一年級班主任教學管理工作計劃（202X-202X學年度）一、指導思想以《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》為指引，立足一年級學生“幼小銜接”關(guān)鍵期的身心特點，以習慣養(yǎng)成教育為核心，以班級文化建設(shè)為載體，協(xié)同學科教學與家校力量，為學生構(gòu)建安全、有序、溫暖的成長環(huán)境，夯實小學學習生活的基礎(chǔ)。二、工作目標1.常規(guī)習慣：幫助學生建立課堂、課間、生活等方面的基本行為規(guī)范，90%以上學生能自主遵守班級規(guī)則，適應(yīng)小學作息節(jié)奏。2.學業(yè)基礎(chǔ)：協(xié)同學科教師，使學生養(yǎng)成良好的課堂傾聽、表達、書寫習慣，語數(shù)英等學科學習興趣與基礎(chǔ)能力得到有效培養(yǎng)。3.班級文化：營造“友善、樂學、有序”的班級氛圍，增強學生的集體歸屬感與規(guī)則意識。4.家校協(xié)同：建立暢通的家校溝通機制，引導家長科學參與低年級教育，形成教育合力。三、具體措施（一）班級常規(guī)管理：筑牢成長“根基”1.入學適應(yīng)期的“一日常規(guī)”引導上學環(huán)節(jié)：設(shè)計“微笑迎接”儀式，每天提前到崗，用擊掌、小貼紙等方式緩解入學焦慮；教學生整理書包、擺放學具，明確“課前準備三步法”（擺課本、放文具、靜等待）。課堂常規(guī)：通過“小口令+小游戲”訓練傾聽習慣（如“小耳朵，豎起來”）；用“發(fā)言小話筒”“坐姿小標兵”等即時評價，規(guī)范發(fā)言、坐姿；設(shè)置“課堂小管家”崗位，協(xié)助管理紀律。課間管理：繪制“課間活動指南”（喝水、如廁、文明游戲），用圖文貼在教室；安排“課間監(jiān)督員”，引導學生開展低強度游戲（如猜謎語、搭積木），避免奔跑打鬧。放學流程：訓練“快靜齊”站隊，按路隊順序擺放書包；設(shè)計“今日小任務(wù)”卡片，清晰告知家長學生當天的表現(xiàn)與配合事項（如親子閱讀、整理書包）。2.規(guī)則與激勵：讓習慣“可視化”與學生共同討論，提煉《班級小公約》（如“一聲問候、一次整理、一支鉛筆、一聲再見、一份專注”），用卡通畫形式張貼；每周評選“公約小衛(wèi)士”。設(shè)立“成長存折”，課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成等優(yōu)秀行為可獲得“星星貼紙”，集滿10顆兌換“班級小明星”勛章（如“傾聽之星”），每月舉行“星光表彰會”。（二）教學協(xié)同管理：助力學業(yè)“啟航”1.學科協(xié)作：凝聚教學合力建立“學科聯(lián)絡(luò)本”，每天與語、數(shù)、英教師溝通學生課堂參與度、作業(yè)質(zhì)量，共同制定輔導策略（如針對拼音薄弱生，利用早讀前開展“拼音小闖關(guān)”）。與各科老師約定“課堂習慣評價標準”（如傾聽、發(fā)言的統(tǒng)一要求），每月開展“學科習慣之星”評選，整合多學科表現(xiàn)表彰。2.學業(yè)支持：分層與個性化基礎(chǔ)鞏固：針對學習速度較慢的學生，利用午休或放學前15分鐘開展一對一輔導（如數(shù)學數(shù)數(shù)、語文筆畫練習），避免作業(yè)積壓。興趣拓展：成立“閱讀角”“數(shù)學游戲社”，開展“故事大王”“口算小達人”等趣味競賽，激發(fā)學習內(nèi)驅(qū)力。（三）家校共育：架起成長“橋梁”1.溝通機制：及時、溫暖、有效每周發(fā)放“家校便簽”，用勾選+簡短文字反饋學生習慣、學業(yè)、情緒表現(xiàn)（如“本周課堂傾聽進步明顯，作業(yè)書寫需加強”），附家長留言欄。每月開展“家長課堂”，邀請專家或優(yōu)秀家長分享“低年級習慣培養(yǎng)技巧”（如“如何用游戲化方式輔導作業(yè)”），增強家長教育能力。2.實踐活動：家校共參與每月布置1次“親子實踐作業(yè)”（如“家庭小管家”“自然小觀察”），用照片或視頻在班級群分享，促進親子互動。邀請家長參與“課堂小助手”“放學護導員”，增強家長對班級管理的參與感。（四）個性化支持：關(guān)注“特殊”的光對情緒敏感、學習困難或家庭特殊的學生，建立“成長檔案”，制定個性化幫扶計劃：如對分離焦慮嚴重的孩子，每天安排“溫暖時刻”（課間陪聊、分享小貼紙）；對學習薄弱生，聯(lián)合教師和家長制定“每日小目標”（如每天認識2個漢字）。開展“交朋友”主題班會，通過“找朋友”游戲、“優(yōu)點大轟炸”活動，幫助內(nèi)向?qū)W生融入集體；對好動學生，設(shè)置“班級小助手”崗位（如整理圖書角），引導其將精力轉(zhuǎn)化為責任感。（五）自我提升：做成長的“同行者”專業(yè)學習：閱讀《給一年級班主任的建議》《幼小銜接教育指導》等書籍，每月撰寫1篇“班級管理反思日記”（如“如何應(yīng)對學生間的小矛盾”）；參加區(qū)校班主任培訓，學習“低年級班級文化建設(shè)”策略。反思與改進：每月進行“班級管理復盤”，從常規(guī)執(zhí)行、家校反饋等方面總結(jié)不足（如“課間游戲組織不夠豐富”），制定改進措施（如新增“課間游戲菜單”）。四、實施步驟1.學期初（第1-4周）完成班級環(huán)境布置（公約墻、閱讀角、成長樹），開展“入學適應(yīng)周”活動，訓練一日常規(guī)；建立學生基本檔案，與每位家長單獨溝通，了解家庭情況與教育期望；與學科教師召開協(xié)作會，明確習慣培養(yǎng)與學業(yè)目標。2.學期中（第5-15周）落實常規(guī)管理與學業(yè)輔導，開展“班級小明星”“學科習慣之星”評選；組織2次家長課堂與1次親子實踐活動；對特殊學生進行中期評估，調(diào)整幫扶計劃。3.學期末（第16-20周）開展“成長紀念冊”制作活動，記錄學生一學期的進步；召開期末家長會，反饋學生發(fā)展情況，分享下學期計劃；總結(jié)班級管理經(jīng)驗，撰寫反思報告，為下學期優(yōu)化做準備。五、評估反饋1.學生評價：通過“班級小調(diào)查”（如“你最喜歡的班級活動”），了解學生感受與需求；2.家長反饋：發(fā)放“家校共育滿意度問卷”，收集家長對溝通方式、輔導策略的意見；3.教師反思：結(jié)合學生表現(xiàn)、家長反饋，分析管理措施的有效