衢州市中考社會科試題分析中考社會·法治學科（歷史與社會、道德與法治）作為落實立德樹人根本任務的關鍵學科，其試題設計既承載知識考查功能，更肩負素養(yǎng)培育使命。衢州市中考社會科試題近年來立足地方特色與時代需求，以“情境—問題—素養(yǎng)”為線索，構建了兼具地域辨識度與育人深度的考查體系。本文將從試題特點、題型解析、素養(yǎng)關聯(lián)及教學啟示四個維度，系統(tǒng)剖析其命題邏輯與實踐價值，為一線教學與備考提供專業(yè)參考。一、試題整體特點：錨定素養(yǎng)，扎根生活，進階能力（一）緊扣課標，素養(yǎng)導向鮮明試題嚴格遵循《義務教育歷史與社會·道德與法治課程標準（2022年版）》要求，將“時空觀念、歷史解釋、家國情懷”（歷史與社會）與“法治意識、公共參與、責任擔當”（道德與法治）等核心素養(yǎng)作為考查主線。例如，歷史模塊通過“中國古代朝代更迭時序圖”考查時空定位能力，道法模塊結合“衢州有禮指數(shù)評選”考查社會規(guī)則與文明素養(yǎng)的關系，實現(xiàn)“知識考查”向“素養(yǎng)培育”的深層轉化。（二）情境創(chuàng)設：生活化與地方化交融試題大量融入衢州地方元素，以真實生活場景為命題載體，增強學生的地域認同感與問題解決的真實感：文化維度：結合“南孔文化傳承”“余東農民畫文旅融合”等案例，考查文化遺產保護與創(chuàng)新發(fā)展的路徑；生態(tài)維度：以“錢江源生態(tài)補償機制”“衢州碳賬戶實踐”為背景，分析綠色發(fā)展理念的落地實踐；社會治理維度：選取“村規(guī)民約修訂”“社區(qū)協(xié)商議事”等基層治理案例，引導學生思考公民參與的方式與價值。（三）能力考查：分層進階，思維驅動試題從“基礎識記”到“高階思維”梯度設計，體現(xiàn)能力考查的進階性：低階能力：選擇題側重核心概念辨析（如“人民代表大會制度與基層群眾自治制度的區(qū)別”）、歷史事件時序判斷（如“近代衢州抗倭與鴉片戰(zhàn)爭的時間關聯(lián)”）；高階能力：非選擇題通過“論證觀點”“設計方案”“反思評價”等設問，考查批判性思維與實踐創(chuàng)新能力（如“為衢州古村落活化提出文旅融合建議并說明理由”）。二、題型解析：精準考查，素養(yǎng)落地（一）選擇題：概念辨析，知識遷移選擇題題干簡潔、情境真實，選項設置注重干擾性與區(qū)分度，核心考查“知識理解+生活應用”能力：示例：“衢州推進‘兩山合作社’，將生態(tài)資源轉化為經濟收益，體現(xiàn)的發(fā)展理念是？”選項包含“創(chuàng)新、協(xié)調、綠色、開放”，需學生結合“兩山理論”與地方實踐，辨析綠色發(fā)展理念的內涵（干擾項“創(chuàng)新”需結合“轉化”過程，但核心邏輯是生態(tài)經濟化，故指向“綠色”）。特點：通過生活化情境（如“衢州公交禮讓斑馬線”“余東畫村研學旅行”），考查學生對易混概念（如“道德與法律的約束效力”“歷史事件的因果關系”）的辨析能力，強調知識遷移與生活經驗的結合。（二）非選擇題：綜合探究，素養(yǎng)整合非選擇題以“材料+問題”為載體，注重跨學科知識整合與核心素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)：案例1：文化傳承與社會治理材料：“衢州孔氏南宗家廟修繕過程中，既保留傳統(tǒng)建筑形制，又融入現(xiàn)代消防、展陳技術；同時開展‘南孔文化進校園’‘祭孔大典直播’等活動?！痹O問：①從“文化傳承與創(chuàng)新”角度，分析修繕與傳播措施的合理性（歷史與社會）；②結合“堅定文化自信”，說明南孔文化活態(tài)傳承的意義（道德與法治）。考查點：跨學科知識整合（歷史文化+文化自信）、論證能力（措施合理性需結合“傳統(tǒng)保護+現(xiàn)代創(chuàng)新”的邏輯）。案例2：生態(tài)實踐與公民責任材料：“衢州‘碳賬戶’平臺為市民建立個人碳賬戶，通過綠色出行、垃圾分類等行為積累‘碳積分’，可兌換公共服務或消費優(yōu)惠?！痹O問：①從“生態(tài)文明建設”角度，分析“碳賬戶”的實踐價值；②作為衢州中學生，你將如何參與“碳賬戶”行動？（要求結合生活實際，提出2條具體做法）考查點：對綠色發(fā)展理念的理解（認知層面）、公共參與的實踐設計（行動層面），體現(xiàn)“知—行”統(tǒng)一的素養(yǎng)導向。特點：材料呈現(xiàn)多元（文字、圖表、新聞報道），設問層次分明（“是什么—為什么—怎么做”），要求學生結合“材料信息+學科知識+生活經驗”作答，強調邏輯表達與證據(jù)支撐（如“建議類”題目需說明“措施+預期效果”的關聯(lián)）。三、素養(yǎng)關聯(lián)：學科特質與育人價值的統(tǒng)一（一）歷史與社會：時空觀念與綜合思維時空觀念：通過“中國古代史分期”“近代衢州開埠與通商口岸的時空關聯(lián)”等題目，考查學生對歷史事件的時序定位與空間認知能力；綜合思維：結合“衢州地理位置對浙閩贛邊際貿易的影響”（地理）、“南孔文化南渡對江南文化的塑造”（歷史）等跨學科案例，引導學生從“政治、經濟、文化”多維度分析歷史現(xiàn)象，培養(yǎng)系統(tǒng)思維。（二）道德與法治：法治意識與公共參與法治意識：選取“未成年人網絡打賞維權”“衢州企業(yè)知識產權保護案例”等素材，考查法律條文的應用（如《民法典》《未成年人保護法》），培養(yǎng)規(guī)則意識與法治思維；公共參與：以“社區(qū)議事會提案”“鄉(xiāng)村振興志愿者行動”為情境，引導學生思考公民參與的途徑（如民主協(xié)商、志愿服務）與責任，提升社會責任感。（三）跨學科整合：知識遷移與系統(tǒng)思維試題常打破學科邊界，整合歷史、地理、道法知識解決真實問題。例如，分析“衢州柑橘滯銷的原因及對策”時，需結合：地理視角（氣候、地形對柑橘種植的影響）；歷史視角（柑橘產業(yè)的發(fā)展歷程與傳統(tǒng)銷售模式）；道法視角（市場經濟規(guī)律、政府宏觀調控、電商助農的創(chuàng)新實踐）。這種設計倒逼學生構建“知識網絡”，培養(yǎng)系統(tǒng)解決問題的能力。四、教學與備考啟示：回歸素養(yǎng)，深耕實踐（一）教學層面：素養(yǎng)導向的課堂重構1.知識結構化：打破教材章節(jié)限制，以“主題—議題”重構知識體系（如“衢州地域發(fā)展”主題下，整合地理區(qū)位、歷史變遷、當代治理等內容），培養(yǎng)知識遷移能力；2.情境生活化：開發(fā)地方課程資源（如“南孔文化研學”“余東畫村調研”），設計項目化學習（如“為衢州設計一條‘生態(tài)+文化’旅游線路”），讓學習貼近真實生活；3.思維可視化：通過“思維導圖”“論證支架”（如“觀點+材料+知識”的答題模板）訓練學生的邏輯表達，將隱性思維轉化為顯性能力。（二）備考層面：精準施策的能力提升1.基礎夯實：梳理核心概念（如“歷史分期的關鍵事件”“法律責任的類型”），通過“易混點辨析表”（如“道德與法律的區(qū)別”）強化理解；2.情境訓練：精選地方案例（如“衢州智慧交通建設”“柯城未來社區(qū)治理”）與時政熱點（如“杭州亞運會與衢州場館利用”），模擬真實問題解決場景，提升綜合應用能力；3.答題規(guī)范：針對非選擇題，明確“分層賦分”邏輯（如“觀點明確+材料分析+知識支撐”得滿分），通過“范例對比”（優(yōu)秀答案與典型錯誤答案）訓練答題的準確性與條理性。結語：從“試題分析”到“育人實踐”的閉環(huán)衢州市中考社會科試題以“素養(yǎng)導向