高中英語(yǔ)旅游主題教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)背景與理念旅游主題作為高中英語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)典載體，既承載著語(yǔ)言知識(shí)的傳遞功能，更肩負(fù)著文化理解與跨文化交際能力培養(yǎng)的使命?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》明確提出，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)“以主題為引領(lǐng)，以語(yǔ)篇為依托”，通過(guò)真實(shí)情境中的語(yǔ)言實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。本教學(xué)設(shè)計(jì)立足“旅游”這一生活化主題，以情境建構(gòu)為核心，整合語(yǔ)言知識(shí)與文化內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在模擬與真實(shí)的旅游場(chǎng)景中感知、運(yùn)用語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)從“知識(shí)學(xué)習(xí)”到“素養(yǎng)發(fā)展”的進(jìn)階。二、教學(xué)目標(biāo)（一）語(yǔ)言能力目標(biāo)2.能在“旅行規(guī)劃—實(shí)地體驗(yàn)—文化交流”的情境鏈中，用英語(yǔ)進(jìn)行口頭（如景點(diǎn)介紹、問(wèn)題咨詢）與書(shū)面（如旅行日記、攻略撰寫(xiě)）表達(dá)，語(yǔ)言邏輯清晰、表意準(zhǔn)確。（二）文化意識(shí)目標(biāo)1.對(duì)比中西方旅游文化差異（如景區(qū)禮儀、住宿習(xí)慣、飲食禁忌），理解文化多樣性；2.樹(shù)立“文明旅游”意識(shí)，能用英語(yǔ)闡釋中國(guó)旅游文化（如非遺景點(diǎn)、傳統(tǒng)禮儀），增強(qiáng)文化自信。（三）思維品質(zhì)目標(biāo)1.通過(guò)分析旅游文本的結(jié)構(gòu)（如旅行博客的“總—分—總”框架），提升邏輯思維能力；2.在“跨國(guó)旅行規(guī)劃”項(xiàng)目中，運(yùn)用批判性思維評(píng)估旅行方案的合理性（如預(yù)算分配、時(shí)間安排）。（四）學(xué)習(xí)能力目標(biāo)1.學(xué)會(huì)利用思維導(dǎo)圖整理旅游相關(guān)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系；2.在小組合作中，掌握“傾聽(tīng)—質(zhì)疑—補(bǔ)充”的協(xié)作策略，提升自主與合作學(xué)習(xí)能力。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.旅游主題詞匯、句型的精準(zhǔn)理解與靈活運(yùn)用；2.旅游語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)分析與模仿創(chuàng)作（如撰寫(xiě)英文旅行攻略）。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.在真實(shí)跨文化旅游情境中，準(zhǔn)確傳遞文化信息（如向外國(guó)友人介紹“春節(jié)廟會(huì)”的文化內(nèi)涵）；2.運(yùn)用批判性思維優(yōu)化旅行規(guī)劃，兼顧可行性與文化適配性。四、教學(xué)過(guò)程（以“跨國(guó)文化體驗(yàn)之旅”為情境主線）（一）情境導(dǎo)入：?jiǎn)拘崖眯杏洃洠せ钫Z(yǔ)言儲(chǔ)備（10分鐘）活動(dòng)設(shè)計(jì)：教師播放一段融合中西方特色景點(diǎn)（如故宮、普羅旺斯）的短視頻，暫停關(guān)鍵畫(huà)面提問(wèn)：“Whichspotattractsyoumost?ShareyourtravelstoryinEnglish!”學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，用英語(yǔ)描述旅行中的難忘瞬間（如“DuringmytriptoChengdu,Iwasamazedbythecutepandasandspicyhotpot.”）。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)視覺(jué)刺激與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)喚醒，激活學(xué)生的“旅游”認(rèn)知圖式，自然引出主題，同時(shí)診斷學(xué)生已有語(yǔ)言水平，為新知教學(xué)鋪墊。（二）新知建構(gòu)：分層突破語(yǔ)言，滲透文化理解（20分鐘）1.詞匯：“主題式+聯(lián)想式”學(xué)習(xí)2.句型：“情境化+交際化”操練3.語(yǔ)篇：“分析式+模仿式”創(chuàng)作教師提供一篇英文旅行博客（如《AWeekinKyoto:Tradition&Modernity》），引導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)構(gòu)：開(kāi)頭（目的地吸引力）—主體（景點(diǎn)+文化體驗(yàn)）—結(jié)尾（感悟）。學(xué)生以“我的家鄉(xiāng)文化之旅”為主題，模仿結(jié)構(gòu)撰寫(xiě)片段（如介紹北京胡同的歷史與現(xiàn)代創(chuàng)意小店），教師點(diǎn)評(píng)時(shí)關(guān)注語(yǔ)篇邏輯與文化表達(dá)的準(zhǔn)確性（如“hutong”的英文解釋需兼顧“alley”與“culturalheritage”的雙重內(nèi)涵）。（三）能力提升：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，深化綜合實(shí)踐（25分鐘）項(xiàng)目任務(wù)：小組合作完成“虛擬跨國(guó)旅行規(guī)劃”，需包含：①目的地文化調(diào)研（如韓國(guó)濟(jì)州島的民俗禁忌）；②行程安排（5天4晚，含交通、住宿、景點(diǎn)）；③文化交流方案（如與當(dāng)?shù)丶彝ス策M(jìn)晚餐的禮儀準(zhǔn)備）。實(shí)施步驟：1.分組分工：4-5人一組，角色包括“文化研究員”“行程規(guī)劃師”“英語(yǔ)翻譯官”，明確任務(wù)；2.資料探究：借助英文網(wǎng)站（如LonelyPlanet）、外教訪談收集文化信息，用英語(yǔ)整理成“文化小貼士”；3.方案展示：每組用PPT呈現(xiàn)規(guī)劃，其他小組用英語(yǔ)提問(wèn)（如“Isitappropriatetogiveaclockasagiftinyourdestination?Why?”），促進(jìn)思維碰撞。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，整合語(yǔ)言運(yùn)用、文化探究與批判性思維，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”，同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。（四）總結(jié)拓展：反思內(nèi)化，延伸學(xué)習(xí)（5分鐘）1.知識(shí)回顧：教師引導(dǎo)學(xué)生用“Mind-map”梳理本節(jié)課的詞匯、句型與文化要點(diǎn)，強(qiáng)化知識(shí)體系；2.作業(yè)分層：基礎(chǔ)層：寫(xiě)一篇100詞左右的英文旅行日記，記錄“理想中的旅行”；提升層：采訪外教，了解其國(guó)家的“小眾旅游地”，整理成英文報(bào)告（含文化解讀）。五、教學(xué)評(píng)價(jià)（一）過(guò)程性評(píng)價(jià)關(guān)注課堂參與（如情境對(duì)話的流利度、項(xiàng)目討論的貢獻(xiàn)度）、小組合作（如角色履行、溝通效率），采用“自評(píng)+互評(píng)+師評(píng)”三維量表，從“語(yǔ)言準(zhǔn)確性”“文化恰當(dāng)性”“思維創(chuàng)新性”三方面評(píng)分。（二）終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合作業(yè)成果（旅行日記的語(yǔ)言質(zhì)量、文化報(bào)告的深度）與項(xiàng)目展示（方案的可行性、文化闡釋的準(zhǔn)確性），評(píng)估學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用與文化理解能力。六、教學(xué)反思本設(shè)計(jì)以“情境—任務(wù)—項(xiàng)目”為主線，嘗試將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與文化體驗(yàn)深度融合，但在實(shí)施中需關(guān)注：①情境的“真實(shí)性”可進(jìn)一步提升