改革開放推動(dòng)我國(guó)教育技術(shù)迅猛發(fā)展/sundae_meng我國(guó)的教育技術(shù)又叫“電化教育”或“現(xiàn)代教育技術(shù)”。

改革開放30年來(lái)，我國(guó)教育技術(shù)事業(yè)迅猛發(fā)展。

我國(guó)的教育技術(shù)

/sundae_meng

由中央、省、地（市）、縣電化教育館（中心）以及電化教育機(jī)構(gòu)組成的學(xué)校教育技術(shù)系統(tǒng)；

由中央、省級(jí)廣播電視大學(xué)、地（市）級(jí)廣播電視大學(xué)分校及縣級(jí)廣播電視大學(xué)工作站組成的廣播電視教育系統(tǒng)；

由中央、省、地（市）教育電視臺(tái)組成的衛(wèi)星電視系統(tǒng)。

形成了具有中國(guó)特色的、覆蓋全國(guó)城鄉(xiāng)的教育技術(shù)系統(tǒng)/sundae_meng

中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)、中國(guó)教育衛(wèi)星寬帶多媒體傳輸網(wǎng)，以及各級(jí)各類學(xué)校校園網(wǎng)等教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)取得明顯進(jìn)展。

國(guó)家初步建成了基礎(chǔ)教育資源庫(kù)，職業(yè)教育資源和高等教育精品課程資源建設(shè)，高校數(shù)字圖書館和數(shù)字博物館的建設(shè)也取得可喜成績(jī)。

教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施與資源建設(shè)取得明顯進(jìn)展與可喜成績(jī)/sundae_meng

我國(guó)教育技術(shù)學(xué)科專業(yè)建立了具有?？?、本科、碩士、博士到博士后科研流動(dòng)站完整的人才培養(yǎng)體系。

至2008年，中國(guó)有44個(gè)教育技術(shù)學(xué)專科專業(yè)點(diǎn)；有224個(gè)教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)點(diǎn)（是中國(guó)教育學(xué)科群中發(fā)展得最多最快的本科專業(yè)點(diǎn)）；有83個(gè)教育技術(shù)學(xué)碩士學(xué)位授予點(diǎn)；有8個(gè)教育技術(shù)學(xué)博士學(xué)位授予點(diǎn)；有6個(gè)教育技術(shù)學(xué)博士后科研流動(dòng)站。其中，北京師范大學(xué)和華南師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)學(xué)科是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科。

教育技術(shù)學(xué)科專業(yè)建立了具有中國(guó)特色的完整人才培養(yǎng)體系/sundae_meng

有的概括為“七論”:引論、發(fā)展論、教育媒體論、教育信息資源論、教學(xué)設(shè)計(jì)論、信息化教學(xué)論和遠(yuǎn)程教育論；

有的概括為“十三論”:緒論、本質(zhì)論、發(fā)展論、課程與目標(biāo)論、教材論、過(guò)程與原則論、方法與模式論、人本論、技能論、資源論、病理論、實(shí)踐論、未來(lái)論；

有的分為“三大部分”:教育技術(shù)哲學(xué)、教育技術(shù)學(xué)的基礎(chǔ)理論、教育技術(shù)學(xué)的應(yīng)用；

有的由“五大支柱”:基本理論研究、硬件環(huán)境建設(shè)、軟件資源開發(fā)、新型模式建立、有效管理探索和“三大應(yīng)用領(lǐng)域”：學(xué)校信息化教育領(lǐng)域、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域、教育管理與信息化教育隊(duì)伍培訓(xùn)領(lǐng)域構(gòu)成。

初步形成了多元化的教育技術(shù)學(xué)理論體系/sundae_meng

從媒體對(duì)比與專題為主的實(shí)驗(yàn)研究，發(fā)展到整體、綜合為主的實(shí)驗(yàn)研究。

從單項(xiàng)、單學(xué)科、個(gè)別年級(jí)、短周期的研究，發(fā)展到多學(xué)科、學(xué)校整體，長(zhǎng)周期的研究。

從單純的教育技術(shù)人員研究，發(fā)展為有各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、各學(xué)科教師、教學(xué)研究人員和教育技術(shù)人員共同參與的群體性研究。

現(xiàn)代教育術(shù)實(shí)驗(yàn)研究向整體、綜合、廣泛、縱深發(fā)展/sundae_meng

從單純的一種教育手段，發(fā)展到既包括媒體、資源，又包括學(xué)與教的過(guò)程，既包括現(xiàn)代教育信息技術(shù)，又包括現(xiàn)代教育理論的整體、綜合、優(yōu)化的教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)研究。

從專注學(xué)校教育情景中的教育技術(shù)研究，發(fā)展到非正式教育和企業(yè)培訓(xùn)、軍事和醫(yī)療衛(wèi)生等諸多領(lǐng)域的教育技術(shù)研究。

現(xiàn)代教育術(shù)實(shí)驗(yàn)研究向整體、綜合、廣泛、縱深發(fā)展/sundae_meng

在理論聯(lián)系實(shí)際的研究活動(dòng)中，涌現(xiàn)出一批有影響的大規(guī)模的學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)研究：

“電化教育促進(jìn)中小學(xué)教育優(yōu)化”實(shí)驗(yàn)研究

“電化教育促進(jìn)中小學(xué)由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育”實(shí)驗(yàn)研究

“四結(jié)合教學(xué)改革”試驗(yàn)研究

“基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教的理論與實(shí)踐”研究

“全國(guó)中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！苯谈捻?xiàng)目

“廣東省高等學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)教改試驗(yàn)”項(xiàng)目

現(xiàn)代教育術(shù)實(shí)驗(yàn)研究向整體、綜合、廣泛、縱深發(fā)展/sundae_meng

1991年中國(guó)電化教育協(xié)會(huì)（CAET）成立，2002年更名為中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)。協(xié)會(huì)下設(shè)28個(gè)專業(yè)委員會(huì)，覆蓋了高等教育、基礎(chǔ)教育、職業(yè)與成人教育四大領(lǐng)域的許多學(xué)校和機(jī)構(gòu)。

中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)設(shè)立學(xué)術(shù)委員會(huì)，由中國(guó)知名教育技術(shù)專家、遠(yuǎn)距離教育專家組成，使我國(guó)教育技術(shù)走上了有組織發(fā)展的軌道。

中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)積極開展多種學(xué)術(shù)活動(dòng)，提高教育技術(shù)學(xué)術(shù)水平/sundae_meng

協(xié)會(huì)的主要任務(wù)：

推動(dòng)社會(huì)各界關(guān)心重視、支持教育技術(shù)工作；

協(xié)調(diào)和組織現(xiàn)代教育技術(shù)研究，推廣、交流教育技術(shù)的理論、技術(shù)、設(shè)備、應(yīng)用的研究成果和經(jīng)驗(yàn)；

為教育行政部門對(duì)教育技術(shù)的決策提供咨詢服務(wù)和行業(yè)管理；

培訓(xùn)教育技術(shù)有關(guān)管理干部、教師、理論研究人員和技術(shù)人員；

中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)積極開展多種學(xué)術(shù)活動(dòng)，提高教育技術(shù)學(xué)術(shù)水平/sundae_meng

編輯出版書刊和資料，交流教育技術(shù)信息；

舉辦專業(yè)展覽；

加強(qiáng)與有關(guān)國(guó)際組織的聯(lián)系，開展學(xué)術(shù)交流與舉辦學(xué)術(shù)會(huì)議；

接受教育部委托的任務(wù)等。

中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)積極開展多種學(xué)術(shù)活動(dòng)，提高教育技術(shù)學(xué)術(shù)水平/sundae_meng

為貫徹落實(shí)《2003－2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，提高廣大中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力和水平，促進(jìn)教師專業(yè)能力的發(fā)展，2004年教育部制定了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》。這是我國(guó)中小學(xué)教師的第一個(gè)專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)志著教育技術(shù)能力是作為信息時(shí)代教師必須具備的能力之一。它的頒布與實(shí)施是我國(guó)教師教育領(lǐng)域一個(gè)里程碑性的大事，將對(duì)我國(guó)教師教育的改革與發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》是指導(dǎo)中小學(xué)的教學(xué)人員、管理人員、技術(shù)支持人員的教育技術(shù)培訓(xùn)與考核的基本依據(jù)。

制定了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展/sundae_meng

2003年教育部提出實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，目標(biāo)是爭(zhēng)取用5年左右時(shí)間，使農(nóng)村初中基本具備計(jì)算機(jī)教室，農(nóng)村小學(xué)基本具備衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)具備教學(xué)光盤播放設(shè)備和成套教學(xué)光盤，促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高農(nóng)村教育質(zhì)量和效益。

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程是加快農(nóng)村教育發(fā)展的戰(zhàn)略舉措。由教育部、國(guó)家發(fā)改委、財(cái)政部共同組織實(shí)施的農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，到2007年底基本完成了工程建設(shè)任務(wù)。

基本完成農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，提高了農(nóng)村的教育質(zhì)量和效益/sundae_meng我國(guó)目前有1000多萬(wàn)中小學(xué)教師，支撐著世界上規(guī)模最大的基礎(chǔ)教育事業(yè)。教師作為先進(jìn)生產(chǎn)力和先進(jìn)文化發(fā)展的弘揚(yáng)者和推動(dòng)者，應(yīng)當(dāng)首先成為終身學(xué)習(xí)的先行者我國(guó)教師教育總體上還不能很好地為教師的終身學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的支持和服務(wù)。

2003年，教育部啟動(dòng)實(shí)施了“全國(guó)教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計(jì)劃”，推動(dòng)教師教育創(chuàng)新。這項(xiàng)計(jì)劃的目標(biāo)就是要構(gòu)建“天網(wǎng)、地網(wǎng)、人網(wǎng)”相結(jié)合的開放靈活的教師終身學(xué)習(xí)體系，使廣大教師依托現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，“大規(guī)模、低成本、高效益”開展教師培訓(xùn)。

積極開展中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，推動(dòng)教師教育創(chuàng)新/sundae_meng自1998年以來(lái)，教育部批準(zhǔn)68所普通高校和中央電大開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工作。至2007年底，學(xué)歷教育累計(jì)注冊(cè)學(xué)生670萬(wàn)，其中:

中央電大開放教育學(xué)生458萬(wàn)，在職人員占86.5%；開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育專業(yè)299種、1560個(gè)；建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育課程資源2萬(wàn)門；

普通高校及公共服務(wù)體系設(shè)立校外學(xué)習(xí)中心5935個(gè)，

中央電大設(shè)立開放教育教學(xué)點(diǎn)3292個(gè)。初步形成了具有中國(guó)特色的高校網(wǎng)絡(luò)教育辦學(xué)體系/sundae_meng努力探索構(gòu)建基于數(shù)字化學(xué)習(xí)港的數(shù)字化學(xué)習(xí)支持服務(wù)創(chuàng)新體系,積極推進(jìn)實(shí)施“數(shù)字化學(xué)習(xí)港與終身學(xué)習(xí)社會(huì)的建設(shè)與示范”教改項(xiàng)目，引入高校優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源，建設(shè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)、行業(yè)和企業(yè)型的數(shù)字化學(xué)習(xí)示范中心；啟動(dòng)實(shí)施“網(wǎng)絡(luò)教育資源共享平臺(tái)”、“網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心”、“數(shù)字化學(xué)習(xí)示范中心”、“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育信息管理系統(tǒng)”和“網(wǎng)絡(luò)教育統(tǒng)考網(wǎng)上考試系統(tǒng)與題庫(kù)”等系列項(xiàng)目，進(jìn)一步推動(dòng)優(yōu)質(zhì)資源的整合與共享，完善服務(wù)終身學(xué)習(xí)的支持服務(wù)體系。初步形成了具有中國(guó)特色的高校網(wǎng)絡(luò)教育辦學(xué)體系/sundae_meng

教育技術(shù)工作者要進(jìn)一步加強(qiáng)教育技術(shù)學(xué)理論本土化的研究。我國(guó)教育技術(shù)發(fā)展必須要走“借鑒與創(chuàng)新”之路，要注意處理好“借鑒與創(chuàng)新”的關(guān)系，要積極吸收西方教育技術(shù)中適合中國(guó)國(guó)情的相關(guān)理論與經(jīng)驗(yàn)，還要特別注意“超越與創(chuàng)新”；努力探索教育信息化的理論、體制和機(jī)制的創(chuàng)新，建構(gòu)具有中國(guó)特色的教育技術(shù)學(xué)派與理論體系，從而加快教育技術(shù)學(xué)科建設(shè)。

要“以人為本”，克服傳統(tǒng)的電化教育只重視“媒體”、不重視“學(xué)習(xí)過(guò)程”，只見(jiàn)“物”、不見(jiàn)“人”，只強(qiáng)調(diào)媒體單一因素的研究和運(yùn)用,忽視系統(tǒng)方法的運(yùn)用等弊端。

新時(shí)期我國(guó)教育技術(shù)工作者的主要任務(wù)

/sundae_meng隨著我國(guó)教育信息化建沒(méi)的需要，具有中國(guó)特色的教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，為了進(jìn)一步規(guī)范我國(guó)教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)的基本要求，提高本科生教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)本科專業(yè)的建設(shè)，在新的歷史時(shí)期，教育部高等學(xué)校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)應(yīng)遵照高教司理工處的《高等學(xué)校理工科本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范研制要求》，研制教育技術(shù)學(xué)專業(yè)指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范與評(píng)估方案。新時(shí)期我國(guó)教育技術(shù)工作者的主要任務(wù)/sundae_meng

通過(guò)規(guī)范知識(shí)領(lǐng)域、知識(shí)模塊、知識(shí)單元來(lái)構(gòu)建知識(shí)體系；規(guī)范基礎(chǔ)課程、主干課程、高級(jí)課程來(lái)構(gòu)建課程體系，覆蓋知識(shí)體系中的全部知識(shí)單元，使課程之間的教學(xué)內(nèi)容不會(huì)重復(fù)，從而提高教學(xué)效率。

該規(guī)范采用集“職業(yè)定位、能力體系、知識(shí)體系、實(shí)踐體系、創(chuàng)新訓(xùn)練體系、課程體系”于一體的技術(shù)路線開展研究，使研制的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范能夠促進(jìn)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。新時(shí)期我國(guó)教育技術(shù)工作者的主要任務(wù)/sundae_meng教育技術(shù)工作者要大力加強(qiáng)運(yùn)用教育技術(shù)促進(jìn)教育均衡發(fā)展,實(shí)現(xiàn)教育公平，擴(kuò)大教育規(guī)模，為更多的人提供受教育的機(jī)會(huì)。促進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)與共享，促進(jìn)城鄉(xiāng)間、區(qū)域間與區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，促進(jìn)農(nóng)村與邊遠(yuǎn)貧窮落后地區(qū)中小學(xué)的教育信息化建設(shè)等，讓所有的孩子都能夠接受良好的教育。大力加強(qiáng)運(yùn)用教育技術(shù)促進(jìn)基礎(chǔ)教育、高等教育、遠(yuǎn)程教育、職業(yè)教育、非正式教育的創(chuàng)新與行業(yè)、企業(yè)培訓(xùn)的創(chuàng)新，促進(jìn)高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量提高等。大力加強(qiáng)運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育促進(jìn)構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)。新時(shí)期我國(guó)教育技術(shù)工作者的主要任務(wù)/sundae_meng

新時(shí)期我國(guó)教育技術(shù)工作者的

主要任務(wù)

提升教育信息化綜合水平

以“投入設(shè)施為主”評(píng)價(jià)教育信息化水平，轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴翱?jī)效為主”評(píng)價(jià)教育信息化水平。

大力建構(gòu)交互式的自主、協(xié)作、探究學(xué)習(xí)，催生教育創(chuàng)新,建構(gòu)終身學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)，帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教育跨越