小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作興趣培養(yǎng)教案一、教案背景小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作啟蒙階段（3-4年級(jí)），學(xué)生常因“無(wú)話可寫(xiě)、怕寫(xiě)”產(chǎn)生畏難情緒。依據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“對(duì)寫(xiě)話有興趣，留心周?chē)挛铮瑢?xiě)自己想說(shuō)的話”的要求，本教案以生活觀察為切入點(diǎn)，通過(guò)多感官體驗(yàn)、游戲化活動(dòng)，打破寫(xiě)作“神秘感”，讓學(xué)生在趣味中感受“寫(xiě)作即表達(dá)”的本質(zhì)，逐步建立寫(xiě)作自信。二、教學(xué)課題與課時(shí)課題：生活中的小美好——寫(xiě)作興趣啟蒙課課時(shí)：1課時(shí)（40分鐘）適用學(xué)段：小學(xué)三年級(jí)三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能目標(biāo)掌握“五感觀察法”（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)），能?chē)@一個(gè)事物寫(xiě)出包含2-3種感官描寫(xiě)的片段，語(yǔ)言通順、有細(xì)節(jié)。（二）過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)“猜物游戲-觀察實(shí)踐-創(chuàng)意表達(dá)-合作接龍”的活動(dòng)鏈，學(xué)會(huì)從生活中提取寫(xiě)作素材，初步形成“觀察-思考-表達(dá)”的寫(xiě)作思維。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)感受生活細(xì)節(jié)的趣味，消除寫(xiě)作畏難情緒，體會(huì)“用文字分享感受”的快樂(lè)，激發(fā)持續(xù)寫(xiě)作的興趣。四、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“五感觀察法”捕捉事物特征，并轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的文字表達(dá)。（二）教學(xué)難點(diǎn)突破“無(wú)話可寫(xiě)”的困境，鼓勵(lì)學(xué)生融入個(gè)人感受，讓文字具有“獨(dú)特性”而非“模板化”。五、教學(xué)準(zhǔn)備（一）實(shí)物教具鮮花（如小雛菊）、帶皮橘子、磨砂小石子、淡香香水、水果糖（甜）、蒙眼布條。（二）多媒體資源PPT展示“清晨校園”“廚房煙火”等生活場(chǎng)景圖；音頻《林間鳥(niǎo)鳴》《雨滴落窗》；短視頻《微觀世界·昆蟲(chóng)的一天》（1分鐘片段）。（三）學(xué)具設(shè)計(jì)“五感觀察記錄卡”（分為視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)五個(gè)區(qū)域，配簡(jiǎn)筆畫(huà)圖標(biāo)，降低記錄難度）。六、教學(xué)過(guò)程（一）趣味導(dǎo)入：神秘百寶箱的“寫(xiě)作密碼”（5分鐘）教師手持“神秘百寶箱”走進(jìn)教室，箱內(nèi)藏有橘子、小石子、香水等教具。邀請(qǐng)學(xué)生蒙眼上臺(tái)，通過(guò)摸、聞、聽(tīng)（搖箱子）等方式猜物品，并用一句話描述感受。*示例引導(dǎo)*：“你摸到的東西，表面是光滑還是粗糙？聞起來(lái)有什么味道？搖一搖，聲音像什么？”（設(shè)計(jì)意圖：用游戲激活好奇心，讓學(xué)生直觀體會(huì)“觀察”的多元方式，自然引出“五感觀察法”——寫(xiě)作需要調(diào)動(dòng)所有感官去發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)。）（二）方法建構(gòu)：跟著“五感偵探”學(xué)觀察（10分鐘）以“小雛菊”為觀察對(duì)象，師生共同完成“五感觀察示范”：視覺(jué)：“花瓣像月牙兒，疊在一起，頂端還沾著一顆露珠，在陽(yáng)光下亮晶晶的?！甭?tīng)覺(jué)：“風(fēng)一吹，花瓣碰在一起，‘沙沙’的，像在說(shuō)悄悄話?！毙嵊X(jué)：“湊近聞，香氣淡淡的，像剛洗過(guò)的手帕?！庇|覺(jué)：“花瓣軟軟的，摸上去像棉花糖的絨毛；葉子卻有點(diǎn)糙，邊緣還扎手呢。”味覺(jué)：（若用可食用花）“輕輕咬一口花瓣，有點(diǎn)澀，后味卻甜甜的。”教師將觀察內(nèi)容整理成一段生動(dòng)的文字，貼在黑板上，標(biāo)注“五感關(guān)鍵詞”（顏色、聲音、氣味、觸感、味道）。隨后發(fā)放“觀察記錄卡”，分組（4人一組）觀察橘子、小石子等實(shí)物，填寫(xiě)記錄卡。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)具象化的示范，降低觀察難度；小組合作讓學(xué)生在交流中拓寬觀察角度，避免“一人空想”的枯燥。）（三）創(chuàng)意表達(dá)：把“觀察”變成“故事”（15分鐘）1.個(gè)人創(chuàng)作：根據(jù)記錄卡，用“我觀察的______，看起來(lái)……聽(tīng)起來(lái)……摸起來(lái)……”的句式，寫(xiě)一段100字左右的文字。要求至少運(yùn)用2種感官描寫(xiě)，鼓勵(lì)加入“奇怪的聯(lián)想”（如“橘子皮的紋路，像地圖上的小河”）。2.巡回指導(dǎo)：教師巡視，捕捉學(xué)生的“閃光點(diǎn)”（如“他把糖果的甜味寫(xiě)成‘像陽(yáng)光化在舌尖’”），用便簽紙記錄，便于后續(xù)點(diǎn)評(píng)。3.分享互評(píng)：邀請(qǐng)3-4名學(xué)生朗讀作品，其他同學(xué)用“我喜歡______，因?yàn)開(kāi)_____”的句式評(píng)價(jià)。教師點(diǎn)評(píng)時(shí)，重點(diǎn)肯定“獨(dú)特感受”，淡化“語(yǔ)法錯(cuò)誤”（如“‘扎手’這個(gè)詞用得太形象了，一下子讓我感受到葉子的調(diào)皮！”）。（設(shè)計(jì)意圖：“低門(mén)檻”的創(chuàng)作要求+“正向反饋”的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生體會(huì)“寫(xiě)作不難，且我的文字很有趣”，逐步建立自信。）（四）游戲鞏固：句子接龍，玩出“大文章”（8分鐘）教師給出開(kāi)頭：“清晨的校園里，______”，學(xué)生輪流用五感續(xù)寫(xiě)，要求與前一句“搭得上”（如前句寫(xiě)視覺(jué)，后句可接聽(tīng)覺(jué)/嗅覺(jué)）。示例：生1：“清晨的校園里，陽(yáng)光把操場(chǎng)切成了一塊金黃的蛋糕（視覺(jué)）。”生2：“風(fēng)吹過(guò)香樟樹(shù)，葉子‘嘩嘩’地翻書(shū)，像在復(fù)習(xí)昨天的課文（聽(tīng)覺(jué)+聯(lián)想）?！鄙?：“花壇里的月季開(kāi)了，香氣偷偷溜進(jìn)教室，勾著我的鼻子往外跑（嗅覺(jué)+擬人）?！弊詈髮⒕渥舆B起來(lái)，形成一篇充滿童趣的短文，全班齊讀，感受“合作寫(xiě)作”的快樂(lè)。（設(shè)計(jì)意圖：游戲化的寫(xiě)作形式，打破“寫(xiě)作必須嚴(yán)肅”的刻板印象，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“文字可以玩著寫(xiě)”。）（五）總結(jié)拓展：做生活的“小作家”（2分鐘）教師總結(jié)：“今天我們用眼睛、耳朵、鼻子、舌頭、手，發(fā)現(xiàn)了生活里的小美好?；丶液螅囋囉^察媽媽做的菜、家里的小貓，把你的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)，明天和同學(xué)分享！”同時(shí)布置分層作業(yè)：基礎(chǔ)任務(wù)：觀察家里的一種事物（如盆栽、玩具），用五感寫(xiě)一段文字（100字）。拓展任務(wù)：制作“觀察日記”手賬，每天記錄一個(gè)“小發(fā)現(xiàn)”（可配簡(jiǎn)筆畫(huà)）。七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（一）過(guò)程性評(píng)價(jià)（課堂內(nèi)）觀察學(xué)生在“猜物、小組觀察、接龍游戲”中的參與度，記錄是否主動(dòng)發(fā)言、能否準(zhǔn)確運(yùn)用五感描述。查看“觀察記錄卡”的填寫(xiě)情況，評(píng)估觀察的細(xì)致度（如是否只寫(xiě)“好看”，還是具體到“花瓣有23片，邊緣帶點(diǎn)卷”）。（二）成果性評(píng)價(jià)（作業(yè)）內(nèi)容維度：是否運(yùn)用五感描寫(xiě)，細(xì)節(jié)是否生動(dòng)（如“橘子的汁水濺在舌尖，像春天的小雨點(diǎn)”比“橘子很甜”更具體）。創(chuàng)意維度：是否有個(gè)人化的聯(lián)想（如“小石子的紋路像恐龍的腳印”），語(yǔ)言是否鮮活。（三）多元評(píng)價(jià)方式教師評(píng)價(jià)：用“彩虹評(píng)價(jià)表”（分“細(xì)節(jié)星”“創(chuàng)意星”“勇氣星”）反饋?zhàn)鳂I(yè)。學(xué)生互評(píng)：在“分享會(huì)”上，用貼紙投票選出“最有趣的觀察”。自我評(píng)價(jià)：填寫(xiě)“寫(xiě)作心情卡”（如“我覺(jué)得寫(xiě)作______（有趣/有點(diǎn)難/很簡(jiǎn)單），因?yàn)開(kāi)_____”）。八、教學(xué)反思（課后延伸）本教案通過(guò)“游戲化+生活化”的設(shè)計(jì)，試圖讓寫(xiě)作回歸“表達(dá)感受”的本質(zhì)。課后需關(guān)注：1.學(xué)生對(duì)“五感觀察法”的掌握程度——是否能在后續(xù)寫(xiě)作中主動(dòng)運(yùn)用？2.畏難情緒的改善情況——作業(yè)中是否有“應(yīng)付式寫(xiě)作”，還是真的有“小驚喜”？3.活動(dòng)調(diào)整方向——若“句子接龍”時(shí)學(xué)生創(chuàng)意不足，可提前提供“聯(lián)想詞庫(kù)”（如“像______”“仿佛______”）；若分享環(huán)節(jié)緊張，可增加“小組內(nèi)先分享”的緩沖環(huán)節(jié)。附：教學(xué)小貼士1.教具選擇需“安全+有趣”：避免尖銳、易碎物品，優(yōu)先選色彩鮮艷、氣味溫和、觸感多樣的實(shí)物（如毛絨玩具、干花、桂皮等）。2.評(píng)價(jià)語(yǔ)言要“具體+溫暖”：不說(shuō)“寫(xiě)得好”，而說(shuō)“你把‘糖在嘴里化開(kāi)’寫(xiě)成‘云