大概念教學(xué)：大國(guó)崛起之路——以英國(guó)為例（九年級(jí)歷史）一、教學(xué)內(nèi)容分析??本課內(nèi)容隸屬于九年級(jí)世界近代史“資本主義制度的初步確立與擴(kuò)展”單元，核心是探究近代大國(guó)崛起的內(nèi)在邏輯與歷史影響。從《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》看，本課對(duì)應(yīng)“通過(guò)了解英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命，初步理解近代早期西歐社會(huì)的重要變革及其歷史意義”這一要求，是“走向近代”與“資本主義制度的擴(kuò)展”之間的關(guān)鍵樞紐。在知識(shí)技能圖譜上，學(xué)生需把握“君主立憲制”的建立過(guò)程與核心內(nèi)涵，理解其作為英國(guó)崛起的關(guān)鍵制度保障；同時(shí)，需將經(jīng)濟(jì)（殖民擴(kuò)張、工業(yè)革命）、政治（《權(quán)利法案》）、思想（啟蒙思想）等多維度因素整合分析，形成對(duì)大國(guó)崛起動(dòng)因的立體認(rèn)知，其認(rèn)知要求從“識(shí)記”史實(shí)進(jìn)階到“理解”關(guān)聯(lián)并“初步應(yīng)用”于案例分析。過(guò)程方法路徑上，本課重點(diǎn)滲透“史料實(shí)證”與“歷史解釋”素養(yǎng)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生研讀《權(quán)利法案》節(jié)選、分析東印度公司貿(mào)易圖表等一手或二手史料，學(xué)習(xí)“論從史出”的基本方法，并嘗試對(duì)英國(guó)崛起的復(fù)雜影響進(jìn)行多角度、辯證地解釋。素養(yǎng)價(jià)值滲透方面，通過(guò)剖析大國(guó)興衰的案例，旨在引導(dǎo)學(xué)生感悟制度創(chuàng)新、思想解放對(duì)國(guó)家發(fā)展的決定性作用，培養(yǎng)其時(shí)空觀念，將英國(guó)置于全球殖民擴(kuò)張的時(shí)空背景下審視；同時(shí)，在評(píng)價(jià)殖民擴(kuò)張的雙重影響時(shí)，滲透唯物史觀與家國(guó)情懷，引導(dǎo)學(xué)生理性看待歷史進(jìn)程中的正義與進(jìn)步問題，思考國(guó)家發(fā)展之道。??基于“以學(xué)定教”原則進(jìn)行學(xué)情研判。已有基礎(chǔ)與障礙方面：九年級(jí)學(xué)生已初步了解新航路開辟、文藝復(fù)興等背景知識(shí)，對(duì)“革命”、“改革”等概念有感性認(rèn)識(shí)，但將政治制度變革與全球性大國(guó)崛起系統(tǒng)關(guān)聯(lián)的邏輯思維能力尚在發(fā)展中。常見認(rèn)知誤區(qū)可能包括：將英國(guó)崛起簡(jiǎn)單歸因于海軍強(qiáng)大或偶然因素；對(duì)君主立憲制的“虛君”實(shí)質(zhì)理解模糊；在評(píng)價(jià)殖民歷史時(shí)易產(chǎn)生非黑即白的片面觀點(diǎn)。過(guò)程評(píng)估設(shè)計(jì)上，將貫穿于課堂的提問、小組討論展示、史料分析任務(wù)單的完成情況中，重點(diǎn)觀察學(xué)生能否用史實(shí)支撐觀點(diǎn)、能否建立跨子目間的聯(lián)系。教學(xué)調(diào)適策略：針對(duì)層次差異，為理解較快的學(xué)生提供更復(fù)雜的補(bǔ)充史料（如不同學(xué)派史家對(duì)英國(guó)崛起的評(píng)論），引導(dǎo)深度思辨；為需要支持的學(xué)生搭建“學(xué)習(xí)腳手架”，如提供關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)解釋卡片、設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化討論提綱，并安排異質(zhì)分組，促進(jìn)同伴互助。二、教學(xué)目標(biāo)??知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠梳理英國(guó)君主立憲制確立的關(guān)鍵事件（如“光榮革命”、《權(quán)利法案》）及其核心內(nèi)容，并解釋這一政治體制如何通過(guò)限制王權(quán)、保障議會(huì)權(quán)力，為英國(guó)社會(huì)穩(wěn)定與海外擴(kuò)張?zhí)峁┝酥贫瓤蚣?，從而理解制度?chuàng)新是國(guó)家崛起的重要基石。??能力目標(biāo)：學(xué)生能夠運(yùn)用地圖、時(shí)間軸等工具，時(shí)空定位英國(guó)殖民擴(kuò)張的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)；能夠分析《權(quán)利法案》原文節(jié)選等史料，提取有效信息，論證“議會(huì)權(quán)力高于王權(quán)”這一觀點(diǎn)；并能夠綜合政治、經(jīng)濟(jì)等多因素，口頭或書面闡述對(duì)英國(guó)崛起原因的理解。??情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)對(duì)大國(guó)崛起復(fù)雜歷程的探究，學(xué)生能初步認(rèn)識(shí)制度變革的艱難性與進(jìn)步性；在小組合作分析史料時(shí)，能尊重他人觀點(diǎn)，理性進(jìn)行辯論；在評(píng)價(jià)殖民主義影響時(shí)，能秉持歷史同情與批判并存的立場(chǎng)，形成初步的國(guó)際視野與責(zé)任意識(shí)。??學(xué)科思維目標(biāo)：重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的歷史解釋與辯證思維能力。通過(guò)構(gòu)建“背景過(guò)程影響”的分析模型，引導(dǎo)學(xué)生理解歷史事件的復(fù)雜性；通過(guò)設(shè)置“英國(guó)崛起是‘福音’還是‘災(zāi)難’？”等思辨問題，鼓勵(lì)學(xué)生多角度審視歷史，避免單一線性史觀。??評(píng)價(jià)與元認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)史料實(shí)證的準(zhǔn)確性、邏輯論證的嚴(yán)密性等標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)同伴的歷史解釋進(jìn)行初步評(píng)價(jià)；并在課堂小結(jié)時(shí)，反思自己在本課中是如何將零散史實(shí)整合為一個(gè)有說(shuō)服力的歷史敘事的，即反思自己“學(xué)習(xí)歷史”的方法。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)??教學(xué)重點(diǎn)：英國(guó)君主立憲制的確立及其對(duì)英國(guó)崛起的關(guān)鍵作用。確立依據(jù)在于，此點(diǎn)是課標(biāo)明確要求的核心知識(shí)，是理解近代西方政治文明演進(jìn)脈絡(luò)的“大概念”節(jié)點(diǎn)，也是連接英國(guó)國(guó)內(nèi)政治穩(wěn)定與對(duì)外殖民擴(kuò)張的邏輯中樞。從中考命題看，圍繞《權(quán)利法案》內(nèi)容與意義的考查頻繁出現(xiàn)，且常作為材料分析題的切入點(diǎn)，旨在考查學(xué)生的制度理解與史料分析能力。??教學(xué)難點(diǎn)：如何全面、辯證地認(rèn)識(shí)英國(guó)崛起（尤其是殖民擴(kuò)張）的世界影響。其成因在于，這一認(rèn)知需要學(xué)生超越國(guó)別史視角，建立全球關(guān)聯(lián)的時(shí)空觀念，并需克服簡(jiǎn)單的道德評(píng)判，理解歷史進(jìn)程的悖論性（如殖民活動(dòng)同時(shí)帶來(lái)破壞與客觀上的全球聯(lián)系）。學(xué)生常見錯(cuò)誤是僅從受害者立場(chǎng)片面譴責(zé)，或盲目推崇“強(qiáng)者邏輯”。突破方向在于提供多區(qū)域（美洲、印度、英國(guó)本土）的史料，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中進(jìn)行分析比較。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單1.教師準(zhǔn)備??1.1媒體與教具：教學(xué)課件（內(nèi)含“日不落帝國(guó)”極盛時(shí)期地圖動(dòng)態(tài)演示、《權(quán)利法案》關(guān)鍵條款原文及白話釋義、東印度公司活動(dòng)示意圖）；短視頻片段（約2分鐘，展現(xiàn)18世紀(jì)倫敦港口貿(mào)易景象）；實(shí)物道具：一杯紅茶、一小包白糖。??1.2學(xué)習(xí)材料：分層設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)單（含基礎(chǔ)史料解讀與拓展探究問題）；小組討論卡片（印有不同角色/國(guó)家視角，如英國(guó)商人、印度紡織工、北美殖民地種植園主）。2.學(xué)生準(zhǔn)備??復(fù)習(xí)八年級(jí)“新航路開辟”相關(guān)內(nèi)容；預(yù)習(xí)課本本節(jié)，嘗試用時(shí)間軸標(biāo)注英國(guó)1718世紀(jì)重大事件。3.環(huán)境布置??教室桌椅調(diào)整為便于四人小組討論的島嶼式布局；前后黑板劃分區(qū)域，一側(cè)用于板書知識(shí)框架，一側(cè)預(yù)留為小組觀點(diǎn)展示區(qū)。五、教學(xué)過(guò)程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)??1.情境創(chuàng)設(shè)與驅(qū)動(dòng)問題提出：????1.1教師手持一杯紅茶，加入白糖攪拌，提問：“同學(xué)們，這杯普通的加糖紅茶，在三百年前，可是只有歐洲富豪才享受得起的‘奢侈品’。你們知道糖和茶主要來(lái)自哪里嗎？”（學(xué)生可能回答：殖民地、亞洲美洲）。接著展示“日不落帝國(guó)”極盛時(shí)期地圖，并播放倫敦港口繁忙貿(mào)易的短視頻。????1.2教師點(diǎn)出：“一個(gè)偏居歐洲一隅的島國(guó)，如何能在18、19世紀(jì)成長(zhǎng)為支配全球貿(mào)易、疆域遍布世界的‘日不落帝國(guó)’？這杯紅茶的背后，隱藏著怎樣的大國(guó)崛起密碼？”由此自然引出本節(jié)課的核心驅(qū)動(dòng)問題：近代英國(guó)憑借什么崛起為世界性大國(guó)？??2.路徑明晰與舊知喚醒：????2.1教師簡(jiǎn)述：“今天，我們就化身歷史偵探，從一杯紅茶出發(fā)，沿著‘制度奠基’、‘海洋擴(kuò)張’與‘雙重影響’三條線索，去解開這個(gè)謎題。首先，我們要回到17世紀(jì)的英國(guó)，看看一場(chǎng)‘不流血’的革命如何為國(guó)家裝上了強(qiáng)大的‘政治引擎’?！????2.2快速提問喚醒舊知：“還記得新航路開辟后，西歐國(guó)家最熱衷的活動(dòng)是什么嗎？（殖民掠奪、貿(mào)易）這為英國(guó)崛起提供了怎樣的時(shí)代背景？”第二、新授環(huán)節(jié)??本環(huán)節(jié)圍繞驅(qū)動(dòng)問題，設(shè)計(jì)逐層深入的探究任務(wù)，采用史料研讀、小組合作、角色體驗(yàn)等策略。任務(wù)一：解密“政治引擎”——《權(quán)利法案》與君主立憲??教師活動(dòng)：首先，通過(guò)時(shí)間軸簡(jiǎn)要回顧英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命過(guò)程，強(qiáng)調(diào)“光榮革命”的妥協(xié)性與結(jié)果特殊性。然后，呈現(xiàn)《權(quán)利法案》關(guān)鍵條款原文（如“凡未經(jīng)議會(huì)同意，以國(guó)王權(quán)威停止法律或停止法律實(shí)施之僭越權(quán)力，為非法權(quán)力”），用不同顏色標(biāo)出“國(guó)王”與“議會(huì)”相關(guān)表述。引導(dǎo)學(xué)生逐句解讀：“大家看這一條，它到底是給國(guó)王‘上鎖’還是‘加油’？鎖住了什么權(quán)力？又把方向盤交給了誰(shuí)？”接著，提供一段對(duì)“君主立憲制”的比喻性描述（如“國(guó)王是國(guó)家的‘徽章’，議會(huì)是實(shí)際的‘方向盤’”），幫助學(xué)生理解其“虛君實(shí)權(quán)”的實(shí)質(zhì)。最后提問：“這臺(tái)新的‘政治引擎’和以前君主專制相比，運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)有什么優(yōu)勢(shì)？比如，對(duì)于商人想投資遠(yuǎn)洋貿(mào)易這種大事，決策會(huì)更穩(wěn)定、更可預(yù)期嗎？”??學(xué)生活動(dòng)：在教師引導(dǎo)下，閱讀《權(quán)利法案》節(jié)選，進(jìn)行同桌互議，嘗試用白話解釋條款含義。聚焦教師提問，思考并討論君主立憲制對(duì)國(guó)內(nèi)社會(huì)穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)政策連續(xù)性的潛在益處。推選代表分享看法。??即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.能準(zhǔn)確指出材料中限制王權(quán)、保障議會(huì)權(quán)力的關(guān)鍵信息。2.能用自己的話解釋“君主立憲制”的基本特點(diǎn)。3.能初步建立政治穩(wěn)定與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的合理聯(lián)系。??形成知識(shí)、思維、方法清單：??★1.君主立憲制的確立：“光榮革命”（1688年）后頒布《權(quán)利法案》（1689年），確立議會(huì)主權(quán)，限制王權(quán)，標(biāo)志著君主立憲制逐漸形成。教學(xué)提示：強(qiáng)調(diào)這是一個(gè)“過(guò)程”，而非一蹴而就。??★2.制度核心內(nèi)涵：國(guó)王“統(tǒng)而不治”，議會(huì)是國(guó)家最高立法和權(quán)力機(jī)關(guān)。認(rèn)知說(shuō)明：這是對(duì)“王權(quán)神授”傳統(tǒng)的根本性顛覆，是政治現(xiàn)代化的重要里程碑。??▲3.歷史影響：為英國(guó)提供了長(zhǎng)期的政治穩(wěn)定和制度保障，有利于資本主義經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展。課堂解說(shuō)：“可以說(shuō)，這臺(tái)引擎雖然啟動(dòng)時(shí)有些顛簸（革命過(guò)程），但一旦調(diào)試好（確立憲政），就讓英國(guó)在國(guó)家發(fā)展的‘高速公路’上跑得比別人更穩(wěn)、更遠(yuǎn)?！比蝿?wù)二：追蹤“海洋足跡”——殖民擴(kuò)張與貿(mào)易網(wǎng)絡(luò)??教師活動(dòng)：銜接上一任務(wù)，“政治引擎”有了，英國(guó)這艘航船將駛向何方？展示動(dòng)態(tài)地圖，呈現(xiàn)1718世紀(jì)英國(guó)在北美、印度等地建立殖民地、奪取貿(mào)易據(jù)點(diǎn)的過(guò)程。重點(diǎn)聚焦東印度公司，展示其獲得的“特許狀”圖片和貿(mào)易數(shù)據(jù)圖表，提問：“東印度公司不僅是個(gè)貿(mào)易公司，為什么還能擁有軍隊(duì)、管理領(lǐng)土？這反映了英國(guó)海外擴(kuò)張的什么特點(diǎn)？（與國(guó)家權(quán)力緊密結(jié)合的商業(yè)殖民）”。接著，引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖上海洋航線與據(jù)點(diǎn)分布，思考：“英國(guó)的殖民布局有什么戰(zhàn)略考量？為什么它被稱為‘日不落帝國(guó)’？”??學(xué)生活動(dòng)：觀察地圖，描述英國(guó)殖民擴(kuò)張的主要方向和關(guān)鍵區(qū)域（如北美東海岸、印度）。分析東印度公司材料，討論其特殊性質(zhì)。小組合作，嘗試從地圖信息中歸納英國(guó)殖民帝國(guó)的特點(diǎn)（如以海洋貿(mào)易為核心、據(jù)點(diǎn)式與領(lǐng)土式并存）。??即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.能準(zhǔn)確描述英國(guó)殖民擴(kuò)張的主要地理范圍。2.能指出商業(yè)公司與國(guó)家力量在殖民過(guò)程中的結(jié)合。3.能根據(jù)地圖信息，合理推斷海洋控制對(duì)“日不落帝國(guó)”維持的意義。??形成知識(shí)、思維、方法清單：??★4.殖民擴(kuò)張進(jìn)程：1718世紀(jì)，通過(guò)建立殖民地（如北美）、設(shè)立商業(yè)壟斷公司（如東印度公司）、參與奴隸貿(mào)易等方式，構(gòu)建全球性殖民與貿(mào)易網(wǎng)絡(luò)。教學(xué)提示：可與西班牙、葡萄牙的早期擴(kuò)張進(jìn)行簡(jiǎn)要對(duì)比。??★5.海洋霸權(quán)與商業(yè)驅(qū)動(dòng)：擴(kuò)張以控制海洋航道和戰(zhàn)略據(jù)點(diǎn)為優(yōu)先，核心動(dòng)力是商業(yè)利益最大化。課堂解說(shuō)：“英國(guó)像是一個(gè)精明的全球連鎖店老板，不僅開分店（殖民地），更關(guān)鍵的是牢牢控制了通往各個(gè)分店的‘物流干線’（海洋航道）?！??▲6.三角貿(mào)易：作為大西洋貿(mào)易體系的重要一環(huán)，將歐洲工業(yè)品、非洲奴隸、美洲原料連接起來(lái)，積累了巨額原始資本。認(rèn)知說(shuō)明：這是理解資本積累血腥一面的關(guān)鍵，為下一任務(wù)評(píng)價(jià)影響伏筆。任務(wù)三：思辨“雙面遺產(chǎn)”——大國(guó)崛起的世界回響??教師活動(dòng)：回到導(dǎo)入時(shí)的“紅茶”，提問：“這杯甜蜜的茶，對(duì)英國(guó)是財(cái)富與享受，對(duì)印度、加勒比產(chǎn)糖區(qū)的民眾意味著什么？”組織小組角色扮演活動(dòng)：各小組抽取角色卡片（英國(guó)工廠主、印度傳統(tǒng)織工、非洲奴隸、北美殖民地商人），從該角色視角出發(fā)，討論英國(guó)崛起對(duì)他們生活的影響。教師巡視，聆聽并引導(dǎo)各小組找到支撐觀點(diǎn)的史實(shí)依據(jù)。隨后，組織各小組簡(jiǎn)要陳述觀點(diǎn)，教師將關(guān)鍵詞（如“財(cái)富積累”、“工業(yè)市場(chǎng)”、“傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)衰落”、“血淚苦難”、“全球聯(lián)系加強(qiáng)”）板書在展示區(qū)。??學(xué)生活動(dòng)：小組內(nèi)根據(jù)角色身份，結(jié)合課前預(yù)習(xí)和課堂所學(xué)，進(jìn)行討論和觀點(diǎn)準(zhǔn)備。派代表進(jìn)行12分鐘的角色陳述。聆聽其他小組觀點(diǎn)，思考不同立場(chǎng)下的歷史體驗(yàn)。??即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.能否從指定角色視角提出觀點(diǎn)。2.觀點(diǎn)是否有具體史實(shí)作為依據(jù)（哪怕只是初步的）。3.能否認(rèn)識(shí)到同一歷史進(jìn)程對(duì)不同群體影響的巨大差異性。??形成知識(shí)、思維、方法清單：??★7.對(duì)英國(guó)的影響：獲得了廣闊的市場(chǎng)、原料產(chǎn)地和資本積累，最終為工業(yè)革命的發(fā)生準(zhǔn)備了條件，確立了世界霸權(quán)地位。課堂點(diǎn)評(píng)：“毫無(wú)疑問，英國(guó)是這套游戲規(guī)則的最大贏家?！??★8.對(duì)殖民地的影響（雙重性）：一方面，帶來(lái)深重災(zāi)難（資源掠奪、文化沖擊、傳統(tǒng)社會(huì)瓦解）；另一方面，客觀上卷入了資本主義世界市場(chǎng)，被動(dòng)地開始了近代化歷程。認(rèn)知說(shuō)明：這是教學(xué)難點(diǎn)，需引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分主觀動(dòng)機(jī)與客觀后果，拒絕簡(jiǎn)單定論。??▲9.對(duì)世界的影響：極大地加強(qiáng)了世界各地區(qū)間的聯(lián)系，推動(dòng)了全球化進(jìn)程，但也奠定了近代西方主導(dǎo)的不平等的世界政治經(jīng)濟(jì)格局。教學(xué)提示：引導(dǎo)學(xué)生站在更宏觀的全球史視角看待這一進(jìn)程。任務(wù)四：整合與建構(gòu)——繪制英國(guó)崛起密碼圖??教師活動(dòng)：總結(jié)前三項(xiàng)任務(wù)的探究成果，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整合。提出最終挑戰(zhàn)：“現(xiàn)在，請(qǐng)各小組合作，用一幅簡(jiǎn)單的示意圖（可以是思維導(dǎo)圖、關(guān)系圖等），來(lái)呈現(xiàn)你們所理解的‘英國(guó)崛起密碼’，并準(zhǔn)備用一分鐘向全班解讀?！苯處熖峁┓独蚣埽ㄖ行脑~“英國(guó)崛起”，可延伸出政治、經(jīng)濟(jì)、對(duì)外等分支），但不限制學(xué)生創(chuàng)意。??學(xué)生活動(dòng)：小組內(nèi)頭腦風(fēng)暴，梳理本課核心知識(shí)（制度、擴(kuò)張、影響），討論其內(nèi)在邏輯關(guān)系，共同繪制示意圖。推選代表進(jìn)行展示講解。??即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.示意圖是否包含了本節(jié)課的核心要素。2.要素之間的邏輯關(guān)系是否合理、清晰。3.口頭解讀是否流暢、有重點(diǎn)。??形成知識(shí)、思維、方法清單：??★10.大國(guó)崛起的多維動(dòng)因：政治制度創(chuàng)新（根本保障）+經(jīng)濟(jì)殖民擴(kuò)張（物質(zhì)基礎(chǔ)）+海洋霸權(quán)控制（關(guān)鍵手段），三者相互作用。課堂總結(jié)：“看，歷史從來(lái)不是單線條的。制度、經(jīng)濟(jì)、軍事，就像支撐起一個(gè)鼎的三只腳，缺一不可?！??▲11.歷史解釋的多元視角：評(píng)價(jià)歷史事件需充分考慮不同立場(chǎng)、不同區(qū)域主體的感受與利益，進(jìn)行辯證分析。教學(xué)提示：這是歷史學(xué)科核心思維方法，應(yīng)貫穿始終。??▲12.史料實(shí)證的意識(shí)：本節(jié)課的結(jié)論均建立在對(duì)地圖、法律文獻(xiàn)、數(shù)據(jù)圖表等史料的分析基礎(chǔ)上。認(rèn)知說(shuō)明：強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)習(xí)不是記結(jié)論，而是掌握從材料中獲取證據(jù)、構(gòu)建解釋的能力。第三、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練??基礎(chǔ)層：完成學(xué)習(xí)任務(wù)單上的選擇題與填空題，內(nèi)容涉及《權(quán)利法案》核心原則、英國(guó)殖民擴(kuò)張的主要區(qū)域等基礎(chǔ)知識(shí)。例如：“《權(quán)利法案》規(guī)定，未經(jīng)______同意，國(guó)王無(wú)權(quán)廢止法律?！??綜合層：呈現(xiàn)一幅1718世紀(jì)大西洋貿(mào)易示意圖（含歐洲、非洲、美洲和商品流向），要求學(xué)生結(jié)合示意圖和所學(xué)，寫一段短文（80100字），說(shuō)明“三角貿(mào)易”如何體現(xiàn)了英國(guó)殖民擴(kuò)張的商業(yè)性質(zhì)及其影響。??挑戰(zhàn)層：提供兩則簡(jiǎn)短史料，一則是英國(guó)政治家關(guān)于自由貿(mào)易的演講（19世紀(jì)），一則是印度民族起義領(lǐng)袖對(duì)東印度公司壓迫的控訴（19世紀(jì)中期）。要求學(xué)生對(duì)比分析，指出這兩則材料分別從什么視角看待英國(guó)的殖民活動(dòng)，并談?wù)勥@對(duì)我們?nèi)嬲J(rèn)識(shí)歷史有何啟示。??反饋機(jī)制：基礎(chǔ)層練習(xí)通過(guò)同桌互查、教師投影答案方式快速反饋。綜合層與挑戰(zhàn)層練習(xí)，選取不同層次的典型答案進(jìn)行投影展示，由學(xué)生互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合。教師重點(diǎn)講評(píng)綜合層答案中史實(shí)與論述的結(jié)合是否緊密，挑戰(zhàn)層答案中視角分析的準(zhǔn)確性與思辨深度。第四、課堂小結(jié)??1.知識(shí)整合：邀請(qǐng)學(xué)生自愿分享本組繪制的“崛起密碼圖”，教師擇其優(yōu)者進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并引導(dǎo)全班共同回顧、復(fù)述從政治制度到全球影響的完整邏輯鏈條。教師用板書構(gòu)建最終的知識(shí)框架圖。??2.方法提煉：提問：“今天我們像偵探一樣破解了大國(guó)崛起的密碼，大家回憶一下，我們主要用了哪些方法？”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：依托史料（法律文件、地圖）、多角度分析（不同角色）、整合關(guān)聯(lián)（政治、經(jīng)濟(jì)、地理因素聯(lián)系）。??3.作業(yè)布置與延伸：????必做（基礎(chǔ)性）：整理本節(jié)課知識(shí)清單；完成練習(xí)冊(cè)對(duì)應(yīng)基礎(chǔ)習(xí)題。????選做A（拓展性）：觀看紀(jì)錄片《大國(guó)崛起》英國(guó)篇相關(guān)片段，寫一篇200字左右的觀后感，對(duì)比紀(jì)錄片與課本敘述的異同。????選做B（探究性）：思考題：英國(guó)通過(guò)制度變革走向強(qiáng)大，而同時(shí)期的中國(guó)（清朝）正實(shí)行君主專制強(qiáng)化。請(qǐng)查閱資料，嘗試從政治制度角度，對(duì)比分析18世紀(jì)中英兩國(guó)發(fā)展軌跡不同的原因。為下節(jié)課討論“近代中國(guó)的挑戰(zhàn)”做準(zhǔn)備。六、作業(yè)設(shè)計(jì)??基礎(chǔ)性作業(yè)：??1.完成本節(jié)《歷史講練進(jìn)階冊(cè)》中的“知識(shí)梳理”填空題，鞏固君主立憲制、殖民擴(kuò)張關(guān)鍵史實(shí)。??2.繪制一幅簡(jiǎn)易的英國(guó)殖民擴(kuò)張示意圖，標(biāo)注出至少三個(gè)重要殖民地和一條主要貿(mào)易航線。??拓展性作業(yè)：??3.情境寫作：假如你是一名18世紀(jì)末的英國(guó)東印度公司職員，寫一封家書（150字左右），描述你在印度的工作生活，并在信中體現(xiàn)出英國(guó)殖民活動(dòng)的一個(gè)特點(diǎn)或影響。??4.資料分析：閱讀一段關(guān)于英國(guó)議會(huì)關(guān)于《航海條例》辯論的簡(jiǎn)化材料，回答：這項(xiàng)法令旨在保護(hù)誰(shuí)的利益？它反映了英國(guó)怎樣的經(jīng)濟(jì)政策思想？??探究性/創(chuàng)造性作業(yè)：??5.微型項(xiàng)目：“大國(guó)崛起啟示錄”海報(bào)設(shè)計(jì)。選擇英國(guó)崛起的一個(gè)關(guān)鍵因素（如制度、科技、海洋戰(zhàn)略等），設(shè)計(jì)一張A4大小的圖文海報(bào)。要求有核心觀點(diǎn)、支持性史實(shí)（文字）和具有象征性的配圖。鼓勵(lì)有能力的同學(xué)進(jìn)行跨學(xué)科聯(lián)系（如政治學(xué)、地理學(xué)）。七、本節(jié)知識(shí)清單及拓展??★1.“光榮革命”（1688年）：指英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)和新貴族發(fā)動(dòng)的推翻詹姆士二世統(tǒng)治的政變，因未發(fā)生大規(guī)模流血沖突而得名。它標(biāo)志著英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的完成，為《權(quán)利法案》的頒布掃清了道路。關(guān)鍵點(diǎn)：這是一次“宮廷政變”式的革命，體現(xiàn)了英國(guó)政治變革的妥協(xié)性。??★2.《權(quán)利法案》（1689年）：英國(guó)議會(huì)頒布的限制王權(quán)、確立議會(huì)主權(quán)的重要法律文件。核心內(nèi)容包括：未經(jīng)議會(huì)同意，國(guó)王不得廢止法律、征稅、維持常備軍；議會(huì)選舉自由，議會(huì)應(yīng)定期召開等。意義：它以法律形式鞏固了革命成果，標(biāo)志著英國(guó)君主立憲制的開始。??★3.君主立憲制：資本主義國(guó)家的一種政體形式。國(guó)王（或女王）是國(guó)家元首，但權(quán)力受憲法和議會(huì)制約，處于“統(tǒng)而不治”的地位。議會(huì)是國(guó)家最高立法機(jī)關(guān)，內(nèi)閣（政府）由議會(huì)多數(shù)黨組成并對(duì)議會(huì)負(fù)責(zé)。理解難點(diǎn)：國(guó)王的“象征性”權(quán)力與議會(huì)/內(nèi)閣的“實(shí)質(zhì)性”權(quán)力區(qū)分。??★4.東印度公司：1719世紀(jì)英國(guó)政府特許設(shè)立的對(duì)印度及遠(yuǎn)東進(jìn)行殖民掠奪和壟斷貿(mào)易的商業(yè)公司。它不僅擁有貿(mào)易壟斷權(quán)，還擁有軍隊(duì)、可宣戰(zhàn)媾和、管理占領(lǐng)區(qū)，是英國(guó)殖民擴(kuò)張的強(qiáng)力工具。關(guān)聯(lián)：它是理解商業(yè)資本與國(guó)家力量結(jié)合推動(dòng)殖民的典型。??★5.“日不落帝國(guó)”：指在19世紀(jì)維多利亞時(shí)代達(dá)到鼎盛的大英帝國(guó)。因其殖民地和勢(shì)力范圍遍布全球，太陽(yáng)在任何時(shí)刻都能照耀其部分領(lǐng)土，故得此名。時(shí)空定位：這標(biāo)志著英國(guó)全球霸權(quán)的確立。??★6.三角貿(mào)易：1619世紀(jì)在歐洲、非洲和美洲間進(jìn)行的循環(huán)貿(mào)易。典型路線：歐洲（工業(yè)品、槍支）→非洲（換取奴隸）→美洲（販賣奴隸，換取原料如蔗糖、棉花）→歐洲。影響分析：對(duì)非洲是巨大災(zāi)難；為美洲種植園提供了勞動(dòng)力；為歐洲（特別是英國(guó)）帶來(lái)了巨額利潤(rùn)，是資本原始積累的重要手段。??▲7.資本原始積累：指資本主義生產(chǎn)方式確立前，通過(guò)暴力手段（如殖民掠奪、奴隸貿(mào)易、圈地運(yùn)動(dòng)）使生產(chǎn)資料和貨幣財(cái)富迅速集中于少數(shù)人手中的過(guò)程。概念深化：英國(guó)的崛起深深植根于這一充滿血腥的過(guò)程。??▲8.重商主義：1618世紀(jì)歐洲盛行的一種經(jīng)濟(jì)政策和理論。主張國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)，通過(guò)鼓勵(lì)出口、限制進(jìn)口來(lái)增加本國(guó)金銀儲(chǔ)備，實(shí)現(xiàn)富國(guó)強(qiáng)兵。英國(guó)的《航海條例》即是重商主義政策的體現(xiàn)。知識(shí)延伸：這是理解近代早期西歐國(guó)家海外擴(kuò)張經(jīng)濟(jì)動(dòng)力的關(guān)鍵理論。??▲9.全球聯(lián)系的加強(qiáng)：新航路開辟后，世界各地區(qū)間的經(jīng)濟(jì)、文化交流日益密切。英國(guó)的殖民擴(kuò)張進(jìn)一步深化了這一過(guò)程，將更多地區(qū)卷入以歐洲為中心的資本主義世界市場(chǎng)。全球史視角：英國(guó)崛起是世界從分散走向整體過(guò)程中的關(guān)鍵一環(huán)。??▲10.殖民主義的雙重性：對(duì)殖民者而言，是財(cái)富與權(quán)力的來(lái)源；對(duì)殖民地而言，既有破壞傳統(tǒng)社會(huì)、掠奪資源的災(zāi)難性一面，也在客觀上被動(dòng)地開啟了近代化（如引入新的技術(shù)、制度，卷入全球化）。思辨核心：必須堅(jiān)持一分為二、具體分析的評(píng)價(jià)原則。??（其他條目略，可根據(jù)課堂實(shí)際內(nèi)容補(bǔ)充至1220條）八、教學(xué)反思??（一）目標(biāo)達(dá)成度評(píng)估：從當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練和小組展示來(lái)看，大部分學(xué)生能夠清晰表述君主立憲制的核心內(nèi)涵，并能在地圖上指認(rèn)英國(guó)殖民擴(kuò)張的關(guān)鍵區(qū)域，知識(shí)目標(biāo)基本達(dá)成。能力目標(biāo)方面，學(xué)生在任務(wù)一的史料解讀和任務(wù)三的角色扮演中表現(xiàn)活躍，能嘗試從材料中提取信息并為觀點(diǎn)尋找依據(jù)，“史料實(shí)證”意識(shí)得到初步鍛煉。然而，在綜合運(yùn)用多因素進(jìn)行歷史解釋（任務(wù)四的整合繪圖）時(shí)，部分學(xué)生仍停留在羅列史實(shí)層面，對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、地理因素間動(dòng)態(tài)互動(dòng)關(guān)系的理解不夠深入，這表明高階思維目標(biāo)的完全達(dá)成需要更持續(xù)的訓(xùn)練。??（二）教學(xué)環(huán)節(jié)有效性分析：1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：以“一杯紅茶”創(chuàng)設(shè)的情境新穎、貼近生活，成功激發(fā)了學(xué)生興趣和探究欲，驅(qū)動(dòng)問題提出自然。有學(xué)生課后還追問茶葉貿(mào)易的具體細(xì)節(jié)，說(shuō)明情境的粘性較強(qiáng)。2.新授環(huán)節(jié)：四個(gè)任務(wù)環(huán)環(huán)相扣，邏輯鏈條清晰?！罢我妗Ｑ笞阚E—雙面遺產(chǎn)”的比喻貫穿其中，起到了很好的認(rèn)知支架作用。任務(wù)三的“角色扮演”是亮點(diǎn)，有效激活了課堂，促使學(xué)生換位思考，難點(diǎn)突破比預(yù)想順利。但任務(wù)二對(duì)東印度公司材料的分析稍顯倉(cāng)促，部分小組對(duì)“特許公司”的理解仍模糊，下次可考慮增加一則更生動(dòng)的公司活動(dòng)案例材料。3.鞏固與小結(jié)環(huán)節(jié)：分層訓(xùn)練滿足了不同學(xué)生的需求，挑戰(zhàn)層材料的對(duì)比分析引發(fā)了優(yōu)秀生的激烈討論。小結(jié)時(shí)學(xué)生自主繪制的“密碼圖”形式多樣，體現(xiàn)了思維的個(gè)性化，但教師最后整合的板書框架應(yīng)更早、更清晰地呈現(xiàn)，以幫助中下層次學(xué)生建構(gòu)更穩(wěn)定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。??（三）學(xué)生表現(xiàn)深度剖析：課堂觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生表現(xiàn)呈現(xiàn)明顯分層。約三分之一的學(xué)生（A層）能緊跟任務(wù)邏輯，主動(dòng)進(jìn)行聯(lián)系和思辨，在角色扮演和整合繪圖中擔(dān)任主導(dǎo)者；約一半學(xué)生（B層）