小學(xué)語文綜合實踐活動教學(xué)案例一、案例背景在語文教學(xué)中，綜合實踐活動是落實核心素養(yǎng)的重要載體。傳統(tǒng)節(jié)日作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，承載著民族的歷史記憶與精神內(nèi)涵。本案例以“探尋傳統(tǒng)節(jié)日之美”為主題，引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查、體驗、創(chuàng)作等方式，在實踐中提升語言運用、文化感知與合作探究能力，同時深化對傳統(tǒng)文化的認同與熱愛。二、活動目標（一）知識與能力目標1.了解春節(jié)、端午、中秋等傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗、起源及文化內(nèi)涵，積累相關(guān)詩詞、故事。2.學(xué)會通過訪談、查閱資料等方式收集信息，能用圖文、報告、表演等形式整理并展示成果，提升語言表達與寫作能力。（二）過程與方法目標1.經(jīng)歷“確定主題—分組探究—成果展示”的實踐流程，掌握調(diào)查、采訪、合作探究的基本方法。2.在小組合作中學(xué)會分工協(xié)作，在成果交流中提升批判性思維與審美鑒賞能力。（三）情感態(tài)度與價值觀目標1.增強對中華傳統(tǒng)節(jié)日文化的認同感與自豪感，激發(fā)傳承優(yōu)秀文化的自覺意識。2.培養(yǎng)團隊合作精神與實踐創(chuàng)新意識，體會語文學(xué)習(xí)與生活的緊密聯(lián)系。三、活動準備（一）教師準備1.設(shè)計活動方案，明確各階段任務(wù)與評價標準；聯(lián)系社區(qū)文化站、民俗博物館等資源，為實地體驗提供支持。2.制作“傳統(tǒng)節(jié)日知識卡”，梳理核心節(jié)日的文化要點，供學(xué)生參考。（二）學(xué)生準備1.自由分組（每組4-5人），推選組長，確定子主題（如“春節(jié)的年俗變遷”“端午的‘艾香’記憶”“中秋的團圓故事”等）。2.準備采訪本、相機（或手機）、筆記本等工具，制定小組探究計劃（含時間安排、分工表）。四、活動過程（一）第一階段：主題確立與分組規(guī)劃（1課時）1.情境導(dǎo)入：播放《中國傳統(tǒng)節(jié)日》動畫短片，提問：“你最難忘的節(jié)日習(xí)俗是什么？它背后有什么故事？”引導(dǎo)學(xué)生圍繞“傳統(tǒng)節(jié)日”提出感興趣的問題（如“為什么端午要掛艾草？”“中秋的月餅有哪些寓意？”）。2.分組與規(guī)劃：學(xué)生根據(jù)興趣自主分組，每組確定子主題后，共同制定《探究計劃表》，明確“資料收集方式”“實地體驗內(nèi)容”“成果展示形式”。教師巡視指導(dǎo)，幫助小組優(yōu)化計劃（如提醒采訪提綱的設(shè)計、安全注意事項等）。（二）第二階段：實踐探究（2-3周，課余+1課時集中指導(dǎo)）1.多元探究，積累素材文獻探究：小組分工查閱書籍、網(wǎng)絡(luò)資源，整理節(jié)日的起源、習(xí)俗演變（如對比古今春節(jié)“守歲”方式的變化），摘錄相關(guān)詩詞（如《元日》《端午即事》）。實地體驗：結(jié)合節(jié)日時間（如春節(jié)前、端午時），開展實踐活動：春節(jié)組：跟隨家長采購年貨，記錄“春聯(lián)的寓意”“年夜飯的講究”，拍攝貼春聯(lián)、包餃子的過程；端午組：采訪社區(qū)老人，了解“掛艾草、佩香囊”的習(xí)俗，嘗試包粽子、編五彩繩；中秋組：調(diào)查本地月餅的傳統(tǒng)與創(chuàng)新口味，采訪家人“中秋團圓的故事”。訪談記錄：設(shè)計采訪提綱（如“您小時候的春節(jié)和現(xiàn)在有什么不同？”），采訪長輩并整理音頻、文字資料。2.小組協(xié)作，整合成果每組利用1課時集中討論，將收集的資料分類整理：文字類：撰寫“節(jié)日習(xí)俗解說詞”“采訪手記”；圖像類：制作“節(jié)日習(xí)俗對比圖”（如新舊年俗對比）、“實踐活動剪影”；創(chuàng)意類：改編節(jié)日故事（如《嫦娥奔月新編》）、創(chuàng)作節(jié)日主題詩歌。（三）第三階段：成果展示與交流（2課時）1.多彩展示：各小組選擇形式展示成果：春節(jié)組：以“情景劇+手抄報”形式，演繹“年獸傳說”與現(xiàn)代春節(jié)的“科技年味”（如視頻拜年、網(wǎng)購年貨）；端午組：舉辦“端午習(xí)俗博覽會”，展示包粽子過程、艾草標本，朗誦原創(chuàng)詩歌《艾香里的端午》；中秋組：制作“中秋文化手冊”，包含月餅文化、團圓故事，現(xiàn)場分享“家庭中秋記憶”。2.互動評價：全班采用“星級評價表”（從“資料豐富度”“創(chuàng)意表現(xiàn)”“語言表達”三方面）互評，教師總結(jié)各組亮點（如端午組的“習(xí)俗傳承思考”、中秋組的“情感共鳴”），引導(dǎo)學(xué)生反思“傳統(tǒng)節(jié)日在現(xiàn)代社會的意義”。（四）第四階段：總結(jié)拓展（1課時）1.活動反思：學(xué)生撰寫《活動心得》，記錄“最難忘的實踐瞬間”“對傳統(tǒng)節(jié)日的新認識”；小組總結(jié)《探究報告》，梳理活動中的收獲與不足（如“采訪時的溝通技巧”“資料整理的效率”）。2.文化拓展：推薦閱讀《節(jié)日里的中國》，鼓勵學(xué)生將探究延伸至“傳統(tǒng)節(jié)氣”“非遺文化”，設(shè)計“校園文化節(jié)”活動方案。五、活動成果與反思（一）成果呈現(xiàn)1.學(xué)生產(chǎn)出：《傳統(tǒng)節(jié)日探究手冊》（含文字、圖片、手工藝品）、原創(chuàng)節(jié)日主題作文（如《爺爺?shù)拇郝?lián)》《端午的艾草香》）、情景劇視頻、詩歌集。2.能力提升：85%的學(xué)生能獨立完成采訪提綱設(shè)計，90%的小組在展示中體現(xiàn)了“文化理解+創(chuàng)意表達”，合作意識與語言運用能力顯著增強。（二）教學(xué)反思1.亮點：活動整合了語文、歷史、美術(shù)等學(xué)科，將“文化傳承”與“實踐創(chuàng)新”結(jié)合，學(xué)生在“做中學(xué)”中深化了對傳統(tǒng)文化的認知。分組探究尊重了學(xué)生的興趣，成果展示形式多樣，激發(fā)了創(chuàng)造力。2.不足：部分小組時間規(guī)劃不合理，導(dǎo)致實地體驗不夠深入；農(nóng)村學(xué)生的資源獲取渠道較單一。3.改進方向：優(yōu)化分組策略（如按“資源互補”分組），延長活動周期至4周；為農(nóng)村學(xué)生提供線上資源包（如民俗博物館虛擬展廳），拓寬探究途徑。六、案例啟示本案例通過“傳統(tǒng)節(jié)日”