孤獨癥康復師題目及答案1.單項選擇題（每題1分，共20分）1.1孤獨癥譜系障礙的核心癥狀不包括A.社交溝通障礙B.刻板重復行為C.智力低下D.感覺異常答案：C1.2在ABA教學中，"強化"是指A.立即制止問題行為B.行為后給予結果以增加該行為未來發(fā)生率C.撤銷所有刺激D.僅使用食物作為獎勵答案：B1.3下列哪項最能體現(xiàn)DTT的三步循環(huán)A.指令—反應—結果B.觀察—記錄—分析C.評估—計劃—總結D.模仿—提示—撤離答案：A1.4對2歲孤獨癥兒童進行語言評估，首選量表是A.PEP3B.ADOS2C.MCHATR/FD.VBMAPP答案：D1.5孤獨癥兒童常見的"自我刺激"行為主要功能是A.獲得關注B.逃避任務C.自動強化D.獲得實物答案：C1.6下列關于感覺統(tǒng)合訓練的說法正確的是A.僅適用于感覺尋求型兒童B.每次訓練必須超過90分鐘C.需基于個別感覺評估結果D.禁止使用旋轉刺激答案：C1.7在建立共同注意訓練中，"展示—命名—等待"策略主要提升A.要求技能B.社交互動C.共同注意D.模仿技能答案：C1.8使用圖片交換溝通系統(tǒng)(PECS)進入第幾階段開始構建簡單句子A.IB.IIC.IIID.IV答案：D1.9孤獨癥兒童出現(xiàn)自傷行為時，首要處理步驟是A.立即隔離B.進行功能行為評估C.口頭批評D.終止所有強化答案：B1.10下列哪項不是社交故事(SocialStory)的核心特征A.第一人稱描述B.描述情境與期望行為C.使用正面語言D.必須配插圖答案：D1.11在VBMAPP中，"聽者反應"屬于A.提要求B.命名C.視覺感知D.語言操作答案：D1.12對孤獨癥兒童進行小組融合時，師生比建議不超過A.1:1B.1:2C.1:3D.1:4答案：C1.13下列哪項最能體現(xiàn)"自然情境教學"(NET)A.桌面回合試驗B.利用兒童動機在游戲中嵌入目標C.使用代幣經濟D.固定時距強化答案：B1.14孤獨癥兒童家長最常見的壓力源是A.經濟負擔B.兒童睡眠問題C.社會歧視D.教養(yǎng)效能感下降答案：D1.15使用"行為動量"策略時，教師應A.先呈現(xiàn)高難度任務B.先呈現(xiàn)高成功率任務C.隨機呈現(xiàn)任務D.僅使用食物強化答案：B1.16下列哪項屬于"高階社交技能"A.目光接觸B.話題轉換C.應答名字D.模仿拍手答案：B1.17在孤獨癥干預中，"消退"伴隨"區(qū)分強化替代行為"主要目的是A.快速壓制問題行為B.減少消退爆發(fā)C.增加訓練趣味D.避免使用強化物答案：B1.18下列關于睡眠干預的描述正確的是A.禁止使用褪黑素B.必須采用藥物治療C.需先完成睡眠日記評估D.無需家長參與答案：C1.19孤獨癥兒童出現(xiàn)"回聲語言"最可能屬于A.自發(fā)言語B.即時仿說C.延遲仿說D.B與C均可能答案：D1.20下列哪項最能體現(xiàn)"執(zhí)行功能訓練"A.顏色配對B.走迷宮同時抑制沖動C.仿搭積木D.指認身體部位答案：B2.多項選擇題（每題2分，共20分；多選少選均不得分）2.1下列屬于孤獨癥早期警示"紅旗"指標的有A.12個月無呀呀學語B.16個月無任何單詞C.24個月無兩字短語D.避免目光接觸答案：ABCD2.2功能行為評估(FBA)常用方法包括A.訪談B.直接觀察C.實驗功能分析D.腦電檢查答案：ABC2.3下列關于強化物的說法正確的是A.需經偏好評估確定B.具有時效性C.可分為一級與二級D.食物永遠最有效答案：ABC2.4有效的家長培訓應包含A.理論講解B.實操演練C.反饋與指導D.心理支持答案：ABCD2.5下列哪些屬于"視覺支持"策略A.時間表B.任務分析圖C.社交故事D.口語指令答案：ABC2.6在融合教育中，同伴介入策略包括A.同伴示范B.同伴提示C.同伴中介強化D.同伴學業(yè)輔導答案：ABC2.7下列關于孤獨癥青少年就業(yè)支持的說法正確的是A.需提前開展職業(yè)評估B.可使用任務分析C.必須進入庇護工場D.需要現(xiàn)場輔導逐步撤離答案：ABD2.8下列哪些行為表現(xiàn)可能提示感覺防御A.拒絕赤腳走草地B.捂住耳朵避開吹風機聲C.旋轉后無眩暈D.拒絕某些質地的食物答案：ABD2.9下列關于"腳本fading"策略步驟包括A.提供完整語言腳本B.逐步刪減腳本內容C.引入自然強化D.一次性撤離所有提示答案：ABC2.10下列哪些屬于"證據(jù)為本"實踐(EBP)數(shù)據(jù)庫收錄的孤獨癥干預方法A.早期介入丹佛模式B.關鍵反應訓練C.感覺統(tǒng)合D.音樂治療答案：AB3.填空題（每空1分，共20分）3.1孤獨癥三大核心障礙為________、________、________及感覺異常。答案：社交溝通障礙、刻板重復行為、狹窄興趣3.2ABA中，行為定義必須具備________、________、________三要素。答案：可觀察、可測量、客觀3.3DTT一個回合通常不超過________秒。答案：53.4VBMAPPMilestonesAssessment共含________個領域。答案：1703.5在PECS中，兒童需先具備________技能才能進入階段III。答案：區(qū)分圖片3.6功能行為評估中，ABC的C指________。答案：結果/后果3.7社交故事句子比例中，________句應多于________句。答案：描述、指導3.8研究表明，孤獨癥兒童最佳干預強度為每周________小時。答案：20—403.9在感覺統(tǒng)合理論中，前庭系統(tǒng)主要影響________與________。答案：平衡、姿勢控制3.10使用"視覺計時器"主要幫助兒童理解________概念。答案：時間流逝3.11融合課堂中，"先備技能"指兒童進入集體前需掌握的________、________、________。答案：安坐、注意、基本服從指令3.12行為干預計劃(BIP)必須包含________、________、________三部分。答案：預防策略、教學替代行為、反應策略3.13孤獨癥兒童常見共患病有________、________、________。答案：ADHD、焦慮障礙、癲癇3.14在腳本fading中，當兒童連續(xù)________次正確反應后可進入下一刪減水平。答案：33.15關鍵反應訓練(PRT)的"關鍵領域"之一是________動機。答案：兒童選擇3.16使用"區(qū)分強化不相容行為"(DRI)時，替代行為需與問題行為________。答案：功能相等且不能同時發(fā)生3.17孤獨癥兒童出現(xiàn)失眠時，首選非藥物干預為________。答案：睡眠衛(wèi)生教育加行為干預3.18在團體游戲中，"角色輪換"卡片屬于________支持。答案：視覺3.19家長壓力管理中的"正念"訓練每周至少練習________分鐘。答案：1503.20職業(yè)轉銜評估應在青少年________歲前啟動。答案：144.簡答題（封閉型，每題6分，共30分）4.1簡述孤獨癥兒童進行功能行為評估(FBA)的五步流程。答案：1.描述與定義問題行為，確?？捎^察可測量；2.收集基線數(shù)據(jù)，使用ABC記錄表；3.形成假設，明確行為功能（獲得/逃避/自動）；4.驗證假設，通過實驗功能分析；5.制定行為干預計劃(BIP)，包含預防、教學替代、反應策略。4.2說明DTT與NET的主要區(qū)別，各舉一例。答案：DTT為高度結構化桌面教學，教師主導，回合短，強化密集，例：教師出示紅色卡片說"紅色"，兒童仿說后給貼紙。NET為自然情境下利用兒童動機，兒童主導，例：在滑梯旁兒童伸手說"滑"，教師立即輔助說"我要滑"，滑下為自然強化。4.3列舉并簡要說明VBMAPP中三種語言操作類型。答案：1.提要求(mand)：表達需求，如說"水"要水；2.命名(tact)：命名物品，如看到狗說"狗"；3.聽者反應(listenerresponding)：按指令做，如"摸頭"。4.4簡述編寫社交故事的十條準則。答案：1.標題明確；2.第一人稱或第三人稱；3.描述性>指導性句子；4.正面語言；5.符合兒童理解水平；6.回答"什么、何時、為何、如何"；7.包含"他人感受"；8.使用靈活句型；9.配圖可選；10.引入與復習。4.5說明感覺統(tǒng)合訓練前必須完成的三項評估。答案：1.感覺史問卷（家長/教師填寫）；2.臨床觀察（SensoryIntegrationandPraxisTests觀察表）；3.標準化測評如SP2或SIPT，確定感覺尋求、感覺防御、姿勢控制及運用能力缺損領域。5.簡答題（開放型，每題8分，共24分）5.1一名5歲孤獨癥男童，每日入園時尖叫并躺地，持續(xù)2分鐘。請基于FBA假設提出兩種不同功能的干預方案。答案：若功能假設為"逃避入園任務"，干預：1.提前5分鐘到校，減少人多刺激；2.使用視覺時間表預告流程；3.區(qū)分強化，完成入園步驟立即給予高偏好強化；4.逐步延長在園時間。若功能假設為"獲得教師關注"，干預：1.教師提前給予大量非contingent關注；2.尖叫時采用計劃性忽略；3.教授提要求"抱"或"幫我"；4.一旦使用新技能立即強化。5.2請設計一個8周"同伴社交技能"團體方案，包含目標、人數(shù)、流程、評估。答案：目標：提升共同注意、分享、輪流技能。人數(shù)：6名孤獨癥兒童+6名典型發(fā)展同伴，1:1配對。流程：每周2次，60分鐘，共16次。第1—2周：熟悉規(guī)則與命名同伴；第3—4周：共同注意游戲（泡泡、氣球）；第5—6周：分享玩具與請求；第7—8周：合作建構與主題角色游戲。評估：前測后測使用SSIS量表與10分鐘自由游戲行為編碼，統(tǒng)計目光交替、分享次數(shù)、輪流等待時長，目標提升≥30%。5.3家長反映孩子夜間入睡困難，平均需1.5小時，夜間多次醒來。請給出非藥物干預計劃。答案：1.完成2周睡眠日記，記錄入睡潛伏期、覺醒次數(shù)、總睡眠時長；2.建立固定睡前程序：洗澡—刷牙—故事—熄燈，30分鐘內完成；3.臥室環(huán)境：溫度20—22℃，遮光窗簾，移除屏幕；4.白天增加大肌肉運動≥60分鐘，但睡前2小時停止劇烈活動；5.使用逐漸撤離法：第一周家長坐床邊拍背至入睡，第二周坐門口，第三周門外等待；6.夜間醒來≤5分鐘不干預，>5分鐘簡短安撫不抱起；7.晨間固定起床時間07:00，即使夜間醒來也不補覺；8.兩周后評估，入睡潛伏期目標<30分鐘，夜間醒來≤1次。6.應用題（綜合類，每題12分，共36分）6.1案例分析：小安，男，4歲，VBMAPPMilestones總分52，障礙較多。當前問題：1.只會單字提要求，多為"要"；2.出現(xiàn)咬手行為，每日約15次，觀察記錄顯示主要發(fā)生在任務難度高或被拒絕時。家長希望提升句子表達并減少咬手。任務：(1)寫出咬手行為的操作定義；（2分）(2)提出FBA假設并說明驗證方法；（4分）(3)設計一個融合語言與行為目標的干預計劃，含短期(1個月)、長期(3個月)目標、教學程序、數(shù)據(jù)記錄；（6分）答案：(1)咬手：牙齒接觸手部皮膚并出現(xiàn)壓痕或發(fā)紅，持續(xù)≥1秒。(2)假設：功能為逃避困難任務。驗證：采用實驗功能分析，分三種情境：高要求/高關注/單獨玩耍，各10分鐘，記錄咬手發(fā)生率，若高要求情境顯著高于其他，則支持逃避假設。(3)計劃：短期目標（1個月）：a.使用2詞提要求≥20次/日；b.咬手降至≤5次/日。長期目標（3個月）：a.使用3詞以上句子提要求≥30次/日；b.咬手≤1次/日。教學程序：1.語言：使用PRT，先測偏好，兒童選擇物品后教師提示"我要+物品"完整句，正確立即給予并加社交贊美；逐步褪除提示。2.行為：任務分析，將復雜任務拆3步，完成一步給予5秒休息；出現(xiàn)咬手立即采用短暫中斷任務5秒，并引導使用"幫我"卡片，教師立即輔助完成一步。數(shù)據(jù)：每日記錄提要求句長與咬手次數(shù)，繪制雙坐標圖，每周回顧調整。6.2計算題：某康復中心對20名孤獨癥兒童進行密集干預，每周30小時，持續(xù)12周?；€ABC記錄顯示平均問題行為發(fā)生率25次/小時，干預后降至5次/小時。(1)計算行為減少百分比；（2分）(2)若每小時干預成本為200元，求每減少1次問題行為的成本；（4分）(3)從社會效益角度，列出兩項可量化的收益指標。（6分）答案：(1)(25?5)/25×100%=80%。(2)總干預小時=20×30×12=7200小時，總成本=7200×200=1440000元；總減少次數(shù)=(25?5)×7200=144000次；單位成