外研版七年級英語上冊Module7MyschooldayUnit1Ilikemaths!教學設計一、教學內容分析??本課隸屬于《義務教育英語課程標準（2022年版）》“人與自我”主題范疇下的“生活與學習”子主題，具體涉及“學校生活，學科學習”等內容。從知識技能圖譜看，本單元是學生系統(tǒng)學習學科名稱、表達課程喜好及簡單原因、認知學校一日作息時間表述的起點，在整套教材中起著承接基礎問候、轉向具體校園生活描述的關鍵作用。核心語言點包括學科詞匯的識記與發(fā)音、動詞“l(fā)ike”在一般現在時中與不同人稱的搭配使用、以及由“because”引導的簡單原因狀語從句。認知要求從詞匯的識別記憶，上升到在真實對話中理解和初步應用。過程方法上，課標強調在真實、有意義的語境中培養(yǎng)學生的語言感知與應用能力。因此，本課設計將圍繞“制作個性化課程表并推介”這一主線任務，引導學生通過聽、說、讀、看、寫等多種方式，在完成任務的進程中自然習得和內化語言。其素養(yǎng)價值在于，通過對學科喜好的探討，引導學生初步認識各學科價值，反思個人學習興趣與感受，培養(yǎng)積極的學習情感和初步的理性表達偏好能力，同時在學習小組活動中滲透傾聽、合作與尊重的交流品質。??從學情研判，七年級學生已具備用英語進行簡單自我介紹、表達擁有（havegot）及陳述基本喜惡（如顏色、食物）的能力，這為本課學習“l(fā)ike+學科”結構奠定了認知基礎。可能存在的障礙在于：部分學科詞匯較長且發(fā)音陌生（如geography,history）；“because”引導的原因表達從漢語的“因為…所以…”到英語的單句邏輯轉換需要適應；以及在表達偏好時易出現“Ilikemathsisinteresting.”這類句式雜糅錯誤。學生興趣點在于談論與自己息息相關的學校課程，差異性表現為：A層學生詞匯量大，已能進行簡單擴展描述；B層學生可跟讀模仿，完成機械替換；C層學生則需要更多視覺支持和句式框架。因此，教學將通過播放各學科課堂活動的趣味短視頻片段作為前測，激活舊知并觀察反應；在任務中嵌入分層指令卡和語言支架；并設計“移動采訪”和“小組拼圖”等互動環(huán)節(jié)，通過觀察記錄、巡回指導與即時反饋，動態(tài)評估學情，為A層學生提供挑戰(zhàn)性追問，為B、C層學生提供關鍵詞提示和句子跟讀支持。二、教學目標like...likes...because...讀、寫核心學科詞匯（如maths,English,geography等），并在語境中理解其意義；能夠理解并運用“I/You/We/Theylike...”、“He/Shelikes...”等句型結構詢問和陳述課程喜好；能夠初步運用“because...”給出簡單的喜好理由，構建起“主體喜好對象原因”的基本表達框架。??能力目標：學生能夠從聽力材料中捕捉并記錄關于學科喜好的關鍵信息（誰喜歡什么科目）；能夠在模擬的真實對話情境中，就課程喜好進行至少三個回合的問答交流；能夠基于模板，整合本課所學，撰寫并口頭簡要介紹自己一天的課程及喜好。??情感態(tài)度與價值觀目標：學生在小組討論和班級分享中，能夠尊重他人不同的學科偏好，樂于傾聽和表達；通過了解不同學科的特點，激發(fā)對學校生活的積極情感和探究各學科奧秘的興趣。??學科思維目標：學生通過對比聽力文本中不同人物的喜好及原因，初步發(fā)展信息歸納與簡單對比的思維；在為自己的喜好尋找理由時，練習從具體體驗（如有趣、有用）等角度進行歸因的初步邏輯思維。??評價與元認知目標：學生能夠運用教師提供的“對話之星”評價量表（內容完整、發(fā)音清晰、表達流暢），對同伴的對話表演進行觀察和簡單評價；能夠在課堂小結時，通過完成“學習日志”的填空，反思自己本節(jié)課“學到的新詞”、“會說的新句子”和“還想知道什么”。三、教學重點與難點??教學重點：掌握核心學科詞匯及“l(fā)ike/likes”在一般現在時中與不同人稱主語的正確搭配使用。其確立依據在于，這是課標在七年級階段要求掌握的基本語言知識，是構建關于“喜好”表達這一語言功能的核心語法點，也是學生進行連貫口頭與書面輸出的基礎。無論是日常交際還是學業(yè)測評，正確運用動詞的第三人稱單數形式都是基礎且高頻的要求。??教學難點：學生能夠流暢、準確地在真實對話中綜合運用所學，即興詢問并陳述自己及他人的課程喜好及原因。難點成因在于，這需要學生將離散的詞匯、語法點（主語與動詞一致）、功能句（詢問與回答）在即時交流中快速整合并提取，同時可能涉及個人真實想法的語言轉化，對語言組織速度和準確性要求較高。預設突破方向是通過提供從機械操練到意義操練再到交際性活動的梯度任務鏈，并配備多模態(tài)語言支架（如圖片、句型卡、思維導圖），逐步降低即興表達的認知負荷。四、教學準備清單1.教師準備1.1媒體與教具：交互式白板課件（含學科短視頻集錦、動畫語法講解、拖拽配對游戲）；單詞卡片與句型卡；實物課程表模型。1.2學習材料：分層學習任務單（基礎版含圖片匹配和句子填空，進階版含信息轉換和簡答）；“對話之星”評價小卡片。2.學生準備??預習本單元新詞匯；攜帶自己的學校課程表。3.環(huán)境布置??教室座椅調整為四人小組式；白板劃分出“WordBank”和“SentencePark”區(qū)域用于課堂生成性板書。五、教學過程第一、導入環(huán)節(jié)1.情境創(chuàng)設與興趣激發(fā)??（教師播放一段快節(jié)奏混剪視頻，呈現數學課解題、地理課看地圖、美術課繪畫等不同課堂片段）同學們，我們的校園生活就像這段視頻一樣豐富多彩。每天，我們都在不同的知識海洋里航行。來，快速告訴我和你的同桌，What’syourfavouritesubject?用中文說也行！2.問題提出與目標預告??我聽到好多答案！那么，如果我們想用英語清晰地告訴一位新朋友：“我喜歡數學，因為它很有挑戰(zhàn)性”，該怎么說呢？今天，我們就一起來闖關，學習如何用英語聊一聊“Myschoolday”，特別是“我最愛的課程”。最終，我們要為自己制作一張獨特的英文課程表海報。3.舊知喚醒與路徑明晰??先考考你們的記憶力，（出示美術課圖片）我們早就認識它了，Art!那么（出示地理課圖片）這個呢？可能有點陌生。沒關系，跟著老師，我們會先認識一批新學科朋友，然后學習如何表達對它們的“喜惡”，最后成為自己學習日的代言人。第二、新授環(huán)節(jié)任務一：結識“學科好友”——詞匯音形義初識教師活動：首先，利用白板呈現各學科典型圖標或場景圖片（如化學燒瓶、歷史古跡），逐一清晰示范朗讀單詞，強調重音和難點音節(jié)，如ge‘ography。采用“全身反應法”（TPR），說出科目并做出相關聯(lián)動作（如做跑步狀說PE），邀請學生模仿。然后進行“快閃配對”游戲：快速閃現圖片，學生以小組為單位搶答說出英文。接著，將單詞卡片發(fā)給小組，播放一段包含這些詞匯的簡短CHANT（如：“Maths,maths,Ilikemaths.English,English,youlikeEnglish.”），讓學生邊聽邊舉起相應卡片。好，現在請大家把卡片貼到我們黑板上的“WordBank”區(qū)域，并大聲讀出來。學生活動：觀察圖片，認真模仿教師發(fā)音，跟讀單詞。參與TPR活動，聽詞做動作。在游戲環(huán)節(jié)，小組協(xié)作，快速識別并說出單詞。聽CHANT時，小組內協(xié)作找出對應單詞卡并舉起。選派代表將單詞卡粘貼到指定區(qū)域并領讀。即時評價標準：1.單詞發(fā)音是否清晰，特別是多音節(jié)詞的重音是否正確。2.在游戲和CHANT環(huán)節(jié)，反應是否迅速、準確。3.小組內成員是否都參與了認讀和協(xié)作過程。形成知識、思維、方法清單：★核心學科詞匯：數學maths,語文Chinese,英語English,科學science,體育PE,地理geography,歷史history,美術art,音樂music。記憶技巧：許多科目詞尾是“y”或“s”?！幕尘疤崾荆鹤⒁狻癿aths”是英式英語，“math”是美式英語，在我們的教材中統(tǒng)一使用“maths”。●學習策略滲透：將新單詞與具體圖像、動作或已有知識建立聯(lián)系（如圖標、CHANT節(jié)奏），能幫助記憶。大家試試看，把你不熟的詞畫個小圖標在旁邊。任務二：揭秘“喜好密碼”——like/likes用法探究教師活動：在“WordBank”旁畫出兩個卡通人物：玲玲（女孩）和托尼（男孩）。提問：如果我們想說“玲玲喜歡音樂”，該怎么說呢？是“Linglinglikemusic”嗎？來，聽一段關于他倆的短對話。（播放教材核心對話或自編音頻：“—WhatdoesLinglinglike?—Shelikesmusic.AndTonylikesPE.”）聽出來了嗎？哪里不一樣？對，當主語是“她”或“他”時，like后面多了一個“s”。這就像給動詞穿上了一件“第三人稱單數”的小馬甲。讓我們用這個發(fā)現來做個“小小偵探”游戲：我給出一些主語卡片（I,You,We,They,He,She,Myfriend），請你們判斷，它后面的“l(fā)ike”需不需要“穿馬甲”？咱們把需要“穿馬甲”的主語貼在黑板左邊，不需要的貼在右邊。學生活動：仔細聆聽音頻，捕捉“l(fā)ikes”的發(fā)音和出現語境。思考并回答教師的提問，發(fā)現語法規(guī)律。參與“小小偵探”游戲，小組討論并上臺對主語卡片進行分類粘貼。嘗試用歸納出的規(guī)則造句，如“Welikeart.Helikeshistory.”即時評價標準：1.能否從聽音中準確辨識出“l(fā)ike”和“l(fā)ikes”的區(qū)別。2.能否通過觀察和討論，初步歸納出動詞第三人稱單數形式的使用條件。3.在造句嘗試中，主謂搭配是否基本正確。形成知識、思維、方法清單：★核心語法點：一般現在時中，當主語是第三人稱單數（he,she,it或單個人名、單數名詞）時，謂語動詞like要加“s”，變?yōu)閘ikes?？谠E：非三單，用原形；三單來，s跟進?！癯Ｒ娨族e點：學生易忽略主語是第三人稱單數的情況，如“Mybrotherlike...”就是典型錯誤。要多練習主語識別?！季S方法：從具體語言實例（對話）中觀察、比較、歸納出語法規(guī)則，這是學習語言規(guī)律的重要方法。比單純背誦規(guī)則更管用，對嗎？任務三：傾聽“心聲”——獲取與處理信息教師活動：現在我們要進行聽力實戰(zhàn)了。在聽教材Activity2的對話前，我們先看圖片預測一下：Betty和Tony可能在談論什么？好，現在請大家?guī)е谝粋€任務聽：他們提到了哪幾門學科？請在學習任務單上勾選出來。（播放第一遍）核對答案后，出示第二個任務：Betty喜歡什么科目？Tony呢？請將人名和科目連線。（播放第二遍）哦，我聽到有同學說太快沒記全。別急，我們有策略：聽前預測關鍵詞，聽時抓主要信息（誰+喜歡什么），暫時忽略不懂的詞。讓我們再聽第三遍，挑戰(zhàn)更高難度：試著記下他們喜歡或不喜歡的原因關鍵詞，比如“interesting”、“difficult”。學生活動：觀察課文圖片，進行預測。根據教師指令，分層次完成聽力任務：第一遍整體感知，抓核心話題和學科詞匯；第二遍專注細節(jié)，完成信息匹配；第三遍嘗試捕捉附加信息。在任務單上記錄關鍵信息。與同伴核對答案。即時評價標準：1.能否根據指令完成不同層次的聽力任務，信息獲取是否基本準確。2.是否運用了教師提示的聽力策略（預測、抓關鍵詞）。3.在核對答案時，能否用簡單英語或短語說明依據，如“IhearBettysay‘IlikeChinese’”。形成知識、思維、方法清單：★功能句型：詢問他人喜好：Whatdoes...like?/What’syourfavouritesubject?陳述喜好：...likes.../Myfavouritesubjectis...●聽力策略：聽前預測；聽中聚焦問題，抓取關鍵詞（人名、科目名、態(tài)度詞）；聽不懂時不要糾結，繼續(xù)跟進?！Z篇意識：真實的對話是圍繞主題（聊課程）展開的，包含詢問、回答、可能還有反饋。我們在聽的時候，要有意識地梳理這個簡單的邏輯線。任務四：表達“我的理由”——原因狀語從句初探教師活動：我們知道了Betty喜歡語文是因為它有趣（interesting）。那你喜歡或不喜歡某門課的原因是什么呢？來，頭腦風暴一下，哪些詞可以表達我們對課程的感受？（引導學生說出fun,easy,difficult,useful,boring等，并補充到“WordBank”）?，F在，我們要學習如何把“喜好”和“原因”連起來。看這個句子：Ilikemathsbecauseit’sinteresting.這里的“because”就像一座小橋，連接了結果和原因。請大家模仿這個結構，用“Ilike...becauseit’s...”或“Idon’tlike...becauseit’s...”來造句。我們先在小組內開個“課程偏好分享會”，輪流說說自己的觀點。注意，要給出理由哦！學生活動：參與頭腦風暴，積累表達感受的形容詞。觀察教師給出的范例，理解“because”的連接作用。在小組內，輪流使用句型卡（Ilike/don’tlike______becauseit’s______.）進行造句和分享。傾聽同伴的分享。即時評價標準：1.造句時，“because”前后兩部分在邏輯和語法上是否基本通順。2.是否嘗試使用新學的形容詞來表達原因。3.在小組分享中，是否輪流發(fā)言并認真傾聽他人。形成知識、思維、方法清單：★原因表達結構：“...because...”，表示“因為...”。注意：because引導的原因狀語從句，在簡單句中常置于主句之后?！駥嵱眯稳菰~：描述課程：interesting（有趣的）,fun（好玩的）,easy（容易的）,difficult（難的）,useful（有用的）,boring（無聊的）?！浑H功能：在表達個人觀點時，給出簡單的理由能使交流更深入、更有內容。這是進行有效溝通的一個重要小技巧。任務五：學以致用“課程表”——綜合語言輸出準備教師活動：終極任務來了——制作你的個性化英文課程表海報！請拿出你的真實課程表。第一步，請將它“翻譯”成英文版，只寫科目名稱。第二步，選擇你今天最喜歡和最不喜歡的各一門課（或者都選喜歡的），在旁邊用“星標”和“云朵”標出，并寫下理由。例如，在maths旁畫顆星，寫上“★Ilikemathsbecauseit’schallenging!”我會提供海報模板和“句型百寶箱”（包含所有關鍵句型的書面形式）供你們參考。完成后，準備在小組內做一分鐘的“MySchoolDay”微分享。學生活動：將自己的中文課程表轉化為英文科目名稱。回顧本課所學，選擇課程并構思喜好理由。參考教師提供的模板和語言支持，動手設計并填寫個性化課程表海報。在小組內，根據海報內容，組織語言，準備進行簡短的口頭介紹。即時評價標準：1.課程表英文翻譯是否準確。2.海報上的句子是否語法正確、理由合理。3.在準備分享時，是否嘗試整合多個句子進行連貫表達。形成知識、思維、方法清單：★綜合應用：將詞匯、句型（喜好+原因）在真實個人語境（課程表）中進行整合應用，是語言學習從輸入到輸出的關鍵一步?！駛€性化學習：學習內容與個人真實生活和感受相結合，讓語言學習變得有意義、有動力。▲項目式學習雛形：通過完成一個具體的、有成果（海報）的任務來驅動語言學習，過程中需要調動聽、說、讀、寫多種技能。第三、當堂鞏固訓練??現在，讓我們通過三個不同關卡來鞏固今天所學，看看大家掌握了多少。1.基礎關：夯實基礎（全體必做）??完成學習任務單上的“基礎樂園”：①看圖片寫單詞；②用like/likes填空（例如：I__art.She__music.）。完成后，同桌互換，根據白板上的答案互評。全對的同學給自己畫個笑臉！2.綜合關：情境交際（多數學生挑戰(zhàn)）??假設你是校園小記者，需要采訪你的組員，完成下面這個迷你調查表：NameFavouriteSubjectReason(Why?)_______________Becauseit‘s_______.??要求用英語問答并記錄。采訪完成后，每組選派一位代表，用“...’sfavouritesubjectis...because...”的句式向全班匯報一位組員的情況。我們來比比，哪個組的記者采訪得最清晰，匯報得最流利。3.挑戰(zhàn)關：思維拓展（學有余力者選做）??思考并嘗試用英語回答：如果我們班的Tony同學只喜歡PE，不喜歡science，你會怎么勸他試著發(fā)現science的樂趣呢？可以試著說：“PEisfun,butscienceisuseful.Youcan...”看看誰能想出更有說服力的理由。這個沒有標準答案，開放你的思維！??（反饋機制：在小組活動時，教師巡回指導，針對共性問題進行集中點撥。在匯報環(huán)節(jié)，教師使用“對話之星”評價卡（內容、發(fā)音、流利度）給予即時點評，并邀請其他小組進行補充評價。）第四、課堂小結??同學們，今天的英語之旅即將到站?，F在，請大家閉上眼睛回想一下，關于“學校課程”，你腦袋里最先蹦出的三個英語詞是什么？（等待片刻）是“maths,like,because”嗎？很好！這說明它們已經在你心里住下了。??現在，請打開你的“學習日志”，用一兩分鐘時間填寫：（1）今天我學會的新詞有：。（2）今天我學會說的新句子有：。（3）關于學校生活，我還想知道如何用英語說：____。填寫后，和同桌小聲交流一下。??（教師結合板書進行結構化總結）看，今天我們首先在“WordBank”里存入了各科朋友的名稱；然后在“SentencePark”里建起了兩座小房子：一座是“表達喜好”（Ilike.../Helikes...），另一座是“說明原因”（...because...）。把它們連起來，我們就能更生動地描繪我們的學習日了。??作業(yè)布置：??必做作業(yè)：1.熟讀本單元Activity2的對話，并模仿錄音語音語調。2.完善你的英文課程表海報，為你最喜歡的科目設計一個漂亮的“推廣標語”。??選做作業(yè)：用手機錄制一段1分鐘左右的短視頻，用今天所學介紹你明天課程表中的一門課。可以這樣說：“Tomorrow,Ihave...Ilike/don‘tlikeitbecause...”??下節(jié)課，我們將繼續(xù)探討“Myschoolday”，學習如何談論一天的時間安排。請預習一下時間表達法。六、作業(yè)設計基礎性作業(yè)（全體必做）：??1.詞匯鞏固：抄寫本課核心學科詞匯（中英文）兩遍，并跟讀教材配套音頻，確保發(fā)音準確。??2.句型演練：完成練習冊中針對“l(fā)ike/likes”句型轉換和填空的基礎練習題。??3.朗讀內化：流利朗讀教材Activity2的對話，嘗試分角色與家人或同伴表演。拓展性作業(yè)（建議大多數學生完成）：??1.情境寫作：參照課堂制作的課程表海報，寫一段56句話的英文小段落，介紹你周三的課程及你對其中一門課的看法和理由。題目可以是“MyWednesday”。??2.調查實踐：利用課余時間，用英語采訪至少兩位其他班級的朋友，了解他們最喜歡的科目及原因，并簡單記錄。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)（學有余力學生選做）：??1.學科海報設計：為你最喜歡或認為最有價值的一門學科設計一份英文宣傳海報。需包含學科名稱、你認為它的三個魅力點（用“Itis.../Itcan...”句式），并配上插圖。??2.微型辯論準備：思考辯題“Ismathsmoreimportantthanart?”，從正反方任選一個角度，收集23個支持你觀點的簡單理由，并嘗試用英語關鍵詞或短句記錄下來。七、本節(jié)知識清單及拓展★核心概念：學科詞匯??本課核心學科詞匯構成描述學校生活的基礎語義場。需注意geography,history等多音節(jié)詞的拼寫與發(fā)音分割。與已學的“school”,“teacher”等詞屬于同一主題詞匯網絡，建議按主題歸類記憶?！锖诵恼Z法：動詞like的用法??一般現在時中，動詞like需根據主語人稱和數進行變化：I/You/We/Theylike...;He/She/Itlikes...。這是英語動詞第三人稱單數形式的典型體現，其規(guī)則（直接加s）適用于大多數動詞，為后續(xù)學習其他動詞的第三人稱單數形式打下基礎?！镪P鍵句型：詢問與陳述喜好??Whatdoes...like?/What‘syourfavouritesubject?用于詢問。...likes.../Myfavouritesubjectis...用于陳述。這是表達個人偏好（preference）的基本功能句型，在人際交往中頻繁使用?！卣菇Y構：原因狀語從句（because）??Because引導原因狀語從句，置于主句之后，解釋原因。在初級階段，重點掌握“主句+because+簡單句（主語+系動詞+表語）”這一結構。注意在口語中，because從句可以獨立成句回答“Why？”的問題。●易錯點提示：主謂一致與中式英語??常見錯誤：Helike...（應為likes）;Ilikemathsisinteresting.（應為Ilikemathsbecauseit‘sinteresting.）前者需強化主語辨識訓練，后者需明確英語中兩個完整句子需用連詞連接或改用其他結構?！锕δ苡谜Z：表達感受的形容詞??interesting,fun,easy,difficult,useful,boring等形容詞用于描述對學科的主觀感受。它們是豐富語言表達、使交流更具體生動的關鍵詞匯?？梢龑W生聯(lián)想各科目對應的課堂活動來理解這些形容詞?！幕暯牵赫n程設置差異??不同國家的中學課程設置有差異。例如，一些國家中學階段將科學細分為物理、化學、生物學。了解這一點有助于在跨文化交際中理解對方的學業(yè)背景。可簡單提及，激發(fā)學生興趣?！駥W習策略：聽力中的關鍵詞捕捉??在聽有關喜好的對話時，有意識地將聽力重點鎖定在“人名”、“科目名”及“態(tài)度詞”（如like,love,don’tlike,interesting,difficult）上。這種選擇性傾聽策略能有效提高信息獲取效率。八、教學反思??（一）目標達成度分析??從當堂鞏固訓練與學生的“學習日志”反饋來看，本課的知識與能力目標基本達成。絕大多數學生能準確認讀學科詞匯，并在控制性練習中正確使用like/likes結構。在“課程表海報”制作和小組分享環(huán)節(jié)，約70%的學生能夠整合詞匯與句型進行有意義的輸出，表明語言能力目標得以落實。情感目標在小組分享和“勸說Tony”的挑戰(zhàn)性任務中有所體現，學生表現出對同伴不同偏好的好奇與尊重。然而，元認知目標的深度有待加強，部分學生的反思仍停留在詞匯羅列層面，對學習策略的自覺意識不足。??（二）教學環(huán)節(jié)有效性評估??1.導入環(huán)節(jié)：短視頻成功點燃了課堂氣氛，快速將學生帶入“學校生活”語境。那句“用中文說也行”的指令，有效降低了起始階段的焦慮，確保了全員參與。??2.新授環(huán)節(jié)：任務鏈設計基本遵循了“感知理解應用創(chuàng)造”的認知規(guī)律。任務二（語法探究）通過“聽對話找規(guī)律”和“小小偵探”游戲，將枯燥的語法點轉化為學生主動發(fā)現的樂趣，效果優(yōu)于直接講解。但任務四（原因表達）的小組分享時間稍顯倉促，部分B、C層學生仍在組織句子，未能充分練習。那句“Greatpoint!So‘difficult’oftenneedsmoreeffort,butitalsomakesusstronger,right?”的即時點評，既肯定了學生，又融入了情感引導。??3.鞏固與小結環(huán)節(jié)：分層訓練滿足了不同需求，挑戰(zhàn)關的開放性問題激發(fā)了高階思維。但同伴互評環(huán)節(jié)，部分學生僅關注答案對錯，未能運用評價標準進行描述性反饋。“學習日志”的填寫，為教學調整提供了珍貴的一手資料。??（三）學生表現深度剖析??A層學生在任務中表現活躍，在“勸說Tony”環(huán)節(jié)能結合生活實際給出如“Sciencehelpsyouunderstandhowgameswork!”等有創(chuàng)見的理由。對這部分學