四年級(jí)英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課件匯編四年級(jí)是小學(xué)英語(yǔ)從“聽說(shuō)啟蒙”向“讀寫拓展”過(guò)渡的關(guān)鍵階段，知識(shí)體系逐步深化，語(yǔ)言運(yùn)用要求提升。單元復(fù)習(xí)課件匯編以教材核心單元為依托，整合詞匯、句型、語(yǔ)法與語(yǔ)用要素，通過(guò)可視化、互動(dòng)化的設(shè)計(jì)，幫助教師高效組織復(fù)習(xí)課，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建清晰的知識(shí)框架。以下結(jié)合人教版（PEP）四年級(jí)英語(yǔ)教材，從單元知識(shí)要點(diǎn)、課件設(shè)計(jì)邏輯與教學(xué)實(shí)施策略三方面展開梳理。一、單元知識(shí)體系與復(fù)習(xí)重點(diǎn)（以PEP四年級(jí)上冊(cè)為例）（一）Unit1MyClassroom核心知識(shí)：詞匯：教室物品（`desk,chair,blackboard,light`等）、方位介詞（`in,on,under,near`）；句型：`What’sintheclassroom?Thereis/are...`（therebe句型單復(fù)數(shù)運(yùn)用）；語(yǔ)用：描述教室布局、合作完成“教室物品歸位”任務(wù)。課件設(shè)計(jì)邏輯：1.詞匯復(fù)現(xiàn)：采用“圖片+動(dòng)畫+chant”聯(lián)動(dòng)。例如，動(dòng)態(tài)展示“黑板擦從`onthedesk`滑到`underthechair`”，配合節(jié)奏chant（“Onthedesk,underthechair,whereistheeraser?Let’sfindit,let’sfindit,thereitis!”），強(qiáng)化音形義記憶。2.句型突破：設(shè)計(jì)“教室尋寶”情境——學(xué)生分組根據(jù)線索（如“Findsomethingredandbig.It’snearthewindow.”）用目標(biāo)句型描述物品位置，課件同步呈現(xiàn)3D教室模型，點(diǎn)擊物品觸發(fā)語(yǔ)音反饋（“Yes!Theblackboardisnearthewindow.”）。（二）Unit2MySchoolbag核心知識(shí)：詞匯：學(xué)習(xí)用品（`schoolbag,notebook,storybook,candy`等）、數(shù)量詞（`a,an,some`）；句型：`What’sinyourschoolbag?Ihave...`；`Howmany...doyouhave?Ihave...`；語(yǔ)用：整理書包、介紹學(xué)習(xí)用品數(shù)量。課件設(shè)計(jì)邏輯：1.詞匯分層：將“高頻詞（schoolbag,book）”與“易混詞（notebookvs.textbook）”分類呈現(xiàn)，用“實(shí)物對(duì)比圖+詞義辨析填空”（如“Putyour______(notebook/textbook)inthebag.Ithasstories!”）強(qiáng)化區(qū)分。2.句型應(yīng)用：創(chuàng)設(shè)“開學(xué)購(gòu)物”場(chǎng)景——學(xué)生用虛擬貨幣購(gòu)買學(xué)習(xí)用品，用目標(biāo)句型交流（“I’dlikeaschoolbag.Howmuchisit?Ihave5candiesand3keys...”），課件實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)小組“購(gòu)物清單”，生成語(yǔ)法糾錯(cuò)提示（如糾正“Ihaveacandies”為“Ihavesomecandies”）。（三）Unit3MyFriends核心知識(shí)：詞匯：外貌/性格特征（`tall,short,friendly,quiet`等）；句型：`What’she/shelike?He/Sheis...`；`Who’syourfriend?...ismyfriend.`；語(yǔ)用：介紹朋友、根據(jù)特征猜人物。課件設(shè)計(jì)邏輯：1.詞匯拓展：用“思維導(dǎo)圖+生活場(chǎng)景”延伸詞匯。例如，以“FriendshipTree”為框架，主干是核心詞（tall/short），分支拓展“近義詞（highvs.tall）”“反義詞（quietvs.active）”，并關(guān)聯(lián)生活場(chǎng)景圖（如“quietboyreading”“activegirlplayingsports”）。2.語(yǔ)用升級(jí)：設(shè)計(jì)“班級(jí)明星檔案”任務(wù)——學(xué)生用課件模板制作朋友名片（含照片、特征描述、愛(ài)好），并在“猜謎環(huán)節(jié)”用句型描述（“Sheisshortandfriendly.Shelikespainting.Whoisshe?”），課件隨機(jī)抽取名片展示線索，全班競(jìng)猜。二、復(fù)習(xí)課件的“三維設(shè)計(jì)策略”（一）知識(shí)整合：從“碎片化”到“結(jié)構(gòu)化”將單元內(nèi)零散知識(shí)點(diǎn)按“詞匯→句型→語(yǔ)用”邏輯重組，用概念地圖可視化呈現(xiàn)。例如，Unit1以“Classroom”為中心，向外延伸“物品（詞匯）→位置（介詞）→描述（therebe句型）→任務(wù)（布置教室）”的知識(shí)鏈，幫助學(xué)生建立“詞-句-用”的關(guān)聯(lián)。（二）互動(dòng)設(shè)計(jì)：從“被動(dòng)聽”到“主動(dòng)用”1.游戲化任務(wù)：嵌入“單詞接龍”“句型闖關(guān)”等輕游戲。例如，“單詞接龍”要求學(xué)生用前一個(gè)單詞的尾字母組詞（如`desk→kite→eraser...`），課件實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)正確率，觸發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)動(dòng)畫（如“解鎖新教室場(chǎng)景”）。2.情境模擬：用“角色扮演+實(shí)景視頻”還原生活場(chǎng)景。例如，復(fù)習(xí)“問(wèn)路與指路”（下冊(cè)Unit1）時(shí)，課件播放校園實(shí)景視頻，學(xué)生分組用句型（`Excuseme,whereisthelibrary?It’sonthe...floor.`）完成“校園導(dǎo)航”任務(wù)，錯(cuò)誤時(shí)觸發(fā)提示（如“方向詞用錯(cuò)啦！‘on’表示‘在……上面（接觸）’，‘in’表示‘在……里面’哦”）。（三）分層支持：從“統(tǒng)一教”到“個(gè)性學(xué)”基礎(chǔ)層：提供“詞匯閃卡+句型模板”，支持學(xué)生跟讀、填空（如“______(What/Where)isyourfriend?Heistall.”）；進(jìn)階層：設(shè)計(jì)“句型改寫”“語(yǔ)用拓展”任務(wù)（如將“Thereisadesk.”改寫為一般疑問(wèn)句，并拓展為“Therearetwodesksinmyclassroom.”）；挑戰(zhàn)層：創(chuàng)設(shè)跨單元任務(wù)（如“用Unit1的方位詞+Unit3的人物特征，描述‘朋友的座位’：‘Myfriendisnearthewindow.Sheisquietandhasablueschoolbag.’”）。三、教學(xué)實(shí)施建議：讓復(fù)習(xí)課“活”起來(lái)（一）課前：診斷性預(yù)習(xí)用課件發(fā)布“單元知識(shí)小測(cè)”（10分鐘限時(shí)練習(xí)），自動(dòng)生成學(xué)情報(bào)告（如“80%學(xué)生混淆‘thereis’與‘thereare’，60%學(xué)生對(duì)‘friendly’的語(yǔ)用不熟練”），教師據(jù)此調(diào)整課件重點(diǎn)（如增加therebe句型的對(duì)比練習(xí)、“friendly”的情境對(duì)話）。（二）課中：任務(wù)驅(qū)動(dòng)的“三階復(fù)習(xí)”1.喚醒記憶（10分鐘）：用“快速搶答”復(fù)習(xí)核心詞匯（課件隨機(jī)展示物品圖，學(xué)生搶答英文），錯(cuò)誤時(shí)彈出“單詞拼寫+發(fā)音”提示。2.深度建構(gòu)（20分鐘）：分組完成“知識(shí)樹創(chuàng)作”，用課件提供的模板梳理單元知識(shí)（詞匯分支、句型分支、語(yǔ)用案例），教師巡視指導(dǎo)，課件同步展示優(yōu)秀作品供借鑒。3.遷移應(yīng)用（15分鐘）：開展“真實(shí)任務(wù)”（如“設(shè)計(jì)理想教室”“為新朋友制作名片”），學(xué)生用英語(yǔ)完成后，上傳課件平臺(tái)，全班投票評(píng)選“最佳設(shè)計(jì)”，獲獎(jiǎng)作品生成電子證書。（三）課后：個(gè)性化鞏固課件自動(dòng)推送“分層作業(yè)”：基礎(chǔ)生完成“詞匯拼寫+句型仿寫”，進(jìn)階層完成“語(yǔ)用小作文（MyClassroom）”，挑戰(zhàn)層完成“跨單元對(duì)話創(chuàng)作（結(jié)合Unit1-3知識(shí)）”。作業(yè)提交后，課件通過(guò)AI語(yǔ)音識(shí)別（糾正發(fā)音）、語(yǔ)法檢測(cè)（標(biāo)注錯(cuò)誤句型）提供即時(shí)反饋。結(jié)語(yǔ)：讓復(fù)習(xí)成為“能力生長(zhǎng)”的階梯四年級(jí)英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課件匯編，不是知識(shí)點(diǎn)的“重復(fù)羅列”，而是通過(guò)結(jié)構(gòu)化整合、互動(dòng)化設(shè)計(jì)、個(gè)