幼兒園樂高教學(xué)活動設(shè)計方案一、活動背景與設(shè)計理念樂高建構(gòu)活動是幼兒園STEAM教育的重要載體，能通過具象化的積木操作，激發(fā)幼兒空間認知、問題解決與合作探究的能力。依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中“注重激發(fā)幼兒探究興趣，體驗探究過程”的要求，本次活動以“小小建筑師”為主題，融合故事情境與游戲化任務(wù)，引導(dǎo)幼兒在“玩中學(xué)”，逐步掌握基礎(chǔ)建構(gòu)技能，同時培養(yǎng)創(chuàng)造力與社會交往能力。二、活動目標（一）認知目標幼兒能觀察生活中常見建筑（如房屋、橋梁）的外形特征，初步感知“對稱”“穩(wěn)固”等建構(gòu)概念。（二）技能目標1.掌握“壘高”“圍合”“連接”等基礎(chǔ)搭建技巧，嘗試用樂高積木組合出3種以上簡單造型；2.能在小組合作中分工協(xié)作，用語言描述搭建思路與遇到的問題。（三）情感目標1.體驗建構(gòu)活動的樂趣，愿意挑戰(zhàn)有難度的搭建任務(wù)；2.感受團隊合作的價值，樂于分享作品并欣賞同伴創(chuàng)意。三、活動準備活動準備需從材料與環(huán)境兩方面協(xié)同推進，為幼兒營造安全且富有啟發(fā)性的建構(gòu)空間：（一）材料準備1.樂高積木：按小組分配“基礎(chǔ)顆粒套裝”（含不同形狀、顏色的積木，數(shù)量以每組200-300塊為宜，避免幼兒因材料不足產(chǎn)生沖突）；2.輔助教具：建筑主題繪本《建筑師的大創(chuàng)造》、生活中建筑的實景照片（如幼兒園、超市、橋梁）、動物玩偶（作為“客戶”激發(fā)任務(wù)感）；3.安全與記錄工具：防滑地墊（避免積木滑動）、兒童圍裙（防止弄臟衣物）、拍立得相機（記錄作品過程）。（二）環(huán)境準備將活動室一角布置為“樂高建筑工地”：用藍色地墊模擬“地面”，張貼建筑圖紙（簡化版），設(shè)置“材料補給站”（分類擺放積木），并播放輕柔的“工地背景音”（如錘子敲擊、車輛行駛聲），營造沉浸式情境。四、活動流程（總時長：45分鐘）（一）情境導(dǎo)入：“動物小鎮(zhèn)的求助信”（5分鐘）教師扮演“建筑事務(wù)所所長”，出示動物玩偶（如小豬、小兔），聲情并茂講述：“小豬的房子被大風吹倒了，小兔的橋斷了沒法過河，動物小鎮(zhèn)需要小建筑師幫忙設(shè)計新建筑！”結(jié)合繪本圖片，引導(dǎo)幼兒觀察建筑的結(jié)構(gòu)特點（如房子的“墻”和“屋頂”，橋的“橋墩”和“橋面”），引發(fā)搭建興趣。（二）探索體驗：“建構(gòu)小課堂”（10分鐘）1.技能示范：教師用“問題引導(dǎo)法”示范基礎(chǔ)技巧，如“怎樣讓房子更穩(wěn)固？”（演示“交錯壘高”，將積木橫向、縱向交替堆疊）；“如何做出圓圓的屋頂？”（用弧形積木圍合）。過程中邀請幼兒上臺嘗試，及時肯定創(chuàng)意（如“你用了三角形積木，屋頂看起來更結(jié)實啦！”）。2.自由探索：幼兒每人領(lǐng)取少量積木，嘗試搭建“自己的小建筑”，教師巡回觀察，用開放式提問啟發(fā)思考（如“你的房子有幾層？需要哪些材料？”），并記錄幼兒的操作難點（如“部分幼兒難以固定弧形積木”）。（三）創(chuàng)作實踐：“小組建造任務(wù)”（20分鐘）1.任務(wù)發(fā)布：將幼兒分為4-5人小組（異質(zhì)分組，兼顧能力差異），每組抽取“動物訂單”：“為小豬搭建能抵御大風的房子”“為小兔搭建能讓汽車通行的橋”。提供“任務(wù)卡”（圖文結(jié)合，標注關(guān)鍵要求：如“房子要有門和窗”“橋能承受3個動物玩偶的重量”）。2.合作搭建：小組內(nèi)討論分工（如“設(shè)計師”畫圖紙、“材料員”取積木、“搭建師”操作），教師巡回指導(dǎo)，重點關(guān)注：合作情況：是否出現(xiàn)“搶積木”“獨自搭建”等問題，適時引導(dǎo)（如“小熊組的材料快用完了，誰愿意去補給站幫忙？”）；建構(gòu)難點：針對“橋的承重不足”，啟發(fā)幼兒嘗試“增加橋墩”或“換大顆粒積木”；3.過程記錄：用拍立得拍攝小組合作瞬間與作品雛形，為后續(xù)分享做準備。（四）分享展示：“動物小鎮(zhèn)的新建筑”（8分鐘）1.小組介紹：每組推選1-2名代表，抱著作品（或用手捧積木模型）向“動物客戶”介紹：“我們給小豬的房子加了三角形屋頂，風一吹也不會倒！”鼓勵幼兒用動作演示（如“橋能這樣通車”）。2.互動評價：其他小組提問或點贊（如“我喜歡你們的彩色屋頂，很漂亮！”），教師總結(jié)亮點（如“很多小組都想到用大積木做地基，房子更穩(wěn)了”），并給每組頒發(fā)“最佳創(chuàng)意獎”“最堅固建筑獎”等趣味獎狀。（五）總結(jié)延伸：“生活中的建筑家”（2分鐘）教師播放生活中建筑師工作的短視頻（如蓋房子、修地鐵），提問：“我們身邊還有哪些人需要建筑師幫忙？”引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)“幼兒園的滑梯”“家里的書架”都需要設(shè)計，激發(fā)持續(xù)探索的興趣。五、活動延伸（一）區(qū)域聯(lián)動在建構(gòu)區(qū)投放更多生活化材料（如紙盒、瓶蓋），與樂高積木組合搭建；在美工區(qū)提供“設(shè)計圖紙”，鼓勵幼兒繪制“未來建筑”。（二）家庭共育發(fā)放“親子建構(gòu)任務(wù)卡”，建議家長周末與幼兒用樂高（或替代材料，如積木、水果）合作搭建“家庭建筑”，并拍照分享至班級群。（三）主題拓展結(jié)合“城市”主題，開展“樂高城市日”活動，將幼兒作品組合成“動物小鎮(zhèn)”全景，布置在教室主題墻。六、注意事項1.安全保障：提前檢查積木是否有尖銳邊角，活動前強調(diào)“不將積木放入口中”“輕拿輕放”；場地內(nèi)避免堆放雜物，防止幼兒絆倒。2.差異化支持：對能力較弱的幼兒，提供“步驟圖”（如“先搭地基→再搭墻→最后搭屋頂”）；對能力較強的幼兒，增設(shè)挑戰(zhàn)任務(wù)（如“給房子設(shè)計‘自動門’”）。3.時間把控：每個環(huán)節(jié)設(shè)置“視覺提示”（如沙漏、卡通計時器），幫助幼兒感知時間，避免因?qū)Ｗ⒋罱ǘ瑫r。七、效果評估1.作品分析：觀察幼兒是否掌握目標技能（如“壘高”“圍合”的運用），作品是否體現(xiàn)創(chuàng)意（如獨特的屋頂造型、功能設(shè)計）；2.行為觀察：記錄幼兒在合作中的表現(xiàn)（如是否主動分工、解決沖突的方式），以及語言表達的豐富度（如能否清晰描述搭建思路）；3.幼兒反饋：活動后用“表情貼紙”（開心、一般、還想玩）收集興趣度，結(jié)合自由談話（如“你最喜歡哪個環(huán)