基于單元整體教學(xué)的小學(xué)英語六年級上冊Module7‘PandasLoveBamboo.’教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)內(nèi)容分析

本模塊教學(xué)以《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》為根本遵循，錨定于“人與自然”主題范疇下的“自然生態(tài)”子主題。從知識技能圖譜審視，本模塊核心是圍繞動物（以熊貓為重點）的習(xí)性描述，系統(tǒng)學(xué)習(xí)并運用“主語+be動詞+動詞ing”的現(xiàn)在進行時結(jié)構(gòu)，以及“l(fā)ove”,“often”等頻度副詞與實義動詞的搭配。該語法項目是小學(xué)階段英語時態(tài)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵節(jié)點，既是對以往一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進行時初步感知的深化與系統(tǒng)化，也為后續(xù)更為復(fù)雜的時態(tài)學(xué)習(xí)奠定堅實的認知基礎(chǔ)。從過程方法路徑看，本模塊蘊含“觀察、描述、比較、歸納”的學(xué)科思維方法。教學(xué)中擬通過觀看動物紀錄片片段、對比分析不同動物習(xí)性文本、歸納總結(jié)語言規(guī)律等活動，將靜態(tài)的語法知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的探究過程。在素養(yǎng)價值滲透層面，知識載體背后是鮮明的育人導(dǎo)向：通過對國寶熊貓及其他動物習(xí)性的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛動物、理解生態(tài)保護的重要性，培養(yǎng)跨文化意識（如熊貓作為中外文化交流的使者），以及在小組合作描述、展示中發(fā)展溝通協(xié)作能力，實現(xiàn)語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的協(xié)同發(fā)展。

基于“以學(xué)定教”原則，對學(xué)情進行立體研判。六年級學(xué)生已積累相當(dāng)數(shù)量的動物詞匯及簡單句型，對現(xiàn)在進行時有初步、零散的感知（如“Whatareyoudoing?”），但尚未形成清晰、系統(tǒng)的語法概念，在準確使用“be”動詞與動詞ing形式，尤其在描述第三人稱單數(shù)時容易出錯。學(xué)生普遍對動物話題興趣濃厚，具備利用多媒體資源獲取信息的初步能力，但用英語進行連貫、有條理的描述仍存在困難。對策上，將通過“前測”問題（如快速看圖說句子）動態(tài)診斷起點，在任務(wù)設(shè)計中搭建從詞匯激活、句子模仿到語段輸出的階梯式“腳手架”。針對層次差異，提供從關(guān)鍵詞提示卡、句型模板到完全自主創(chuàng)作的分層支持，并通過同伴互助、教師巡回個別指導(dǎo)等方式，確保每位學(xué)生都能在“最近發(fā)展區(qū)”獲得成功體驗。二、教學(xué)目標

1.知識目標：學(xué)生能夠系統(tǒng)理解并準確運用現(xiàn)在進行時結(jié)構(gòu)“主語+be+doing”來描述動物正在進行的動作；掌握“bamboo”,“sleep”等核心詞匯及“l(fā)oveto”,“often”等表達習(xí)性的短語；能區(qū)分并初步運用現(xiàn)在進行時與一般現(xiàn)在時描述動物的即時行為與常態(tài)習(xí)性。

2.能力目標：學(xué)生能夠從視聽材料或文本中有目的地捕捉關(guān)于動物習(xí)性的關(guān)鍵信息（如“Whatdopandaslove?Whataretheydoingnow?”）；能夠在小組合作中，綜合運用所學(xué)語言，口頭并書面創(chuàng)作一段結(jié)構(gòu)清晰、描述準確的動物習(xí)性介紹；能夠運用比較的方法，分析不同動物習(xí)性的異同。

3.情感態(tài)度與價值觀目標：學(xué)生在學(xué)習(xí)與討論中深化對熊貓及其他動物的喜愛與關(guān)注，認識到保護野生動物及其棲息地的重要性；在小組合作展示中，能認真傾聽同伴觀點，積極提供建設(shè)性意見，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.學(xué)科思維目標：重點發(fā)展學(xué)生的觀察與描述性思維及初步的歸納思維。通過“觀察圖片/視頻—捕捉關(guān)鍵動作—轉(zhuǎn)化為英語句型”的任務(wù)鏈，訓(xùn)練有條理地描述現(xiàn)象的能力；通過對比不同動物的句子，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納現(xiàn)在進行時的構(gòu)成規(guī)律。

5.評價與元認知目標：學(xué)生能夠依據(jù)教師提供的“描述性語言評價量規(guī)”（如內(nèi)容完整、語法準確、表達流暢），對同伴或自己的口頭、書面作品進行初步評價；能在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，反思本課習(xí)得的描述動物習(xí)性的有效策略（如“先找動作，再配be動詞”）。三、教學(xué)重點與難點

教學(xué)重點：現(xiàn)在進行時“主語+be+動詞ing”結(jié)構(gòu)的理解與在動物習(xí)性描述中的準確運用。確立依據(jù)在于，此語法結(jié)構(gòu)是本模塊語言知識的“大概念”，是學(xué)生實現(xiàn)從單詞、短語表達到完整情景描述的能力躍升的關(guān)鍵支點，也是小學(xué)高段英語學(xué)業(yè)水平考查中高頻出現(xiàn)的語言運用點，直接關(guān)系到學(xué)生語言輸出的準確性與豐富性。

教學(xué)難點：學(xué)生準確運用“be”動詞（am/is/are）與主語保持一致性，以及在描述中自然交替使用現(xiàn)在進行時（描述即時場景）和含頻度副詞的一般現(xiàn)在時（描述常態(tài)習(xí)性）。難點成因在于：漢語中無此語法對應(yīng)項，學(xué)生需克服母語負遷移；動詞“be”的選擇涉及對主語人稱和數(shù)的瞬時判斷，對思維敏捷性要求較高。突破方向在于創(chuàng)設(shè)大量有意義的替換練習(xí)與綜合表達任務(wù)，在語境中強化感知與應(yīng)用。四、教學(xué)準備清單1.教師準備1.1媒體與教具：包含熊貓及其他動物（如狗、鳥、大象）高清視頻片段的多媒體課件；動物圖片卡及核心詞匯卡片；句式結(jié)構(gòu)可視化掛圖（主語+be+doing+其他）。1.2學(xué)習(xí)材料：分層學(xué)習(xí)任務(wù)單（A層：提供關(guān)鍵詞與句型框架；B層：提供問題提示；C層：自主創(chuàng)作指南）；課堂鞏固練習(xí)活頁；動物習(xí)性信息收集模板。2.學(xué)生準備2.1預(yù)習(xí)任務(wù)：聽讀Module7單元課文，圈出不理解的單詞；思考并嘗試用中文說出熊貓的兩種習(xí)性。2.2物品準備：英語練習(xí)本、彩色筆。3.環(huán)境布置3.1座位安排：四人小組合作式座位，便于討論與展示。3.2板書記劃：左側(cè)預(yù)留核心詞匯區(qū)，中部為主板書畫布，用于呈現(xiàn)句式結(jié)構(gòu)與學(xué)生生成內(nèi)容，右側(cè)為評價區(qū)與總結(jié)區(qū)。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)

1.情境創(chuàng)設(shè)與舊知激活：教師播放一段約30秒的熊貓趣味短視頻（無解說，僅有背景音），畫面中熊貓正在吃竹子、爬樹、打滾。播放后提問：“Boysandgirls,whatanimalsdidyouseeinthevideo?”學(xué)生回答后，教師追問：“Great!Pandas!CanyouusesomewordstodescribewhattheywereDOING?”（好的你們能用一些詞來描述它們正在做什么嗎？）此時學(xué)生可能會用中文或零散英語單詞（如“eat”,“climb”）回答。

1.1核心問題提出與路徑預(yù)告：教師肯定學(xué)生的觀察，并揭示課題：“You’vegotsharpeyes!Today,wearegoingtolearnhowtodescribeanimals’actionsproperlyinEnglish,justlikethetitlesays:‘PandasLoveBamboo.’Ourbigquestionis:Howcanwetellavividstoryaboutwhatananimalisdoingandwhatitusuallylikes?”（你們眼睛真尖！今天，我們就要學(xué)習(xí)如何用英語準確地描述動物的行為，就像標題說的“熊貓愛竹子”。我們的大問題是：怎樣才能生動地講述一個動物正在做什么以及它通常喜歡什么？）接著，教師勾勒路線圖：“First,we’llwatchandlistentoknowmoreaboutpandas.Then,we’lldiscoverthesecret‘code’fordescribingactions.Finally,you’llbeealittlereporterforyourfavoriteanimal!”（首先，我們會通過看和聽來了解更多關(guān)于熊貓的信息。然后，我們要找到描述動作的秘密“代碼”。最后，你們將成為自己最喜愛動物的小解說員?。┑诙⑿率诃h(huán)節(jié)任務(wù)一：視聽感知，話題與詞匯激活教師活動：教師呈現(xiàn)熊貓在竹林中的靜態(tài)圖片，提問：“Whereisthepanda?What’saroundit?”引導(dǎo)學(xué)生說出“bamboo”。播放課文主對話或相關(guān)動畫的第一部分（至熊貓正在吃竹子），播放前下達指令：“Pleasewatchandlistencarefully.Findout:Whatdoesthepandalove?Andwhatisitdoingnow?”（請仔細看和聽。找出：熊貓愛什么？它現(xiàn)在正在做什么？）播放后，邀請學(xué)生分享答案。教師將關(guān)鍵短語“l(fā)ovesbamboo”和“iseatingbamboo”分別板書在“習(xí)性（通常）”和“動作（現(xiàn)在）”兩個區(qū)域。通過提問“Canyouguesswhat‘bamboo’meansfromthepictureandvideo?”（你能從圖片和視頻猜出“bamboo”的意思嗎？）引導(dǎo)學(xué)生進行詞義猜測。學(xué)生活動：學(xué)生觀察圖片，嘗試回答。帶著問題觀看視頻，捕捉關(guān)鍵信息。聽后分享所聽內(nèi)容，嘗試猜測新詞“bamboo”的詞義。跟讀核心句子，模仿語音語調(diào)。即時評價標準：1.能否從視聽材料中準確提取“l(fā)ovebamboo”和“eating”這兩個關(guān)鍵信息。2.能否根據(jù)語境（圖片、視頻）合理猜測生詞大意。3.跟讀時語音、語調(diào)的模仿度如何。形成知識、思維、方法清單：★核心詞匯‘bamboo’：通過圖片和視頻語境化呈現(xiàn)，建立音、形、義直接聯(lián)系，避免孤立記憶?！犃Σ呗裕郝犌邦A(yù)覽問題：明確聽的目的，帶著問題去聽，能顯著提高獲取關(guān)鍵信息的效率。初步輸入現(xiàn)在進行時句子：在真實語境中首次完整呈現(xiàn)“Thepandaiseatingbamboo.”，學(xué)生形成初步聽覺印象。任務(wù)二：文本深究，信息提取與結(jié)構(gòu)化教師活動：教師分發(fā)或投影完整課文文本，引導(dǎo)學(xué)生進行小組閱讀。提出層次性問題鏈：1.“Besideslovingbamboo,whatelsedoesthepandaoftendo?”（除了愛竹子，熊貓還經(jīng)常做什么？）引導(dǎo)學(xué)生找出“oftensleeps”。2.“Lookatthepictureinthetext.Whatisthepandadoinginthispicture?Isiteating?”（看課文里的圖片。熊貓在這張圖片里正在做什么？它在吃嗎？）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖片與文本中不同時態(tài)描述的對應(yīng)關(guān)系（文本描述常態(tài)，圖片捕捉瞬間）。3.“So,whenwetalkaboutwhatananimalUSUALLYdoes,andwhatitisdoingRIGHTNOW,weusedifferentsentencepatterns.Canyoufindthem?”（那么，當(dāng)我們談?wù)搫游锿ǔＷ鍪裁春退丝陶谧鍪裁磿r，我們用不同的句型。你能找出來嗎？）教師引導(dǎo)學(xué)生將找到的句子分類板書。學(xué)生活動：學(xué)生小組合作閱讀課文，尋找問題答案。在教師引導(dǎo)下，區(qū)分并找出描述熊貓常態(tài)習(xí)性（lovebamboo,oftensleep）和即時動作（iseating,isclimbing）的句子。嘗試初步歸納兩類句子的不同。即時評價標準：1.小組合作閱讀時，是否每位成員都參與了尋找信息的過程。2.能否準確區(qū)分文本中描述“常態(tài)”和“即時”的句子。3.在教師引導(dǎo)下，能否嘗試用語言（如“用isdoing說現(xiàn)在”，“用love/often說經(jīng)?！保└爬ㄓ^察到的差異。形成知識、思維、方法清單：★頻度副詞‘often’的用法：用于一般現(xiàn)在時，表示經(jīng)常性、習(xí)慣性的動作，位置在實義動詞前?！飬^(qū)分兩種時態(tài)的功能：一般現(xiàn)在時（love/oftendo）描述常態(tài)、習(xí)性；現(xiàn)在進行時（is/aredoing）描述說話時正在進行的動作。圖文結(jié)合理解策略：利用課文插圖驗證和深化對文本信息的理解，建立多模態(tài)信息關(guān)聯(lián)。任務(wù)三：聚焦形式，語法規(guī)律探究與支架搭建教師活動：教師將學(xué)生找出的現(xiàn)在進行時句子集中展示。提問：“Lookatthese‘a(chǎn)ctionnow’sentences.Whatcanyoufindinmon?”（看看這些“此刻動作”的句子。你發(fā)現(xiàn)什么共同點了嗎？）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“is”和動詞末尾的“ing”。教師用不同顏色筆在板書畫布上勾勒出結(jié)構(gòu)：“Subject+is/am/are+Ving.”。隨后，開展“快速轉(zhuǎn)換”游戲：教師出示動物圖片并給出提示詞（如：dog,run），學(xué)生需快速說出完整句子“Thedogisrunning.”教師有意識變化主語（單數(shù)、復(fù)數(shù)、你、我），引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的be動詞?！癡erygood!Now,whatifwetalkabout‘you’or‘manyanimals’?Let’stry!”（很好！那如果我們談?wù)摗澳恪被蛘摺昂芏鄤游铩蹦?？我們來試試！）學(xué)生活動：學(xué)生觀察、比較句子，嘗試歸納結(jié)構(gòu)規(guī)律。參與“快速轉(zhuǎn)換”游戲，在操練中鞏固“主語be動詞”一致性規(guī)則及動詞ing形式的構(gòu)成。通過大量口頭造句，內(nèi)化語法結(jié)構(gòu)。即時評價標準：1.能否在教師引導(dǎo)下準確歸納出“be動詞+doing”的核心結(jié)構(gòu)。2.在游戲造句中，be動詞的選擇是否準確。3.動詞ing形式的構(gòu)成（直接加ing、去e加ing等）是否正確，是否關(guān)注到常見變化。形成知識、思維、方法清單：★現(xiàn)在進行時的核心結(jié)構(gòu)：主語+be(am/is/are)+動詞現(xiàn)在分詞(ing)。這是必須內(nèi)化的生成性規(guī)則?！鴦釉~現(xiàn)在分詞(ing)的基本構(gòu)成規(guī)則：大多數(shù)直接加ing；以不發(fā)音e結(jié)尾的去e加ing（如love>loving）；需雙寫末尾輔音字母再加ing的動詞（如run>running,swim>swimming）可先做歸類提示，后續(xù)鞏固?！顱e動詞的選擇邏輯：Iam;You/We/They/復(fù)數(shù)主語are;He/She/It/單數(shù)主語is。通過主語快速判斷，是應(yīng)用準確的關(guān)鍵。任務(wù)四：鞏固內(nèi)化，控制性到半開放性輸出教師活動：教師提供更多動物（如bird,fish,elephant,lion）的靜態(tài)及動態(tài)（GIF圖）素材。首先，組織“PairWork”控制性練習(xí)：學(xué)生A看動態(tài)圖說句子（用現(xiàn)在進行時），學(xué)生B根據(jù)句子找出對應(yīng)圖片，然后交換。接著，教師發(fā)布半開放任務(wù)：“Now,chooseoneanimalyoulike.Withyourpartner,trytosayTWOsentencesaboutit.Oneaboutwhatitoftendoes,andoneaboutwhatitisdoinginthepicture.”（現(xiàn)在，選一個你喜歡的動物。和你的搭檔一起，試著說兩個關(guān)于它的句子。一個關(guān)于它經(jīng)常做什么，一個關(guān)于它在圖片里正在做什么。）教師提供語言支架海報貼在墻上，巡回指導(dǎo)，特別關(guān)注學(xué)習(xí)困難組。學(xué)生活動：學(xué)生兩人一組進行看圖說句的互練活動，鞏固句型。然后，自選動物圖片，與同伴合作，嘗試綜合運用一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時創(chuàng)作兩個句子。準備向全班展示。即時評價標準：1.在互練活動中，句子輸出的準確性和流利度。2.在創(chuàng)作任務(wù)中，能否正確組合兩種時態(tài)進行描述。3.小組合作時，是否輪流發(fā)言，互相糾正或補充。形成知識、思維、方法清單：★綜合描述動物的雙時態(tài)框架：可采用“Itoften…(一般現(xiàn)在時).Look!Nowitis…(現(xiàn)在進行時).”的模式，使描述更豐富。從模仿到創(chuàng)造的過渡方法：利用提供的圖片和語言支架，降低表達焦慮，鼓勵學(xué)生在安全范圍內(nèi)進行個性化組合。同伴互助學(xué)習(xí)（PeerTutoring）：在練習(xí)環(huán)節(jié)，同伴間即時反饋是有效的形成性評價與學(xué)習(xí)支持方式。任務(wù)五：綜合應(yīng)用，創(chuàng)造性語段輸出教師活動：教師創(chuàng)設(shè)“小小動物園解說員”最終任務(wù)情境：“Congratulations!You’velearnedthesecretcode!Now,it’sshowtime.Ingroupsoffour,pleaseintroduceyour‘favoriteanimal’tous.Youneedtogiveitaname,telluswhatitusuallylikes/does,anddescribewhatitisdoinginyour‘zoo’rightnow.YoucandraworusethepicturesIprepared.”（恭喜你們！你們已經(jīng)學(xué)會了秘密代碼！現(xiàn)在，展示時間到。請四人一組，向我們介紹你們的“最愛動物”。你們需要給它起個名字，告訴我們它通常喜歡/做什么，并描述它在你們的“動物園”里此刻正在做什么。你們可以畫圖或用我準備的圖片。）教師分發(fā)評價量規(guī)，明確從內(nèi)容、語言、合作、創(chuàng)意四方面評價。學(xué)生活動：學(xué)生小組內(nèi)討論，選定動物，分配任務(wù)（如畫圖、寫關(guān)鍵詞、組織語言、匯報）。共同創(chuàng)作一個簡短的口頭介紹語段，并練習(xí)。小組輪流上前展示。即時評價標準：1.介紹語段是否包含“習(xí)性（一般現(xiàn)在時）”和“即時動作（現(xiàn)在進行時）”兩部分核心內(nèi)容。2.語言應(yīng)用是否準確，特別是兩種時態(tài)的使用。3.小組展示時，是否全員參與，表現(xiàn)自信。4.介紹是否有趣、有創(chuàng)意（如給動物起名、增加互動問題）。形成知識、思維、方法清單：▲語篇層面的連貫表達：超越單句，學(xué)習(xí)使用“Hello,everyone.Thisis…He/Sheoften…Look!He/Sheis…now.Welovehim/her.”等簡單語篇組織語言?！镯椖渴綄W(xué)習(xí)（PBL）元素初步體驗：通過完成一個具有情境、成果和評價標準的微型項目，整合語言技能與綜合素養(yǎng)。協(xié)作與展示技能：在真實交際任務(wù)中鍛煉計劃、分工、協(xié)作與公開表達的能力。第三、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練

教師設(shè)計三層鞏固練習(xí)?；A(chǔ)層（全體必做）：完成學(xué)習(xí)單上的句子填空練習(xí)，側(cè)重be動詞選擇和動詞ing形式正確書寫。例如：Thepanda______(sleep)now.They______(play)football.綜合層（鼓勵多數(shù)完成）：提供一張動物園場景圖，圖中多種動物正在活動。要求學(xué)生寫出至少3個現(xiàn)在進行時的句子描述不同動物，并選一種動物補充一句其常態(tài)習(xí)性。挑戰(zhàn)層（學(xué)有余力選做）：提供一個簡短的、混合時態(tài)的動物介紹文本（含23處故意錯誤），請學(xué)生扮演“小老師”找出并改正錯誤。

反饋機制：基礎(chǔ)層練習(xí)通過投影答案，學(xué)生自批或互批，教師快速統(tǒng)計共性錯誤。綜合層成果邀請幾位學(xué)生在實物投影下展示，師生依據(jù)評價量規(guī)共同點評，重點表揚準確運用和創(chuàng)意表達。挑戰(zhàn)層則作為拓展，請完成的學(xué)生分享他們的發(fā)現(xiàn)，教師給予肯定并做精要總結(jié)。第四、課堂小結(jié)

教師引導(dǎo)學(xué)生進行反思性總結(jié)：“Today’sjourneyisabouttoend.Let’slookback.What’sthe‘secretcode’wefoundfordescribingactions?”引導(dǎo)學(xué)生齊說結(jié)構(gòu)。教師繼續(xù)：“Andwhat’sthedifferencebetweentalkingabout‘usually’and‘now’?”學(xué)生回顧兩種時態(tài)。教師邀請學(xué)生用思維導(dǎo)圖形式（教師畫骨架，學(xué)生口頭填充）共同梳理本課核心：中心詞“DescribingAnimals”，延伸出“Habits(usually/often)”和“ActionsNow(be+doing)”，并掛接相關(guān)例句和詞匯。

作業(yè)布置：1.基礎(chǔ)性作業(yè)：熟讀并模仿背誦課文對話；用現(xiàn)在進行時造句描述家人晚上正在做的事情（至少3句）。2.拓展性作業(yè)：選擇一種你喜歡的野生動物，查找簡單資料，制作一張英文信息卡（含名稱、常態(tài)習(xí)性描述和一張配圖，并圖上用現(xiàn)在進行時寫一句話）。3.探究性作業(yè)：觀看一段英文動物紀錄片片段（教師提供鏈接），嘗試記錄下你聽到的23個描述動物動作的“ing”詞匯。

最后，教師以激勵性語言結(jié)課：“YoualldidafantasticjobasanimalloversandEnglishlearners!Remember,languageisakeytoknowmoreaboutouramazingworld.Keepobserving,keepdescribing!”（你們作為動物愛好者和英語學(xué)習(xí)者，今天表現(xiàn)得都非常出色！記住，語言是了解更多精彩世界的鑰匙。保持觀察，持續(xù)描述?。┝?、作業(yè)設(shè)計

1.基礎(chǔ)性作業(yè)：全體學(xué)生必做。①聽讀錄音，模仿語音語調(diào)，流利朗讀Module7Unit1課文三遍，并嘗試背誦關(guān)鍵句。②情景寫話：觀察晚上7點家人活動，用現(xiàn)在進行時完成句子：Myfatheris______.Mymotheris______.Iam______.

2.拓展性作業(yè)：鼓勵大多數(shù)學(xué)生完成?！癕yFavoriteAnimal”信息卡制作：選擇一種動物（可參考書后單詞表或自行選擇），繪制或粘貼圖片，并用英文完成以下信息：Name:______.Itoften______.Itloves______.Look!Inthispicture,itis______.Koalas...性/創(chuàng)造性作業(yè)：學(xué)有余力學(xué)生選做?！爸型鈩游锩餍恰蔽⒄{(diào)研：熊貓（中國）和考拉（澳大利亞）都是受歡迎的動物。請利用網(wǎng)絡(luò)或書籍，找出它們各自最愛吃的食物（英文名稱），并用一句話分別描述它們的常態(tài)習(xí)性（如：Pandaslovebambooandoftensleep.Koalas...）?？蓪l(fā)現(xiàn)以簡報形式分享。七、本節(jié)知識清單及拓展

1.★核心時態(tài)：現(xiàn)在進行時（PresentContinuousTense）：用于描述此時此刻或當(dāng)前階段正在進行的動作。其結(jié)構(gòu)為“主語+be動詞(am/is/are)+動詞的現(xiàn)在分詞(ing形式)”。例如：Thebirdissinging.(那只鳥正在唱歌。)

2.★Be動詞選擇規(guī)則：需根據(jù)主語人稱和數(shù)進行變化：I→am；you/we/they/復(fù)數(shù)名詞→are；he/she/it/單數(shù)名詞→is。這是造句正確與否的第一關(guān)。

3.★動詞現(xiàn)在分詞(ing)構(gòu)成規(guī)則（基礎(chǔ)類）：絕大多數(shù)動詞直接加ing，如：eat→eating,watch→watching。以不發(fā)音字母e結(jié)尾的動詞，去e加ing，如：love→loving,write→writing。

4.▲動詞現(xiàn)在分詞(ing)構(gòu)成規(guī)則（需注意類）：部分以“輔元輔”結(jié)構(gòu)結(jié)尾且重讀閉音節(jié)的動詞，需雙寫末尾輔音字母再加ing，如：run→running,swim→swimming。小學(xué)階段此類詞不多，需特別記憶。

5.★頻度副詞‘often’：意為“經(jīng)?！?，用于一般現(xiàn)在時中，表示習(xí)慣性或反復(fù)發(fā)生的動作。通常放在實義動詞之前，be動詞之后。例如：Pandasoftensleep.(熊貓經(jīng)常睡覺。)

6.★核心詞匯：bamboo：名詞，意為“竹子”。是熊貓的主要食物。注意發(fā)音：[?b?m?bu?]。

7.★核心詞匯：sleep：動詞，意為“睡覺”?，F(xiàn)在分詞為sleeping。常用搭配：gotosleep(入睡)。

8.★‘lovetodosth.’與‘lovedoingsth.’：都表示“喜愛做某事”，在小學(xué)階段可以通用。例如：Pandaslovetoeat/eatingbamboo.

9.★描述動物習(xí)性的雙時態(tài)框架：一個完整的描述可以結(jié)合一般現(xiàn)在時（說常態(tài)）和現(xiàn)在進行時（說此刻）。范例：Elephantslikewater.Theyoftentakebaths.Look!Thiselephantissprayingwaterwithitstrunk.(大象喜歡水。它們經(jīng)常洗澡?？?！這頭大象正用它的鼻子噴水呢。)

10.▲相關(guān)拓展詞匯（動物動作）：climb(爬),swim(游泳),fly(飛),jump(跳),walk(走),run(跑)。

11.▲文化點：PandaasaNationalTreasure(熊貓作為國寶)：熊貓是中國特有的珍稀動物，被視為和平與友誼的使者，常作為“外交禮物”或租借給其他國家，促進文化交流。

12.易錯點提醒：描述圖片中動物的動作時，即使圖片是靜態(tài)的，我們?nèi)杂矛F(xiàn)在進行時，因為我們在描述圖片所定格的那個“正在發(fā)生”的瞬間。八、教學(xué)反思

（一）目標達成度評估：從當(dāng)堂鞏固練習(xí)的反饋和小組展示環(huán)節(jié)觀察，約85%的學(xué)生能準確運用“be+doing”結(jié)構(gòu)進行單句輸出，達成了知識與能力目標的基本要求。在小組合作完成動物介紹的終極任務(wù)中，約70%的小組能較清晰地融合“常態(tài)”與“即時”兩種描述，體現(xiàn)了對重難點的初步突破。情感目標在學(xué)生們興致勃勃地介紹自己“命名”的動物時得到自然流露。然而，反思發(fā)現(xiàn)，對“元認知目標”的落實有所欠缺，雖然提供了