志愿之行，德潤青春：志愿者活動對大學生思想道德素質的多維塑造一、引言1.1研究背景與意義大學生作為社會的未來棟梁，其思想道德素質的高低不僅關乎個人的成長與發(fā)展，更對國家和民族的前途命運產(chǎn)生深遠影響。在當今社會，隨著經(jīng)濟全球化、文化多元化的加速發(fā)展，各種思潮和價值觀相互碰撞，給大學生的思想道德觀念帶來了前所未有的沖擊和挑戰(zhàn)。部分大學生在面對復雜的社會環(huán)境時，出現(xiàn)了理想信念模糊、價值取向扭曲、社會責任感缺失、誠信意識淡薄等問題，這些現(xiàn)象引起了社會各界的廣泛關注。因此，加強大學生思想道德素質培養(yǎng)，已成為高校教育工作的重要任務和時代賦予的使命。志愿者活動作為一種非營利性、利他性的社會公益活動，以其獨特的實踐形式和豐富的內(nèi)涵，為大學生提供了接觸社會、了解國情、奉獻愛心的平臺。在志愿者活動中，大學生能夠親身體驗社會需求，關注他人的困境，通過實際行動傳遞溫暖與關愛，踐行社會主義核心價值觀。這種實踐經(jīng)歷不僅有助于大學生增強社會責任感，培養(yǎng)奉獻精神和團隊合作意識，還能讓他們在服務他人的過程中，不斷反思自我，提升道德認知和判斷能力，從而促進自身思想道德素質的全面提升。志愿者活動也為大學生提供了一個鍛煉自我、展示才華的舞臺，有助于他們積累社會經(jīng)驗，提高實踐能力和綜合素質，更好地適應社會發(fā)展的需求。從個人層面來看，參與志愿者活動能夠幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)他們的社會責任感、奉獻精神和團隊合作意識，促進其個人品德的修養(yǎng)和完善。通過與不同背景的人交流合作，大學生還能夠拓寬視野，增長見識，提高人際交往能力和社會適應能力，為未來的職業(yè)發(fā)展和人生道路奠定堅實的基礎。對高校教育而言，志愿者活動是一種重要的實踐教學形式，能夠豐富高校思想政治教育的內(nèi)容和方法，增強教育的實效性和感染力。通過組織學生參與志愿者活動，高校可以將理論知識與社會實踐相結合，引導學生在實踐中深化對道德觀念的理解和認同，實現(xiàn)知行合一。志愿者活動也有助于營造良好的校園文化氛圍，弘揚正能量，促進校園精神文明建設。從社會發(fā)展的角度出發(fā)，大學生作為社會的新生力量，他們在志愿者活動中所展現(xiàn)出的精神風貌和價值追求，能夠對社會產(chǎn)生積極的示范和引領作用，帶動更多的人關注社會公益事業(yè)，參與志愿服務活動，從而推動社會文明進步和和諧發(fā)展。大學生在志愿者活動中所積累的經(jīng)驗和技能，也能夠為社會發(fā)展提供智力支持和人才保障。1.2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀國外對志愿者活動的研究起步較早，發(fā)展較為成熟。早在20世紀60年代，隨著西方國家志愿服務的興起，學者們就開始關注志愿者活動的相關問題。在理論研究方面，國外學者從多個學科視角對志愿者活動進行了深入探討。社會學領域，學者們運用社會資本理論、社會交換理論等，研究志愿者活動對社會凝聚力、社會網(wǎng)絡構建的作用，認為志愿者活動有助于促進社會成員之間的互動與合作，增強社會信任，提升社會資本存量。心理學領域，學者們通過實證研究，分析志愿者活動對個體心理發(fā)展的影響，發(fā)現(xiàn)參與志愿者活動能夠提高個體的自我認同、幸福感和心理健康水平，培養(yǎng)積極的情感和價值觀。教育學領域，學者們探討了志愿者活動在教育中的價值，認為志愿者活動是一種重要的實踐教育形式，能夠幫助學生將課堂知識與社會實踐相結合，培養(yǎng)學生的社會責任感、公民意識和實踐能力。在實證研究方面，國外學者通過大量的調查和實驗，對志愿者活動的影響因素、參與動機、活動效果等進行了量化分析。有研究表明，個人的價值觀、興趣愛好、社會環(huán)境以及組織的管理和支持等因素，都會影響大學生參與志愿者活動的意愿和行為。在參與動機方面，大學生參與志愿者活動既有利他主義的動機，也有自我成長、社交需求等動機。在活動效果方面，研究發(fā)現(xiàn)志愿者活動能夠顯著提升大學生的社會責任感、團隊合作能力、溝通能力和領導能力等，對大學生的職業(yè)發(fā)展和個人成長具有積極的促進作用。國內(nèi)對志愿者活動的研究始于20世紀90年代，隨著志愿服務事業(yè)的蓬勃發(fā)展，相關研究逐漸增多。在理論研究方面，國內(nèi)學者結合中國國情，對志愿者活動的內(nèi)涵、特點、價值等進行了深入剖析。學者們認為，志愿者活動是社會主義核心價值觀的生動實踐，具有奉獻、友愛、互助、進步的精神內(nèi)涵，能夠促進社會和諧，推動社會文明進步。在大學生思想道德教育方面，學者們強調志愿者活動是高校思想政治教育的重要載體和有效途徑，能夠豐富大學生思想道德教育的內(nèi)容和形式，增強教育的實效性。在實證研究方面，國內(nèi)學者主要通過問卷調查、訪談、案例分析等方法，研究志愿者活動對大學生思想道德素質的影響。有研究表明，參與志愿者活動能夠幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強社會責任感和使命感，培養(yǎng)良好的道德品質和行為習慣。一些研究還關注到志愿者活動在培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和社會適應能力等方面的作用。然而，目前國內(nèi)的研究在深度和廣度上仍有待拓展，對志愿者活動的長效機制、活動模式創(chuàng)新以及與高校教育教學的深度融合等方面的研究還相對不足。綜合來看，國內(nèi)外學者對志愿者活動與大學生思想道德素質的關系已有一定的研究成果，為本文的研究提供了重要的理論基礎和實踐經(jīng)驗。然而，現(xiàn)有研究仍存在一些不足之處。在研究內(nèi)容上，對志愿者活動影響大學生思想道德素質的內(nèi)在機制和作用路徑的研究還不夠深入，缺乏系統(tǒng)性和全面性；在研究方法上，多以定性研究為主，定量研究相對較少，研究結果的科學性和說服力有待提高；在研究視角上，對不同類型志愿者活動、不同層次高校學生以及不同地區(qū)大學生的差異性研究關注不夠。本文將在借鑒前人研究成果的基礎上，綜合運用多種研究方法，從多個角度深入探究志愿者活動對大學生思想道德素質的作用，以期為高校思想政治教育和志愿服務工作提供有益的參考和借鑒。1.3研究方法與創(chuàng)新點本研究綜合運用多種研究方法，力求全面、深入地探究志愿者活動對大學生思想道德素質的作用。文獻研究法是本研究的重要基礎。通過廣泛查閱國內(nèi)外相關文獻，包括學術期刊論文、學位論文、研究報告、政策文件等，梳理和分析志愿者活動與大學生思想道德素質培養(yǎng)的相關理論和研究成果。全面了解國內(nèi)外關于志愿者活動的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀、特點以及對大學生思想道德素質影響的研究現(xiàn)狀，把握研究的前沿動態(tài)和發(fā)展趨勢，為本文的研究提供堅實的理論支撐和豐富的研究思路。在梳理國外文獻時，發(fā)現(xiàn)西方學者從社會資本、社會交換等理論視角對志愿者活動與社會凝聚力、個體心理發(fā)展關系的研究成果，為理解志愿者活動的社會和個體層面影響提供了理論框架；國內(nèi)文獻中關于志愿者活動與社會主義核心價值觀結合、在高校思想政治教育中作用的探討，為本研究結合中國國情和教育體系深入分析提供了方向。案例分析法為本研究增添了實踐維度。選取具有代表性的高校志愿者活動案例，包括大型賽事志愿服務、社區(qū)服務、扶貧助困等不同類型的活動，對其活動內(nèi)容、組織形式、參與學生的表現(xiàn)和收獲等方面進行深入剖析。通過對具體案例的分析，總結志愿者活動在提升大學生思想道德素質方面的成功經(jīng)驗和存在的問題，探索有效的實踐模式和路徑。如對某高校在社區(qū)開展的關愛孤寡老人志愿者活動案例分析發(fā)現(xiàn)，通過長期、持續(xù)的服務活動，學生不僅增強了關愛他人、奉獻社會的意識，還在與老人的互動中學會了耐心傾聽、尊重他人，團隊協(xié)作能力也得到顯著提升；但同時也存在活動內(nèi)容創(chuàng)新性不足、與專業(yè)結合不緊密等問題，為后續(xù)研究如何優(yōu)化志愿者活動提供了現(xiàn)實依據(jù)。問卷調查法為研究提供了量化數(shù)據(jù)支持。設計科學合理的調查問卷，選取不同地區(qū)、不同類型高校的大學生作為調查對象，了解他們參與志愿者活動的基本情況，包括參與頻率、活動類型、參與動機等，以及志愿者活動對他們思想道德素質的影響，如社會責任感、價值觀、道德認知和行為等方面的變化。運用統(tǒng)計學方法對調查數(shù)據(jù)進行分析，揭示志愿者活動與大學生思想道德素質之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使研究結果更具科學性和說服力。通過對問卷數(shù)據(jù)的相關性分析，發(fā)現(xiàn)參與志愿者活動的頻率與大學生社會責任感的增強呈正相關關系，參與多元化類型志愿者活動的學生在價值觀的多元化和包容度方面表現(xiàn)更為突出。本研究的創(chuàng)新點主要體現(xiàn)在以下幾個方面。在研究視角上，突破以往單一從思想政治教育或志愿服務角度的研究，將兩者有機結合，從社會、高校、個人多維度深入探討志愿者活動對大學生思想道德素質的作用機制，全面分析志愿者活動在大學生思想道德教育中的獨特價值和實踐路徑，為高校思想政治教育和志愿服務工作的協(xié)同發(fā)展提供新的思路。在研究內(nèi)容上，不僅關注志愿者活動對大學生思想道德素質的一般性影響，還深入剖析不同類型志愿者活動、不同參與程度對大學生思想道德素質各維度（如道德認知、情感、意志、行為等）的差異化影響，同時結合新時代社會發(fā)展需求和大學生群體特點，探索志愿者活動在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神、國際視野等新的思想道德素質方面的作用，拓展了研究的深度和廣度。在研究方法運用上，綜合運用文獻研究法、案例分析法和問卷調查法，實現(xiàn)定性研究與定量研究的有機結合，既通過文獻研究和案例分析深入挖掘志愿者活動與大學生思想道德素質的內(nèi)在聯(lián)系和實踐經(jīng)驗，又通過問卷調查進行量化分析，驗證和補充定性研究結果，使研究結論更加科學、全面、準確。二、大學生思想道德素質現(xiàn)狀剖析2.1當代大學生思想道德素質的主流特征當代大學生身處全球化、信息化的時代浪潮之中，在多元文化與復雜社會環(huán)境的交互影響下，其思想道德素質呈現(xiàn)出鮮明的主流特征，展現(xiàn)出積極向上的精神風貌與時代擔當。在人生觀方面，多數(shù)大學生秉持著積極樂觀的人生態(tài)度，對未來充滿憧憬與期待。他們深刻認識到人生的意義不僅僅在于個人的物質享受與自我滿足，更在于為社會創(chuàng)造價值，實現(xiàn)個人與社會的共同發(fā)展。這種認知促使他們努力追求自我成長與進步，積極參與各類社會實踐活動，不斷提升自身能力與素質，以更好地應對人生的挑戰(zhàn)，為實現(xiàn)人生目標奠定堅實基礎。如許多大學生在大學期間主動參加各種社團組織和學術競賽，通過團隊協(xié)作和知識技能的運用，不僅鍛煉了自己的溝通能力、組織能力和創(chuàng)新能力，還在這個過程中明確了自己的興趣愛好和職業(yè)方向，更加堅定了為實現(xiàn)人生價值而努力奮斗的信念。在價值觀層面，當代大學生高度認同社會主義核心價值觀，并將其作為自己行為的基本準則和價值導向。他們崇尚愛國主義精神，對國家的繁榮發(fā)展充滿自豪感與責任感，積極關注國家大事和社會熱點問題，愿意為國家的建設和發(fā)展貢獻自己的力量。在面對重大事件時，大學生們往往能夠展現(xiàn)出強烈的愛國情懷和民族精神。例如，在疫情防控期間，眾多大學生挺身而出，積極參與社區(qū)志愿服務，協(xié)助醫(yī)護人員進行核酸檢測、物資配送等工作，用實際行動詮釋了對祖國和人民的熱愛；在脫貧攻堅工作中，也有不少大學生投身到貧困地區(qū)的教育幫扶、產(chǎn)業(yè)發(fā)展等項目中，為貧困地區(qū)的發(fā)展注入了青春活力。當代大學生的社會責任感和使命感也愈發(fā)強烈。他們關注社會公平正義，對弱勢群體充滿關愛與同情，積極參與公益活動，努力為解決社會問題貢獻力量。大學生們通過參與志愿者活動，如關愛孤寡老人、留守兒童，助力環(huán)保事業(yè)等，將關愛傳遞給他人，踐行社會責任。某高校的大學生志愿者團隊長期堅持到當?shù)鼐蠢显洪_展志愿服務活動，為老人們打掃房間、陪他們聊天、表演節(jié)目，給老人們帶來了溫暖和歡樂；還有一些大學生積極參與環(huán)保公益活動，組織垃圾分類宣傳、清理河流湖泊等行動，為保護環(huán)境貢獻自己的一份力量。這些行為不僅體現(xiàn)了當代大學生的社會擔當，也彰顯了他們良好的道德品質和精神風貌。2.2存在的問題及表現(xiàn)盡管當代大學生思想道德素質的主流是積極向上的，但在復雜多變的社會環(huán)境和多元文化的沖擊下，部分大學生在思想道德方面仍存在一些不容忽視的問題，這些問題在多個方面有著具體的表現(xiàn)。部分大學生存在思想道德心態(tài)逆轉、理想追求淡化的問題。在當今社會，物質生活日益豐富，各種思潮相互激蕩，一些大學生在這樣的環(huán)境中迷失了方向，以自我價值的實現(xiàn)為核心，過度強調個人本位，將個人利益置于社會和集體利益之上。在面臨職業(yè)選擇時，有些大學生優(yōu)先考慮的是薪資待遇、工作環(huán)境等個人因素，而對職業(yè)的社會價值和責任關注較少，甚至為了個人利益不惜犧牲集體利益。在物質與精神的關系上，他們過分關注眼前的機會和發(fā)展，忽視了遠大理想和目標的追求，缺乏對人生意義的深刻思考，功利主義和實用主義傾向較為明顯。在學習上，一些學生僅僅為了應付考試、獲取學分而學習，缺乏對知識的熱愛和對真理的追求，學習動力不足，沒有明確的人生規(guī)劃和奮斗目標，生活得過且過，精神世界空虛。自我意識膨脹、生活行為失范也是部分大學生存在的突出問題。當代大學生大多是獨生子女，成長過程中受到家庭的過度關注和寵愛，導致部分學生自我意識過強，渴望盡快擺脫社會和成人的監(jiān)護，追求絕對的自由和獨立。由于他們的辨析力尚弱，自我控制力較差，在缺乏正確引導的情況下，往往不能正確區(qū)分善惡、美丑、榮辱，容易出現(xiàn)道德觀念淡薄、生活行為失范的現(xiàn)象。在個人文明舉止方面，一些學生過分強調個體行為的隨意性，將隨意、庸俗視為“瀟灑”，對道德規(guī)范和紀律約束嗤之以鼻，甚至將對道德、紀律的蔑視與叛逆當作有個性的表現(xiàn)，如在校園內(nèi)隨地吐痰、亂扔垃圾、說臟話等不文明行為屢見不鮮。在男女交往中，部分學生只注重感情體驗和生理需求，忽視了愛情中的義務和道德責任，一些高校中婚前性行為、未婚先孕等現(xiàn)象時有發(fā)生，這不僅違背了傳統(tǒng)道德觀念，也給個人和家庭帶來了傷害。在維護社會公共利益方面，不少學生缺乏責任感和公德心，對學校和社會的規(guī)章制度置若罔聞，考試作弊、損壞公物、抄襲作業(yè)、買飯插隊等行為時有發(fā)生，嚴重影響了校園秩序和社會風氣。部分大學生還存在生活追求新潮、貪圖安逸享樂的問題。隨著國家經(jīng)濟實力的不斷增強，人們生活水平顯著提高，消費觀念也發(fā)生了巨大變化。在現(xiàn)代生活消費意識的熏陶下，一些大學生盲目追求生活的新潮化和高檔化，推崇及時行樂的生活方式，在生活方面互相攀比，吃講排場、穿講高檔、玩講多樣，追求名牌和奢侈品，甚至不惜超前消費、借貸消費。每到生日、節(jié)假日等特殊時期，他們往往會大肆慶祝，舉辦豪華派對，過度消費，完全不考慮家庭經(jīng)濟狀況和自身的消費能力。一些來自偏遠山區(qū)或貧困家庭的學生，為了滿足自己的虛榮心，也加入到攀比的行列中，不惜“借錢過好日子”，這不僅加重了家庭的經(jīng)濟負擔，也容易導致他們陷入債務困境，影響學業(yè)和身心健康。在學習方面，這些學生貪圖安逸，缺乏積極進取的精神，不愿意付出努力和汗水，經(jīng)常逃課、缺課，對學業(yè)敷衍了事，嚴重影響了自身的成長和發(fā)展。2.3問題產(chǎn)生的原因分析大學生思想道德問題的產(chǎn)生是多種因素相互交織、共同作用的結果，涉及社會環(huán)境、家庭教育、學校教育等多個層面，這些因素從不同角度對大學生的思想道德觀念和行為產(chǎn)生影響。社會環(huán)境的復雜多變對大學生思想道德觀念的形成帶來了嚴峻挑戰(zhàn)。在市場經(jīng)濟快速發(fā)展的背景下，社會競爭日益激烈，功利主義、拜金主義、享樂主義等不良思潮逐漸滋生蔓延。一些大學生在面對這些不良思潮的沖擊時，由于缺乏足夠的辨別能力和堅定的信念，容易受到影響，從而導致價值觀念的扭曲。社會上存在的一些不公正現(xiàn)象、道德失范行為，如貪污腐敗、學術造假、假冒偽劣產(chǎn)品泛濫等，也讓部分大學生對傳統(tǒng)的道德觀念產(chǎn)生懷疑，降低了他們對道德規(guī)范的認同感和遵守意愿。隨著信息技術的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已成為大學生獲取信息和交流的重要平臺。然而，網(wǎng)絡世界信息繁雜，充斥著大量的虛假信息、低俗內(nèi)容和不良思想，如網(wǎng)絡暴力、色情信息、極端言論等。這些不良信息容易對大學生的思想產(chǎn)生侵蝕，影響他們正確的世界觀、人生觀和價值觀的形成。一些大學生沉迷于網(wǎng)絡虛擬世界，過度依賴網(wǎng)絡社交，導致現(xiàn)實人際交往能力下降，社會責任感缺失。西方文化的滲透也對大學生的思想道德觀念造成了一定的沖擊。在全球化的進程中，西方的文化、價值觀和生活方式通過各種渠道傳入我國，一些大學生盲目追求西方的文化和生活方式，對本民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化缺乏認同感和自豪感，甚至出現(xiàn)了民族虛無主義的傾向。西方一些敵對勢力還利用文化交流的機會，進行意識形態(tài)的滲透，試圖削弱大學生對社會主義核心價值觀的認同，動搖他們的理想信念。家庭教育在大學生思想道德成長過程中起著基礎性的作用，但部分家庭教育存在的缺失或不當，對大學生思想道德問題的產(chǎn)生有著不可忽視的影響。一些家長過度重視孩子的學業(yè)成績，將大量的時間和精力投入到孩子的學習輔導上，而忽視了對孩子思想道德品質的培養(yǎng)。他們認為只要孩子學習成績好，將來就能有好的發(fā)展，卻忽略了品德修養(yǎng)對孩子一生的重要性。這種重智輕德的教育觀念，使得孩子在成長過程中缺乏正確的道德引導，容易出現(xiàn)道德觀念淡薄、社會責任感缺失等問題。家庭結構的變化和家庭教育方式的不當也會對大學生的思想道德產(chǎn)生負面影響。隨著社會的發(fā)展，單親家庭、留守兒童家庭等特殊家庭結構逐漸增多，這些家庭中的孩子往往缺乏完整的家庭關愛和教育，容易出現(xiàn)心理問題和行為偏差。一些家長在教育孩子時，要么過于溺愛，對孩子的要求有求必應，使孩子養(yǎng)成了任性、自私、以自我為中心的性格；要么過于嚴厲，采用簡單粗暴的教育方式，導致孩子產(chǎn)生逆反心理，對家長的教育產(chǎn)生抵觸情緒。這些不當?shù)慕逃绞蕉疾焕诤⒆恿己盟枷氲赖缕焚|的形成。家庭氛圍對孩子的思想道德成長也有著潛移默化的影響。一個和諧、溫馨、積極向上的家庭氛圍，能夠培養(yǎng)孩子樂觀開朗、善良正直的性格和正確的價值觀；而一個充滿矛盾、爭吵、消極情緒的家庭氛圍，則容易讓孩子產(chǎn)生焦慮、自卑、冷漠等不良心理，影響他們的思想道德發(fā)展。一些家庭中存在的不良行為習慣，如賭博、酗酒、不遵守社會公德等，也會對孩子起到負面的示范作用，使孩子在不知不覺中受到不良影響。學校教育是培養(yǎng)大學生思想道德素質的重要陣地，但當前學校教育在德育方面還存在一些不足之處，在一定程度上影響了大學生思想道德素質的提升。在應試教育的傳統(tǒng)觀念影響下，部分高校仍然過于注重學生的專業(yè)知識學習和技能培養(yǎng)，對思想政治教育和道德教育的重視程度不夠。在課程設置上，思想政治理論課和道德教育課程的課時相對較少，教學內(nèi)容也往往側重于理論知識的傳授，缺乏與實際生活的緊密聯(lián)系，導致學生對這些課程缺乏興趣，學習積極性不高。在教學評價體系中，過于注重學生的考試成績和學分獲取，對學生的思想道德表現(xiàn)和社會實踐能力的考核相對不足，使得學生對思想道德修養(yǎng)的提升缺乏足夠的動力。學校德育方式方法的單一和缺乏創(chuàng)新，也是導致德育效果不佳的重要原因。在德育教學中，一些教師仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，單純地向學生傳授道德知識和理論，忽視了學生的主體地位和個性差異，缺乏與學生的互動交流和情感溝通，難以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。在德育實踐活動方面，雖然學校也組織了一些志愿服務、社會實踐等活動，但這些活動往往形式大于內(nèi)容，缺乏系統(tǒng)性和針對性，沒有真正讓學生在實踐中深刻體驗和理解道德的內(nèi)涵，無法有效地將道德認知轉化為道德行為。學校的校園文化建設對大學生思想道德素質的培養(yǎng)有著重要的影響。然而，部分高校在校園文化建設方面存在不足，缺乏積極向上、富有特色的校園文化氛圍。校園文化活動形式單一、內(nèi)容單調，不能滿足學生多樣化的精神文化需求，無法充分發(fā)揮校園文化的育人功能。一些高校對校園網(wǎng)絡文化的建設和管理重視不夠，導致校園網(wǎng)絡中存在一些不良信息和負面言論，對學生的思想道德產(chǎn)生了不良影響。三、志愿者活動對大學生思想道德素質的作用機制3.1理論基礎志愿者活動對大學生思想道德素質的影響有著堅實的理論基礎，社會認知理論、社會學習理論以及自我決定理論從不同角度為理解這一影響機制提供了深刻的見解。社會認知理論強調個體通過與社會環(huán)境的互動來構建知識和價值觀。在志愿者活動中，大學生積極投身于各種社會服務場景，與不同背景的人群進行交流合作，這種豐富的社會互動為他們提供了獨特的學習與反思機會。在社區(qū)關愛孤寡老人的志愿者活動中，大學生通過與老人的近距離接觸，親身體驗他們的生活狀況和情感需求，從而更加深刻地理解關愛、尊重和責任的內(nèi)涵。這種基于真實情境的互動，使大學生不再僅僅從書本或他人的講述中獲取道德知識，而是在實踐中親身感受和領悟，進而塑造和強化自身的道德觀念與社會責任感。大學生在與團隊成員協(xié)作完成志愿服務任務的過程中，學會了傾聽他人意見、發(fā)揮各自優(yōu)勢、共同解決問題，這不僅提升了他們的團隊合作能力，也讓他們明白了個人在集體中的角色和責任，進一步增強了集體主義意識和社會責任感。社會學習理論認為，個體通過觀察他人的行為及其后果來進行學習。志愿者活動為大學生提供了眾多學習他人優(yōu)秀品質和行為的機會。在活動中，大學生會遇到許多熱心公益、無私奉獻的志愿者前輩和榜樣人物，這些榜樣的行為和精神對大學生產(chǎn)生了潛移默化的影響。大學生會不自覺地觀察他們的行為方式、價值取向和對待他人的態(tài)度，并在內(nèi)心深處產(chǎn)生模仿和學習的愿望。一位長期致力于環(huán)保公益活動的志愿者，他對環(huán)境問題的深刻關注、為保護環(huán)境所付出的不懈努力以及面對困難時的堅定信念，都可能成為大學生學習的典范。大學生通過模仿這些榜樣的行為，將奉獻、友愛、互助、進步的志愿服務精神內(nèi)化為自己的價值觀，并在今后的生活中踐行這些價值觀，逐漸培養(yǎng)出良好的道德品質和社會責任感。大學生在志愿者活動中還會看到服務對象積極面對生活困境、努力克服困難的精神，這種積極的態(tài)度也會激勵大學生在面對自己生活中的挑戰(zhàn)時，保持樂觀向上的心態(tài)，勇于擔當，努力奮斗。自我決定理論突出個體的內(nèi)在動機和自主性在行為中的重要作用。志愿者活動給予大學生自主選擇參與項目和服務方式的權利，充分尊重他們的興趣和意愿，這極大地激發(fā)了大學生的內(nèi)在動機和積極性。當大學生能夠根據(jù)自己的興趣和價值觀選擇參與志愿者活動時，他們會更加主動地投入其中，在實現(xiàn)志愿目標的過程中獲得成就感和滿足感。對教育感興趣的大學生選擇參與支教志愿者活動，他們會懷著滿腔熱情，精心備課、認真教學，努力為孩子們提供優(yōu)質的教育服務。在這個過程中，他們不僅為他人帶來了幫助，也在不斷提升自己的能力和素質，實現(xiàn)了自我價值。這種基于內(nèi)在動機的自主參與，使大學生更加深入地理解志愿服務的意義和價值，從而更加堅定地踐行道德準則，培養(yǎng)出高度的社會責任感和奉獻精神。自主參與志愿者活動還能讓大學生感受到自己對社會的影響力，增強他們的自我效能感，進一步激發(fā)他們在未來繼續(xù)參與公益活動、為社會做貢獻的意愿。3.2對道德認知的深化志愿者活動為大學生提供了親身體驗社會的機會，使他們能夠深入了解社會的多樣性和復雜性，從而深化對道德原則的理解。在參與扶貧助困的志愿者活動中，大學生走進貧困地區(qū)，親眼目睹貧困家庭的生活狀況，了解他們在物質和精神上所面臨的困境。這種親身經(jīng)歷讓大學生深刻認識到公平、正義、關愛等道德原則的重要性，以及自己作為社會一員在促進社會公平、幫助他人擺脫困境方面的責任。在為貧困地區(qū)的兒童捐贈書籍和學習用品時，大學生不僅僅是簡單地完成捐贈行為，更是在思考教育資源公平分配的問題，以及如何通過自己的行動為縮小城鄉(xiāng)教育差距貢獻力量，這使他們對社會公平的道德原則有了更深刻的感悟。通過參與志愿者活動，大學生接觸到不同文化背景、生活方式和價值觀念的人群，這有助于他們拓寬道德視野，學會尊重和理解不同的文化和價值觀。在國際交流志愿者活動中，大學生與來自不同國家的人員交流合作，了解到不同國家的風俗習慣、宗教信仰和道德觀念。他們會發(fā)現(xiàn)，雖然不同文化之間存在差異，但在尊重生命、關愛他人等基本道德準則上卻有著共通之處。這種跨文化的交流體驗讓大學生認識到，道德觀念并不是單一的、絕對的，而是具有多樣性和相對性。他們學會了尊重不同文化背景下的道德觀念，以更加包容和開放的心態(tài)去看待世界，避免了因文化差異而產(chǎn)生的誤解和沖突，從而培養(yǎng)出更加寬廣的道德胸懷和全球視野。在參與社區(qū)多元文化融合的志愿者活動中，大學生積極參與組織不同民族居民共同參與的文化活動，在活動過程中，他們了解到各民族獨特的文化傳統(tǒng)和價值觀念，學會欣賞和尊重不同民族文化的魅力，促進了不同文化之間的交流與和諧共處。志愿者活動還能幫助大學生將抽象的道德知識轉化為具體的道德認知。在學校的思想政治教育課程中，大學生學習了許多道德理論和規(guī)范，但這些知識往往比較抽象，難以真正理解和內(nèi)化。而在志愿者活動中，大學生通過實際行動去踐行這些道德知識，將理論與實踐相結合，使抽象的道德知識變得生動具體。在參與環(huán)保志愿者活動時，大學生學習了環(huán)保知識和可持續(xù)發(fā)展的理念，在活動中，他們通過參與垃圾分類宣傳、植樹造林、清理河流湖泊等實際行動，深刻體會到環(huán)境保護的重要性以及自己在其中的責任。這種實踐體驗讓他們對環(huán)保相關的道德認知不再停留在書本上，而是真正轉化為自己的內(nèi)在意識和行為準則，明白了保護環(huán)境不僅僅是一句口號，更是每個人應盡的道德義務。在參與關愛弱勢群體的志愿者活動中，大學生將關愛他人、尊重他人的道德知識運用到實際行動中，通過與弱勢群體的密切接觸，他們更加深刻地理解了這些道德知識的內(nèi)涵，學會了從他人的角度去思考問題，培養(yǎng)了同理心和善良的品質。3.3對社會責任感的激發(fā)志愿者活動為大學生提供了直接參與社會事務、服務社會的平臺，使他們深刻認識到自身作為公民的責任和義務，從而增強社會責任感。在參與社區(qū)建設的志愿者活動中，大學生協(xié)助社區(qū)開展環(huán)境整治、關愛孤寡老人和留守兒童等工作，親身感受到社區(qū)發(fā)展中存在的問題以及居民的實際需求。通過與社區(qū)居民的密切互動，大學生明白自己的行動能夠對他人的生活產(chǎn)生積極影響，進而意識到自己在促進社區(qū)和諧、解決社會問題方面肩負著重要責任。在參與大型公共衛(wèi)生事件防控的志愿者活動中，大學生積極投身于物資配送、卡點值守、信息登記等工作，深刻體會到在特殊時期個人與社會的緊密聯(lián)系，以及自己為保障社會正常運轉所承擔的責任，這進一步激發(fā)了他們的社會責任感和使命感。參與志愿者活動使大學生更加關注社會問題，增強了他們對社會的敏感度和關注度。在志愿者活動過程中，大學生接觸到各種社會現(xiàn)象和問題，如貧困、教育不公平、環(huán)境污染等，這些問題引發(fā)了他們的深入思考，促使他們主動去了解問題的根源和解決方法。參與扶貧助困志愿者活動的大學生，在深入貧困地區(qū)了解貧困家庭的生活狀況后，不僅對貧困問題有了更直觀的認識，還會進一步思考造成貧困的原因，以及如何通過政策調整、產(chǎn)業(yè)發(fā)展等方式從根本上解決貧困問題。這種對社會問題的關注和思考，使大學生逐漸擺脫了以往的“自我中心”思維，更加關注社會的整體發(fā)展，增強了他們對社會的責任感和使命感。大學生在參與環(huán)保志愿者活動時，通過實地考察、調研等方式，了解到環(huán)境污染對生態(tài)系統(tǒng)和人類健康的嚴重危害，從而更加關注環(huán)保問題，積極參與環(huán)保宣傳和實踐活動，為推動社會可持續(xù)發(fā)展貢獻自己的力量。志愿者活動還能讓大學生在實踐中鍛煉解決社會問題的能力，進一步增強他們的社會責任感。在志愿者活動中，大學生面臨著各種實際問題和挑戰(zhàn)，需要運用自己的知識和技能去解決。在支教志愿者活動中，大學生需要根據(jù)當?shù)貙W生的實際情況制定教學計劃、改進教學方法，以提高教學質量，幫助學生更好地學習知識。在這個過程中，他們不僅提高了自己的教學能力和溝通能力，還學會了如何應對各種復雜的教育問題，增強了對教育事業(yè)的責任感。通過不斷地解決這些實際問題，大學生逐漸積累了社會經(jīng)驗，提高了自身的綜合素質和能力，也更加堅定了他們?yōu)樯鐣鲐暙I的決心，使他們在未來面對社會問題時，能夠更加積極主動地承擔責任，努力尋求解決問題的方法。在參與社區(qū)矛盾調解的志愿者活動中，大學生學會了傾聽各方意見、協(xié)調利益關系、化解矛盾糾紛，提高了自己的社會交往和問題解決能力，進一步增強了他們對維護社會和諧穩(wěn)定的責任感。3.4對價值觀的重塑志愿者活動為大學生提供了接觸不同人群、不同生活方式和價值觀的機會，有助于他們打破原有的認知局限，拓寬視野，培養(yǎng)包容、理解和尊重不同價值觀的態(tài)度。在參與跨文化交流的志愿者活動中，大學生與來自不同國家和地區(qū)的人互動，了解到不同文化背景下人們的生活習慣、價值觀念和思維方式。這種親身體驗讓他們深刻認識到世界的多樣性，從而摒棄狹隘的偏見和刻板印象，學會從多元的視角看待問題。在與外國志愿者合作開展公益項目時，大學生可能會發(fā)現(xiàn)不同國家的志愿者對于公益事業(yè)的側重點和方式有所不同，有的注重長期的能力建設，有的則更關注短期的緊急救助。通過交流和合作，大學生不僅能夠理解這些差異的背后原因，還能從中汲取有益的經(jīng)驗，豐富自己的價值觀念體系，培養(yǎng)出更加開放和包容的心態(tài)。在志愿者活動中，大學生通過奉獻自己的時間和精力，幫助他人解決實際問題，能夠深刻體會到奉獻的快樂和價值，從而樹立起奉獻社會的價值觀。在參與支教志愿者活動時，大學生遠離城市的繁華，來到偏遠地區(qū)為孩子們傳授知識。他們看到孩子們對知識的渴望和對未來的憧憬，在付出辛勤努力的過程中，感受到自己的工作能夠為孩子們的成長帶來積極影響，這種成就感和滿足感讓他們深刻理解了奉獻的意義。在幫助孩子們解決學習和生活中的困難時，大學生也學會了關愛他人、關心社會，將奉獻精神內(nèi)化為自己的價值追求。許多參與過支教的大學生表示，這段經(jīng)歷讓他們更加珍惜現(xiàn)在的生活，也更加愿意為社會上需要幫助的人貢獻自己的力量，他們在今后的生活中也會積極參與各種公益活動，持續(xù)踐行奉獻社會的價值觀。志愿者活動強調團隊成員之間的協(xié)作與配合，共同為實現(xiàn)服務目標而努力。在這個過程中，大學生能夠深刻體會到集體的力量和價值，認識到個人的發(fā)展離不開集體，從而樹立起集體主義精神。在參與大型賽事的志愿者活動中，如奧運會、亞運會等，大學生志愿者們需要分工明確、協(xié)同合作，共同完成賽事的各項服務工作。從賽事的籌備、現(xiàn)場的引導到后勤保障，每個環(huán)節(jié)都需要眾多志愿者的密切配合。在這個過程中，大學生志愿者們充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，相互支持、相互幫助，共同克服遇到的各種困難。通過這樣的團隊合作經(jīng)歷，大學生們認識到個人的力量是有限的，只有依靠集體的智慧和力量，才能更好地完成任務，實現(xiàn)目標。這種體驗讓他們更加注重團隊的利益和榮譽，增強了集體意識和集體責任感，在今后的學習和生活中，也能夠更加積極地融入集體，為集體的發(fā)展貢獻自己的力量。四、志愿者活動對大學生思想道德素質影響的案例分析4.1案例選取原則與來源為了深入探究志愿者活動對大學生思想道德素質的影響，本研究在案例選取過程中遵循了典型性、多樣性和真實性的原則，力求通過具有代表性的案例全面、準確地揭示志愿者活動在大學生思想道德培養(yǎng)方面的作用與價值。典型性原則要求所選取的案例能夠集中體現(xiàn)志愿者活動的關鍵要素和顯著特點，以及其對大學生思想道德素質提升的核心影響。這些案例中的志愿者活動應具備明確的目標、合理的組織形式和顯著的成效，大學生參與者在活動中的表現(xiàn)和成長具有代表性，能夠為研究提供具有說服力的證據(jù)。某高校組織的長期幫扶貧困山區(qū)兒童教育的志愿者活動，不僅活動持續(xù)時間長、規(guī)模較大，而且形成了一套成熟的幫扶模式，包括定期支教、物資捐贈、心理輔導等，參與該活動的大學生在與山區(qū)兒童的長期互動中，深刻體會到教育資源的差距和貧困地區(qū)兒童對知識的渴望，自身的社會責任感和奉獻精神得到了極大的提升，這樣的案例能夠典型地反映志愿者活動對大學生思想道德素質的積極影響。多樣性原則體現(xiàn)在案例涵蓋不同類型的志愿者活動、不同地區(qū)的高校以及不同專業(yè)背景的大學生。從活動類型來看，包括大型賽事志愿服務，如奧運會、亞運會等賽事中的志愿服務，這類活動對大學生的組織協(xié)調能力、應變能力和國際視野培養(yǎng)具有重要作用；社區(qū)服務活動，如關愛孤寡老人、參與社區(qū)環(huán)境整治等，有助于大學生增強關愛他人的意識和社區(qū)歸屬感；環(huán)保公益活動，如植樹造林、垃圾分類宣傳等，能夠提升大學生的環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。在地區(qū)方面，選取了來自東部發(fā)達地區(qū)、中部發(fā)展中地區(qū)和西部欠發(fā)達地區(qū)高校的志愿者活動案例，以考察不同地域文化和社會環(huán)境下志愿者活動的開展情況以及對大學生思想道德素質影響的差異。不同專業(yè)背景大學生參與志愿者活動的案例也被納入研究范圍，因為不同專業(yè)的學生在知識結構、思維方式等方面存在差異，他們在志愿者活動中的參與方式和收獲也各不相同，例如，醫(yī)學專業(yè)的學生參與醫(yī)療救助志愿服務，能夠將專業(yè)知識應用于實踐，增強救死扶傷的職業(yè)使命感；而文科專業(yè)的學生在文化宣傳類志愿者活動中，能夠發(fā)揮其文字表達和溝通能力的優(yōu)勢，傳播優(yōu)秀文化，提升文化自信。真實性是案例選取的重要前提，確保所選取的案例均為真實發(fā)生且有可靠來源的。案例主要來源于以下幾個渠道：一是高校官方報道，各高校通常會對本校組織的志愿者活動進行宣傳報道，這些報道詳細記錄了活動的過程、參與學生的情況以及活動所取得的成果，具有較高的可信度和權威性；二是新聞媒體，新聞媒體對一些具有社會影響力的志愿者活動進行的報道，能夠提供更廣泛的視角和深入的分析，使案例更具代表性；三是實地調研，通過對高校志愿者組織、參與志愿者活動的大學生以及活動服務對象進行訪談、問卷調查等實地調研方式，獲取一手資料，深入了解志愿者活動的實際開展情況和對大學生思想道德素質的影響，這些基于實地調研的案例更加真實、生動，能夠反映出實際問題和現(xiàn)象。4.2案例呈現(xiàn)與分析4.2.1解明遠的志愿服務之路解明遠，一位19歲的大學生，其志愿服務之路始于高中時期。2018年，在身為資深志愿者的母親的引領下，他加入了綏化市愛心傳遞青年志愿者服務隊，自此開啟了意義非凡的志愿之旅。首次參與活動，便是與母親一同前往烈士陵園打掃。踏入陵園的那一刻，莊嚴肅穆的氛圍深深觸動了他的內(nèi)心，也在他心中種下了志愿服務的種子，讓他對志愿服務有了最初的認知。此后，只要有空，他便積極投身于各類公益活動，無論是助老活動中耐心傾聽老人講述往昔歲月，助殘活動里全力幫助殘障人士，還是助學活動中為困難學子悉心輔導功課，都能看到他忙碌而堅定的身影。在長期的志愿服務過程中，解明遠經(jīng)歷了諸多難忘的時刻，也實現(xiàn)了自身思想道德素質的顯著成長與轉變。2022年，在一次前往特殊教育機構包粽子的活動中，他親眼目睹了那些因智力殘疾或孤獨癥而需要家人終身照顧的特殊孩子，內(nèi)心深受震撼。當看到這些孩子因他們的到來和小小的粽子而露出純真的笑容時，他更加深刻地體會到了志愿服務的價值與意義，也進一步堅定了自己投身公益事業(yè)的決心。同年，上大學的解明遠了解到鄉(xiāng)伴童行活動，他毫不猶豫地主動加入，渴望在這個平臺上為更多孩子帶去溫暖與希望。加入童心港灣后，解明遠將大量的空閑時間和精力都投入其中。每個周末，他都會雷打不動地陪伴留守兒童，給他們補習功課、帶領他們做游戲，這些活動成為了他大學生活中不可或缺的一部分。在眾多孩子中，有一個名叫小文（化名）的小女孩讓他格外關注。小文來自單親家庭，父親身患殘疾，她與爺爺奶奶一起生活，由于家庭貧困，她從小營養(yǎng)匱乏，身材比同齡人矮小許多，還晚上學了兩年。解明遠發(fā)現(xiàn)小文不僅學習習慣不好，作業(yè)完成情況糟糕，成績也不理想，而且由于家庭原因，她性格內(nèi)向，很難融入同學之中。更讓解明遠擔憂的是，小文在學校還出現(xiàn)了一些不好的行為，如未經(jīng)允許拿別人書桌里的食物。為了幫助小文，解明遠付出了諸多努力。他經(jīng)常帶小文出去玩，讓她感受外面世界的精彩，拓寬視野；還會給她買各種美味的零食，增進彼此的信任。隨著時間的推移，小文逐漸感受到了解明遠的用心，解明遠覺得時機成熟，便語重心長地與小文進行了一次深入的交談。他明確地指出小文的問題，并告訴她如果有需求可以隨時向自己傾訴，千萬不要再做出不好的行為。在解明遠持續(xù)的引導和關懷下，小文慢慢改掉了不良習慣，學習態(tài)度也有了明顯的轉變，作業(yè)完成率大幅提高，學習成績逐步提升。如今12歲的小文即將升入初一，性格變得開朗自信，還在童心港灣結識了許多志同道合的小伙伴。解明遠在志愿服務中的經(jīng)歷，對他的責任感和價值觀產(chǎn)生了深遠的影響。通過與這些特殊群體的密切接觸，他深刻認識到社會中存在著許多需要幫助的人，自己有責任為他們貢獻一份力量。這種責任感不再是空洞的口號，而是轉化為具體的行動，激勵他不斷參與各類志愿服務活動。在價值觀方面，他更加懂得珍惜自己所擁有的一切，不再盲目追求物質享受，而是將幫助他人、奉獻社會視為人生的重要價值。他深刻體會到，奉獻不僅僅是付出，更是一種收獲，在幫助他人的過程中，自己也獲得了成長和滿足。這種價值觀的轉變，將對他今后的人生產(chǎn)生積極而持久的影響，使他在未來的道路上始終保持一顆關愛他人、奉獻社會的心。4.2.2魯東大學“同語筑夢”實踐隊推普助力鄉(xiāng)村振興魯東大學“同語筑夢”實踐隊積極響應國家推廣普通話、助力鄉(xiāng)村振興的號召，前往內(nèi)蒙古錫林郭勒盟地區(qū)，以西烏珠穆沁旗的幼兒園和中小學教師為主要對象，開展了一系列豐富多彩且富有成效的“九州皆同音，推普助振興”社會實踐活動。活動初期，魯東大學國家語言文字推廣基地高度重視此次實踐活動，迅速成立了由國家通用語言文字基地實體部門負責人姜嵐教授、八位優(yōu)秀教師及志愿者組成的推普工作小組。為了確?；顒拥尼槍π院陀行裕破展ぷ餍〗M深入當?shù)兀嬲{研西烏珠穆沁旗的語言環(huán)境及當?shù)亟處熑后w的實際需求。通過與當?shù)亟處煹纳钊虢涣?、課堂觀察以及問卷調查等方式，他們詳細了解到當?shù)卦谄胀ㄔ挵l(fā)音、詞匯運用、語法表達等方面存在的問題和困難?；谶@些調研結果，推普工作小組精心制定了科學合理的培訓計劃和教學方案，旨在通過系統(tǒng)、專業(yè)的教學，切實提高當?shù)卦诼氃趰徑處煹钠胀ㄔ捤?，增強其對國家通用語言文字的運用能力。在實踐過程中，“同語筑夢”實踐隊積極開展經(jīng)典進校園活動。他們組織當?shù)貙W生參與經(jīng)典誦讀比賽，選取了《論語》《詩經(jīng)》等經(jīng)典篇章，讓學生們在誦讀中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深。通過比賽，不僅激發(fā)了學生對經(jīng)典文化的興趣，也提高了他們的普通話水平和語言表達能力。為了提升教師的普通話水平，實踐隊采用了“小班授課”的方式進行教學及訓練。培訓教師對學員逐一聽、糾、練，創(chuàng)造性地實行“一人一策”的教學方法，根據(jù)每個學員的具體發(fā)音問題，制定個性化的輔導方案，因材施教，精準指導，有效解決了學員們普通話發(fā)音的難點問題。在推普過程中，實踐隊還創(chuàng)新性地組織策劃了“普通話+職業(yè)技能”活動。他們通過前期深入調研，廣泛收集整理農(nóng)牧民、農(nóng)村電商人才、旅游服務人員、基層干部等不同職業(yè)群體的日常生活用語及職業(yè)用語。針對這些特點，實踐隊有針對性地對其進行普通話提升訓練。對于農(nóng)村電商人才，重點培訓與產(chǎn)品介紹、客戶溝通相關的普通話表達；對于旅游服務人員，則側重于旅游景點介紹、游客接待等方面的用語規(guī)范。通過這些培訓，有效提高了當?shù)夭煌殬I(yè)群體的普通話水平，提升了他們講普通話、用普通話的能力，為當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展和社會交流提供了有力支持。實踐隊還以普通話為依托組織了一場精彩的“經(jīng)典我能行”讀書活動?；顒又?，《民族團結中國夢》抒發(fā)了中華民族一家親，同心共筑中國夢的中華民族共同體意識；《我的祖國》旋律悠揚，抒發(fā)著對家國深沉而熾熱的情感。最后，全體學員齊聲高唱《我和我的祖國》，共慶祖國繁榮昌盛，展現(xiàn)了新時代青年的愛國情懷與文化自信。在普通話文化節(jié)籌備階段，實踐團隊精心策劃了涵蓋書法、古詩、故事等多個領域的文化展示區(qū)。他們親自參與場地布置，力求每一處細節(jié)都能體現(xiàn)出普通話的深厚底蘊和藝術魅力。實踐團隊積極鼓勵幼兒園師生親身參與，通過互動體驗，讓普通話文化在他們心中生根發(fā)芽。此外，實踐隊還積極與當?shù)仉娨暸_合作，通過媒體的力量，將普通話文化節(jié)的盛況傳播至千家萬戶，進一步擴大了普通話的影響力。此次推普活動對實踐隊學生的團隊合作、文化認同和社會責任感等方面產(chǎn)生了積極而深遠的影響。在團隊合作方面，從活動的策劃、組織到實施，每個環(huán)節(jié)都需要隊員們密切協(xié)作。大家分工明確，有的負責教學工作，有的負責活動組織，有的負責后勤保障。在遇到問題時，隊員們共同商討解決方案，相互支持、相互鼓勵，團隊凝聚力和協(xié)作能力得到了極大的提升。在文化認同方面，通過與當?shù)貛熒纳钊虢涣骱蛯Ξ數(shù)孛袼孜幕恼{研，隊員們深刻感受到了民族文化的多樣性和魅力。他們更加深入地了解了少數(shù)民族的語言、風俗習慣和傳統(tǒng)文化，增強了對各民族文化的尊重和認同。同時，在推廣普通話的過程中，隊員們也深刻認識到普通話作為國家通用語言的重要性，它不僅是交流的工具，更是傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，進一步增強了對中華文化的認同感和自豪感。在社會責任感方面，隊員們親眼目睹了當?shù)卦谡Z言交流方面存在的困難以及普通話普及對當?shù)匕l(fā)展的重要意義。他們意識到自己作為大學生，肩負著推動社會進步、促進文化交流的責任。這次活動讓他們更加關注社會問題，積極主動地為解決社會問題貢獻自己的力量，社會責任感得到了顯著增強。4.2.3李淑婷投身龍門鄉(xiāng)村振興志愿服務李淑婷，一位出生于2001年的惠東女孩，畢業(yè)于廣州大學行政管理專業(yè)。大學期間，她就對志愿服務與基層治理產(chǎn)生了濃厚的興趣，并曾到街道和社區(qū)對相關情況進行參與式觀察、訪談等，對“志愿服務如何更好融入基層治理”有了自己獨特的思考。畢業(yè)前夕，當了解到“廣東高校畢業(yè)生志愿服務鄉(xiāng)村振興行動”在招募志愿者，且派遣地點有惠州龍門時，她毅然決然地放棄了企業(yè)的錄用機會，選擇成為一名鄉(xiāng)村振興志愿者，渴望以志愿者的視角參與家鄉(xiāng)惠州的鄉(xiāng)村振興，開啟一段充實而有意義的青春之旅。2023年8月，李淑婷和其他121名來自全國各地高校、通過層層選拔脫穎而出的大學生志愿者一起，被派遣到龍門的各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)和中小學校等，正式開啟了鄉(xiāng)村振興志愿服務工作。初到龍門，面對陌生的環(huán)境和工作，李淑婷也曾感到無所適從，但她深知“不行動永遠為零”，于是決定從力所能及的事情做起。在一次次的志愿服務實踐中，她積累了豐富的經(jīng)驗，實現(xiàn)了自我的成長與蛻變。李淑婷積極開展關愛困境少年兒童志愿服務項目。大學期間，她曾參與“藍信封”公益項目，作為“通信大使”與留守兒童通信，通過書信陪伴的方式，引導留守兒童健康快樂地成長。這段經(jīng)歷讓她深刻體會到與青少年兒童雙向奔赴的美好感覺，并一直推動著她關注困境少年兒童。來到龍門后，李淑婷和志愿者團隊在深入調研龍門困境少年兒童現(xiàn)狀的基礎上，開展了“繁星點點釋放潛能”關愛困境少年兒童志愿服務項目。該項目在2024年“益苗計劃”——廣東志愿服務組織成長扶持行動暨志愿服務項目大賽中，被評為“百千萬工程”（鄉(xiāng)村振興）專項示范項目。在實施該項目過程中，李淑婷和團隊與學校緊密合作，精準識別服務群體。他們以“社工+志愿者”的服務模式，設置了長時間的成長營（如夏令營、冬令營）和短時間的成長體驗活動。在夏令營跳繩班中，有個叫小鐘的孩子，由于跟不上學習進度，在跳繩測試時表現(xiàn)得十分緊張，越跳越急，越急越亂?？吹桨嗌媳人〉暮⒆佣纪ㄟ^了，她卻沒有完成好，整個人變得十分沮喪。李淑婷敏銳地關注到了小鐘的情緒變化，她陪伴在小鐘身邊，耐心地鼓勵小鐘先以自己的小目標練習，感受花式跳繩的魅力，再逐步去追上大家的進度。在李淑婷的鼓勵和指導下，小鐘慢慢振作起來，經(jīng)過努力練習，最終在夏令營最后一天成功表演了花式跳繩秀。那一刻，小鐘整個人散發(fā)著自信的光芒，李淑婷也由衷地為她感到驕傲。在推動龍門鄉(xiāng)村振興志愿服務過程中，李淑婷十分注重打造“帶不走”的志愿服務隊伍。她深知鄉(xiāng)村振興志愿者是本土志愿力量薄弱時的突破點，但他們也是流動的個體，如何更好完善本土化志愿服務工作體系是亟待解決的問題。在團縣委的支持下，李淑婷對內(nèi)積極鏈接龍門縣黨群服務中心、龍門縣消防救援大隊、藝術培訓公司等資源，為志愿服務活動的開展提供了更多的支持和保障。對外，她成功申報博世中國慈善中心項目，鏈接學習空間改造項目等，為龍門縣鄉(xiāng)村振興志愿者服務隊長線發(fā)展提供了有力支撐。同時，她以社群網(wǎng)絡發(fā)展青年志愿者，通過培訓學習和實踐帶動，提升青年志愿者服務專業(yè)性。她組織開展各類培訓課程和實踐活動，邀請專業(yè)人士為志愿者講解志愿服務理念、技巧和相關知識，讓志愿者在實踐中不斷提升自己的服務能力。通過這些努力，她成功打造了一支“帶不走”的本地志愿服務隊伍，為龍門鄉(xiāng)村振興志愿服務的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅實基礎。李淑婷在龍門鄉(xiāng)村振興志愿服務中，個人能力得到了全方位的提升。在溝通能力方面，她需要與不同年齡段、不同背景的人進行交流，包括困境少年兒童、當?shù)鼐用?、合作單位等。通過不斷地溝通和協(xié)調，她的溝通技巧和人際交往能力得到了顯著提高，能夠更加有效地表達自己的想法和觀點，傾聽他人的需求和意見。在領導能力方面，作為項目的主要負責人之一，她需要組織和管理團隊成員，合理分配任務，協(xié)調各方資源，確保項目的順利實施。在這個過程中，她逐漸學會了如何激發(fā)團隊成員的積極性和創(chuàng)造力，如何應對各種突發(fā)情況和挑戰(zhàn)，領導能力得到了鍛煉和提升。在道德品格方面，通過與困境少年兒童的相處和幫助他們解決問題，她的愛心、耐心和責任感得到了進一步的培養(yǎng)和強化。她更加懂得關愛他人、尊重他人，始終保持著一顆善良和奉獻的心，成為了一名有擔當、有情懷的優(yōu)秀志愿者。4.3案例總結與啟示通過對上述三個案例的深入分析，可以發(fā)現(xiàn)志愿者活動在提升大學生思想道德素質方面存在諸多共性，同時也因活動類型和參與對象的不同呈現(xiàn)出一定的差異。在共性方面，志愿者活動都顯著增強了大學生的社會責任感。解明遠在長期的志愿服務中，深刻認識到社會中弱勢群體的需求，將幫助他人視為自己的責任，積極投入到關愛留守兒童和特殊兒童的活動中；魯東大學“同語筑夢”實踐隊在推廣普通話助力鄉(xiāng)村振興的活動中，意識到語言文化在促進地區(qū)發(fā)展和民族團結中的重要作用，主動承擔起傳播普通話和傳承文化的責任；李淑婷投身龍門鄉(xiāng)村振興志愿服務，關注困境少年兒童的成長和鄉(xiāng)村志愿服務體系的建設，展現(xiàn)出強烈的社會責任感。這些案例表明，志愿者活動為大學生提供了接觸社會現(xiàn)實的機會，使他們能夠親身體驗社會問題，從而激發(fā)內(nèi)心的責任感，主動為社會發(fā)展貢獻力量。志愿者活動也有助于大學生樹立正確的價值觀。解明遠在幫助小文等孩子的過程中，體會到奉獻的快樂和價值，將奉獻社會作為自己的人生追求；魯東大學實踐隊在與不同民族師生交流合作以及推廣普通話的過程中，增強了對各民族文化的尊重和對中華文化的認同，樹立了多元包容、傳承文化的價值觀；李淑婷在打造“帶不走”的志愿服務隊伍和開展關愛困境少年兒童項目中，學會了關愛他人、團隊協(xié)作，培養(yǎng)了集體主義精神和奉獻精神。這些案例體現(xiàn)出志愿者活動讓大學生在服務他人和社會的過程中，深刻理解了奉獻、友愛、互助、進步的精神內(nèi)涵，從而塑造了積極向上的價值觀。從差異角度來看，不同類型的志愿者活動對大學生思想道德素質的提升具有不同的側重點。解明遠參與的關愛留守兒童和特殊兒童的志愿服務，更側重于培養(yǎng)大學生的愛心、耐心和同理心，提升他們關愛他人的意識和能力；魯東大學“同語筑夢”實踐隊的推普活動，重點在于增強大學生的文化認同感和傳承意識，培養(yǎng)他們的語言表達能力和跨文化交流能力；李淑婷參與的鄉(xiāng)村振興志愿服務，注重培養(yǎng)大學生的組織協(xié)調能力、資源整合能力以及對鄉(xiāng)村發(fā)展的責任感。這說明高校在組織志愿者活動時，應根據(jù)不同的活動目標和需求，有針對性地引導大學生參與，以實現(xiàn)思想道德素質的全面提升。志愿者活動的參與對象和活動環(huán)境也會影響大學生的成長體驗。解明遠主要服務于家鄉(xiāng)的留守兒童和特殊兒童，在家鄉(xiāng)熟悉的環(huán)境中，他能夠更好地發(fā)揮自身優(yōu)勢，深入了解服務對象的需求，同時也增強了對家鄉(xiāng)的歸屬感和責任感；魯東大學實踐隊前往內(nèi)蒙古錫林郭勒盟地區(qū)開展活動，面對不同的民族文化和語言環(huán)境，隊員們在適應和交流過程中拓寬了視野，培養(yǎng)了文化包容意識；李淑婷在龍門鄉(xiāng)村開展志愿服務，鄉(xiāng)村獨特的環(huán)境和發(fā)展需求，讓她在實踐中鍛煉了自己解決實際問題的能力，也更加堅定了為鄉(xiāng)村振興貢獻力量的決心。這啟示高校在組織志愿者活動時，可以引導大學生選擇不同類型的服務對象和活動環(huán)境，以豐富他們的實踐體驗，促進思想道德素質的多元化發(fā)展。這些案例給我們帶來了深刻的啟示。志愿者活動是促進大學生全面發(fā)展的有效途徑，高校應高度重視志愿者活動的開展，加強組織與引導，為大學生提供更多參與志愿者活動的機會。要注重活動的多樣性和針對性，根據(jù)大學生的專業(yè)特點、興趣愛好和社會需求，設計豐富多樣的志愿者活動項目，滿足不同學生的發(fā)展需求。還應建立健全志愿者活動的長效機制，加強對志愿者的培訓和管理，完善激勵保障措施，確保志愿者活動的持續(xù)開展和質量提升。大學生自身也應積極主動地參與志愿者活動，在實踐中不斷提升自己的思想道德素質和綜合能力，努力成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人。五、促進志愿者活動提升大學生思想道德素質的策略5.1學校層面5.1.1完善志愿服務課程體系學校應高度重視志愿服務課程體系的建設，將志愿服務全面納入課程體系之中，使之成為高校教育教學的重要組成部分。通過設置專門的志愿服務課程，為學生提供系統(tǒng)、全面的志愿服務知識和技能培訓，讓學生深入了解志愿服務的歷史淵源、發(fā)展現(xiàn)狀、精神內(nèi)涵以及重要意義，掌握志愿服務活動的策劃、組織、實施和評估等方法和技巧。在課程內(nèi)容設計上，應注重理論與實踐相結合，不僅要傳授志愿服務的基本理論知識，還要安排豐富的實踐教學環(huán)節(jié)，讓學生在實際操作中加深對志愿服務的理解和認識，提高自身的志愿服務能力。學?？梢匝垖I(yè)的志愿服務領域專家、經(jīng)驗豐富的志愿者以及相關社會組織負責人等來校授課，他們能夠以自身的專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗，為學生提供更具針對性和實用性的指導。在理論教學部分，專家可以講解志愿服務在社會發(fā)展中的作用、志愿服務與社會公平正義的關系等理論知識；志愿者可以分享自己在志愿服務過程中的親身經(jīng)歷和感悟，如在扶貧助困、環(huán)保公益等活動中的故事，讓學生更加直觀地感受到志愿服務的魅力和價值；社會組織負責人則可以介紹社會組織在開展志愿服務項目中的運作模式、資源整合方式等，拓寬學生的視野。在實踐教學環(huán)節(jié)，學校可以組織學生參與各類志愿服務活動，如社區(qū)服務、公益活動等，并安排指導教師對學生的實踐活動進行全程指導，及時解決學生在實踐中遇到的問題。學校還可以結合不同專業(yè)的特點，開發(fā)具有專業(yè)特色的志愿服務課程。對于醫(yī)學專業(yè)的學生，可以開設醫(yī)療救助志愿服務課程，教授學生基本的急救知識和技能，以及在醫(yī)療救助志愿服務中如何與患者溝通、如何提供專業(yè)的醫(yī)療服務等；對于教育專業(yè)的學生，可以開設支教志愿服務課程，培養(yǎng)學生的教學設計能力、課堂管理能力和教育教學方法，讓學生了解偏遠地區(qū)教育現(xiàn)狀和需求，為他們今后參與支教志愿服務做好充分準備。通過這些具有專業(yè)特色的志愿服務課程，學生不僅能夠將專業(yè)知識應用于志愿服務實踐中，提高志愿服務的質量和效果，還能夠增強對專業(yè)知識的理解和掌握，實現(xiàn)志愿服務與專業(yè)學習的有機融合。5.1.2加強組織與管理建立健全志愿服務組織和管理制度是保障志愿者活動順利開展的關鍵。學校應成立專門的志愿服務管理機構，如志愿服務中心或志愿者協(xié)會，負責統(tǒng)籌規(guī)劃全校的志愿服務工作，協(xié)調各方資源，確保志愿服務活動的有序進行。該機構應配備專業(yè)的管理人員，負責志愿者的招募、培訓、考核、激勵等工作，為志愿者提供全方位的支持和服務。在志愿者招募方面，應制定科學合理的招募標準和流程，明確招募對象、條件和方式，通過多種渠道廣泛宣傳招募信息，吸引更多有意愿、有能力的學生參與到志愿服務中來。在志愿者培訓方面，要制定系統(tǒng)的培訓計劃，根據(jù)不同類型的志愿服務活動和志愿者的實際需求，開展有針對性的培訓。培訓內(nèi)容應包括志愿服務基礎知識、服務技能、溝通技巧、團隊協(xié)作、安全知識等方面，通過理論講授、案例分析、模擬演練等多種方式，提高志愿者的綜合素質和服務能力。在考核環(huán)節(jié)，要建立完善的考核評價體系，對志愿者的服務態(tài)度、服務質量、服務時長等進行全面考核，考核結果作為志愿者表彰獎勵、學分認定、綜合素質評價等的重要依據(jù)。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的志愿者，應給予表彰和獎勵，如頒發(fā)榮譽證書、獎學金、獎品等，激勵更多學生積極參與志愿服務活動。學校還應加強對志愿服務活動的安全管理，制定安全預案，為志愿者購買必要的保險，確保志愿者在服務過程中的人身安全。在志愿服務活動的組織過程中，要注重規(guī)范招募、培訓、考核等環(huán)節(jié)。在招募時，充分利用學校官網(wǎng)、社交媒體、班級群等渠道發(fā)布招募信息，詳細介紹志愿服務項目的內(nèi)容、時間、地點、要求等，確保招募信息的準確性和全面性。在培訓過程中，邀請專業(yè)人士或經(jīng)驗豐富的志愿者進行授課，采用多樣化的培訓方式，提高培訓效果?？己藭r，綜合運用自我評價、同伴評價、服務對象評價、組織評價等多種方式，確?？己私Y果的客觀公正。通過規(guī)范這些環(huán)節(jié)，為學生提供良好的志愿服務環(huán)境，讓學生能夠在安全、有序、有保障的環(huán)境中參與志愿服務活動，充分發(fā)揮志愿服務在提升大學生思想道德素質方面的作用。5.1.3營造校園志愿文化氛圍營造濃厚的校園志愿文化氛圍對于激發(fā)學生參與志愿服務的熱情具有重要作用。學校應積極開展豐富多彩的志愿服務主題活動，如志愿服務文化節(jié)、志愿服務主題演講比賽、志愿服務成果展示會等。在志愿服務文化節(jié)期間，可以組織一系列與志愿服務相關的活動，如志愿服務項目推介會，邀請校內(nèi)外優(yōu)秀的志愿服務組織和項目負責人介紹他們的項目經(jīng)驗和成果，吸引學生參與；志愿服務技能培訓與交流活動，為學生提供學習和提升志愿服務技能的平臺；志愿服務創(chuàng)意大賽，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)新思維，設計新穎的志愿服務項目。通過這些活動，讓學生深入了解志愿服務的內(nèi)涵和價值，增強對志愿服務的認同感和歸屬感。學校應定期表彰優(yōu)秀志愿者和志愿服務團隊，通過舉辦頒獎典禮、事跡報告會等形式，宣傳他們的先進事跡和感人故事，發(fā)揮榜樣的示范引領作用。在頒獎典禮上，邀請學校領導為優(yōu)秀志愿者和團隊頒發(fā)榮譽證書和獎品，并邀請他們分享自己的志愿服務經(jīng)歷和心得體會。在事跡報告會上，優(yōu)秀志愿者可以講述自己在志愿服務中的成長與收獲，以及如何克服困難、堅持為他人服務的故事，讓其他學生深受鼓舞和啟發(fā)。這些榜樣的力量能夠激發(fā)更多學生投身志愿服務的熱情，形成人人爭當志愿者、人人參與志愿服務的良好氛圍。學校還應充分利用校園媒體，如校報、校園廣播、校園電視臺、學校官方微信公眾號等，廣泛宣傳志愿服務的意義、活動動態(tài)和先進典型。在校報上開設志愿服務專欄，定期刊登志愿服務相關的文章，包括志愿服務活動報道、志愿者心得感悟、志愿服務知識普及等；校園廣播可以設置志愿服務專題節(jié)目，播放志愿服務相關的新聞、故事和歌曲；校園電視臺制作志愿服務專題片，展示學校志愿服務的成果和志愿者的風采；學校官方微信公眾號及時推送志愿服務活動信息、優(yōu)秀志愿者事跡等內(nèi)容，并通過互動功能，鼓勵學生參與討論和分享。通過多種校園媒體的協(xié)同宣傳，讓志愿服務的理念深入人心，營造濃厚的志愿文化氛圍，使志愿服務成為校園文化的重要組成部分。5.2社會層面5.2.1加強政策支持與引導政府在推動大學生參與志愿服務活動中扮演著至關重要的角色，應充分發(fā)揮其政策引導和資源調配的職能，通過制定和完善相關政策法規(guī)，為大學生志愿服務活動提供堅實的制度保障和有力的政策支持。政府可出臺一系列鼓勵大學生參與志愿服務的政策文件，明確志愿服務在社會發(fā)展中的重要地位和作用，將大學生志愿服務納入社會發(fā)展規(guī)劃和精神文明建設體系之中。在這些政策文件中，應詳細規(guī)定對參與志愿服務的大學生的激勵措施，如在升學、就業(yè)、評優(yōu)評先等方面給予適當?shù)恼邇A斜。對于在志愿服務中表現(xiàn)突出的大學生，在研究生招生時，可在同等條件下優(yōu)先錄取；在公務員招考、事業(yè)單位招聘中，將志愿服務經(jīng)歷作為重要的參考依據(jù)，優(yōu)先考慮有豐富志愿服務經(jīng)驗的大學生；在學校的獎學金評定、榮譽稱號評選中，也應加大對積極參與志愿服務學生的支持力度。設立專門的大學生志愿服務獎勵基金是激勵大學生參與志愿服務的重要舉措。政府可每年從財政預算中劃撥一定比例的資金，用于獎勵在志愿服務活動中表現(xiàn)優(yōu)秀的大學生個人和團隊。獎勵基金的評定標準應明確、公正，綜合考慮志愿者的服務時長、服務質量、服務成果以及社會影響力等因素。對于獲得獎勵基金的大學生和團隊，應通過官方媒體、政府網(wǎng)站等渠道進行廣泛宣傳，樹立先進典型，發(fā)揮榜樣的示范引領作用，激發(fā)更多大學生投身志愿服務的熱情。政府還可鼓勵企業(yè)和社會組織捐贈資金，共同充實大學生志愿服務獎勵基金，拓寬資金來源渠道，提高獎勵的力度和覆蓋面。政府應加強對志愿服務活動的規(guī)范和管理，制定統(tǒng)一的志愿服務標準和規(guī)范，明確志愿服務的組織形式、活動流程、安全保障等方面的要求。建立健全志愿服務活動的監(jiān)督機制，加強對志愿服務組織和活動的監(jiān)督檢查，確保志愿服務活動的質量和效果。對違反志愿服務規(guī)定的行為，要依法進行處理，維護志愿服務的良好秩序和聲譽。政府還應積極推動志愿服務信息化建設，搭建志愿服務信息平臺，整合各類志愿服務資源，為大學生提供便捷的志愿服務信息查詢和報名渠道，提高志愿服務活動的組織效率和管理水平。5.2.2拓展志愿服務領域與資源社會組織和企業(yè)作為社會的重要組成部分，在拓展大學生志愿服務領域和資源方面具有獨特的優(yōu)勢和巨大的潛力，應積極承擔社會責任，與高校緊密合作，為大學生提供更多豐富多彩、形式多樣的志愿服務機會和資源。社會組織擁有豐富的社會資源和專業(yè)的服務經(jīng)驗，能夠為大學生提供多樣化的志愿服務崗位和項目。環(huán)保組織可組織大學生參與生態(tài)保護、垃圾分類宣傳、植樹造林等環(huán)保志愿服務活動，讓大學生在實踐中增強環(huán)保意識，為建設美麗家園貢獻力量。公益基金會可開展扶貧助困、教育公益、醫(yī)療救助等志愿服務項目，招募大學生志愿者參與其中，幫助貧困地區(qū)的人們改善生活條件，促進社會公平正義。文化藝術組織可組織大學生參與文化傳承、藝術普及、文化交流等志愿服務活動，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，豐富人們的精神文化生活。社會組織還可根據(jù)大學生的專業(yè)特點和興趣愛好，量身定制個性化的志愿服務項目，如為法律專業(yè)的學生提供法律援助志愿服務崗位，為醫(yī)學專業(yè)的學生提供醫(yī)療義診志愿服務機會等，使大學生能夠將專業(yè)知識與志愿服務相結合，提高志愿服務的質量和效果。企業(yè)作為市場經(jīng)濟的主體，擁有雄厚的資金、技術和人力資源，能夠為大學生志愿服務活動提供強有力的支持。企業(yè)可與高校合作開展企業(yè)社會責任項目，讓大學生參與到企業(yè)的公益活動中，如企業(yè)組織的關愛留守兒童、資助貧困學生、支持社區(qū)建設等活動。企業(yè)還可利用自身的行業(yè)優(yōu)勢，為大學生提供實習、實訓機會，將志愿服務與職業(yè)發(fā)展相結合，幫助大學生積累工作經(jīng)驗，提高就業(yè)競爭力。一些科技企業(yè)可組織大學生參與科技創(chuàng)新志愿服務活動，為企業(yè)的研發(fā)項目提供創(chuàng)意和思路，同時也讓大學生在實踐中提升自己的科技創(chuàng)新能力。企業(yè)還可通過捐贈物資、提供場地、贊助活動等方式，為大學生志愿服務活動提供物質保障和經(jīng)費支持。為了更好地整合社會資源，形成志愿服務合力，社會組織、企業(yè)與高校應建立長期穩(wěn)定的合作機制。定期召開合作交流會議，共同商討志愿服務項目的策劃、組織和實施，分享經(jīng)驗和資源，解決合作中遇到的問題。建立信息共享平臺，及時發(fā)布志愿服務項目信息、企業(yè)需求信息和高校學生資源信息，實現(xiàn)資源的高效對接。加強對合作項目的評估和反饋，不斷優(yōu)化項目內(nèi)容和實施方式，提高志愿服務的質量和效果。通過這種緊密的合作，能夠充分發(fā)揮各方的優(yōu)勢，為大學生提供更多優(yōu)質的志愿服務機會和資源，促進大學生思想道德素質的提升和志愿服務事業(yè)的蓬勃發(fā)展。5.3大學生自身層面5.3.1增強參與意識與主動性大學生自身應充分認識到志愿者活動對個人成長與發(fā)展的重要價值，主動積極地增強參與志愿服務活動的意識與主動性，將參與志愿服務視為自我提升和實現(xiàn)社會價值的重要途徑。大學生應深刻理解志愿服務活動是一種奉獻社會、關愛他人的高尚行為，通過參與其中，能夠切實為社會做出貢獻，改善他人的生活狀況，促進社會的和諧發(fā)展。參與社區(qū)關愛孤寡老人的志愿服務活動，大學生可以為老人們提供生活幫助、陪伴聊天，讓他們感受到社會的溫暖與關懷，這不僅能給老人帶來快樂，也能讓大學生體會到奉獻的意義。在這個過程中，大學生能夠增強社會責任感，培養(yǎng)關愛他人的品質，深刻認識到自己作為社會一員對他人和社會所肩負的責任。大學生應認識到志愿服務活動是一個鍛煉自我、提升能力的絕佳平臺。在志愿服務中，大學生需要與不同背景的人溝通協(xié)作，這有助于提高他們的人際交往能力、團隊協(xié)作能力和問題解決能力。在參與大型活動的志愿服務時，大學生可能需要負責活動的組織、協(xié)調、引導等工作，這對他們的組織能力、應變能力和時間管理能力都是極大的考驗和鍛煉。通過這些實踐，大學生能夠積累寶貴的社會經(jīng)驗，提升綜合素質，為未來的職業(yè)發(fā)展和人生道路打下堅實的基礎。為了積極主動地參與志愿服務活動，大學生可以從多個方面入手。關注學校、社區(qū)以及各類社會組織發(fā)布的志愿服務信息，及時了解活動動態(tài)，根據(jù)自己的興趣和時間選擇合適的志愿服務項目?？梢约尤雽W校的志愿者協(xié)會或其他志愿服務組織，通過組織獲取更多的志愿服務機會，并與志同道合的同學一起參與活動，相互學習、相互激勵。還可以主動尋找身邊的志愿服務需求，如幫助鄰居解決生活困難、參與社區(qū)環(huán)?；顒拥?，積極投身到這些自發(fā)的志愿服務中，以實際行動踐行志愿服務精神。5.3.2注重自我反思與成長在參與志愿者活動的過程中，大學生應高度重視自我反思，將其作為促進自身成長與提升思想道德素質的關鍵環(huán)節(jié)。每次志愿服務活動結束后，大學生都應認真回顧自己在活動中的表現(xiàn)，思考自己在與服務對象交流、團隊協(xié)作以及應對各種問題時的行為和態(tài)度。在關愛留守兒童的志愿服務活動中，大學生可以反思自己是否真正理解了孩子們的需求，在陪伴他們學習和玩耍的過程中，自己的溝通方式是否有效，是否給予了他們足夠的關心和鼓勵。通過這樣的反思，大學生能夠發(fā)現(xiàn)自己在服務過程中的優(yōu)點和不足，為今后的志愿服務提供經(jīng)驗教訓。大學生還應思考志愿服務活動給自己帶來的收獲和啟示，包括對社會問題的認識、對自身價值觀的影響以及在能力和素質方面的提升。參與環(huán)保志愿服務活動后，大學生可以思考自己對環(huán)境保護的認識是否更加深刻，是否意識到每個人在環(huán)保中的責任，以及自己在活動中是否養(yǎng)成了更加環(huán)保的生活習慣。這些思考有助于大學生將志愿服務的體驗內(nèi)化為自身的成長動力，進一步明確自己的社會責任和人生目標。大學生可以通過撰寫志愿服務心得、與其他志愿者交流分享等方式，深化自我反思的效果。在撰寫心得時，將自己的感受、思考和體會記錄下來，有助于整理思路，更好地總結經(jīng)驗。與其他志愿者交流分享，可以從他人的角度獲取不同的觀點和建議，拓寬自己的視野，促進共同成長。通過不斷的自我反思，大學生能夠在志愿服務中實現(xiàn)持續(xù)的自我成長，不斷提升自己的思想道德素質，更好地適應社會發(fā)展的需求，成為有擔當、有責任感的新時代青年。六、結論與展望6.1研究結論總結本研究通過深入剖析志愿者活動對大學生思想道德素質的作用，綜合運用文獻研究、案例分析和問卷調查等方法，全面且系統(tǒng)地探究了志愿者活動在大學生思想道德成長過程中的重要價值，得出以下關鍵結論。志愿者活動對大學生的道德認知具有顯著的深化作用。通過參與各類志愿者活動，大學生走出校園，深入社會，親身接觸不同的人群和社會現(xiàn)象，將抽象的道德知識