小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)模擬教學(xué)案例一、案例背景與設(shè)計(jì)理念勞動(dòng)技術(shù)教育是小學(xué)階段落實(shí)核心素養(yǎng)的重要載體，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)通過“做中學(xué)、學(xué)中做”培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維。本案例以“創(chuàng)意植物角搭建”為主題，采用模擬教學(xué)法，在安全可控的環(huán)境中還原真實(shí)勞動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生通過角色扮演、工具模擬操作等方式，掌握植物角規(guī)劃、材料加工、協(xié)作搭建的核心技能，同時(shí)滲透責(zé)任意識(shí)與生態(tài)觀念。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.認(rèn)識(shí)園藝工具（如微型花鏟、澆水壺、測(cè)量尺）的功能與模擬使用方法；2.掌握植物角“空間規(guī)劃—材料組裝—植物布置”的基本流程；3.能運(yùn)用手工材料（仿真植物、木質(zhì)構(gòu)件）完成小型植物角的創(chuàng)意搭建。（二）過程與方法1.通過小組合作，經(jīng)歷“方案設(shè)計(jì)—模擬施工—問題解決”的勞動(dòng)實(shí)踐過程；2.學(xué)會(huì)用觀察、討論、互評(píng)的方式優(yōu)化勞動(dòng)成果，提升批判性思維。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造美的樂趣，增強(qiáng)愛護(hù)植物、參與校園美化的責(zé)任感；2.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，在模擬實(shí)踐中感受“分工—協(xié)作—共享”的勞動(dòng)智慧。三、教學(xué)準(zhǔn)備（一）材料與工具仿真植物（多肉、綠蘿等模型）、微型花盆（塑料材質(zhì)）、木質(zhì)拼裝板（預(yù)切割為柵欄、花架組件）；工具模型（泡沫材質(zhì)模擬花鏟、澆水壺，帶刻度紙條模擬測(cè)量尺）；任務(wù)卡（含“植物角設(shè)計(jì)草圖”“工具使用規(guī)范”“質(zhì)量驗(yàn)收清單”）。（二）場(chǎng)地與資源教室劃分“設(shè)計(jì)區(qū)”“材料區(qū)”“施工區(qū)”，用彩色膠帶模擬地面標(biāo)線；微課視頻《植物角搭建全流程》（含真實(shí)園藝師操作片段與安全提示）；評(píng)價(jià)量表（從“創(chuàng)意性”“規(guī)范性”“協(xié)作度”三方面設(shè)置星級(jí)評(píng)價(jià)）。四、教學(xué)過程（40分鐘課時(shí)）（一）情境啟思：校園植物角的“小煩惱”播放校園植物角照片（枯葉堆積、花盆擺放雜亂），提問：“怎樣讓植物角更美觀、實(shí)用？如果請(qǐng)你當(dāng)‘校園園藝師’，會(huì)做哪些改進(jìn)？”引導(dǎo)學(xué)生聚焦“規(guī)劃—搭建—養(yǎng)護(hù)”的核心任務(wù)，自然過渡到模擬項(xiàng)目。（二）角色賦能：組建“園藝工作室”1.小組分工：4人一組，自主選擇角色（設(shè)計(jì)師、材料員、施工員、質(zhì)檢員），明確職責(zé)：設(shè)計(jì)師：繪制植物角設(shè)計(jì)草圖（標(biāo)注植物擺放、構(gòu)件位置）；材料員：根據(jù)設(shè)計(jì)清單領(lǐng)取/整理材料，檢查完整性；施工員：用模擬工具組裝木質(zhì)構(gòu)件，布置植物模型；質(zhì)檢員：對(duì)照“驗(yàn)收清單”（如構(gòu)件連接牢固、植物擺放合理）檢查成果。2.工具認(rèn)知：教師示范泡沫工具的“模擬操作”（如用“花鏟”輕鏟仿真土壤、“澆水壺”模擬灑水），強(qiáng)調(diào)“輕拿輕放、分工協(xié)作”的安全規(guī)范。（三）模擬實(shí)踐：從設(shè)計(jì)到搭建的“微工程”1.方案研討：小組圍坐設(shè)計(jì)區(qū)，設(shè)計(jì)師講解草圖（如“用柵欄圍出半圓形區(qū)域，花架分層放多肉”），成員提出修改建議（如“增加澆水通道，方便養(yǎng)護(hù)”），完善方案后填寫《材料清單》。2.施工模擬：材料員根據(jù)清單從“材料區(qū)”領(lǐng)取木質(zhì)構(gòu)件（預(yù)鉆孔、配仿真螺絲），施工員用“螺絲刀模型”（帶磁鐵吸附螺絲）組裝花架、柵欄；設(shè)計(jì)師指導(dǎo)植物布置（如“高植物放后排，垂吊植物掛花架”），質(zhì)檢員同步檢查“構(gòu)件穩(wěn)固性”“植物間距合理性”，記錄問題（如“花架層板傾斜”）。3.問題解決：針對(duì)“層板傾斜”，小組討論得出“調(diào)整螺絲位置、增加支撐塊”的方案，施工員重新操作，質(zhì)檢員二次驗(yàn)收。（四）成果展評(píng)：我的“理想植物角”1.小組展示：各“工作室”派代表介紹設(shè)計(jì)理念（如“我們的植物角叫‘彩虹花園’，用不同顏色花盆區(qū)分植物習(xí)性”），演示模擬養(yǎng)護(hù)動(dòng)作（如“每周用‘澆水壺’澆一次水，用‘小耙子’松仿真土”）。2.多維評(píng)價(jià)：自評(píng)：填寫《勞動(dòng)日志》，記錄“最滿意的環(huán)節(jié)”與“待改進(jìn)之處”；互評(píng)：用“星級(jí)貼紙”評(píng)價(jià)其他組的“創(chuàng)意性”（如造型設(shè)計(jì)）、“規(guī)范性”（如工具使用）；師評(píng)：肯定協(xié)作亮點(diǎn)（如“材料員主動(dòng)幫施工員遞構(gòu)件”），提出優(yōu)化建議（如“增加‘植物標(biāo)簽卡’，標(biāo)注養(yǎng)護(hù)要點(diǎn)”）。（五）拓展延伸：從模擬到真實(shí)的“勞動(dòng)延續(xù)”布置課后任務(wù)：觀察家中/社區(qū)的真實(shí)植物角，記錄“真實(shí)工具的使用方法”“植物生長的小秘密”，為校園植物角的真實(shí)改造做準(zhǔn)備。五、教學(xué)效果與反思（一）效果反饋學(xué)生參與度：95%的小組能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成模擬搭建，角色分工明確，設(shè)計(jì)師的草圖從“單一擺放”發(fā)展為“考慮植物習(xí)性、人機(jī)互動(dòng)”；技能掌握：80%的學(xué)生能規(guī)范描述“工具模擬操作流程”，75%的小組在互評(píng)中指出“構(gòu)件連接不牢”“植物布局擁擠”等問題并提出改進(jìn)方案；情感態(tài)度：課后有學(xué)生自發(fā)繪制“校園植物角改造提案”，體現(xiàn)出勞動(dòng)實(shí)踐后的責(zé)任意識(shí)覺醒。（二）反思優(yōu)化模擬教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于安全可控（避免真實(shí)工具誤傷、植物養(yǎng)護(hù)風(fēng)險(xiǎn)）、成本較低（重復(fù)使用仿真材料），但也存在“真實(shí)操作體驗(yàn)不足”的局限。后續(xù)可嘗試：1.結(jié)合真實(shí)實(shí)踐：在模擬后開展“微型真實(shí)植物角”搭建（使用安全剪刀、小噴壺），讓學(xué)生感受“真實(shí)勞動(dòng)的反饋”；2.深化跨學(xué)科融合：融入數(shù)學(xué)（測(cè)量面積）、科學(xué)（植物生長周期）知識(shí)，設(shè)計(jì)“植物角生態(tài)觀察”長期任務(wù)。六、案例啟示小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)模擬教學(xué)需把握“仿真度與教育性平衡”：通過角色模擬、工具替代還原真實(shí)勞動(dòng)邏輯，同時(shí)聚焦“思維訓(xùn)練、習(xí)慣養(yǎng)成”的核心目標(biāo)。教師應(yīng)從“技能傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤扒榫?/p>