本學(xué)期，小學(xué)科學(xué)教研組以《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為指引，圍繞“素養(yǎng)導(dǎo)向的科學(xué)教學(xué)實踐”核心目標(biāo)，從教學(xué)常規(guī)優(yōu)化、教研活動創(chuàng)新、學(xué)生素養(yǎng)培育、教師專業(yè)成長四維度推進(jìn)工作，現(xiàn)將學(xué)期工作梳理如下：一、深耕教學(xué)常規(guī)，筑牢課堂質(zhì)量根基課堂是科學(xué)教育的主陣地。教研組以“規(guī)范+創(chuàng)新”為原則，構(gòu)建教學(xué)管理閉環(huán)：備課研討：采用“主題式集體備課+個性化二次設(shè)計”模式，每月圍繞“實驗教學(xué)有效性”“跨學(xué)科實踐設(shè)計”等主題開展研討。如《地球的運動》單元備課中，教師們結(jié)合學(xué)校地理環(huán)境，設(shè)計“日影觀測”長周期實踐任務(wù)，配套開發(fā)“觀測手冊”，指導(dǎo)學(xué)生用手機拍照、表格記錄數(shù)據(jù)，將抽象的地球運動概念具象化。課堂實踐：聚焦“探究式學(xué)習(xí)”落地，要求教師每節(jié)課保證15分鐘學(xué)生自主實驗或小組研討時間。教研組通過“推門課”“展示課”雙軌監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)并優(yōu)化“教師講解過多”“實驗指導(dǎo)粗放”等問題。如青年教師執(zhí)教《電路連接》時，組內(nèi)教師建議將“串并聯(lián)電路搭建”拆解為“材料試錯—規(guī)律總結(jié)—創(chuàng)意應(yīng)用”三環(huán)節(jié)，學(xué)生在“設(shè)計圣誕彩燈電路”任務(wù)中，不僅掌握了電路原理，還融入美術(shù)設(shè)計，實現(xiàn)學(xué)科融合。作業(yè)評價：創(chuàng)新“科學(xué)實踐作業(yè)”形式，低年級布置“家庭小觀察”（如記錄植物一周生長），中年級開展“實驗改進(jìn)”（如優(yōu)化“水的過濾”裝置），高年級嘗試“科學(xué)小論文”寫作。評價采用“星級+評語”制，注重過程性反饋，本學(xué)期共評選出“優(yōu)秀實踐作業(yè)”46份，匯編成《小小科學(xué)家成長手冊》。二、創(chuàng)新教研形式，驅(qū)動教學(xué)改革深化教研組以“問題即課題，教學(xué)即研究”為理念，開展多元教研活動：課例研磨：圍繞“新課標(biāo)十大核心概念”，選取《動物的繁殖》《巖石的故事》等6個典型課例，開展“三輪磨課”。以《聲音的傳播》為例，首次試講后，教研組發(fā)現(xiàn)“固體傳聲實驗”材料單一（僅用課桌），經(jīng)研討后拓展為“棉線傳聲”“鋼管傳聲”“土電話創(chuàng)意設(shè)計”等梯度活動，最終形成的“多材料探究—原理建?！顟?yīng)用”教學(xué)流程，在區(qū)教研活動中獲好評。課題研究：立足教學(xué)痛點，申報校級課題《小學(xué)科學(xué)“生活化實驗材料”的開發(fā)與應(yīng)用》。團隊調(diào)研3-6年級教材實驗，篩選出20個可替換材料的實驗（如用吸管代替量筒、用果凍盒做蒸發(fā)皿），制作“材料替代清單”并拍攝操作微課，目前已在3個班級試點，學(xué)生實驗參與率提升23%。校際聯(lián)動：與鄰校開展“科學(xué)教研共同體”活動，共同舉辦“青年教師說課大賽”“實驗創(chuàng)新設(shè)計評比”。本學(xué)期共組織跨校聽課12節(jié)，教師們在“對比實驗變量控制”“科學(xué)史融入教學(xué)”等議題上深度交流，形成《校際教研問題解決清單》，為教學(xué)改進(jìn)提供參考。三、搭建成長平臺，賦能學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)以“體驗—探究—創(chuàng)新”為主線，設(shè)計多層次學(xué)生活動：科技節(jié)系列：舉辦“科學(xué)闖關(guān)嘉年華”，設(shè)置“空氣炮打靶”（氣體壓強）、“紙橋承重”（結(jié)構(gòu)力學(xué)）、“植物拓印”（生物與藝術(shù)）等8個項目，全校90%學(xué)生參與，評選出“科學(xué)小達(dá)人”30名。活動視頻在校園公眾號推送后，獲家長點贊超千次。社團孵化：成立“未來科學(xué)家”社團，每周開展“微型科研”活動。如學(xué)生自主提出“不同水質(zhì)對綠豆發(fā)芽的影響”課題，在教師指導(dǎo)下設(shè)計對比實驗、記錄數(shù)據(jù)、撰寫報告，最終成果在區(qū)青少年科技創(chuàng)新大賽中獲二等獎。社團還與社區(qū)合作，開展“垃圾分類科普進(jìn)社區(qū)”活動，學(xué)生化身“科普講解員”，發(fā)放自制宣傳冊500余份。分層指導(dǎo)：針對學(xué)困生，組建“實驗幫幫團”，由社團成員一對一指導(dǎo)實驗操作；為學(xué)優(yōu)生搭建“探究進(jìn)階營”，提供“太空種子種植”“編程控制電路”等拓展項目。本學(xué)期期末測評顯示，科學(xué)學(xué)科優(yōu)秀率提升15%，學(xué)困生及格率達(dá)92%。四、聚焦教師成長，激活團隊發(fā)展動能教研組以“學(xué)習(xí)—實踐—反思”為路徑，促進(jìn)教師專業(yè)提升：專業(yè)研修：組織教師參加“新課標(biāo)解讀”“大概念教學(xué)”等線上培訓(xùn)12場，線下開展“科學(xué)史閱讀分享會”“實驗操作技能競賽”。教師們共讀《萬物簡史（少兒版）》，結(jié)合教學(xué)撰寫讀書筆記，其中3篇被選為校級優(yōu)秀案例。師徒結(jié)對：實施“青藍(lán)工程”，由2名骨干教師帶教3名新教師。通過“每周一課”“每月一反思”“每學(xué)期一展示”，新教師快速成長。如新教師李老師的《溶解的秘密》一課，經(jīng)師傅指導(dǎo)后，從“演示實驗”改為“學(xué)生分組探究”，課堂生成性問題處理能力顯著提升，在區(qū)新教師考核中獲A級。成果輸出：鼓勵教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，本學(xué)期共有4篇教學(xué)論文、6個教學(xué)案例在省市級刊物或評選中獲獎，2節(jié)優(yōu)質(zhì)課被收錄為區(qū)“精品課例資源庫”。五、反思與展望（一）現(xiàn)存問題1.資源供給：部分實驗器材（如數(shù)字化傳感器）配備不足，難以滿足“定量探究”需求；校本教材開發(fā)進(jìn)度滯后，缺乏系統(tǒng)的跨學(xué)科實踐資源。2.學(xué)生差異：城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生家庭實驗支持不足，導(dǎo)致“家庭小實驗”完成質(zhì)量參差不齊，需建立更精準(zhǔn)的分層指導(dǎo)機制。3.科研轉(zhuǎn)化：課題研究的理論深度不足，成果多停留在“材料開發(fā)”層面，對“教學(xué)模式創(chuàng)新”的支撐力較弱。（二）改進(jìn)計劃1.資源建設(shè)：暑假聯(lián)合美術(shù)、信息技術(shù)組，開發(fā)“科學(xué)+”跨學(xué)科校本教材，包含“校園生態(tài)調(diào)查”“節(jié)氣物候觀測”等12個項目式學(xué)習(xí)案例；申請經(jīng)費更新數(shù)字化實驗設(shè)備，建立“科學(xué)實驗資源共享庫”。2.學(xué)生指導(dǎo)：推行“實驗導(dǎo)師制”，為每位學(xué)困生匹配1名社團成員和1名教師，通過“線上指導(dǎo)平臺”（如班級QQ群、小程序）實時解決實驗難題；設(shè)計“家庭實驗錦囊包”（含材料包、任務(wù)卡、微課視頻），降低家庭實踐門檻。3.科研提升：邀請高校教育專家開展“行動研究方法”專題培訓(xùn)，指導(dǎo)教師將教學(xué)問題轉(zhuǎn)化為科研課題；建立“課題成果轉(zhuǎn)化清單”，每月