝通能力和創(chuàng)新思維。小李雖然專業(yè)技能過硬，但在面試中，他發(fā)現(xiàn)自己在溝通表達和團隊協(xié)作方面存在不足，這使得他在一些面試中表現(xiàn)不佳。案例二是小張，她就讀于一所師范類院校，專業(yè)是漢語言文學。這所師范院校以培養(yǎng)優(yōu)秀的教育人才為目標，注重學生的教育教學能力和師德師風培養(yǎng)。小張一直夢想成為一名優(yōu)秀的語文教師，她希望能夠在一所重點中學任教。然而，隨著教育行業(yè)的發(fā)展和教師招聘競爭的加劇，她面臨著諸多挑戰(zhàn)。一方面，重點中學對教師的學歷和教學經(jīng)驗要求較高，小張作為一名應屆畢業(yè)生，缺乏實際教學經(jīng)驗；另一方面，教師招聘考試不僅考查專業(yè)知識，還注重考查應聘者的教育理念、職業(yè)道德和溝通能力等。小張在備考過程中，意識到自己在教育理念和職業(yè)道德方面的理解還不夠深入，這讓她對自己的求職前景感到擔憂。案例三是小王，他畢業(yè)于一所財經(jīng)類院校，專業(yè)是會計學。這所財經(jīng)類院校在財經(jīng)領域具有較高的聲譽，為學生提供了豐富的實習和就業(yè)機會。小王的就業(yè)目標是進入一家知名會計師事務所，成為一名注冊會計師。在求職過程中，他了解到會計師事務所對員工的職業(yè)道德和誠信品質(zhì)要求極高。同時，由于會計學專業(yè)的就業(yè)競爭激烈，他需要在眾多求職者中脫穎而出。小王在大學期間，雖然學習成績優(yōu)異，但在實踐能力和綜合素質(zhì)方面還有待提高。他擔心自己在面試中無法充分展示自己的優(yōu)勢，從而失去進入理想企業(yè)的機會。4.2德育在案例中的實施方式與過程在小李的就業(yè)指導中，高校主要通過思政課程和校園文化活動融入德育元素。在思政課程方面，學校開設了“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”“中國近現(xiàn)代史綱要”等課程，在課程教學中，教師結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的實際案例，引導學生思考職業(yè)道德、社會責任等問題。在講解職業(yè)道德時，教師以互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)中數(shù)據(jù)泄露、抄襲侵權等負面案例為切入點，組織學生進行討論，讓學生分析這些行為的危害和后果，從而深刻認識到誠實守信、尊重知識產(chǎn)權在互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)中的重要性。在校園文化活動方面，學校舉辦了“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，鼓勵學生組建團隊參與比賽。在比賽過程中，注重培養(yǎng)學生的團隊合作精神和創(chuàng)新精神。小李所在的團隊在比賽中遇到了技術難題和團隊協(xié)作問題，通過與團隊成員的共同努力和溝通交流，他們不僅解決了技術難題，還學會了如何在團隊中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，提高了團隊合作能力。學校還組織了互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的專家講座，邀請行業(yè)內(nèi)的知名人士分享他們的職業(yè)經(jīng)歷和成功經(jīng)驗。在一次講座中，一位互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的高管講述了自己在創(chuàng)業(yè)過程中如何堅守道德底線，通過創(chuàng)新和團隊合作取得成功的故事。小李深受啟發(fā)，他意識到在互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)中，不僅需要具備扎實的專業(yè)技能，還需要有良好的道德品質(zhì)和團隊合作精神。對于小張，學校主要通過社會實踐和就業(yè)指導課程將德育貫穿其中。在社會實踐方面，學校組織學生參加教育實習，小張在實習期間，深入了解了教師的職責和使命。她在實習學校積極參與教學工作，與學生和同事建立了良好的關系。在與學生的相處中，她感受到了教師的責任重大，明白了教師不僅要傳授知識，還要關注學生的身心健康和全面發(fā)展。她積極參加學校組織的家訪活動，了解學生的家庭背景和學習情況，為學生提供個性化的教育服務。在就業(yè)指導課程方面，學校開設了“教師職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)指導”課程，課程內(nèi)容包括教育理念、職業(yè)道德、教學技能等方面。在課堂教學中，教師通過案例分析、模擬面試等方式，幫助學生提高職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力。教師以一些優(yōu)秀教師的事跡為案例，引導學生學習他們的敬業(yè)精神和教育情懷。在模擬面試環(huán)節(jié)，教師對小張的表現(xiàn)進行了點評和指導，幫助她提高了面試技巧和表達能力。學校還邀請了重點中學的校長和優(yōu)秀教師來校舉辦講座，分享他們的教學經(jīng)驗和招聘要求。小張通過這些講座，了解了重點中學對教師的期望和要求，明確了自己的努力方向。小王的就業(yè)指導中，高校采用了多種方式融入德育。在職業(yè)道德教育課程中，學校開設了“會計職業(yè)道德與法規(guī)”課程，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授會計職業(yè)道德規(guī)范和法律法規(guī)。在課程教學中，教師通過講解會計造假、財務欺詐等實際案例，讓學生深刻認識到違反職業(yè)道德的嚴重后果。教師組織學生進行案例分析和小組討論，讓學生在討論中明確會計人員應具備的職業(yè)道德和職業(yè)操守。學校組織學生參加企業(yè)實習，小王在實習期間，嚴格遵守企業(yè)的規(guī)章制度和職業(yè)道德規(guī)范。他在實習崗位上認真負責，對待工作一絲不茍，積極向同事學習，提高自己的專業(yè)技能。他參與了企業(yè)的財務審計工作，在工作中，他堅持原則，不做假賬，維護了企業(yè)的財務安全。學校還開展了誠信教育活動，如誠信考試、誠信簽名等，營造了誠實守信的校園氛圍。在一次誠信考試中，小王嚴格遵守考試紀律，認真答題，他深知誠信是會計人員的立身之本。通過這些活動，小王將誠實守信的品質(zhì)內(nèi)化于心，外化于行。4.3案例分析與啟示在小李的案例中，通過高校的德育教育，他在就業(yè)觀念上有了顯著轉(zhuǎn)變。起初，他過于關注個人技術能力的提升，追求高薪和大平臺，忽視了團隊協(xié)作和職業(yè)道德的重要性。在參與“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等德育實踐活動后，他深刻認識到團隊合作的力量，明白了在互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)中，只有具備良好的團隊協(xié)作能力和職業(yè)道德，才能實現(xiàn)更大的價值。這啟示我們，德育教育能夠引導大學生樹立正確的就業(yè)觀念，使他們在職業(yè)選擇時更加注重個人與團隊、個人與社會的關系，將個人發(fā)展與行業(yè)需求相結(jié)合。在職業(yè)素養(yǎng)方面，小李在職業(yè)道德課程和校園文化活動的影響下，逐漸養(yǎng)成了誠實守信、尊重知識產(chǎn)權的職業(yè)品質(zhì)。在參與科研項目時，他嚴格遵守學術規(guī)范，不抄襲、不剽竊，確保研究成果的真實性和可靠性。這表明德育教育能夠有效提升大學生的職業(yè)素養(yǎng)，使他們在未來的職場中遵守職業(yè)道德規(guī)范，贏得他人的信任和尊重。在心理狀態(tài)上，面對激烈的就業(yè)競爭，小李曾經(jīng)感到焦慮和迷茫。但通過高校的心理健康教育課程和就業(yè)指導，他學會了如何調(diào)整心態(tài)，應對壓力。他認識到挫折是成長的必經(jīng)之路，能夠以積極的心態(tài)面對求職過程中的失敗。這說明德育教育有助于大學生保持良好的心理狀態(tài)，增強他們的抗挫折能力，使他們在就業(yè)過程中更加從容自信。小張在就業(yè)過程中，德育教育也發(fā)揮了重要作用。在就業(yè)觀念上，通過社會實踐和就業(yè)指導課程，她深刻認識到教師不僅是知識的傳授者，更是學生成長的引路人。她樹立了為教育事業(yè)奉獻的信念，不再僅僅將教師職業(yè)視為一份工作，而是看作實現(xiàn)個人價值和社會價值的途徑。這體現(xiàn)了德育教育能夠培養(yǎng)大學生的職業(yè)責任感和使命感，使他們在就業(yè)選擇時更加注重職業(yè)的社會意義。在職業(yè)素養(yǎng)方面，小張在教育實習中，通過與學生和同事的相處，培養(yǎng)了敬業(yè)奉獻、關愛學生的職業(yè)道德。她認真?zhèn)湔n，關注每一位學生的成長，努力提高自己的教學水平。這表明德育教育能夠幫助大學生塑造良好的職業(yè)素養(yǎng)，使他們在未來的工作中全心投入，為學生的成長和發(fā)展貢獻力量。在心理狀態(tài)上，面對教師招聘競爭的壓力，小張也曾感到緊張和焦慮。但通過學校組織的心理輔導和就業(yè)經(jīng)驗分享會，她逐漸調(diào)整了心態(tài)，增強了自信心。她認識到只要努力提升自己，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)自己的職業(yè)目標。這說明德育教育能夠緩解大學生的就業(yè)壓力和焦慮情緒，增強他們的心理韌性，使他們在就業(yè)過程中保持積極樂觀的心態(tài)。小王的案例同樣凸顯了德育的重要性。在就業(yè)觀念上，通過職業(yè)道德教育課程和企業(yè)實習，他認識到會計職業(yè)的重要性和責任，樹立了誠實守信、堅守原則的職業(yè)觀念。他明白在會計工作中，任何一點疏忽都可能導致嚴重的后果，必須保持高度的責任感和敬業(yè)精神。這啟示我們，德育教育能夠引導大學生樹立正確的職業(yè)觀念，使他們認識到職業(yè)的價值和意義。在職業(yè)素養(yǎng)方面，小王在實習期間，嚴格遵守企業(yè)的財務制度和職業(yè)道德規(guī)范，認真對待每一項工作任務。他通過參與企業(yè)的財務審計工作，培養(yǎng)了嚴謹細致、堅持原則的職業(yè)素養(yǎng)。這表明德育教育能夠提升大學生的職業(yè)素養(yǎng)，使他們在未來的職業(yè)生涯中遵守職業(yè)規(guī)范，保證工作的質(zhì)量和效率。在心理狀態(tài)上，面對就業(yè)競爭的壓力，小王通過學校開展的誠信教育活動和心理輔導，保持了良好的心態(tài)。他相信只要自己具備扎實的專業(yè)知識和良好的職業(yè)素養(yǎng)，就一定能夠在就業(yè)市場中找到適合自己的崗位。這說明德育教育能夠幫助大學生增強面對挫折的韌性，使他們在就業(yè)過程中堅定信心，勇往直前。通過對這三個案例的分析，可以總結(jié)出德育在就業(yè)指導中的成功經(jīng)驗和啟示。高校應將德育貫穿于大學生就業(yè)指導的全過程，通過多種方式，如思政課程、社會實踐、校園文化活動等，融入德育元素，引導學生樹立正確的就業(yè)觀念，提升職業(yè)素養(yǎng)，保持良好的心理狀態(tài)。德育教育應注重理論與實踐相結(jié)合，通過實際案例分析、實踐活動等方式，讓學生在實踐中體驗和感悟德育的重要性，將德育知識內(nèi)化為自己的行為準則。高校應加強與企業(yè)的合作，了解企業(yè)對人才的需求，將企業(yè)的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)要求融入到德育教育中，使學生能夠更好地適應職場環(huán)境。五、當前德育在大學生就業(yè)指導中存在的問題與挑戰(zhàn)5.1德育與就業(yè)指導融合不足在當前的高校教育體系中，德育與就業(yè)指導之間存在著明顯的“兩張皮”現(xiàn)象，這嚴重制約了兩者協(xié)同育人作用的發(fā)揮。從課程設置來看，德育課程如思想政治理論課、道德修養(yǎng)課等，往往側(cè)重于理論知識的傳授，強調(diào)對學生思想道德觀念的培養(yǎng)，與實際的就業(yè)場景和職業(yè)需求聯(lián)系不夠緊密。而就業(yè)指導課程則主要聚焦于求職技巧、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)政策等方面的內(nèi)容，雖然實用性較強，但缺乏對學生道德素養(yǎng)和職業(yè)精神的深入引導。這種課程內(nèi)容的分離，使得學生在學習過程中難以將德育知識與就業(yè)指導有機結(jié)合起來，無法充分認識到德育在就業(yè)中的重要性。在教學過程中，德育與就業(yè)指導缺乏有效的溝通與協(xié)作。德育教師和就業(yè)指導教師往往各自為政，按照自己的教學計劃和教學目標進行教學，很少進行跨學科的交流與合作。這導致在對學生進行教育時，無法形成合力，無法為學生提供全面、系統(tǒng)的指導。在德育課堂上，教師可能會講述一些道德原則和規(guī)范，但沒有將這些原則和規(guī)范與學生未來的職業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來，使得學生難以理解這些道德知識在就業(yè)中的具體應用。而在就業(yè)指導課堂上，教師雖然會傳授一些求職技巧和職業(yè)規(guī)劃方法，但沒有引導學生思考在職業(yè)活動中應遵循的道德準則，導致學生在就業(yè)過程中可能會忽視職業(yè)道德的重要性。這種“兩張皮”現(xiàn)象還體現(xiàn)在教育資源的利用上。高校的德育教育資源和就業(yè)指導資源沒有得到充分整合，無法實現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補。德育教育資源如思想政治教育基地、社會實踐活動等，沒有充分挖掘其在就業(yè)指導方面的價值；而就業(yè)指導資源如企業(yè)實習基地、校友資源等，也沒有充分發(fā)揮其在德育教育中的作用。這使得學生在接受德育教育和就業(yè)指導時，無法獲得更豐富、更有效的教育體驗，影響了教育效果的提升。5.2德育內(nèi)容與方法的局限性當前德育內(nèi)容在大學生就業(yè)指導中存在明顯的滯后性，難以滿足新時代就業(yè)市場的需求。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和科技的不斷進步，就業(yè)市場發(fā)生了巨大變化，新興職業(yè)不斷涌現(xiàn)，職業(yè)要求也日益多元化。然而，德育內(nèi)容卻未能及時跟上這一變化的步伐，仍然側(cè)重于傳統(tǒng)的道德觀念和價值觀教育，對與新興職業(yè)相關的道德規(guī)范和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)相對不足。在人工智能、大數(shù)據(jù)、新能源等新興領域，對從業(yè)者的創(chuàng)新能力、數(shù)據(jù)安全意識、環(huán)保意識等提出了新的要求，但德育內(nèi)容中缺乏對這些方面的針對性教育。許多高校在德育課程中，仍然側(cè)重于講解傳統(tǒng)的職業(yè)道德規(guī)范，如誠實守信、敬業(yè)奉獻等，而對于新興職業(yè)所需要的跨學科思維、終身學習意識等內(nèi)容涉及較少。這使得學生在面對新興職業(yè)時，無法從德育教育中獲取足夠的指導，難以適應職業(yè)發(fā)展的需求。德育內(nèi)容在針對性方面也存在不足，未能充分考慮不同專業(yè)、不同職業(yè)方向?qū)W生的特點和需求。不同專業(yè)的學生未來所從事的職業(yè)不同，其職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)要求也存在差異。理工科專業(yè)的學生在未來的工作中，可能更需要具備嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、創(chuàng)新精神和團隊協(xié)作能力；而文科專業(yè)的學生則可能更需要具備良好的溝通能力、人文素養(yǎng)和社會責任感。然而，目前的德育內(nèi)容往往采用統(tǒng)一的教材和教學大綱，缺乏對不同專業(yè)學生的針對性設計。在講解職業(yè)道德時，沒有結(jié)合不同專業(yè)的實際案例進行分析，導致學生難以將德育知識與自己的專業(yè)和未來職業(yè)聯(lián)系起來。對于計算機專業(yè)的學生，在德育教育中沒有充分強調(diào)保護知識產(chǎn)權、遵守網(wǎng)絡道德規(guī)范等內(nèi)容；對于醫(yī)學專業(yè)的學生，沒有深入探討醫(yī)療倫理、患者隱私保護等問題。這使得德育教育難以滿足學生的個性化需求，無法有效提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。在德育方法上，當前主要以理論灌輸為主，過于注重知識的傳授，而忽視了學生的主體地位和實踐能力的培養(yǎng)。在德育課堂上，教師往往采用講授式教學方法，向?qū)W生灌輸?shù)赖吕碚摵鸵?guī)范，學生處于被動接受的狀態(tài)，缺乏主動思考和參與的機會。這種教學方法雖然能夠在一定程度上傳遞德育知識，但難以激發(fā)學生的學習興趣和積極性，也不利于學生將德育知識內(nèi)化為自己的行為準則。而且，理論灌輸式的教學方法缺乏與實際生活和就業(yè)場景的聯(lián)系，學生在課堂上學到的德育知識難以在實際中應用。在講解誠實守信的職業(yè)道德時，教師只是簡單地闡述誠實守信的重要性，而沒有通過實際案例分析或模擬職場場景等方式，讓學生親身體驗誠實守信在職業(yè)活動中的具體體現(xiàn)和作用。這使得學生對德育知識的理解停留在表面，無法真正理解其內(nèi)涵和價值。實踐和體驗式教學的缺乏是當前德育方法的另一個突出問題。德育是一個知行合一的過程，只有通過實踐和體驗，學生才能真正理解和踐行道德規(guī)范。然而，目前高校的德育教育中，實踐和體驗式教學的比重較低。雖然有些學校會組織學生參加一些社會實踐活動，但這些活動往往缺乏系統(tǒng)性和針對性，與德育教育的結(jié)合不夠緊密。一些社會實踐活動只是為了完成任務而開展，沒有明確的德育目標和計劃，學生在活動中只是走馬觀花，沒有真正從中獲得道德體驗和成長。而且，實踐和體驗式教學的形式較為單一，主要以志愿服務、參觀訪問等為主，缺乏創(chuàng)新性和多樣性。這使得學生對實踐和體驗式教學的興趣不高，無法充分發(fā)揮其在德育教育中的作用。5.3學生對德育的重視程度不夠部分學生對德育的重視程度嚴重不足，存在重專業(yè)輕德育的傾向。在他們看來，專業(yè)知識和技能是決定未來就業(yè)的核心因素，而德育則被視為可有可無的“軟指標”。這種觀念導致他們在學習過程中，將大量的時間和精力投入到專業(yè)課程的學習中，而對德育課程和相關活動缺乏熱情和積極性。在課程選擇上，一些學生優(yōu)先選擇專業(yè)課程和能夠提升專業(yè)技能的選修課程，而對于德育課程，如思想政治理論課、職業(yè)道德課等，往往只是為了滿足學分要求而被動學習。在學習態(tài)度上，他們對德育課程敷衍了事，上課不認真聽講，不積極參與課堂討論，課后也很少主動學習德育知識。這種重專業(yè)輕德育的觀念，使得學生對德育在就業(yè)中的重要作用認識不足。他們沒有意識到，良好的德育素養(yǎng)不僅能夠幫助他們樹立正確的就業(yè)觀念，還能夠提升他們的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，從而在就業(yè)市場中獲得更大的競爭優(yōu)勢。在求職過程中，一些學生雖然具備扎實的專業(yè)知識和技能，但由于缺乏良好的職業(yè)道德、溝通能力和團隊合作精神，難以得到用人單位的青睞。有的學生在面試中表現(xiàn)出缺乏誠信、責任心不強等問題，導致面試失敗。還有的學生在工作中，由于不懂得如何與同事合作，人際關系處理不當，影響了工作效率和職業(yè)發(fā)展。學生對德育活動的參與積極性不高，也是一個普遍存在的問題。學校組織的各類德育活動，如主題班會、道德講座、志愿服務等，往往參與人數(shù)較少，學生參與的主動性和自覺性不足。一些學生認為這些活動與自己的專業(yè)和未來就業(yè)關系不大，不愿意花費時間和精力參與。即使參與了，也只是走形式，沒有真正從中獲得道德體驗和成長。在志愿服務活動中，一些學生只是為了完成學校規(guī)定的志愿服務時長而參與，沒有真正用心去幫助他人，也沒有從活動中體會到奉獻的快樂和社會責任感。這種對德育活動的消極態(tài)度，不僅影響了德育教育的效果，也不利于學生自身德育素養(yǎng)的提升。5.4外部環(huán)境對德育效果的沖擊在當今社會，各種外部因素對大學生的思想觀念產(chǎn)生了顯著影響，進而沖擊著德育在大學生就業(yè)指導中的效果。社會不良風氣是影響大學生思想觀念的重要因素之一。隨著社會的快速發(fā)展，一些不良價值觀如功利主義、拜金主義和享樂主義等逐漸蔓延。在功利主義的影響下，部分大學生過于追求個人利益和物質(zhì)享受，將職業(yè)僅僅視為獲取財富的手段，忽視了職業(yè)的社會價值和個人的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。一些大學生在選擇職業(yè)時，只看重薪資待遇和工作環(huán)境，而不考慮自身的興趣和職業(yè)發(fā)展前景。拜金主義使部分大學生過分關注金錢的價值，認為金錢是衡量一切的標準，從而在就業(yè)過程中出現(xiàn)唯利是圖的行為。在一些求職過程中，部分大學生為了獲得高薪職位，不惜夸大自己的能力和經(jīng)歷，甚至弄虛作假。享樂主義則讓一些大學生追求舒適、安逸的生活，不愿意吃苦受累，缺乏奮斗精神和責任感。這些不良風氣嚴重影響了大學生正確價值觀的形成，削弱了德育教育在引導大學生樹立正確就業(yè)觀念方面的效果。網(wǎng)絡負面信息的泛濫也對大學生的思想觀念造成了巨大沖擊?；ヂ?lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，使得信息傳播變得更加便捷和迅速，但同時也帶來了大量的負面信息。網(wǎng)絡上的虛假新聞、低俗內(nèi)容、網(wǎng)絡暴力等，容易誤導大學生的認知，使他們對社會產(chǎn)生錯誤的判斷。一些虛假新聞可能會讓大學生對就業(yè)市場產(chǎn)生誤解，影響他們的就業(yè)決策。低俗內(nèi)容則可能腐蝕大學生的思想，降低他們的道德標準。網(wǎng)絡暴力的存在，會讓大學生對人際關系產(chǎn)生恐懼，影響他們的心理健康和人際交往能力。網(wǎng)絡上的一些不實言論，可能會讓大學生對某些職業(yè)產(chǎn)生偏見，從而影響他們的職業(yè)選擇。而且，網(wǎng)絡的虛擬性和匿名性，使得一些不良信息更容易傳播，大學生在瀏覽網(wǎng)絡信息時，往往缺乏辨別能力，容易受到這些負面信息的影響。這對德育教育在培養(yǎng)大學生正確價值觀和良好道德品質(zhì)方面提出了嚴峻挑戰(zhàn)，削弱了德育教育的效果。就業(yè)市場的功利化趨勢也給大學生的思想觀念帶來了深刻影響。在當前就業(yè)市場競爭激烈的情況下，一些用人單位過于注重短期利益和經(jīng)濟效益，對人才的評價標準往往側(cè)重于專業(yè)技能和工作經(jīng)驗，而忽視了人才的道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。這種功利化的用人導向，使得部分大學生認為只要具備扎實的專業(yè)技能，就能在就業(yè)市場中立足，從而忽視了自身德育素養(yǎng)的提升。一些大學生在大學期間，只注重專業(yè)課程的學習，而對德育課程和相關活動缺乏興趣和參與度。他們認為這些德育內(nèi)容對自己的就業(yè)沒有直接幫助，不如把時間和精力花在提高專業(yè)技能上。這種觀念導致大學生在就業(yè)過程中，雖然具備一定的專業(yè)能力，但由于缺乏良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，難以得到用人單位的認可和青睞。就業(yè)市場的功利化趨勢還可能導致大學生產(chǎn)生焦慮和浮躁情緒，影響他們的心理健康和就業(yè)心態(tài)。一些大學生為了滿足用人單位的要求，盲目跟風考證、參加培訓，而忽視了自身興趣和特長的發(fā)展，這對德育教育在大學生就業(yè)指導中的實施和效果產(chǎn)生了不利影響。六、優(yōu)化德育在大學生就業(yè)指導中作用的策略6.1加強德育與就業(yè)指導的深度融合構(gòu)建一體化育人體系是實現(xiàn)德育與就業(yè)指導深度融合的關鍵。高校應打破傳統(tǒng)的學科壁壘，將德育與就業(yè)指導納入到一個統(tǒng)一的育人框架中，制定全面、系統(tǒng)的育人方案。在課程設置上，充分考慮德育與就業(yè)指導的相互滲透，合理安排課程內(nèi)容和教學順序，使學生在學習過程中能夠?qū)烧哂袡C結(jié)合起來?？梢蚤_設專門的“德育與就業(yè)指導”融合課程，將思想政治教育、職業(yè)道德教育、職業(yè)規(guī)劃與求職技巧等內(nèi)容整合在一起，形成一個有機的整體。在教學過程中，注重跨學科教學團隊的建設，邀請德育教師、就業(yè)指導教師以及企業(yè)專家共同參與教學，發(fā)揮各自的專業(yè)優(yōu)勢，為學生提供全面、深入的指導。整合課程資源是加強德育與就業(yè)指導深度融合的重要舉措。高校應深入挖掘德育課程和就業(yè)指導課程中的有效資源，將兩者進行有機整合。在德育課程中，增加與就業(yè)相關的內(nèi)容，如職業(yè)道德案例分析、職業(yè)價值觀討論等，使德育教育更加貼近學生的職業(yè)發(fā)展需求。在就業(yè)指導課程中，融入思想政治教育和道德教育的元素，引導學生樹立正確的就業(yè)觀念和職業(yè)價值觀。可以將思想政治理論課中的愛國主義教育、集體主義教育與就業(yè)指導中的職業(yè)責任感和使命感培養(yǎng)相結(jié)合，讓學生明白個人職業(yè)發(fā)展與國家和社會的緊密聯(lián)系。還可以整合校內(nèi)外的教育資源，邀請企業(yè)高管、職場成功人士走進校園，舉辦講座、開展經(jīng)驗分享會等，讓學生了解職場中的道德規(guī)范和職業(yè)素養(yǎng)要求。利用企業(yè)的實習基地、實踐項目等資源，為學生提供實踐機會，讓他們在實際工作中體驗和踐行德育理念。在就業(yè)指導的各個環(huán)節(jié)融入德育教育，能夠?qū)崿F(xiàn)全方位育人。在職業(yè)規(guī)劃環(huán)節(jié)，引導學生將個人興趣、特長與社會需求相結(jié)合，樹立正確的職業(yè)目標和職業(yè)理想。通過開展職業(yè)價值觀教育，幫助學生明確自己的職業(yè)價值取向，避免盲目追求功利性的職業(yè)目標。在求職技巧培訓環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學生的誠信意識和職業(yè)道德。教導學生在簡歷制作、面試過程中要誠實守信，不夸大自己的能力和經(jīng)歷，遵守求職規(guī)則和職業(yè)道德規(guī)范。在就業(yè)心理輔導環(huán)節(jié)，加強對學生的思想政治教育和心理健康教育。引導學生樹立正確的就業(yè)心態(tài)，面對挫折和困難時保持積極樂觀的態(tài)度，增強心理韌性。通過這些措施，使德育教育貫穿于就業(yè)指導的全過程，實現(xiàn)全方位育人，提高學生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。6.2創(chuàng)新德育內(nèi)容與方法為了更好地適應新時代就業(yè)市場的需求，高校德育內(nèi)容應緊密關注就業(yè)市場的動態(tài)變化，及時更新和優(yōu)化。隨著新興產(chǎn)業(yè)的不斷涌現(xiàn)，如人工智能、新能源、生物醫(yī)藥等領域，對人才的道德素養(yǎng)和職業(yè)能力提出了新的要求。高校德育應加強對這些新興領域職業(yè)道德和職業(yè)精神的研究，將相關內(nèi)容納入德育課程體系。在人工智能領域，強調(diào)數(shù)據(jù)安全、算法倫理等方面的道德規(guī)范；在新能源領域，注重培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。通過這種方式，使德育內(nèi)容與新興職業(yè)的發(fā)展相適應，為學生的職業(yè)發(fā)展提供有力的支持。高校德育內(nèi)容應根據(jù)不同專業(yè)、不同職業(yè)方向?qū)W生的特點和需求，進行個性化設計。對于理工科專業(yè)的學生，在德育教育中應注重培養(yǎng)他們的科學精神、創(chuàng)新精神和團隊協(xié)作能力?？梢酝ㄟ^開展科研道德教育，引導學生遵守學術規(guī)范，誠實守信，勇于創(chuàng)新。組織學生參與科研項目，在實踐中培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作精神和溝通能力。對于文科專業(yè)的學生，應加強人文素養(yǎng)和社會責任感的培養(yǎng)?？梢酝ㄟ^開設文化、歷史、哲學等課程，提升學生的人文素養(yǎng)。組織學生參加社會實踐活動，如社會調(diào)研、志愿服務等，增強他們的社會責任感和使命感。在德育方法上，應摒棄傳統(tǒng)的單一理論灌輸模式，采用多樣化的教學方法，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。案例教學法是一種有效的教學方法，通過引入真實的職場案例，讓學生分析和討論其中的道德問題，培養(yǎng)學生的道德判斷和決策能力。在講解職業(yè)道德時，可以引入企業(yè)中因違反職業(yè)道德而導致嚴重后果的案例，讓學生深刻認識到遵守職業(yè)道德的重要性。小組討論法能夠促進學生之間的思想交流和碰撞，培養(yǎng)學生的團隊合作能力和批判性思維。教師可以提出一些具有爭議性的道德問題，組織學生進行小組討論，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點和看法，在討論中深化對道德問題的理解。角色扮演法讓學生模擬職場場景，親身體驗不同角色的道德責任和行為規(guī)范。在模擬面試場景中，讓學生扮演求職者和面試官，通過角色扮演，培養(yǎng)學生的誠信意識和職業(yè)素養(yǎng)。隨著信息技術的發(fā)展，網(wǎng)絡教學平臺為德育教育提供了新的途徑。高校可以利用網(wǎng)絡教學平臺，開設在線德育課程，提供豐富的教學資源，如視頻講座、案例分析、在線測試等，讓學生可以隨時隨地進行學習。通過網(wǎng)絡教學平臺，還可以開展在線討論、在線答疑等活動，增強師生之間的互動和交流。利用社交媒體平臺，如微信公眾號、微博等，發(fā)布德育相關的文章、視頻等內(nèi)容，引導學生關注德育問題，進行自我教育。通過這些多樣化的德育方法，能夠提高德育教育的實效性，使學生更好地將德育知識內(nèi)化為自己的行為準則。6.3提高學生對德育的重視與參與度為了提