德育演講稿：育人使命與責(zé)任尊敬的各位教育同仁：大家好！當(dāng)我們站在三尺講臺(tái)，望著臺(tái)下一雙雙澄澈的眼睛，心中總會(huì)涌起一股沉甸甸的力量——這力量，源于“育人”二字賦予我們的使命，更源于“德育”這份事業(yè)要求我們扛起的責(zé)任。今天，我想和大家聊聊，如何以德育為筆，書寫育人使命的擔(dān)當(dāng)，以責(zé)任為墨，繪就學(xué)生成長的底色。一、德育：育人使命的“根”與“魂”教育的本質(zhì)是“一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”。而德育，正是這“搖動(dòng)”“推動(dòng)”“喚醒”的核心支點(diǎn)。陶行知先生曾言：“教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打動(dòng)心靈的深處?！钡掠膬r(jià)值，就在于讓學(xué)生在心靈的共鳴中，懂得“為何學(xué)”“為誰學(xué)”，明白“做怎樣的人”“走怎樣的路”。在信息爆炸、價(jià)值多元的今天，學(xué)生面臨的誘惑與困惑從未如此復(fù)雜：網(wǎng)絡(luò)謠言的誤導(dǎo)、功利主義的侵蝕、個(gè)人主義的膨脹……此時(shí)，德育如同燈塔，為他們的精神世界錨定方向。我們看到，那些在災(zāi)難中挺身而出的少年、在平凡中堅(jiān)守善意的學(xué)子，無不是德育滋養(yǎng)出的“精神幼苗”——德育，讓知識(shí)的學(xué)習(xí)有了溫度，讓成長的道路有了信仰。二、責(zé)任：育人使命的“行”與“守”“師者，人之模范也?！钡掠氖姑?，從來不是空洞的口號(hào)，而是落在每一堂課的引導(dǎo)、每一次談心的真誠、每一個(gè)行為的示范中。這份責(zé)任，是課堂上講解《論語》時(shí)，帶著學(xué)生體悟“仁”與“禮”的當(dāng)代價(jià)值；是看到學(xué)生因成績受挫時(shí)，不僅幫他分析錯(cuò)題，更引導(dǎo)他明白“挫折中的堅(jiān)守”也是品德的修煉；是發(fā)現(xiàn)學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)時(shí)，不是簡(jiǎn)單斥責(zé)，而是用陪伴和信任，幫他重建自律的力量。記得去年，班里的小宇因家庭變故變得孤僻叛逆，成績一落千丈。我沒有急于批評(píng)，而是在課后陪他散步，聽他講喜歡的動(dòng)漫角色如何“堅(jiān)守正義”。借著這個(gè)契機(jī)，我們聊起“責(zé)任”與“擔(dān)當(dāng)”，從動(dòng)漫人物的信念，談到生活中面對(duì)困境的勇氣。漸漸地，他開始主動(dòng)幫同學(xué)答疑，在班會(huì)中分享“責(zé)任的重量”。這個(gè)過程讓我深知：德育的責(zé)任，是走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，用理解與共情，把“大道理”變成他們?cè)敢饨蛹{的“小溫暖”。三、踐行：育人使命的“合”與“新”德育的使命與責(zé)任，需要“合力”與“創(chuàng)新”雙向賦能。課程融合是基礎(chǔ)：語文課本里的《最后一課》，能讓學(xué)生觸摸家國情懷；物理課上的“科學(xué)家傳記”，能傳遞嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的精神?；顒?dòng)育人是載體：組織“紅色研學(xué)”，讓學(xué)生在歷史遺址中感悟信仰；開展“社區(qū)服務(wù)日”，讓他們?cè)诜瞰I(xiàn)中體會(huì)價(jià)值。家校協(xié)同是關(guān)鍵：當(dāng)我們和家長說“孩子的善良比分?jǐn)?shù)更重要”，當(dāng)我們引導(dǎo)家長用“言傳身教”代替“空洞說教”，德育的力量便會(huì)從校園延伸到家庭，形成成長的“同心圓”。更重要的是，德育要“與時(shí)俱進(jìn)”。面對(duì)Z世代學(xué)生的特點(diǎn)，我們可以用“短視頻德育”傳遞正能量，用“模擬法庭”讓法治意識(shí)具象化，用“生涯規(guī)劃課”引導(dǎo)他們將個(gè)人理想與國家需要同頻共振。德育不是“復(fù)古”，而是用新時(shí)代的語言，講好“做人”的故事。各位同仁，教育是一場(chǎng)向光而行的旅程。德育的使命，讓我們成為“筑夢(mèng)人”；責(zé)任的擔(dān)當(dāng)，讓我們成為“守?zé)粽摺薄Ｔ肝覀円浴暗隆睘橹?，載著育人的初心；以“責(zé)”為槳，劃向成長