重慶市2026年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試高三第一次聯(lián)合診斷檢測(cè)語(yǔ)文語(yǔ)文測(cè)試卷共8頁(yè)，滿分150分?？荚嚂r(shí)間150分鐘。 2026.01注意事項(xiàng)：1.答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、班級(jí)、準(zhǔn)考證號(hào)填寫(xiě)在答題卡上。2.回答選擇題時(shí)，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)?；卮鸱沁x擇題時(shí)，將答案寫(xiě)在答題卡上，寫(xiě)在本試卷上無(wú)效。3.考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。一、閱讀(72分)(一)閱讀Ⅰ(本題共5小題，19分)閱讀下面的文字，完成1~5題。材料一：當(dāng)我們凝視DeepSeek生成的詩(shī)句與Midjourney繪制的星空，教育的命題從未如此清晰：人類(lèi)必須成為人工智能無(wú)法替代的創(chuàng)造主體。在世界百年未有之大變局中，“為創(chuàng)新而學(xué)”不僅關(guān)系國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力，更是對(duì)人類(lèi)文明存續(xù)的莊重承諾。我們期待的教育，是能夠培育既能在海灘發(fā)現(xiàn)前所未見(jiàn)的貝殼，又有勇氣揚(yáng)帆未知海域的新人類(lèi)。“為創(chuàng)新而學(xué)”絕非一個(gè)高懸的教育口號(hào)，其深層動(dòng)因與三重時(shí)代邏輯有著深刻的耦合。其一，是國(guó)家發(fā)展范式從“模仿追趕”向“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”的戰(zhàn)略性躍遷。其二，是全球性知識(shí)生產(chǎn)與科技變革的指數(shù)級(jí)加速，特別是人工智能的革命性突破所帶來(lái)的系統(tǒng)性重塑。一方面，人工智能將系統(tǒng)性替代基于規(guī)則與重復(fù)的、將人視為工具的崗位；另一方面，它亦將開(kāi)辟前所未有的數(shù)字疆域與宇宙探索領(lǐng)域，催生巨量的、難以預(yù)見(jiàn)的全新職業(yè)形態(tài)與可能性空間。人類(lèi)未來(lái)的核心意義，日益錨定于對(duì)未知的創(chuàng)造性探索——?jiǎng)?chuàng)造新體驗(yàn)、創(chuàng)造新發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造新世界。其三，是個(gè)體生命意義在現(xiàn)代性條件下的價(jià)值重構(gòu)。在物質(zhì)豐裕與技術(shù)賦能愈發(fā)普及的時(shí)代，個(gè)體對(duì)生活意義的核心追尋，愈發(fā)指向其作為創(chuàng)造主體的獨(dú)特價(jià)值實(shí)現(xiàn)與能動(dòng)性表達(dá)。既然創(chuàng)新已成必然，我們的教育就要讓孩子們“為創(chuàng)新而學(xué)”。細(xì)究創(chuàng)新的發(fā)生邏輯，不外三大路徑：一是思想涌現(xiàn)：源于大腦神經(jīng)元通過(guò)非常規(guī)聯(lián)結(jié)而形成前所未有的神經(jīng)回路，即新的思想模型。此過(guò)程本質(zhì)上是非確定性、容錯(cuò)性的探索。愛(ài)因斯坦就坦言，相對(duì)論誕生于“思想實(shí)驗(yàn)的漫游時(shí)刻”。二是經(jīng)驗(yàn)偶得：在于實(shí)踐過(guò)程中對(duì)反?，F(xiàn)象的覺(jué)察與意義重構(gòu)。1928年的青霉發(fā)現(xiàn)，196年的宇宙微波背景輻射發(fā)現(xiàn)、2004年的石墨烯發(fā)現(xiàn)等，科技史上78%的重大突破源于偶然發(fā)現(xiàn)。歷史反復(fù)昭示：“偉大不可被計(jì)劃?！比羌夹g(shù)組合：對(duì)既有技術(shù)元素或新發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象的創(chuàng)造性重組與迭代演化。以上路徑，皆與旨在追求標(biāo)準(zhǔn)答案、避免錯(cuò)誤、實(shí)現(xiàn)認(rèn)知同質(zhì)化的“高分”取向存在本質(zhì)性的差異，而人工智能的普遍應(yīng)用，更指向駕馭未知世界的創(chuàng)造力培育——跨領(lǐng)域系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力、復(fù)雜情境決策能力、審美情感創(chuàng)造能力。拔尖創(chuàng)新人才的涌現(xiàn)并非智力標(biāo)準(zhǔn)化篩選的結(jié)果，其共性特質(zhì)在于：擁有深刻的自主性和內(nèi)生驅(qū)動(dòng)力、持久的專(zhuān)注力、達(dá)成興趣的堅(jiān)忍的意志品質(zhì)?！盀閯?chuàng)新而學(xué)”，需要我們構(gòu)建新范式，需要我們建立全新的教育哲學(xué)與原理。創(chuàng)造力源于認(rèn)知異質(zhì)性與思維素養(yǎng)，而非知識(shí)的規(guī)模累積。創(chuàng)新并非知識(shí)總量堆疊的必然結(jié)果，而是個(gè)體基于可遷移的底層思維能力，如批判性思維、元認(rèn)知、系統(tǒng)思維、設(shè)計(jì)思維，在其獨(dú)特興趣方向形成高度富集的認(rèn)知結(jié)構(gòu)后的涌現(xiàn)。其底層哲學(xué)是：在知識(shí)爆炸的時(shí)代，個(gè)體的相對(duì)無(wú)知性是絕對(duì)的，試圖掌控?zé)o限知識(shí)的“內(nèi)卷”邏輯不僅徒勞且扼殺創(chuàng)新潛力。教育的重心應(yīng)轉(zhuǎn)向思維范式的培育和個(gè)體認(rèn)知路徑的差異化生長(zhǎng)。即使未來(lái)“腦機(jī)接口”能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的瞬時(shí)輸入，但擁有再多的“知識(shí)芯片”也不代表?yè)碛袆?chuàng)造力與踐行力——這深刻揭示了“為創(chuàng)新而學(xué)”超越工具理性的本體價(jià)值?！幾阅唛}景《讓孩子們“為創(chuàng)新而學(xué)”》材料二：在人的成長(zhǎng)成才過(guò)程中，青少年階段的可塑性、能動(dòng)性最強(qiáng)，不僅處于創(chuàng)新思維養(yǎng)成的關(guān)鍵窗口期，也是創(chuàng)造力從儲(chǔ)備積淀走向全面迸發(fā)并成功轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的集中充電期，對(duì)開(kāi)啟貫穿其一生的創(chuàng)新創(chuàng)造實(shí)踐不可或缺。如果青少年從小就能及時(shí)獲取正確的引導(dǎo)和訓(xùn)練，就不容易停留在“非黑即白”的簡(jiǎn)單思維模式上，能夠逐漸增強(qiáng)對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的多維分析能力，形成對(duì)獨(dú)特性、新穎性、原創(chuàng)性、首創(chuàng)性的不懈追求。培養(yǎng)青少年的創(chuàng)造力，可以將“創(chuàng)新思維”拆解為“創(chuàng)造性思維”和“批判性思維”并進(jìn)行一體塑造。從思維類(lèi)型角度看，“創(chuàng)造性思維”與“批判性思維”既有明顯區(qū)別又有密切聯(lián)系，二者缺一不可、相輔相成、相得益彰，共同構(gòu)成建設(shè)創(chuàng)新文化、提升創(chuàng)新效能的重要基石?！皠?chuàng)造性思維”重在針對(duì)特定命題開(kāi)發(fā)具有前瞻性、開(kāi)創(chuàng)性的有效解決方案，“批判性思維”則重在針對(duì)相關(guān)主張或解決方案的科學(xué)性、合理性、可行性等進(jìn)行全面審慎的評(píng)估檢驗(yàn)，在若干備選方案中去粗取精、去偽存真，由此及彼、由表及里，確?！白顑?yōu)解”能夠在揚(yáng)棄的基礎(chǔ)上脫穎而出。人類(lèi)的創(chuàng)新創(chuàng)造實(shí)踐，往往需要在這兩種思維方式的自覺(jué)反復(fù)交替切換運(yùn)用中，采擷集成若干備選方案中的精華創(chuàng)意，進(jìn)而形成服務(wù)多重目標(biāo)的最佳解決方案。青少年對(duì)新生事物接受能力強(qiáng)，在培養(yǎng)其創(chuàng)新思維過(guò)程中，如果片面強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)造性思維”培養(yǎng)，眾多創(chuàng)意很容易停留在發(fā)散無(wú)序狀態(tài)，成為一個(gè)個(gè)天馬行空的“空想”。而“批判性思維”恰好可以為此注入必要的邏輯推理、條件約束和落地驗(yàn)證等環(huán)節(jié)，從而在科學(xué)理性基礎(chǔ)上構(gòu)建起螺旋式上升的創(chuàng)新流程閉環(huán)。同樣，如果片面強(qiáng)調(diào)“批判性思維”培養(yǎng)，則很有可能導(dǎo)致批評(píng)有余、創(chuàng)造不足，不利于創(chuàng)新文化的營(yíng)造。因此，偏離創(chuàng)造性的“批判性思維”培養(yǎng)和缺乏批判性的“創(chuàng)造性思維”培養(yǎng)均不可取，需要在青少年創(chuàng)新思維培養(yǎng)中，“創(chuàng)造性思維”培養(yǎng)和“批判性思維”培養(yǎng)融會(huì)貫通?！幾詮堈褴姟都訌?qiáng)青少年創(chuàng)新思維培養(yǎng)》1.下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是(3分)A.人工智能的革命性突破只會(huì)替代基于規(guī)則與重復(fù)的崗位，不會(huì)對(duì)需要?jiǎng)?chuàng)造性的工作產(chǎn)生影響。B.諸多重大突破源于偶然發(fā)現(xiàn)的事實(shí)表明，創(chuàng)新是無(wú)法被計(jì)劃的，它來(lái)自實(shí)踐中對(duì)反?，F(xiàn)象的覺(jué)察。C.青少年階段是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關(guān)鍵時(shí)期，科學(xué)的引導(dǎo)訓(xùn)練有助于他們擺脫黑白對(duì)立的思維模式。D.批判性思維能夠針對(duì)相關(guān)主張或解決方案進(jìn)行評(píng)估檢驗(yàn)，是產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的重要前提和基礎(chǔ)。2.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是(3分)A.在物質(zhì)貧乏和技術(shù)落后的時(shí)代，個(gè)體獨(dú)特價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與能動(dòng)性表達(dá)相較于人工智能時(shí)代顯得更為重要。B.大腦神經(jīng)元的非常規(guī)聯(lián)結(jié)會(huì)形成新的神經(jīng)回路，如果只是常規(guī)的聯(lián)結(jié)，就不會(huì)有新的思想模型的產(chǎn)生。C.隨著人工智能的逐漸普及，未來(lái)那些缺乏跨領(lǐng)域設(shè)計(jì)、復(fù)雜決策等創(chuàng)造力的從業(yè)者，失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)可能更高。D.一些創(chuàng)意最終淪為空想，常常是因?yàn)槿狈α伺行运季S，沒(méi)有在科學(xué)理性的基礎(chǔ)上構(gòu)建起創(chuàng)新流程閉環(huán)。3.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的分析和評(píng)價(jià)，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.材料一立足時(shí)代特征，從國(guó)家發(fā)展、科技變革、生命意義三個(gè)維度闡釋“為創(chuàng)新而學(xué)”的背景邏輯，層次清晰。B.材料一引用愛(ài)因斯坦關(guān)于相對(duì)論誕生的言論，旨在證明思想涌現(xiàn)是創(chuàng)新發(fā)生的重要路徑，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。C.材料二在論述中使用了“窗口期”“充電期”“天馬行空”等詞語(yǔ)，簡(jiǎn)潔凝練，形象生動(dòng)，增添了文章的可讀性。D.材料一寫(xiě)作目的是倡導(dǎo)建立讓孩子們“為創(chuàng)新而學(xué)”的教育范式，材料二則是辨清兩種思維方式的內(nèi)涵和關(guān)系。4.《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要(2024-2035年)》強(qiáng)調(diào)要“著力加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)”，材料一提出了“為創(chuàng)新而學(xué)”的觀點(diǎn)，作為中學(xué)生，你能從材料中獲得哪些啟示？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。(4分)5.有同學(xué)提出：“現(xiàn)在競(jìng)爭(zhēng)這么激烈，與其花時(shí)間培養(yǎng)創(chuàng)新思維，不如多刷點(diǎn)題實(shí)在。”請(qǐng)根據(jù)材料，提出幾條反駁該觀點(diǎn)的理由。(6分)(二)閱讀Ⅱ(本題共4小題，18分)（二）閱讀下面的文字，完成6~9題。第三支槍蕭軍在不甚遙遠(yuǎn)的那棵樹(shù)下，人們的槍全握在手里?！惺裁词虑榘l(fā)生嗎？步槍在唐老疙疸的肩上比來(lái)時(shí)要加重了五斤。不再用草葉學(xué)鳥(niǎo)叫了?！澳氵@驢，到哪去躲懶來(lái)？什么全要被你耽誤了。這樣……我們要到司令部里去講話————”值班隊(duì)長(zhǎng)在發(fā)怒，他高高的身材，一點(diǎn)也不弱的站在那里。手槍掛在腕子上，儼然似一只沒(méi)有翅膀的“鷹”。他曾是奉天戚家店的一個(gè)農(nóng)民，當(dāng)過(guò)兵，當(dāng)過(guò)胡子，現(xiàn)在他也來(lái)加入“人民革命軍”，開(kāi)始和日本兵、和一切阻礙他們展進(jìn)的敵人們斗爭(zhēng)。他殺起人來(lái)向是沒(méi)有溫情的，他嚴(yán)厲的如官長(zhǎng)一樣對(duì)待他的部屬，人們?nèi)兴木b號(hào)“鐵鷹”，這是象征他的猛鷙和敏捷?！叭ァ獙⑦@位同志送到司令部去?；貋?lái)你也要和他一同回來(lái)?！碧评细眇阍谶@樣隊(duì)長(zhǎng)的面前，他一向是沒(méi)有辯白的。他領(lǐng)著那個(gè)穿了農(nóng)民服裝的、而確似一個(gè)工人的人————由他的鼻孔和眼窩，可以知道他是一個(gè)在鐵工廠生活過(guò)很久的?！巴?，從草市來(lái)的嗎？”“從草市————”那個(gè)人因?yàn)樽呗诽彼俸瓦^(guò)多的緣故，顯著疲乏。他頻頻的問(wèn)到司令部的路程。唐老疙疸本心想要知道這個(gè)人是來(lái)報(bào)告什么消息，或是有什么任務(wù)。但他知道這全不是他本分里的事?！澳阍谲?chē)站工廠嗎？”“對(duì)啦?！蹦莻€(gè)人用眼睛看一看唐老疙疸的臂章————那是紅色布制成的，嵌了一顆單純的星，顏色是黃的。為了風(fēng)雨和日光，顏色變得不鮮明了。不過(guò)那是紅的，也還能辯得出?！S后又笑笑地說(shuō)：“你們?nèi)怯形溲b的同志啦！我們那里只能夠罷工！除開(kāi)‘罷工’什么武器也沒(méi)有?，F(xiàn)在工廠的四周全有鐵電網(wǎng)，地壕機(jī)關(guān)槍是日夜架在那里哪！日本兵就駐在附近。他們不敢用我們的弟兄————”看到紅旗飄動(dòng)了。這個(gè)工人脫掉帽子，他在致敬禮。在他的眼睛里飛射著愉快的閃光。“那就是我們的司令部嗎？”“是??！那就是司令部。”唐老疙疸覺(jué)到這個(gè)工人過(guò)于喜悅了。喜悅得什么全忘掉了一樣。同時(shí)也感到自己是在干著光榮和偉大的事業(yè)了。“這位同志，你貴姓??？”唐老瘡疸告訴自己的名字給他。更興奮的訴說(shuō)自己以及全隊(duì)幾次作戰(zhàn)的英勇。有風(fēng)飄動(dòng)高粱葉和豆葉的聲音。一股野蒿和小水溝混合發(fā)出的氣息，使人感到燥渴。“日本兵笨得像狗熊一樣！他們的東西到這里什么也沒(méi)用，炮啦！機(jī)關(guān)槍啦！飛機(jī)啦！那有什么用呢？我們什么全比他們熟悉，哪里有山洞？哪里有小道？我們?nèi)?。我們的人一天比一天多的啦！就說(shuō)現(xiàn)在每天全有人來(lái)投降……你到司令部……一定能看到一個(gè)姑娘……她要和你講話……她常常要召集我們講話的啦！她也會(huì)放槍。她教我們認(rèn)識(shí)字，也常說(shuō)我們?yōu)槭裁捶谴蚺苋毡颈豢傻睦碛伞鄙囝^因?yàn)槿狈ο喈?dāng)?shù)臐駶?rùn)，在他的嘴里感到不靈活，而他還要繼續(xù)訴說(shuō)他所知道的：“……你不能看出她是一個(gè)外國(guó)人，她真的可是一個(gè)‘高麗’呢！她的爸爸是一個(gè)高麗革命黨的首領(lǐng)啦，聽(tīng)說(shuō)在上海；也不知是教日本人給弄死了？還是……她是在我們中國(guó)念過(guò)書(shū)————”通過(guò)了村子的堡門(mén)，由值班的略略詢(xún)問(wèn)幾句，便單獨(dú)的帶了那個(gè)人去。唐老瘡疸廝混在別的伙伴群里，開(kāi)始去說(shuō)笑?！漳旱臅r(shí)候，那已經(jīng)什么全布置妥帖。鐵軌靜靜睡在枕木上，叢草和田野上的莊稼，沒(méi)有騷動(dòng)。三十個(gè)人里只有二十支槍。三個(gè)人兩支槍?zhuān)@是沒(méi)有富余的。太陽(yáng)在背后不被注意的沉落，鐵鷹隊(duì)長(zhǎng)，手槍仍然懸在腕子上，來(lái)復(fù)的走。轉(zhuǎn)動(dòng)他猛鷙像鷹樣的眼睛，察看每個(gè)人的位置和姿勢(shì)，是不是適宜呢？槍口或是頭頂翹得太高了，會(huì)被敵人發(fā)現(xiàn)，如果他們停止了駛進(jìn)，或是有著準(zhǔn)備，這是要棘手呢！會(huì)白搭了子彈?！巴緜儭磺幸?tīng)我的口令。”鐵鷹隊(duì)長(zhǎng)說(shuō)話總是這樣斬絕。他不等待誰(shuí)的理解。當(dāng)他執(zhí)行命令的時(shí)候，他會(huì)變成命令的本身————唐老瘡疸不高興他這樣，但是還是一點(diǎn)沒(méi)有違抗的遵行他的命令?！八炖镆橐幻恫萑~，吐在地上。接著第二枚又咬到嘴里。在路基兩旁不甚深的叢草中間，人們的身子可以全部埋下去。頭呢，帽子除掉了，用草作成一個(gè)環(huán)替代了帽子，這樣可以掩護(hù)得更周到。沒(méi)有槍械的人感到一種空虛，他們開(kāi)始聚攏一些峻利可以拋擊的石塊在身邊。從距離似乎不很遙遠(yuǎn)的方向，有汽笛悠長(zhǎng)鳴叫的聲音可以聽(tīng)到。隨著是一種固執(zhí)而單純的車(chē)輪行在鐵軌上的騷動(dòng)。前邊一棵樹(shù)上瞭望的人，手中的小紅旗也開(kāi)始向這面伸出展動(dòng)————這是一種信號(hào)。兩面山峰是險(xiǎn)峻的，這是隧道一樣的不可逃避。鐵鷹隊(duì)長(zhǎng)更接近的，在伏著隊(duì)伍的前面，口笛咬在嘴里，手槍已經(jīng)不再掛在腕子上————那是說(shuō)他迫切的又要開(kāi)始和自己的敵人賭生命了。鐵軌條在枕木上增加的起著騷動(dòng)！人們的頰骨開(kāi)始突出著。眼睛燃燒，握槍的手變得簡(jiǎn)直有點(diǎn)不準(zhǔn)確。差不多這是窒息了一樣————雖然這斗爭(zhēng)并不是第一次。晚風(fēng)刮得涼爽，一個(gè)美麗的黃昏。隨著一種轟鳴，一種近乎殘暴的轟鳴，在口笛的尖叫里，這個(gè)軟癱的長(zhǎng)蛇，早已被拋在了一邊。那每個(gè)機(jī)輪，還在轉(zhuǎn)動(dòng)，這是一個(gè)運(yùn)命的結(jié)束。騷亂很容易就平靜的。在那邊是一堆沒(méi)有死掉的兵。他們是官軍，由草市向平泉為日本兵去送給養(yǎng)和麥酒，還有彈藥……“兄弟們，該多謝你們哪！很辛苦要你們送來(lái)這些槍————”鐵鷹隊(duì)長(zhǎng)看來(lái)很溫和，但是他的眼睛還是在回翔。手槍又開(kāi)始掛在腕子上。那是灰色的一群，他們困疲一樣的暗著眼睛。一刻有點(diǎn)熟悉了，一個(gè)兵他竟很熟悉的喊到鐵鷹隊(duì)長(zhǎng)的名字：“隊(duì)長(zhǎng)，我是認(rèn)識(shí)你，你繳過(guò)我兩次械哪！你應(yīng)該放了我們吧？我們會(huì)再給你們送第三支槍……第三支……一定的！”“對(duì)啦！弟兄們，我們本來(lái)不應(yīng)該傷害的，這是不得已————馬上就放你們走?！泵總€(gè)人的槍全是雙著的。在歸去的時(shí)候，鐵鷹隊(duì)長(zhǎng)的手腕，又照常掛了他的手槍。(節(jié)選自《八月的鄉(xiāng)村》)6.下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞。不正確的一項(xiàng)是(3分)A.本文開(kāi)頭以唐老疙疸的視角切入，用“人們的槍全握在手里”、步槍“加重了五斤”、“不再用草葉學(xué)鳥(niǎo)叫”等文字，渲染了戰(zhàn)斗前的緊張氛圍。B.本文鐵鷹隊(duì)長(zhǎng)的出場(chǎng)與《紅樓夢(mèng)》中王熙鳳的出場(chǎng)有異曲同工之妙，都是“未見(jiàn)其人，先聞其聲”，這種寫(xiě)法讓人物形象鮮活，更具沖擊力。C.本文中唐老疙疸受命送同志去司令部的情節(jié)看似隨意，卻是作者匠心獨(dú)具的設(shè)計(jì)，借二人的閑談將當(dāng)時(shí)眾人抗戰(zhàn)激情高漲的大形勢(shì)表達(dá)出來(lái)。D.本文寫(xiě)對(duì)敵的戰(zhàn)斗，與《荷花淀》有相同的寫(xiě)法，都極力淡化戰(zhàn)斗情景的描述，而著力描寫(xiě)戰(zhàn)前準(zhǔn)備的緊張氛圍及戰(zhàn)后打掃戰(zhàn)場(chǎng)的松弛狀態(tài)。7.關(guān)于本文中鐵鷹隊(duì)長(zhǎng)這個(gè)人物，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是(3分)A.鐵鷹隊(duì)長(zhǎng)出身社會(huì)底層，經(jīng)歷甚為豐富，身上有草莽氣，但也有堅(jiān)定的抗戰(zhàn)立場(chǎng)。B.鐵鷹隊(duì)長(zhǎng)殺起人來(lái)“沒(méi)有溫情”，而對(duì)“官軍”又“看來(lái)很溫和”，表明他性情多變。C.鐵鷹隊(duì)長(zhǎng)察看每個(gè)人的位置和姿勢(shì)是否適宜，從這一細(xì)節(jié)可以看出他作戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富。D.鐵鷹隊(duì)長(zhǎng)要求嚴(yán)，威信高，這一點(diǎn)通過(guò)唐老疙疸一向不辯白、一點(diǎn)不違抗得到表現(xiàn)。8.小說(shuō)中多次寫(xiě)鐵鷹隊(duì)長(zhǎng)手槍掛在腕子上的“ 羊?qū)懹惺裁醋饔?(6分)9.《八月的鄉(xiāng)村》敘述“九一八”事變后，東北磐石游擊隊(duì)在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下同日本侵略者浴血奮戰(zhàn)的悲壯故事。有人說(shuō)，這部小說(shuō)“藝術(shù)頗有缺陷”，你同意這種說(shuō)法嗎？請(qǐng)根據(jù)節(jié)選的文本談?wù)勀愕目捶ā?6分)(三)閱讀Ⅲ(本題共5小題，20分)閱讀下面的文言文，完成10~14題。材料一：羅隱，余杭人。詩(shī)名于天下，尤長(zhǎng)于詠史，然多所譏諷，以故不中第，大為唐宰相鄭畋、李蔚所知。唐廣明中，因亂歸鄉(xiāng)里，節(jié)度使錢(qián)镠辟為從事。開(kāi)平初，太祖以右諫議大夫征，不至，魏博節(jié)度使羅紹威密表推薦，乃授給事中。年八十余，終于錢(qián)塘。有文集數(shù)卷行于世。(節(jié)選自《舊五代史·梁書(shū)》)材料二：羅隱字昭諫，新城人也。隱本名橫，貌寢陋，凡十上不中第，遂更今名。臥病長(zhǎng)安，會(huì)天旱，詔大京兆祈雨作法，隱上疏切諫，詞涉規(guī)諷，竟不用。久之，歸杭州，謁武肅王①。梁既篡唐欲以虛爵糜強(qiáng)藩進(jìn)武肅王吳越兩國(guó)且以諫議大夫召隱，隱不行，請(qǐng)舉兵討梁，曰：“王，唐臣，義當(dāng)稱(chēng)戈北向，縱無(wú)成功，猶可退保杭越，自為東帝，奈何交臂事賊，為終古羞乎？”王始以隱不遇于唐，有獻(xiàn)②望心，及聞其言，雖不能用，而心竊義之。先是，隱適魏，謁鄴王羅紹威，將入境，先寓書(shū)敘家世，以紹威為從子行。幕府吏皆怒，曰：“隱一布衣，而侄視大王，可乎？”紹威素重士，且曰：“隱名振天下，王公大人多為所薄，今惠然肯顧，得為從子，幸矣?！彼鞊盱方加?，執(zhí)禮甚恭，隱亦不讓。比行，贈(zèng)錢(qián)百萬(wàn)，仍以書(shū)抵武肅王，稱(chēng)為季父。（節(jié)選自吳任臣《十國(guó)春秋》）材料三：士之不幸，生亂世之末流，依于非所據(jù)之地，以保其身，直道不可伸也，而固有不可屈者存。不可伸者，出而謀人之得失也；必不可屈者，退而自循其所守也。羅隱之說(shuō)錢(qián)镠討朱溫也，曰：“縱無(wú)成功，退保杭、越，可自為東帝?！彪[非欲帝镠也，動(dòng)镠以可款，冀雪昭、哀之怨，而正君臣之義也。其曰“奈何交臂事賊，為終古羞”。偉哉其言乎！正名溫之為賊，不已賢于后世史官之以梁代唐，而名之曰帝、曰上乎？隱固詼諧之士，而危言正色，千古為昭，镠雖不用，隱已伸矣。（節(jié)選自王夫之《讀通鑒論》）[注]①武肅王，五代十國(guó)時(shí)期吳越國(guó)的建立者錢(qián)镠的謚號(hào)。后梁開(kāi)平元年(907年)，朱溫篡唐稱(chēng)帝，建立梁朝(后梁)，并封錢(qián)镠為吳越王，兼任淮南節(jié)度使。②獻(xiàn)(jué)，不滿。10.材料二畫(huà)波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑，每涂對(duì)一處給1分，涂黑超過(guò)三處不給分。(3分)梁既篡A唐B欲以虛爵糜C強(qiáng)D藩E進(jìn)武肅王F吳越兩國(guó)G且以諫議大夫H召隱，11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.辟，官府征召并授予官職，與下句中的“征”都是征召，但“征”是皇帝征召。B.行，輩，輩分，與《蘇武傳》中“漢天子，我丈人行也”的“行”意思相同。C.比，并列，緊靠，與“比翼齊飛”“鱗次櫛比”等成語(yǔ)中的“比”意思相同。D.帝，讓……做帝王，與《過(guò)秦論》“子孫帝王萬(wàn)世之業(yè)也”的“帝”用法不相同。12.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是A.《舊五代史》《十國(guó)春秋》對(duì)羅隱“不中第”的記載側(cè)重點(diǎn)有所不同，前者交代了其“不中第”的原因，后者交代了其“不中第”與更名的關(guān)聯(lián)。B.羅隱在唐王朝不得重用，于是回到杭州，在鄴王羅紹威舉薦下拜見(jiàn)武肅王錢(qián)镠，為錢(qián)镠獻(xiàn)北伐大計(jì)，錢(qián)镠雖然認(rèn)可他的計(jì)謀，但是也沒(méi)有任用他。C.羅紹威對(duì)羅隱在書(shū)信中的不敬不僅不怒，還為其辯解，并禮敬郊迎、臨別贈(zèng)錢(qián)、修書(shū)舉薦，這既體現(xiàn)出羅紹威雅量過(guò)人，也體現(xiàn)出羅隱名氣之大。D.《讀通鑒論》認(rèn)為，羅隱并不是完美的道德典范，這是其所處時(shí)代使然而不是個(gè)人原因，他勸說(shuō)錢(qián)镠出兵北伐朱溫一事，足以體現(xiàn)其十人的操守。13.把材料中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(8)(1)幕府吏皆怒，曰：“隱·布衣，而侄視大王，可乎？”譯文：(2)正名溫之為賊，不已賢于后世史官之以梁代唐，而名之曰帝、曰上乎？譯文：14.羅隱的哪些事跡體現(xiàn)了他的“危言正色”？請(qǐng)根據(jù)材料簡(jiǎn)要作答。(3分)(四)閱讀Ⅳ(本題共2小題，9分)閱讀下面的唐詩(shī)，完成15~16題。擬古詩(shī)十二首(其六)韋應(yīng)物月滿秋夜長(zhǎng)，驚烏號(hào)北林。天河橫未落，斗柄當(dāng)西南。寒蛩①悲洞房，好鳥(niǎo)無(wú)遺音。商飆②一夕至，獨(dú)宿懷重衾。舊交日千里，隔我浮與沈。人生豈草木，寒暑移此心。[注]①蛩：蟋蟀。②商飆：秋風(fēng)。15.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.烏鳥(niǎo)“驚”“號(hào)”，既是寫(xiě)景，也是象征，寫(xiě)出了詩(shī)人內(nèi)心的憂懼與不安。B.五六句中的“寒蛩”“好鳥(niǎo)”，都讓人聯(lián)想到懷才不遇、有志難伸的士人。C.“懷重衾”意為裹著沉重的被子，與杜甫“布衾多年冷似鐵”意境相似。D.“浮與沈”指際遇的盛衰、仕途的升降，從詩(shī)中看應(yīng)該是舊交浮而已沉。16.你如何理解這首詩(shī)的結(jié)尾二句？請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)要分析。(6分)(五)名篇名句默寫(xiě)(本題共1小題，6分)17.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)終于休年假了，老張回到鄉(xiāng)下，環(huán)顧清靜的宅院，說(shuō)不盡的閑適愜意，他不禁吟誦起陶淵明《歸園田居(其一)》里的句子：“，?！?2)整套房子，小王對(duì)書(shū)房的設(shè)計(jì)和裝修最為滿意，自己珍視的藏書(shū)，終于有了像樣的安置之處；面對(duì)豐富的藏書(shū)，自己也終于可以像歸有光在《項(xiàng)脊軒志》中描述那樣，或“”，或“”。憧憬著未來(lái)的書(shū)齋生活，小王露出了幸福的微笑。(3)與下圖內(nèi)容相契合的古詩(shī)文名句，可以是：“，?！倍⒄Z(yǔ)言文字運(yùn)用(本題共5小題，18分)閱讀下面的文字，完成18~22題。世界上的聰明有兩種，一種是小聰明，一種是大智慧。小聰明喜歡算小賬。那些被稱(chēng)為“精致的利己主義者”，就是小聰明。在他們的心目中，“我”就是這個(gè)世界的中心，追求個(gè)人利益最大化，是他們?nèi)松某霭l(fā)點(diǎn)，也是落腳點(diǎn)。。他們自以為聰明過(guò)人，特別善于打小算盤(pán)，一事當(dāng)前，先算個(gè)人的得失賬，有利就爭(zhēng)先恐后，無(wú)利就()。為了達(dá)到個(gè)人目的，他們甚至不擇手段。他們常常是“社會(huì)生態(tài)”的破壞者，“一池春水”的污染者。小聰明大概忘了“小算盤(pán)打不過(guò)大算盤(pán)”這個(gè)人間常理。他們高估了自己的智商，低估了別人的智力，他們自以為高明的那些套路很快就會(huì)被人看破。老話講：“群眾的眼睛是雪亮的?！毙÷斆髡呋蛟S能得利于一時(shí)，卻很難受益于一世，所以摔跟頭是遲早的事，已經(jīng)得到的利益，大概率也會(huì)得而復(fù)失。有大智慧者恰恰相反。在他們心目中，多數(shù)人的利益、人民的利益高于個(gè)人利益，既使個(gè)人受了委曲，照樣會(huì)不忘初心、牢記使命。在小聰明看來(lái)，這樣的人丟失了“自我”，有些窩囊，甚至顯得傻，但這樣的人結(jié)果卻常常是“面朝大海，春暖花開(kāi)”，他的個(gè)人價(jià)值反倒別處生花，這才是真正的大智若愚和大道致簡(jiǎn)。我們生活在一個(gè)“紅利”很多的好時(shí)代。希望自己多得到一些“紅利”，也無(wú)可厚非。但我們更要知道，這是一個(gè)14億多人為了中華民族的復(fù)興大業(yè)而勠力奮斗的時(shí)代?！靶∥摇币坏┢x了時(shí)代的步伐，偏得越厲害，跑得就越快越賣(mài)力，個(gè)人的損失可能就越大。把自己的才能貢獻(xiàn)給民族復(fù)興這個(gè)大事業(yè)，“有一分熱，發(fā)一分光”，才是人間正道。18.下列填入文中橫線處的句子，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分)A.他們把個(gè)人利益看得很重，把集體利益看得很淡B.他們把個(gè)人利益看得很重，集體利益被他們看得很淡C.集體利益被他們看得很淡，個(gè)人利益被他們看得很重D.他們把集體利益看得很淡，把個(gè)人利益看得很重19.填入文中括號(hào)內(nèi)的詞語(yǔ)，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分)A.避而遠(yuǎn)之 B.退避三舍 C.畏葸不前 D.推三阻四20.文中第三段有多處錯(cuò)別字，請(qǐng)找出兩處含錯(cuò)別字的詞語(yǔ)并改正。(3分)21.文中畫(huà)波浪線的部分有語(yǔ)病，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢。可增刪少量詞語(yǔ)，但不得改變?cè)狻?3分)22.材料從多個(gè)維度分析了“小聰明”的典型特征，請(qǐng)?jiān)诶斫馕谋镜幕A(chǔ)上參照下列表格中的已知信息將缺失的內(nèi)容補(bǔ)充完善。(6分)“小聰明”的典型特征分析維度具體體現(xiàn)價(jià)值取向①②喜歡算小賬，精于較得失認(rèn)知偏差③④得利于一時(shí)，受損于一世三、寫(xiě)作(60分)23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。(60分)很多人覺(jué)得要想獲得什么，就必須付出昂貴的代價(jià)。但其實(shí)，人生最重要的好東西幾乎都是免費(fèi)的，譬如，世界上最好的運(yùn)動(dòng)，是步行；門(mén)檻最低的高貴，是讀書(shū)；性?xún)r(jià)比最好的投資，是獨(dú)處；最無(wú)價(jià)的良藥，是心態(tài)；最穩(wěn)定的福報(bào)，是善良……這些，同陽(yáng)光、空氣、明月、清風(fēng)一樣，至關(guān)重要，但卻無(wú)需費(fèi)用或只需極低的代價(jià)就可以得到。以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考?請(qǐng)寫(xiě)一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。重慶市2026年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試高三第一次聯(lián)合診斷檢測(cè)語(yǔ)文答案1.C。A項(xiàng)，“不會(huì)對(duì)需要?jiǎng)?chuàng)造性的工作產(chǎn)生影響”錯(cuò)，人工智能會(huì)開(kāi)辟新領(lǐng)域、催生新職業(yè)，對(duì)創(chuàng)造性工作也會(huì)有影響。B項(xiàng)，“它來(lái)自實(shí)踐中對(duì)反?，F(xiàn)象的覺(jué)察”錯(cuò)，首先創(chuàng)新的產(chǎn)生有三條路徑，經(jīng)驗(yàn)偶得只是其中一種；其次，僅是覺(jué)察還不行，還需要“意義重構(gòu)”。D項(xiàng)，批判性思維“是產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的重要前提和基礎(chǔ)”錯(cuò)，從原文看，人類(lèi)的創(chuàng)新創(chuàng)造實(shí)踐中兩種思維方式是反復(fù)交替切換運(yùn)用的。2.A。輕重倒置。在物質(zhì)豐裕與技術(shù)賦能愈發(fā)普及的時(shí)代，個(gè)體獨(dú)特價(jià)值實(shí)現(xiàn)與能動(dòng)性表達(dá)更重要。3.D。材料二的寫(xiě)作目的在于提倡加強(qiáng)以創(chuàng)造性思維和批判性思維為內(nèi)涵的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，辨析兩種思維方式的內(nèi)涵和關(guān)系只是論證過(guò)程而非寫(xiě)作目的。4.①不“內(nèi)卷”式地盲目刷題，而要重視思維范式的培育。②培養(yǎng)興趣愛(ài)好，注重個(gè)體認(rèn)知路徑的差異化生長(zhǎng)。③兼顧創(chuàng)造性思維與批判性思維培育。(答對(duì)1點(diǎn)1分，答對(duì)2點(diǎn)得3分，答對(duì)3點(diǎn)給4分，其他合理答案亦可酌情給分)5.①人工智能時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)不再是通過(guò)刷題追求掌控?zé)o限知識(shí)的“內(nèi)卷”，而是創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。②刷題只是為了應(yīng)對(duì)智力的標(biāo)準(zhǔn)化篩選，無(wú)法實(shí)現(xiàn)新的時(shí)代背景下個(gè)體對(duì)生活意義的追尋。③刷題無(wú)法發(fā)展創(chuàng)新思維，反而會(huì)錯(cuò)過(guò)創(chuàng)新思維養(yǎng)成的窗口期。(每點(diǎn)2分，共6分，言之有理即可)6.D?！逗苫ǖ怼窙](méi)寫(xiě)戰(zhàn)前準(zhǔn)備的緊張，本文也沒(méi)有打掃戰(zhàn)場(chǎng)的情景。7.B。不是“性情多變”，而是懂得斗爭(zhēng)的策略。8.①突出鐵鷹隊(duì)長(zhǎng)的“隊(duì)長(zhǎng)”身份；②襯托鐵鷹隊(duì)長(zhǎng)粗獷豪放的草莽個(gè)性；③突出鐵鷹隊(duì)長(zhǎng)隨時(shí)準(zhǔn)備參加戰(zhàn)斗、搏命殺敵的猛鷙和敏捷；④讓人物形象鮮明，給讀者留下深刻印象(每點(diǎn)2分，答出三點(diǎn)6分)9.同意。①敘事結(jié)構(gòu)松散，情節(jié)跳宕太過(guò)，顯得零碎，缺少?lài)?yán)謹(jǐn)性；②語(yǔ)言較為粗糙，有的語(yǔ)句生硬；③人物形象的塑造顯得簡(jiǎn)單，缺少豐富的內(nèi)心世界。不同意。①敘事散文化，淡化情節(jié)，碎片化的敘述反而更體現(xiàn)百姓抗戰(zhàn)生活的真實(shí)性；②語(yǔ)言固然粗糙，但因?yàn)楸旧頃?shū)寫(xiě)的是勞苦大眾抗戰(zhàn)的故事，口語(yǔ)化的敘述反而更具有現(xiàn)場(chǎng)感，給讀者代入感；③人物形象屬于扁平人物，特征鮮明，個(gè)性突出。(每點(diǎn)2分，共6分，言之有理即可)10.B、E、G。11.C。句中“比”是等到的意思。12.B。材料一“錢(qián)镠辟為從事”說(shuō)明錢(qián)镠任用羅隱，文中“雖不能用”是沒(méi)有采納的意思。13.(1)幕府官吏們都很生氣，說(shuō)：“羅隱只是一介平民，卻把大王當(dāng)作侄子看待，這可以嗎?”(4分)(2)他確定朱溫的名分為賊，難道不是已經(jīng)超過(guò)后世史官們因?yàn)榱禾娲颂?，就稱(chēng)朱溫為帝王、為皇上嗎?(4分)14.①上書(shū)勸阻祈雨作法；②不接受梁太祖征召；③勸錢(qián)镠討朱溫。(3分)15.C?！皯选辈皇枪悄畹囊馑?；“重”不是沉重，是雙層的意思。與杜甫詩(shī)歌意境也不同，杜詩(shī)凸顯生活境遇的悲慘，韋詩(shī)表現(xiàn)人生際遇的凄涼。16.①末二句的意思是，人非草木，不應(yīng)隨境遇冷暖改變初心；②一是不應(yīng)隨身世沉浮改變朋友間的真摯情誼；③二是不應(yīng)因人生際遇的不如意而改變對(duì)高尚人格的追求。(每點(diǎn)2分，共6分，言之有理即可)17.(1)戶(hù)庭無(wú)塵雜虛室有余閑(2)偃仰嘯歌冥然兀坐(3)大漠窮秋塞草腓孤城落日斗兵稀千嶂里長(zhǎng)煙落日孤城閉大漠孤煙直長(zhǎng)河落日?qǐng)A明月出天山蒼茫云海間(每空1分，有錯(cuò)別字該空不得分)18.A。從前后文的敘述主體來(lái)看，以“他們”做主語(yǔ)可保持?jǐn)⑹鲋黧w的一致性；從邏輯關(guān)系來(lái)看，前文說(shuō)“小聰明”把個(gè)人利益放到首位，所以先陳述人們對(duì)個(gè)人利益的看法為佳。19.C。“畏葸不前”指因害怕困難、危險(xiǎn)而不敢前進(jìn)。畏懼的動(dòng)機(jī)是內(nèi)心恐懼，所以態(tài)度被動(dòng)。此處強(qiáng)調(diào)的是小聰明不愿意去做沒(méi)有好處的事情。20.①既使————即使；②委曲———