初三語(yǔ)文重難點(diǎn)知識(shí)專題講義引言初三語(yǔ)文是中考沖刺的核心戰(zhàn)場(chǎng)，文言積累、現(xiàn)代文閱讀、寫作表達(dá)、古詩(shī)詞鑒賞構(gòu)成了“重難點(diǎn)矩陣”。這份講義將從考點(diǎn)拆解、技巧提煉、實(shí)例分析三個(gè)維度，幫你系統(tǒng)梳理知識(shí)體系，突破學(xué)習(xí)瓶頸，在實(shí)戰(zhàn)中提升語(yǔ)文素養(yǎng)與應(yīng)試能力。一、文言文閱讀：夯實(shí)文言基礎(chǔ)，破解古言密碼文言文是“硬骨頭”，需從實(shí)詞、虛詞、斷句、翻譯、文意理解五維突破。（一）實(shí)詞積累：構(gòu)建文言詞匯網(wǎng)文言實(shí)詞是讀懂文言文的鑰匙，需重點(diǎn)關(guān)注通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用：通假字：如《出師表》“裨補(bǔ)闕漏”中“闕”通“缺”（缺點(diǎn)）；《岳陽(yáng)樓記》“百?gòu)U具興”中“具”通“俱”（全、皆）。古今異義：《醉翁亭記》“醉翁之意不在酒”中“意”古義為“意趣”，今義為“意思”；《送東陽(yáng)馬生序》“媵人持湯沃灌”中“湯”古義為“熱水”，今義為“菜湯”。一詞多義：以“之”為例，《出師表》“先帝稱之曰能”中“之”為代詞（代向?qū)櫍弧对狸?yáng)樓記》“此則岳陽(yáng)樓之大觀也”中“之”為結(jié)構(gòu)助詞“的”。詞類活用：《鄒忌諷齊王納諫》“吾妻之美我者”中“美”為意動(dòng)用法（以……為美）；《出師表》“親賢臣，遠(yuǎn)小人”中“親”“遠(yuǎn)”為使動(dòng)用法（使……親近/疏遠(yuǎn)）。積累技巧：整理課本文言篇目的重點(diǎn)實(shí)詞，制作“一詞多義”表格，將課內(nèi)例句與課外拓展（如中考真題）結(jié)合，強(qiáng)化遷移能力。（二）虛詞辨析：把握文言語(yǔ)法脈文言虛詞承載語(yǔ)法功能，需重點(diǎn)掌握之、其、以、于、而的常見用法：之：代詞（代人/事/物）、助詞（的、主謂間取消獨(dú)立性、賓語(yǔ)前置標(biāo)志）、動(dòng)詞（到、往）。其：代詞（代人/物/自己）、語(yǔ)氣詞（表揣測(cè)/反問）、副詞（表商量/反問）。以：介詞（用/拿/把/憑借）、連詞（表并列/承接/目的）、動(dòng)詞（認(rèn)為）。于：介詞（在/到/從/對(duì)/向/比/被）。而：連詞（表并列/承接/轉(zhuǎn)折/修飾/因果）。辨析方法：結(jié)合語(yǔ)境分析詞性，如“不以物喜，不以己悲”（《岳陽(yáng)樓記》）中“以”為介詞“因?yàn)椤保弧皩儆枳魑囊杂浿敝小耙浴睘檫B詞“來”（表目的）。（三）斷句技巧：還原文言節(jié)奏美斷句需結(jié)合語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、虛詞位置、句式特點(diǎn)：語(yǔ)法斷句：找主謂賓，如“先帝創(chuàng)業(yè)未半/而中道崩殂”（《出師表》），“先帝”是主語(yǔ)，“創(chuàng)業(yè)未半”是謂語(yǔ)部分，“而”表轉(zhuǎn)折，斷開后節(jié)奏清晰。虛詞斷句：“夫、蓋、若夫”等發(fā)語(yǔ)詞后斷開，“也、矣、乎”等語(yǔ)氣詞后斷開，如“夫/環(huán)而攻之/而不勝”（《得道多助》）。句式斷句：對(duì)偶、排比句對(duì)稱斷開，如“居廟堂之高/則憂其民；處江湖之遠(yuǎn)/則憂其君”（《岳陽(yáng)樓記》）。實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練：“普性深沉有岸谷雖多忌克而能以天下事為己任”（《趙普》），斷句為“普性深沉有岸谷/雖多忌克/而能以天下事為己任”。（四）翻譯原則：直譯意譯兩相宜翻譯需遵循“留（保留專有名詞）、刪（刪去語(yǔ)氣詞）、換（替換古今異義）、調(diào)（調(diào)整倒裝句）、補(bǔ)（補(bǔ)充省略成分）”五字訣：留：如“慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡”（《岳陽(yáng)樓記》），“慶歷四年”“滕子京”“巴陵郡”保留。刪：如“夫戰(zhàn)，勇氣也”（《曹劌論戰(zhàn)》），刪去發(fā)語(yǔ)詞“夫”。換：如“先帝不以臣卑鄙”（《出師表》），“卑鄙”古義為“身份低微，見識(shí)短淺”，需替換。調(diào)：如“何陋之有”（《陋室銘》），調(diào)整為“有何陋”。補(bǔ)：如“一鼓作氣，再而衰，三而竭”（《曹劌論戰(zhàn)》），補(bǔ)充為“再（鼓）而衰，三（鼓）而竭”。經(jīng)典例句：“親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也?！保ā冻鰩煴怼罚┓g為：“親近賢臣，疏遠(yuǎn)小人，這是西漢興盛的原因；親近小人，疏遠(yuǎn)賢臣，這是東漢衰敗的原因?！保ㄎ澹┪囊饫斫猓贺炌ㄎ难匀暯俏囊饫斫庑鑿膬?nèi)容概括、人物分析、主旨把握入手：內(nèi)容概括：抓時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，如《出師表》可概括為“諸葛亮出師前向劉禪進(jìn)言，提出‘親賢遠(yuǎn)佞’等建議，表達(dá)興復(fù)漢室的決心”。人物分析：結(jié)合言行、事件，如《鄒忌諷齊王納諫》中鄒忌“自知之明、善于諷諫”，齊王“虛心納諫、從善如流”。主旨把握：聯(lián)系背景、作者意圖，如《岳陽(yáng)樓記》通過描繪岳陽(yáng)樓景色，表達(dá)“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)。真題演練：某中考題問“《出師表》中諸葛亮為什么要親賢遠(yuǎn)佞？”，需結(jié)合“先漢興隆”“后漢傾頹”的對(duì)比，分析親賢遠(yuǎn)佞對(duì)國(guó)家興衰的影響。二、現(xiàn)代文閱讀：掌握答題邏輯，提升文本解讀力現(xiàn)代文閱讀分記敘文、議論文、說明文三類，需針對(duì)題型提煉技巧。（一）記敘文閱讀：解碼情感與表達(dá)核心題型：人物形象、情節(jié)作用、標(biāo)題含義、句子賞析。人物形象分析：從言行、心理、側(cè)面描寫入手，如《背影》中父親“攀月臺(tái)買橘子”的動(dòng)作，體現(xiàn)“深沉的父愛與笨拙的溫柔”。答題格式：“通過……（描寫/事件），表現(xiàn)了人物……的性格，表達(dá)了……（情感/主旨）?！鼻楣?jié)作用分析：開頭（引出下文、設(shè)置懸念）、中間（承上啟下、推動(dòng)情節(jié)）、結(jié)尾（點(diǎn)明主旨、首尾呼應(yīng)）。如《我的叔叔于勒》中“于勒的信”推動(dòng)情節(jié)，為后文反轉(zhuǎn)鋪墊。標(biāo)題含義理解：表層義（字面意思）+深層義（情感、主旨、象征）。如《爸爸的花兒落了》，表層是夾竹桃凋謝，深層是父親去世、“我”成長(zhǎng)。句子賞析技巧：修辭角度：如“她的笑容像春日的櫻花，絢爛而溫暖”（比喻），賞析“將笑容比作櫻花，生動(dòng)形象地寫出笑容的燦爛，表達(dá)作者的喜愛之情”。描寫角度：動(dòng)作描寫“他猛地推開房門，渾身顫抖著沖進(jìn)屋”，賞析“‘推’‘沖’等動(dòng)詞，生動(dòng)表現(xiàn)人物焦急的心情”。（二）議論文閱讀：理清邏輯與論證核心要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法、論證思路。論點(diǎn)定位：標(biāo)題、開頭、結(jié)尾，或結(jié)合分論點(diǎn)概括。如《敬業(yè)與樂業(yè)》中心論點(diǎn)“‘敬業(yè)樂業(yè)’是人類生活的不二法門”。論據(jù)分析：事實(shí)論據(jù)（事例、史實(shí)）、道理論據(jù)（名言、原理），作用是“論證……觀點(diǎn)，增強(qiáng)說服力”。如《談讀書》中“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀……”是道理論據(jù)，論證“讀書能塑造人的性格”。論證方法：舉例論證：舉……事例，具體論證……觀點(diǎn)。如《應(yīng)有格物致知精神》舉王陽(yáng)明“格竹”的例子，論證“傳統(tǒng)儒家對(duì)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度是錯(cuò)誤的”。道理論證：引用……名言，權(quán)威論證……觀點(diǎn)。如《敬業(yè)與樂業(yè)》引用朱子名言，論證“敬業(yè)的重要性”。（三）說明文閱讀：把握特征與方法核心考點(diǎn)：說明對(duì)象、特征、順序、方法。說明對(duì)象：事物說明文（如《中國(guó)石拱橋》）、事理說明文（如《大自然的語(yǔ)言》）。說明特征：從標(biāo)題、段落中心句提取，如《蘇州園林》特征“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”。說明順序：時(shí)間順序（如《夢(mèng)回繁華》）、空間順序（如《核舟記》）、邏輯順序（如《大自然的語(yǔ)言》）。說明方法及作用：列數(shù)字：用……數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確說明……特征。如《中國(guó)石拱橋》“趙州橋全長(zhǎng)50.82米，兩端寬9.6米”，準(zhǔn)確說明趙州橋的規(guī)模。舉例子：舉……事例，具體說明……特征。如《大自然的語(yǔ)言》舉“杏花開放”的例子，說明物候現(xiàn)象與農(nóng)業(yè)的關(guān)系。三、寫作高分攻略：從立意到表達(dá)，打造滿分作文寫作需從立意、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、卷面四維度突破。（一）立意深刻：小切口，深挖掘立意要“新、真、深”：新：避開俗套，如寫“親情”，不寫“生病送醫(yī)”，可寫“奶奶的老花鏡里藏著的牽掛”（通過奶奶縫補(bǔ)時(shí)的細(xì)節(jié)，體現(xiàn)親情）。真：源于生活，如寫“成長(zhǎng)”，可寫“第一次獨(dú)自坐公交的忐忑與勇敢”，真實(shí)可感。深：挖掘本質(zhì)，如寫“家風(fēng)”，通過“爺爺?shù)哪竟すぞ呦洹保敔斀獭拔摇弊鍪乱獓?yán)謹(jǐn)），體現(xiàn)家風(fēng)對(duì)人格的塑造。立意技巧：以“那一刻，我長(zhǎng)大了”為例，可從“承擔(dān)責(zé)任”（如照顧生病的父母）、“理解他人”（如體諒老師的嚴(yán)格）切入，避免空泛抒情。（二）結(jié)構(gòu)清晰：巧布局，顯邏輯常見結(jié)構(gòu)：總分總：開頭點(diǎn)題，中間分寫（如三個(gè)事例），結(jié)尾升華。如《我的初三》，開頭“初三是一幅色彩斑斕的畫”，中間分“紅色的奮斗”“藍(lán)色的迷?！薄敖鹕南Ｍ?，結(jié)尾“初三的畫，我將用心繪就”。小標(biāo)題式：用三個(gè)相關(guān)小標(biāo)題串聯(lián)內(nèi)容，如《校園里的小美好》用“清晨的書香”“課間的歡笑”“黃昏的告別”，結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容集中。（三）語(yǔ)言出彩：善修辭，重細(xì)節(jié)語(yǔ)言要“生動(dòng)、形象、有文采”：修辭運(yùn)用：比喻（“青春是一本太倉(cāng)促的書”）、擬人（“春風(fēng)撫摸著柳枝，悄悄為它染上鵝黃”）、排比（“親情是雨，滋潤(rùn)干涸的心田；親情是燈，照亮前行的黑暗”）。細(xì)節(jié)描寫：動(dòng)作（“他的手指在琴弦上跳躍，像靈動(dòng)的精靈”）、神態(tài)（“她的眼眶紅了，豆大的淚珠在睫毛上打轉(zhuǎn)”）、環(huán)境（“夕陽(yáng)把天空染成橘紅色，歸鳥馱著暮色掠過屋頂”）。（四）卷面整潔：重規(guī)范，顯態(tài)度字體：工整清晰，避免連筆、涂改，推薦楷書或行楷。段落：每段不宜過長(zhǎng)（____字左右），開頭、結(jié)尾獨(dú)立成段，中間事例段分點(diǎn)敘述。標(biāo)點(diǎn)：規(guī)范使用，避免“一逗到底”或“句點(diǎn)濫用”，對(duì)話用引號(hào)，排比句用分號(hào)。四、古詩(shī)詞鑒賞：品意象，悟情感，析手法古詩(shī)詞鑒賞需從意象、情感、手法三方面入手。（一）意象分析：解詩(shī)意密碼常見意象及寓意：雁：思鄉(xiāng)（“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊”《次北固山下》）、傳情（“雁過也，正傷心”《聲聲慢》）。柳：送別（“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”《送元二使安西》）、留戀（“此夜曲中聞?wù)哿薄洞阂孤宄锹劦选罚?。月：思鄉(xiāng)（“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”《月夜憶舍弟》）、團(tuán)圓（“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”《水調(diào)歌頭》）。意象技巧：結(jié)合詩(shī)句語(yǔ)境，如“塞下秋來風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無留意”（《漁家傲·秋思》），“雁去無留意”體現(xiàn)邊塞的荒涼與將士的思鄉(xiāng)。（二）情感把握：悟詩(shī)人心境常見情感類型：思鄉(xiāng)懷人：如《天凈沙·秋思》“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”，抒發(fā)羈旅漂泊的愁苦。愛國(guó)壯志：如《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》“了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生！”，表達(dá)壯志未酬的悲憤。（三）手法賞析：析表達(dá)智慧常見手法及作用：托物言志：如《石灰吟》“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”，借石灰表達(dá)堅(jiān)守清白的志向。借景抒情