2026年中學(xué)教師學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力（語文）模擬卷考試時(shí)間：150分鐘滿分：150分姓名：________單位/班級(jí)：________得分：________監(jiān)考老師：________溫馨提示：1.本卷為中學(xué)教師學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力（語文）模擬卷，嚴(yán)格對(duì)標(biāo)中學(xué)教師資格證考試大綱，適配初中、高中語文教師備考，涵蓋學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)四大核心模塊，貼合中學(xué)語文教學(xué)實(shí)際命題；2.答題時(shí)字跡工整、規(guī)范作答，客觀題直接填寫答案，主觀題需緊扣題意、條理清晰，教學(xué)設(shè)計(jì)題需符合中學(xué)學(xué)段學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，具備可操作性和創(chuàng)新性；3.合理分配答題時(shí)間，優(yōu)先完成學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)部分，預(yù)留充足時(shí)間撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)和案例分析題，避免倉促作答?？疾榉秶褐袑W(xué)語文教材內(nèi)古詩文、現(xiàn)代文、文學(xué)常識(shí)、語言文字運(yùn)用等學(xué)科知識(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)的基本流程與方法，課堂教學(xué)實(shí)施策略，教學(xué)評(píng)價(jià)的原則與方式，結(jié)合中學(xué)語文經(jīng)典篇目及教學(xué)場景命題。一、單項(xiàng)選擇題（本題共15小題，每小題3分，共45分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的）1.下列對(duì)李白《蜀道難》中“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆”一句的理解，正確的是（）

A.詩人通過動(dòng)作描寫，表現(xiàn)了攀登蜀道時(shí)的輕松愜意B.“參”“井”為星宿名，此處借指蜀道的高峻險(xiǎn)要C.詩句運(yùn)用擬人的修辭手法，賦予蜀道人的情態(tài)D.表達(dá)了詩人對(duì)蜀道沿線百姓生活疾苦的同情2.下列文學(xué)作品中，不屬于現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)流派的是（）

A.杜甫《石壕吏》B.巴爾扎克《歐也妮·葛朗臺(tái)》C.李白《夢游天姥吟留別》D.茅盾《子夜》3.下列對(duì)古代漢語中“詞類活用”現(xiàn)象的分析，正確的一項(xiàng)是（）

A.“籍吏民，封府庫”中“籍”為名詞作狀語，意為“登記”B.“君子博學(xué)而日參省乎己”中“日”為名詞作狀語，意為“每天”C.“吾妻之美我者，私我也”中“美”為形容詞作動(dòng)詞，意為“美麗”D.“沛公軍霸上”中“軍”為名詞作定語，意為“軍隊(duì)”4.下列關(guān)于中學(xué)語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的表述，錯(cuò)誤的是（）

A.應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握文章的文體特征和寫作思路B.需注重培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、概括要點(diǎn)的能力C.閱讀教學(xué)的核心是逐字逐句講解文本內(nèi)容D.要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)發(fā)表個(gè)性化閱讀見解5.下列對(duì)《紅樓夢》中人物形象的分析，不正確的是（）

A.賈寶玉追求自由平等，反對(duì)封建禮教束縛B.林黛玉多愁善感，具有叛逆精神和才情C.薛寶釵恪守封建禮教，追求功名利祿D.王熙鳳精明能干，是封建家庭的忠實(shí)守護(hù)者6.下列關(guān)于中學(xué)語文古詩文教學(xué)的說法，正確的是（）

A.只需讓學(xué)生背誦默寫，無需理解文本內(nèi)涵B.應(yīng)結(jié)合時(shí)代背景，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者情感C.古詩文教學(xué)無需注重朗讀訓(xùn)練D.講解古詩文時(shí)，可忽略文言實(shí)詞、虛詞的積累7.下列詞語中，沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）

A.走頭無路墨守成規(guī)B.濫竽充數(shù)破釜沉舟C.世外桃園世外桃源D.直接了當(dāng)再接再厲8.下列對(duì)魯迅《祝?！分黝}思想的理解，最準(zhǔn)確的是（）

A.批判封建禮教對(duì)勞動(dòng)?jì)D女的壓迫與摧殘B.贊美祥林嫂勤勞善良、堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)C.揭露辛亥革命的不徹底性和局限性D.表達(dá)對(duì)底層百姓生活困苦的同情9.下列關(guān)于中學(xué)語文寫作教學(xué)的表述，正確的是（）

A.寫作教學(xué)應(yīng)注重技巧訓(xùn)練，忽視情感表達(dá)B.應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生寫真情實(shí)感，反對(duì)虛假套話C.議論文寫作無需注重論據(jù)的真實(shí)性D.寫作批改只需指出問題，無需給予鼓勵(lì)10.下列對(duì)蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》中“人生如夢，一尊還酹江月”一句的情感分析，正確的是（）

A.表達(dá)了詩人對(duì)人生短暫、壯志難酬的曠達(dá)感慨B.體現(xiàn)了詩人消極避世、不思進(jìn)取的人生態(tài)度C.抒發(fā)了詩人對(duì)歷史英雄的鄙夷與不屑D.表達(dá)了詩人對(duì)江月美景的沉醉與迷戀11.下列關(guān)于中學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的說法，錯(cuò)誤的是（）

A.評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合B.評(píng)價(jià)的核心是判斷學(xué)生的成績優(yōu)劣C.應(yīng)注重評(píng)價(jià)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力D.評(píng)價(jià)方式應(yīng)多樣化，避免單一化12.下列文學(xué)常識(shí)表述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A.《詩經(jīng)》是我國最早的詩歌總集，分為“風(fēng)”“雅”“頌”三部分B.陶淵明是東晉著名詩人，開創(chuàng)了山水田園詩派C.唐宋八大家包括韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇軾等八人D.《史記》是我國第一部編年體通史，作者是司馬遷13.下列對(duì)病句的修改，正確的一項(xiàng)是（）

A.通過這次活動(dòng)，使同學(xué)們的集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了。（修改：刪去“通過”或“使”）B.我們要及時(shí)解決并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題。（修改：將“解決”改為“處理”）C.他那和藹可親的笑容，循循善誘的教導(dǎo)，時(shí)時(shí)出現(xiàn)在我眼前。（修改：將“眼前”改為“耳邊”）D.有沒有堅(jiān)定的意志，是一個(gè)人在事業(yè)上取得成功的前提。（修改：在“取得”前加“能否”，刪去“有沒有”）14.下列關(guān)于中學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的表述，正確的是（）

A.綜合性學(xué)習(xí)無需結(jié)合語文教材內(nèi)容開展B.應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和實(shí)踐能力C.綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)由教師全程主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)參與D.無需對(duì)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋15.下列對(duì)《荷塘月色》中景物描寫的分析，錯(cuò)誤的是（）

A.文章運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，描繪了荷塘月色的優(yōu)美景色B.景物描寫中蘊(yùn)含著作者淡淡的憂愁與超脫的心境C.描寫順序是由遠(yuǎn)及近、由整體到局部D.景物描寫僅注重視覺描寫，忽略了聽覺、嗅覺等感官體驗(yàn)二、案例分析題（本題共2小題，第16題20分，第17題25分，共45分）16.材料：某初中語文教師在講授朱自清《背影》一文時(shí)，教學(xué)過程如下：

第一步：導(dǎo)入新課。教師播放歌曲《父親》，提問學(xué)生“你們眼中的父親是什么樣子的”，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，隨后引入課文主題。第二步：初讀課文。讓學(xué)生自由朗讀課文，圈點(diǎn)勾畫生字詞，教師逐一講解重點(diǎn)字詞的讀音和含義；再讓學(xué)生齊讀課文，整體感知課文內(nèi)容。第三步：精讀課文。教師逐段講解課文內(nèi)容，分析段落大意，重點(diǎn)解讀父親買橘子的段落，詳細(xì)講解動(dòng)作描寫、細(xì)節(jié)描寫的作用；期間不斷提問學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生回答預(yù)設(shè)答案。第四步：拓展延伸。讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，分享與父親的故事，隨后教師總結(jié)父愛主題，布置作業(yè)：背誦父親買橘子的段落，寫一篇關(guān)于父愛的短文。請(qǐng)結(jié)合中學(xué)語文教學(xué)實(shí)施的相關(guān)知識(shí)，分析該教師的教學(xué)過程存在的問題，并提出改進(jìn)建議。17.材料：某高中語文教師在批改學(xué)生議論文《堅(jiān)持的力量》時(shí)，發(fā)現(xiàn)以下問題：

1.部分學(xué)生論點(diǎn)模糊，未能明確表達(dá)“堅(jiān)持的力量”的核心觀點(diǎn)，論點(diǎn)與論據(jù)脫節(jié)；2.論據(jù)選擇單一，多引用愛迪生發(fā)明電燈、居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳等陳舊事例，缺乏時(shí)代性和針對(duì)性；3.論證邏輯混亂，部分段落之間缺乏過渡銜接，論證方法單一，僅采用舉例論證；4.語言表達(dá)生硬，存在語病、錯(cuò)別字，句式單調(diào)，缺乏文采。請(qǐng)結(jié)合中學(xué)語文寫作教學(xué)的相關(guān)知識(shí)，針對(duì)上述問題，提出具體的教學(xué)改進(jìn)策略，并說明理由。三、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本題共1小題，60分）18.請(qǐng)根據(jù)以下課文內(nèi)容，為初中二年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)一篇完整的語文教學(xué)設(shè)計(jì)。要求：

（1）明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)；（2）設(shè)計(jì)教學(xué)過程（包含導(dǎo)入、初讀、精讀、拓展、小結(jié)、作業(yè)等環(huán)節(jié)），每個(gè)環(huán)節(jié)說明設(shè)計(jì)意圖；（3）體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)；（4）合理運(yùn)用教學(xué)方法和教學(xué)資源。課文：《岳陽樓記》（范仲淹）慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。越明年，政通人和，百廢具興，乃重修岳陽樓，增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上，屬予作文以記之。予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯，朝暉夕陰，氣象萬千，此則岳陽樓之大觀也，前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會(huì)于此，覽物之情，得無異乎？若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空，日星隱曜，山岳潛形，商旅不行，檣傾楫摧，薄暮冥冥，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃，沙鷗翔集，錦鱗游泳，岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極！登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲，居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。是進(jìn)亦憂，退亦憂。然則何時(shí)而樂耶？其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎！噫！微斯人，吾誰與歸？時(shí)六年九月十五日。參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題（45分，每小題3分）1.B解析：A項(xiàng)“輕松愜意”錯(cuò)誤，詩句表現(xiàn)的是蜀道高峻，攀登艱難；C項(xiàng)無擬人手法，是夸張、對(duì)偶；D項(xiàng)詩句未體現(xiàn)對(duì)百姓疾苦的同情，主要寫蜀道艱險(xiǎn)。B項(xiàng)正確，“參”“井”為星宿名，對(duì)應(yīng)蜀地的高空，凸顯蜀道高險(xiǎn)。2.C解析：李白《夢游天姥吟留別》屬于浪漫主義文學(xué)作品，充滿奇幻想象和豪放情懷；A、B、D均為現(xiàn)實(shí)主義作品，注重反映現(xiàn)實(shí)生活。C項(xiàng)正確。3.B解析：A項(xiàng)“籍”為名詞作動(dòng)詞，意為“登記”；C項(xiàng)“美”為形容詞的意動(dòng)用法，意為“認(rèn)為……美”；D項(xiàng)“軍”為名詞作動(dòng)詞，意為“駐軍、駐扎”。B項(xiàng)分析正確。4.C解析：現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思維能力，而非逐字逐句講解文本，逐字逐句講解易導(dǎo)致課堂僵化，忽視學(xué)生的自主思考。C項(xiàng)表述錯(cuò)誤，符合題意。5.D解析：王熙鳳精明能干，但同時(shí)貪婪、狠毒，并非封建家庭的忠實(shí)守護(hù)者，她的行為加速了賈府的衰敗。D項(xiàng)分析不正確，符合題意。6.B解析：古詩文教學(xué)需兼顧背誦默寫與內(nèi)涵理解，注重朗讀訓(xùn)練和文言知識(shí)積累，A、C、D表述錯(cuò)誤；結(jié)合時(shí)代背景引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感，是古詩文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，B項(xiàng)正確。7.B解析：A項(xiàng)“走頭無路”應(yīng)為“走投無路”；C項(xiàng)“世外桃園”應(yīng)為“世外桃源”；D項(xiàng)“直接了當(dāng)”應(yīng)為“直截了當(dāng)”。B項(xiàng)無錯(cuò)別字，正確。8.A解析：《祝?！吠ㄟ^祥林嫂的悲慘遭遇，深刻批判了封建禮教對(duì)勞動(dòng)?jì)D女的壓迫與摧殘，B、C、D均非核心主題。A項(xiàng)正確。9.B解析：寫作教學(xué)應(yīng)注重情感表達(dá)與技巧訓(xùn)練結(jié)合，議論文需注重論據(jù)真實(shí)性，批改應(yīng)兼顧問題指出與鼓勵(lì)引導(dǎo)，A、C、D表述錯(cuò)誤；鼓勵(lì)真情實(shí)感是寫作教學(xué)的核心要求，B項(xiàng)正確。10.A解析：該句并非消極避世，而是詩人對(duì)人生短暫、壯志難酬的曠達(dá)釋懷，B項(xiàng)錯(cuò)誤；詩人對(duì)歷史英雄是敬仰之情，C項(xiàng)錯(cuò)誤；情感核心是人生感慨，而非沉醉美景，D項(xiàng)錯(cuò)誤。A項(xiàng)正確。11.B解析：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的核心是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，而非單純判斷成績優(yōu)劣，A、C、D表述正確。B項(xiàng)錯(cuò)誤，符合題意。12.D解析：《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史，編年體通史是《資治通鑒》。D項(xiàng)表述錯(cuò)誤，符合題意。13.A解析：B項(xiàng)應(yīng)將“解決并發(fā)現(xiàn)”改為“發(fā)現(xiàn)并解決”，語序不當(dāng)；C項(xiàng)“教導(dǎo)”不能“出現(xiàn)在眼前”，應(yīng)刪去“循循善誘的教導(dǎo)，”；D項(xiàng)修改后語義重復(fù)，正確修改為刪去“有沒有”或在“取得”前加“能否”。A項(xiàng)修改正確。14.B解析：綜合性學(xué)習(xí)需結(jié)合教材內(nèi)容，以學(xué)生為主體，注重評(píng)價(jià)反饋，A、C、D表述錯(cuò)誤；培養(yǎng)合作探究與實(shí)踐能力是綜合性學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)，B項(xiàng)正確。15.D解析：《荷塘月色》中既有視覺描寫，也有聽覺（蟬鳴、蛙聲）、嗅覺（荷香）等感官體驗(yàn)，D項(xiàng)表述錯(cuò)誤，符合題意。二、案例分析題（45分）16.（20分）存在問題：（1）精讀環(huán)節(jié)教師主導(dǎo)過度，逐段講解、灌輸式教學(xué)，忽視學(xué)生的自主思考和個(gè)性化解讀，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，難以培養(yǎng)閱讀理解能力和思維能力。（4分）（2）對(duì)細(xì)節(jié)描寫的分析流于表面，僅講解手法作用，未引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本語境體會(huì)情感，缺乏對(duì)父愛深層內(nèi)涵的挖掘，情感體驗(yàn)不夠深刻。（4分）（3）提問設(shè)計(jì)缺乏層次性和啟發(fā)性，多為預(yù)設(shè)答案的封閉式提問，無法激發(fā)學(xué)生的探究欲望，師生互動(dòng)流于形式。（4分）（4）拓展延伸環(huán)節(jié)倉促，學(xué)生分享故事后未進(jìn)行針對(duì)性點(diǎn)評(píng)和升華，與課文主題的銜接不夠緊密，未能實(shí)現(xiàn)知識(shí)與情感的遷移。（4分）改進(jìn)建議：（1）精讀環(huán)節(jié)采用小組合作探究模式，讓學(xué)生自主分析父親買橘子的細(xì)節(jié)描寫，討論手法作用和情感表達(dá)，教師再進(jìn)行點(diǎn)撥總結(jié)，凸顯學(xué)生主體地位。（2分）（2）設(shè)計(jì)啟發(fā)性問題，如“父親買橘子的動(dòng)作有哪些特點(diǎn)？體現(xiàn)了父親怎樣的性格？”“作者為什么反復(fù)描寫背影？”，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，體會(huì)父愛內(nèi)涵。（2分）17.（25分）

教學(xué)改進(jìn)策略及理由：（1）強(qiáng)化論點(diǎn)訓(xùn)練，明確核心觀點(diǎn)。通過“論點(diǎn)提煉小游戲”“論點(diǎn)與材料匹配練習(xí)”，引導(dǎo)學(xué)生把握論點(diǎn)的明確性、針對(duì)性，讓學(xué)生明白論點(diǎn)是議論文的核心，需貫穿全文，避免論點(diǎn)模糊、脫節(jié)。理由：論點(diǎn)是議論文的靈魂，明確論點(diǎn)是寫作的基礎(chǔ)，符合中學(xué)議論文寫作的基本要求。（6分）（2）豐富論據(jù)積累，增強(qiáng)時(shí)代性。開展“論據(jù)分類搜集活動(dòng)”，引導(dǎo)學(xué)生積累古今中外、不同領(lǐng)域的論據(jù)，尤其注重新時(shí)代典型事例（如航天人堅(jiān)持攻關(guān)、抗疫工作者堅(jiān)守崗位等）；講解論據(jù)選擇的原則，即論據(jù)需真實(shí)、典型、貼合論點(diǎn)。理由：陳舊論據(jù)缺乏說服力，時(shí)代性論據(jù)能讓文章更具現(xiàn)實(shí)意義，符合中學(xué)寫作“聯(lián)系實(shí)際”的要求。（6分）（3）梳理論證邏輯，豐富論證方法。講解論證結(jié)構(gòu)（總分總、并列式、遞進(jìn)式）和過渡銜接技巧，讓學(xué)生掌握段落間的銜接方法；開展“論證方法拓展訓(xùn)練”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合舉例論證，運(yùn)用道理論證、對(duì)比論證、比喻論證等多種方法。理由：清晰的邏輯和多樣的論證方法能增強(qiáng)文章說服力，避免論證單調(diào)、邏輯混亂。（7分）（4）優(yōu)化語言表達(dá)，提升文采。通過“病句修改專項(xiàng)訓(xùn)練”“句式變換練習(xí)”“精彩語句仿寫”等活動(dòng)，糾正學(xué)生語病、錯(cuò)別字問題，豐富句式；鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中運(yùn)用修辭手法和積累的名言警句。理由：流暢、有文采的語言能提升文章質(zhì)感，符合中學(xué)語文寫作對(duì)語言表達(dá)的要求。（6分）三、教學(xué)設(shè)計(jì)題（60分）18.（60分）

###《岳陽樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)####一、教學(xué)目標(biāo)（10分）1.知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握文言實(shí)詞（謫、屬、景、際等）、虛詞（夫、其、以等）的含義及用法；能準(zhǔn)確翻譯課文，背誦默寫全文；了解記體文的文體特征。（4分）2.過程與方法目標(biāo)：通過朗讀、小組合作探究，梳理文章思路，分析景物描寫的作用；學(xué)習(xí)情景交融、對(duì)比論證的寫作手法。（3分）3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)，培養(yǎng)家國情懷。（3分）####二、教學(xué)重難點(diǎn)（8分）1.教學(xué)重點(diǎn)：積累文言知識(shí)，翻譯課文；梳理文章思路，分析景物描寫與情感表達(dá)的關(guān)系。（4分）2.教學(xué)難點(diǎn)：理解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)，體會(huì)其曠達(dá)胸襟的時(shí)代意義。（4分）####三、教學(xué)方法與資源（4分）1.教學(xué)方法：朗讀法、講解法、小組合作探究法、情景教學(xué)法。（2分）2.教學(xué)資源：多媒體課件（包含岳陽樓圖片、相關(guān)背景視頻、文言知識(shí)梳理表格）、課文音頻。（2分）####四、教學(xué)過程（30分）1.情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣（4分）操作：播放岳陽樓實(shí)景圖片和相關(guān)背景視頻，教師提問：“同學(xué)們，岳陽樓是江南三大名樓之一，自古以來吸引了無數(shù)文人墨客題詩作文。范仲淹被貶謫期間，為何會(huì)寫下這篇《岳陽樓記》？他在文中抒發(fā)了怎樣的情感？”引導(dǎo)學(xué)生思考，引入課文。（2分）設(shè)計(jì)意圖：通過視覺、聽覺素材創(chuàng)設(shè)情景，結(jié)合問題激發(fā)學(xué)生探究興趣，幫助學(xué)生初步了解寫作背景，為課文學(xué)習(xí)鋪墊。（2分）2.初讀課文，積累文言知識(shí)（6分）操作：①播放課文音頻，讓學(xué)生跟讀，注意字音、節(jié)奏和語調(diào)；②學(xué)生自由朗讀課文，圈點(diǎn)勾畫生字詞和疑難句子；③教師通過課件梳理重點(diǎn)文言知識(shí)，講解實(shí)詞、虛詞含義及用法，針對(duì)疑難句子（如“不以物喜，不以己悲”）進(jìn)行翻譯指導(dǎo)；④學(xué)生齊讀課文，鞏固文言知識(shí)，整體感知課文內(nèi)容。（4分）設(shè)計(jì)意圖：通過多層次朗讀培養(yǎng)語感，系統(tǒng)梳理文言知識(shí)，為精讀課文奠定基礎(chǔ)，符合中學(xué)古詩文教學(xué)“積累為先”的原則。（2分）3.精讀課文，探究內(nèi)涵（12分）操作：①小組合作探究：梳理文章思路，思考“作者描繪了哪兩種不同的景色？對(duì)應(yīng)的遷客騷人有怎樣的情感？”；②各小組代表發(fā)言，教師點(diǎn)撥總結(jié)，明確景色特點(diǎn)（淫雨霏霏、春和景明）及對(duì)應(yīng)的悲、喜情感，分析景物描寫的對(duì)比作用；③進(jìn)一步提問：“作者認(rèn)為古仁人的心境與遷客騷人有何不同？核心觀點(diǎn)是什么？”，引導(dǎo)學(xué)生找出“不以物喜，不以己悲”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，深入分析作者的胸襟和抱負(fù)；④學(xué)生再次朗讀課文，體會(huì)情感與主旨。（8分）設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作探究凸顯學(xué)生主體地位，分層提問引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)涵，理清景物、情感與主旨的關(guān)系，突破教學(xué)重難點(diǎn)。（4分）4.拓展延伸，升華情感（4分）操作：教師提問：“在當(dāng)今時(shí)代，范