教師思想政治培訓(xùn)演講人：日期:目錄CONTENTS01培訓(xùn)背景與意義02核心理論與方法03培訓(xùn)模式與設(shè)計(jì)04能力提升重點(diǎn)05挑戰(zhàn)與解決方案06案例研究與成效培訓(xùn)背景與意義01將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育教學(xué)全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。核心價(jià)值觀引領(lǐng)強(qiáng)化教師職業(yè)道德規(guī)范，通過(guò)榜樣示范和案例教學(xué)提升教師的責(zé)任感和使命感。師德師風(fēng)建設(shè)推動(dòng)專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同育人效應(yīng)。課程思政實(shí)踐立德樹(shù)人的根本任務(wù)理論武裝創(chuàng)新深入學(xué)習(xí)黨的最新理論成果，結(jié)合教育實(shí)踐探索思政工作的新方法和新路徑。信息技術(shù)融合利用數(shù)字化平臺(tái)和多媒體資源，增強(qiáng)思政教育的互動(dòng)性和實(shí)效性。文化自信培育通過(guò)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的教育，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感。思政工作的新時(shí)代要求教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵作用專業(yè)能力提升定期組織思想政治理論學(xué)習(xí)和教學(xué)技能培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。建立跨學(xué)科、跨年級(jí)的思政教育團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)交流和資源共享。完善教師思想政治表現(xiàn)的評(píng)價(jià)體系，將思政工作成效納入績(jī)效考核和職稱評(píng)定。團(tuán)隊(duì)協(xié)作機(jī)制評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制核心理論與方法02思政教育基本原理以辯證唯物主義和歷史唯物主義為基礎(chǔ)，系統(tǒng)闡釋社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律，指導(dǎo)教師在教學(xué)中滲透世界觀和方法論教育。馬克思主義理論體系將國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人層面的價(jià)值要求轉(zhuǎn)化為具體教學(xué)案例，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值判斷和行為準(zhǔn)則。社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入強(qiáng)化教師對(duì)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域風(fēng)險(xiǎn)的辨識(shí)能力，掌握在課堂中有效引導(dǎo)學(xué)生抵制錯(cuò)誤思潮的方法論工具。意識(shí)形態(tài)安全觀培養(yǎng)課程思政融合策略挖掘數(shù)學(xué)、物理等自然科學(xué)課程中的哲學(xué)思維與科學(xué)精神，通過(guò)跨學(xué)科案例展示科學(xué)探索與社會(huì)責(zé)任的關(guān)聯(lián)性。構(gòu)建模擬社會(huì)矛盾、倫理抉擇的課堂情境，采用角色扮演、辯論等形式深化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的實(shí)踐認(rèn)知。建立包含思想成長(zhǎng)維度的多元評(píng)價(jià)指標(biāo)，通過(guò)學(xué)習(xí)檔案、行為觀察等方式動(dòng)態(tài)評(píng)估思政教育成效。學(xué)科知識(shí)隱性滲透情境化教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系重構(gòu)心理健康教育技術(shù)認(rèn)知行為干預(yù)技術(shù)指導(dǎo)教師運(yùn)用ABC情緒理論分析學(xué)生心理問(wèn)題成因，設(shè)計(jì)階梯式訓(xùn)練改善非理性認(rèn)知模式。團(tuán)體心理輔導(dǎo)方法建立學(xué)生心理狀態(tài)分級(jí)評(píng)估機(jī)制，制定差異化干預(yù)方案，完善從篩查到轉(zhuǎn)介的全流程管理規(guī)范。通過(guò)沙盤(pán)游戲、繪畫(huà)治療等媒介工具，在集體互動(dòng)中提升學(xué)生的自我覺(jué)察與情緒管理能力。危機(jī)預(yù)警系統(tǒng)建設(shè)培訓(xùn)模式與設(shè)計(jì)03專題講座與理論闡釋跨學(xué)科融合教學(xué)整合哲學(xué)、倫理學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科視角，分析思想政治教育與其他學(xué)科的交叉點(diǎn)，提升教師綜合素養(yǎng)和理論轉(zhuǎn)化能力?；?dòng)式研討交流通過(guò)分組討論、案例分析等形式，引導(dǎo)教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探討理論應(yīng)用場(chǎng)景，強(qiáng)化對(duì)馬克思主義基本原理和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的理解。系統(tǒng)性理論講解圍繞思想政治教育的核心理論體系，邀請(qǐng)專家學(xué)者開(kāi)展專題授課，深入解讀政策文件、教育方針及意識(shí)形態(tài)建設(shè)要點(diǎn)，幫助教師構(gòu)建完整的理論框架。實(shí)操訓(xùn)練與技術(shù)應(yīng)用設(shè)計(jì)課堂突發(fā)輿情處理、價(jià)值觀引導(dǎo)等模擬場(chǎng)景，訓(xùn)練教師運(yùn)用思想政治教育方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，強(qiáng)化應(yīng)急反應(yīng)與溝通技巧。情景模擬與角色扮演培訓(xùn)教師使用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、虛擬仿真技術(shù)等數(shù)字化手段，開(kāi)發(fā)思政課程資源，提升教學(xué)互動(dòng)性與學(xué)生參與度。數(shù)字化工具應(yīng)用指導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)情特點(diǎn)，制定差異化思政教學(xué)方案，包括課程目標(biāo)設(shè)定、活動(dòng)設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)反饋機(jī)制優(yōu)化。教學(xué)方案設(shè)計(jì)工作坊010203實(shí)踐研學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)紅色教育基地參訪組織教師赴革命紀(jì)念館、黨史展覽館等場(chǎng)所開(kāi)展沉浸式學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)物史料和現(xiàn)場(chǎng)講解深化對(duì)黨的歷史與精神譜系的認(rèn)知。優(yōu)秀教學(xué)案例觀摩安排教師進(jìn)入思政示范課堂聽(tīng)課評(píng)課，分析教學(xué)策略、師生互動(dòng)及價(jià)值觀滲透方法，提煉可復(fù)制的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?；鶎由鐣?huì)實(shí)踐調(diào)研鼓勵(lì)教師參與社區(qū)服務(wù)、鄉(xiāng)村振興等實(shí)踐活動(dòng)，收集鮮活素材并轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例，增強(qiáng)思政教育的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。能力提升重點(diǎn)04理論素養(yǎng)深化系統(tǒng)學(xué)習(xí)辯證唯物主義和歷史唯物主義，掌握科學(xué)的世界觀和方法論，夯實(shí)思想根基。馬克思主義基本原理深入理解習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的核心要義，增強(qiáng)政治認(rèn)同和理論自信。強(qiáng)化教師職業(yè)道德修養(yǎng)，樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表的職業(yè)形象。中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系熟悉國(guó)家教育方針政策和法律法規(guī)，確保教育教學(xué)活動(dòng)符合規(guī)范要求。教育政策法規(guī)01020403師德師風(fēng)建設(shè)實(shí)踐技能強(qiáng)化探索專業(yè)課程與思政教育的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有思想深度的教學(xué)案例。課堂思政融合能力學(xué)習(xí)處理校園突發(fā)事件和心理危機(jī)干預(yù)的流程與技巧，維護(hù)校園穩(wěn)定。突發(fā)事件應(yīng)對(duì)策略掌握與學(xué)生溝通的有效方法，及時(shí)了解思想動(dòng)態(tài)并給予正確引導(dǎo)。學(xué)生思想引導(dǎo)技巧010302構(gòu)建家校溝通橋梁，形成教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。家校協(xié)同育人04運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析學(xué)生學(xué)習(xí)行為，精準(zhǔn)制定個(gè)性化教學(xué)方案。數(shù)據(jù)分析與學(xué)情診斷借助VR/AR技術(shù)創(chuàng)設(shè)沉浸式教學(xué)場(chǎng)景，增強(qiáng)思政教育的吸引力和感染力。虛擬仿真技術(shù)01020304熟練使用在線教育平臺(tái)和教學(xué)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源數(shù)字化共享。智慧教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用掌握輿情監(jiān)測(cè)工具的使用方法，及時(shí)研判和應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)風(fēng)險(xiǎn)。網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)測(cè)數(shù)智工具賦能教學(xué)挑戰(zhàn)與解決方案05精神內(nèi)耗管理技巧認(rèn)知重構(gòu)訓(xùn)練通過(guò)辯證思維練習(xí)幫助教師識(shí)別非理性信念，將消極歸因轉(zhuǎn)化為積極行動(dòng)導(dǎo)向，例如將“學(xué)生問(wèn)題無(wú)法解決”重構(gòu)為“需探索差異化干預(yù)策略”。職業(yè)邊界強(qiáng)化制定課后非緊急事務(wù)響應(yīng)時(shí)限（如24小時(shí)回復(fù)原則），明確工作與生活物理隔離區(qū)（如書(shū)房定時(shí)關(guān)閉制度）。情緒調(diào)節(jié)工具箱建立包含正念呼吸、短暫冥想、情緒日記等即時(shí)可用的調(diào)節(jié)技術(shù)清單，配套每周壓力指數(shù)自評(píng)表實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)監(jiān)控。運(yùn)用“現(xiàn)象-行為-認(rèn)知”三級(jí)分析框架，例如針對(duì)課堂參與度低現(xiàn)象，先觀察座位分布等顯性行為，再評(píng)估教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合認(rèn)知負(fù)荷理論。分層問(wèn)題診斷法采用15分鐘片段式授課錄像分析，聚焦特定技能提升（如提問(wèn)技巧），通過(guò)師生雙向反饋實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)改進(jìn)。微格教學(xué)迭代建立年級(jí)組跨學(xué)科備課機(jī)制，例如語(yǔ)文教師與政治教師合作開(kāi)發(fā)“時(shí)評(píng)寫(xiě)作中的價(jià)值觀滲透”專題課程?？鐚W(xué)科協(xié)作模型教學(xué)瓶頸破解策略價(jià)值觀具象化案例庫(kù)設(shè)計(jì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-理論學(xué)習(xí)-方案實(shí)施-效果評(píng)估”四階段閉環(huán)，要求每學(xué)期完成1項(xiàng)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀融合的微型研究課題。行動(dòng)研究推進(jìn)路徑同伴互助評(píng)估體系推行“3+1”聽(tīng)評(píng)課制度（3次常規(guī)聽(tīng)課+1次價(jià)值觀滲透專項(xiàng)評(píng)估），使用量規(guī)表對(duì)愛(ài)國(guó)教育、責(zé)任意識(shí)等維度進(jìn)行分級(jí)評(píng)價(jià)。收集典型教學(xué)情境中的價(jià)值沖突事件（如學(xué)生作弊處理），配套多維度解決方案分析及倫理決策流程圖。價(jià)值引導(dǎo)與行動(dòng)實(shí)施案例研究與成效06蘭考研學(xué)實(shí)踐案例跨學(xué)科思政資源整合通過(guò)組織教師實(shí)地考察紅色教育基地、科研院所等場(chǎng)所，將思政元素與專業(yè)課程內(nèi)容深度融合，形成可復(fù)制的跨學(xué)科教學(xué)案例庫(kù)。采用情景模擬、角色扮演等互動(dòng)形式，讓教師在研學(xué)過(guò)程中體驗(yàn)歷史事件與理論內(nèi)涵，提升思政教育的感染力與實(shí)踐性。將研學(xué)成果轉(zhuǎn)化為校本教材或在線課程資源，通過(guò)校際交流平臺(tái)分享經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)區(qū)域教師思政培訓(xùn)水平整體提升。沉浸式教學(xué)模式創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化與輻射推廣“心思政”融合應(yīng)用情緒管理與價(jià)值觀引導(dǎo)培訓(xùn)教師運(yùn)用正念訓(xùn)練、共情溝通等方法，在課堂教學(xué)中同步解決學(xué)生的心理困惑與價(jià)值觀塑造問(wèn)題。心理學(xué)工具賦能思政教學(xué)引入認(rèn)知行為療法、團(tuán)體輔導(dǎo)等技術(shù)，幫助教師掌握學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)更具針對(duì)性的思政教育方案。大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)精準(zhǔn)施策結(jié)合學(xué)生心理健康測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)，建立個(gè)性化思政教育檔案，實(shí)現(xiàn)思想動(dòng)態(tài)追蹤與干預(yù)策略的動(dòng)態(tài)調(diào)整。校院聯(lián)動(dòng)機(jī)制經(jīng)驗(yàn)010203雙導(dǎo)師制協(xié)同培養(yǎng)由馬克思主義學(xué)院