人教版五年級語文作文教學(xué)全套教案一、作文教學(xué)整體規(guī)劃五年級學(xué)生處于“段→篇”寫作能力進階的關(guān)鍵期，作文教學(xué)需立足教材要求，結(jié)合生活實際，構(gòu)建“生活體驗—方法指導(dǎo)—實踐創(chuàng)作—評改提升”的教學(xué)閉環(huán)，幫助學(xué)生掌握多樣文體的寫作技巧，學(xué)會從生活中汲取素材、以真情實感表達思想。（一）教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：掌握狀物、寫人、敘事、說明、想象、應(yīng)用文等文體的寫作方法，能按要求完成結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容具體的作文；學(xué)會縮寫、擴寫、改寫等技巧，提升語言組織與概括能力。2.過程與方法：通過情境創(chuàng)設(shè)、范文賞析、片段訓(xùn)練、互評互改，形成“觀察—構(gòu)思—寫作—修改”的習(xí)慣；能運用細節(jié)描寫、修辭手法、典型事例增強文章感染力。3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)寫作興趣，培養(yǎng)對生活的熱愛與敏銳感知力；學(xué)會用文字表達親情、友情及對自然、文化的熱愛，提升審美與文化素養(yǎng)。（二）學(xué)情分析五年級學(xué)生具備一定詞匯與語句表達能力，但仍需突破以下難點：選材單一：常圍繞“玩具”“老師”等題材，缺乏新穎視角與深度思考。結(jié)構(gòu)松散：文章層次模糊，開頭結(jié)尾平淡，內(nèi)容詳略失當(dāng)。表達空洞：細節(jié)描寫不足，情感抒發(fā)生硬，難將“事、情、理”結(jié)合。文體意識弱：寫讀后感、倡議書等應(yīng)用文時，格式與內(nèi)容把握不準(zhǔn)。（三）教學(xué)原則1.生活性：素材源于生活，引導(dǎo)觀察家庭、校園、社會的人、事、物，從真實體驗中提煉內(nèi)容。2.階梯性：按“片段訓(xùn)練—整篇寫作—文體拓展”進階，先練細節(jié)描寫，再謀篇布局。3.趣味性：通過游戲、競賽、展示（如“作文接龍”“班級文集”）激發(fā)興趣。4.實踐性：寫作與閱讀、綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合（如讀《牛郎織女》后縮寫故事，學(xué)“遨游漢字王國”后寫研究報告）。二、各單元作文教學(xué)詳案（一）五年級上冊第一單元：《我的心愛之物》一、教學(xué)目標(biāo)1.選取一件心愛之物，抓住外形、功能、來歷或故事，表達真摯喜愛之情。2.按順序描寫事物，用細節(jié)描寫（外形獨特處、使用趣事）增強感染力。3.激發(fā)對生活的熱愛，培養(yǎng)珍視美好事物的意識。二、教學(xué)重難點重點：圍繞“心愛”選材，有條理描寫事物特點，融入情感。難點：避免內(nèi)容空洞，通過具體事例或細節(jié)讓“心愛”之情自然流露。三、教學(xué)準(zhǔn)備1.學(xué)生準(zhǔn)備心愛之物（或照片），講述其故事。2.制作課件，展示優(yōu)秀范文片段（如《我的小臺燈》）。四、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入，喚起共鳴教師展示舊書簽（講述“老師贈書簽”的故事），提問：“你有什么‘走到哪都想帶’的東西？”請學(xué)生分享，順勢導(dǎo)入課題。（二）多維指導(dǎo)，打開思路1.選材指導(dǎo)：心愛之物可是玩具、文具、寵物、紀念品等，強調(diào)“心愛”核心（獨特外形？溫暖故事？）。舉例：舊布偶（奶奶縫制）、鋼筆（陪伴奮斗）。2.結(jié)構(gòu)梳理：以《我的小臺燈》為例，分析“總—分—總”結(jié)構(gòu)（總寫喜愛→分寫外形、功能、來歷→抒發(fā)情感）。3.細節(jié)訓(xùn)練：對比句子“我的鋼筆很漂亮”與“鋼筆是爸爸從上海帶回的，磨砂藍筆身，握感舒適；筆帽刻著雄鷹，握它寫字時，仿佛自己也在知識天空翱翔”，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)細節(jié)與情感的關(guān)聯(lián)。（三）自主寫作，個性表達給學(xué)生30分鐘寫作，要求：題目自擬（如《我的“小太陽”——暖手寶》）。至少一處細節(jié)描寫，融入真情。書寫工整，語句通順，分段清晰。（四）評改反饋，互助提升1.自評自改：用“自評單”從“選材、細節(jié)、情感”三方面自評，標(biāo)亮滿意句、標(biāo)注疑惑處。2.小組互評：4人一組，朗讀片段，組員用“星星貼紙”評價（選材新穎、細節(jié)生動、情感真摯），并提建議（如“補充第一次得到它的心情”）。3.教師點評：選取優(yōu)秀、進步作文，肯定亮點（如“XX寫‘爺爺?shù)呐f茶缸’，通過裂紋與故事，傳遞親情溫暖”），指出不足（如“內(nèi)容空洞，建議補充小故事”）。（五）總結(jié)拓展，深化認知總結(jié)：“用細節(jié)傳遞情感，生活中還有很多美好值得記錄（如路邊野花、奶奶的圍裙）。”拓展作業(yè)：為心愛之物制作“圖文名片”，下節(jié)課分享。五、教學(xué)反思多數(shù)學(xué)生能抓特點描寫，但部分內(nèi)容空洞、情感生硬。后續(xù)可增加“微寫作”（如“三句話描寫書包”），強化細節(jié)；引導(dǎo)從“物”延伸到“情”，通過回憶故事讓情感自然流露。（二）五年級上冊第二單元：《“漫畫”老師》一、教學(xué)目標(biāo)1.用“漫畫”手法（夸張、幽默語言，典型事例）描寫老師，展現(xiàn)獨特個性。2.掌握通過典型事例、動作神態(tài)描寫刻畫人物的方法，使形象鮮明。3.培養(yǎng)對老師的觀察與感恩之情，發(fā)現(xiàn)老師的可愛與可敬。二、教學(xué)重難點重點：選取典型事例，用夸張、幽默語言描寫老師的外貌、性格或教學(xué)風(fēng)格。難點：避免人物形象單一化，通過細節(jié)讓“漫畫”老師既有趣又真實。三、教學(xué)準(zhǔn)備1.收集學(xué)生對老師的印象關(guān)鍵詞（如“幽默數(shù)學(xué)老師”“嚴格語文老師”），制作詞云圖。2.準(zhǔn)備漫畫風(fēng)格人物圖片，引導(dǎo)觀察表現(xiàn)手法。四、教學(xué)過程（一）趣味導(dǎo)入，初識“漫畫”播放《阿衰》中老師的搞笑片段，提問：“漫畫人物有何特點？（夸張表情、動作，突出特征）”順勢導(dǎo)入：“用漫畫手法寫老師，會是什么樣子？”（二）方法指導(dǎo)，刻畫“漫畫”1.抓特點，選事例：分組討論老師特點（如語文老師愛嘮叨卻關(guān)心學(xué)生，體育老師肌肉發(fā)達卻溫柔），回憶典型事例（如語文老師冒雨送同學(xué)就醫(yī)，體育老師教跳皮筋）。2.用夸張，塑形象：對比句子“數(shù)學(xué)老師很胖”與“數(shù)學(xué)老師往講臺一站，我擔(dān)心講臺‘吱呀’抗議；笑時眼睛彎成月牙，肚子一顫一顫，活像裝滿知識的彌勒佛”，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)夸張的妙處。3.加細節(jié)，顯個性：以“英語老師教單詞”為例，指導(dǎo)通過動作、神態(tài)、語言描寫展現(xiàn)風(fēng)格（如“教‘tiger’時，她弓背、瞪眼、‘嗷嗚’吼叫，嚇得‘膽小鬼’后退，自己卻笑得像孩子”）。（三）構(gòu)思寫作，描繪“漫畫”給學(xué)生30分鐘寫作，要求：確定老師特點（如“幽默科學(xué)老師”），擬有趣題目（如《“哆啦A夢”老師》）。選1-2個典型事例，用夸張、細節(jié)描寫展現(xiàn)特點。語言生動幽默，情感真摯，可加入個人看法。（四）評改分享，完善“漫畫”1.同桌互評：互相朗讀，用“放大鏡”找亮點（夸張句、生動細節(jié)），用“小建議”提改進方向（如“加入老師口頭禪”）。2.班級展示：選取“幽默型”“嚴厲型”“溫柔型”作文，作者朗讀，其他學(xué)生猜寫的是誰，體會“漫畫”手法的效果。3.教師總結(jié)：肯定創(chuàng)意，強調(diào)“漫畫”老師不是丑化，而是展現(xiàn)獨特魅力，傳遞喜愛與理解。（五）拓展延伸，升華情感“同學(xué)們筆下的老師很生動！課后謄抄作文，做成‘班級老師漫畫集’送老師。也可用‘漫畫’手法寫同學(xué)、家人，發(fā)現(xiàn)生活趣味?！蔽濉⒔虒W(xué)反思學(xué)生興趣高，能運用夸張手法，但部分事例不典型、細節(jié)單薄。后續(xù)開展“人物觀察日記”，積累素材；引導(dǎo)多角度描寫，避免標(biāo)簽化。（三）五年級上冊第三單元：《縮寫故事》一、教學(xué)目標(biāo)1.掌握縮寫方法：保留主要內(nèi)容，刪減次要情節(jié)，簡化語言，保持故事完整與連貫。2.能將長故事（如《牛郎織女》《獵人海力布》）縮寫成____字的梗概。3.培養(yǎng)概括與語言組織能力，理解“詳略得當(dāng)”的重要性。二、教學(xué)重難點重點：區(qū)分主次要情節(jié)，用簡潔語言概括，保持故事邏輯與原意。難點：刪減時不破壞完整性，簡化語言時保留關(guān)鍵信息與人物特點。三、教學(xué)準(zhǔn)備1.準(zhǔn)備《獵人海力布》原文與優(yōu)秀縮寫示例，對比分析。2.制作“讀—刪—改—查”縮寫步驟思維導(dǎo)圖。四、教學(xué)過程（一）故事導(dǎo)入，感知縮寫教師講述《龜兔賽跑》完整故事，再快速說縮寫版（“烏龜和兔子賽跑，兔子睡覺，烏龜贏了”），提問：“兩個版本有何不同？縮寫保留了什么？”引出課題。（二）方法講解，掌握技巧1.讀：理解內(nèi)容：以《獵人海力布》為例，梳理主要情節(jié)（救蛇得寶→聽鳥語知災(zāi)難→勸鄉(xiāng)親搬家→變石頭）。2.刪：刪減次要：分析次要情節(jié)（如小白蛇身世、海力布打獵生活），指導(dǎo)用“刪除法”去掉對主要情節(jié)影響小的內(nèi)容，保留關(guān)鍵細節(jié)（如寶石作用、海力布的焦急）。3.改：簡化語言：對比句子“海力布知道著急沒用，不說明原因鄉(xiāng)親們不會信；再遲延，災(zāi)難會奪去生命；要救鄉(xiāng)親，只能犧牲自己”與縮寫版“海力布明白，不說明原因鄉(xiāng)親們不走，災(zāi)難將至，他只能犧牲自己”，學(xué)習(xí)簡化修飾語、合并短句。4.查：檢查完整：列出清單（①主情節(jié)是否保留？②語句是否通順？③字數(shù)是否達標(biāo)？），明確縮寫需“短而全、簡而明”。（三）實踐操作，嘗試縮寫選擇《牛郎織女（一）》或熟悉的民間故事（如《孟姜女》），按“讀—刪—改—查”縮寫，要求：字數(shù)350字左右。保留主要情節(jié)與人物特點。語言簡潔流暢，邏輯清晰。（四）評改完善，提升能力1.小組互查：4人一組，對照清單評價（☆☆情節(jié)完整、☆☆語言簡潔、☆☆邏輯連貫），提修改建議（如“合并句子更簡潔”）。2.班級展示：選取優(yōu)秀、不足作文，對比分析（優(yōu)秀稿學(xué)保留情節(jié)、簡化語言；不足稿共同修改，補充關(guān)鍵行為）。3.自我修改：根據(jù)反饋修改，教師個別輔導(dǎo)。（五）總結(jié)拓展，鞏固方法總結(jié)步驟：“讀透抓主干，刪減留精華，簡化保原意，檢查再升華。”拓展作業(yè)：縮寫《白雪公主》，與原文對比。五、教學(xué)反思學(xué)生初步掌握方法，但簡化語言時易丟關(guān)鍵信息或失連貫性。后續(xù)開展“句子縮寫練習(xí)”，強化語言簡化能力；提供更多故事（童話、寓言）練習(xí)，提升概括能力。（四）五年級上冊第四單元：《介紹一種事物》（說明性文章）一、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會介紹事物（動物、植物、文具、科技產(chǎn)品等），抓住特點（外形、功能、習(xí)性、用途）說明。2.掌握說明方法（列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較），按順序（時間、空間、邏輯）組織內(nèi)容。3.培養(yǎng)科學(xué)嚴謹?shù)谋磉_態(tài)度，激發(fā)對自然與科技的探索興趣。二、教學(xué)重難點重點：選取典型特點，用恰當(dāng)說明方法和順序介紹，語言準(zhǔn)確清晰。難點：避免內(nèi)容雜亂，將說明方法自然融入描寫，體現(xiàn)事物獨特性與實用性。三、教學(xué)準(zhǔn)備1.收集說明性文章片段（如《松鼠》《太陽》），分析方法與結(jié)構(gòu)。2.準(zhǔn)備事物圖片（綠蘿、智能手表、故宮），供觀察討論。四、教學(xué)過程（一）情境激趣，明確要求播放手機發(fā)布會講解視頻，提問：“視頻如何介紹手機？（講特點、功能、優(yōu)勢）”引出課題：“像‘產(chǎn)品經(jīng)理’一樣，介紹你熟悉的事物?！保ǘ┓椒ㄖ笇?dǎo)，學(xué)習(xí)說明1.抓特點，選角度：展示綠蘿、仙人掌圖片，引導(dǎo)觀察特點（綠蘿：藤蔓、喜陰、凈化空氣；仙人掌：刺、耐旱、觀賞藥用）。明確：介紹事物需選最具代表性的特點，避免面面俱到。2.用方法，增準(zhǔn)確：以《太陽》為例（“太陽離我們一億五千萬千米遠”“是個大火球”），分析說明方法的作用。小組合作，為事物選方法（如智能手表：列數(shù)字<屏幕尺寸、續(xù)航>、舉例子<監(jiān)測心率>、作比較<比普通手表功能多>）。3.理順序，顯條理：分析《松鼠》順序（外形—活動—搭窩），引導(dǎo)選順序（植物：外形—生長—用途；科技產(chǎn)品：外觀—功能—用法；建筑：空間順序）。用思維導(dǎo)圖梳理思路。（三）寫作實踐，嘗試說明給學(xué)生30分鐘寫作，要求：題目自擬（如《我的“植物朋友”綠蘿》）。至少兩種說明方法，按順序介紹特點。語言準(zhǔn)確簡潔，可加個人感受（如“綠蘿葉片綠油油，讓人心情舒暢”）。（四）評改完善，提升說明1.自評檢查：對照“評價表”（特點明確、方法恰當(dāng)、順序清晰），標(biāo)注優(yōu)點與不足。2.小組互評：朗讀作文，組員用“點贊貼”評價方法運用（如“列數(shù)字讓續(xù)航時間直觀”），提建議（如“按空間順序介紹故宮”）。3.教師點評：選取優(yōu)、缺作文，引導(dǎo)共同修改，強化說明要點。（五）總結(jié)拓展，延伸學(xué)習(xí)總結(jié)：“介紹事物要抓特點，用準(zhǔn)確方法和順序，讓讀者一目了然?！蓖卣棺鳂I(yè)：為家中物品寫“使用說明書”，下節(jié)課交流。五、教學(xué)反思學(xué)生初步嘗試說明方法，但部分為“用方法而用方法”，說明不自然。后續(xù)開展“片段仿寫”，模仿課文提升方法運用能力；引導(dǎo)關(guān)注生活說明書、科普文章，積累說明性語言。（注：其余單元教案[如五年級上冊第五單元《學(xué)寫倡議書》、下冊第一單元《那一刻，我長大了》等]，將延續(xù)“教學(xué)目標(biāo)—重難點—準(zhǔn)備—過程—反思”的結(jié)構(gòu)，結(jié)合單元主題（如應(yīng)用文格式、成長敘事、讀后感寫法等），細化教學(xué)步驟與方法，確保全套教案的系統(tǒng)性與實用性。）三、作文教學(xué)評價與反思（一）教學(xué)成效一學(xué)期教學(xué)后，學(xué)生進步顯著：選材豐富：從“玩具”“老師”拓展到“漢字文化”“探險之旅”，結(jié)合生活與閱讀積累選材。結(jié)構(gòu)完整：多數(shù)學(xué)生能按“總—分—總”“起因—經(jīng)過—結(jié)果”謀篇，開頭結(jié)尾更具感染力，內(nèi)容詳略得當(dāng)。表達生動：細節(jié)描寫、修辭手法運用更熟練（如寫“他（她）____了”時，通過神態(tài)動作展現(xiàn)情緒；寫說明文時，恰當(dāng)運用說明方法）。文體規(guī)范：讀后感、倡議書等應(yīng)用文的格式與內(nèi)容把握更準(zhǔn)確，能結(jié)合要求表達觀點。（二）存在不足1.個體差異：基礎(chǔ)薄弱學(xué)生仍語句不通、內(nèi)容空洞，需更多一對一指