《北方地區(qū)：地理位置與區(qū)域特征》教案-2025-2026學年商務星球版(新教材)宜、人地和諧的發(fā)展觀念。目標其自然與人文區(qū)域特征，明確北方地區(qū)內(nèi)部的地理差異(如東北與華北候、農(nóng)業(yè)差異)。的形成機制，培養(yǎng)多角度分析地理問題的能力。區(qū)域地理的研究方法。教學重難點北方地區(qū)的地理位置、范圍及主要自然特征(地形、氣候、河流);北方地區(qū)自然特征與農(nóng)業(yè)、工業(yè)等人文特征的內(nèi)在聯(lián)系；分析北方地區(qū)內(nèi)部氣候差異(東北與華北)的成因及對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響；理解自然要素(地形、氣候、河流)之間的相互作用機制；結(jié)合實例探討北方地區(qū)環(huán)境問題的成因及可持續(xù)發(fā)展措施，落實人地協(xié)調(diào)例素材);學習任務單(設計地形氣候分析表、農(nóng)業(yè)差異對比表、探究思考題);小組探究分工表；簡易GIS教學平臺(可選，用于圖層疊加集北方地區(qū)特色農(nóng)產(chǎn)品、工業(yè)城市相關(guān)資料(如東北大米、遼中南工業(yè)基北雪原、長城內(nèi)外)、夏季農(nóng)田(東北平原、華北麥田)、黃土高原地貌等差異顯著,背后蘊含著怎樣的地理規(guī)律?今天我們就一同走進北方地區(qū)，探究其地理位置與區(qū)域特征?！备咴?。和認知特點，激發(fā)學習興趣，營造課堂氛圍，同時自然引出本節(jié)課核心主題，為后續(xù)區(qū)域特征探究做好鋪墊。1.教師活動：展示“中國北方地區(qū)位置范圍圖”,引導學生結(jié)合地圖完成任②說出其海陸位置(東臨渤海、黃海，西靠內(nèi)蒙古高原羅斯、蒙古，南接秦嶺—淮河線);③找出邊界線(大興安嶺、青藏高原、三省、黃河中下游各省(區(qū))全部或大部分，以及寧夏、甘肅東南部和江言分享結(jié)果，其他同學補充完善；結(jié)合地圖冊列舉包含的省級行政區(qū)(如黑龍江、吉林、遼寧、北京、天津、山東、河南等)。區(qū)域認知核心素養(yǎng)，同時通過分工協(xié)作提升團●自然區(qū)域特征——要素拆解，探究關(guān)聯(lián)色代表不同海拔),提問：“北方地區(qū)主要有哪些地形類型?分布有什么特后在黑板繪制簡易地形示意圖，標注主要地形區(qū)。2.學生活動：讀圖識別地形類型(平原、高原為主),描述分布特點(東部為平原，西部為高原);結(jié)合教材和圖片，對比三大地形區(qū)的地表特征，主動舉手回答問題，糾正同伴表述中的錯誤。柱狀圖，發(fā)放學習任務單(氣候差異對比表),布置小組探究任務：①三地半濕潤區(qū)；南北差異(齊齊哈爾vs濟南)源于緯度位置，東北緯度高，冬季更冷、降水更少；東西差異(濟南vS延安)言分享探究結(jié)果，其他小組補充質(zhì)疑；結(jié)合生活體驗，說說本地(北方地區(qū))的氣候特點，驗證總結(jié)內(nèi)容。流?”“結(jié)合地形和氣候特征，分析東北與華北地區(qū)河流的水文特征(結(jié)冰期、汛期、含沙量)差異及成因?！币龑W生從結(jié)冰期(氣候氣溫影響)、汛期(降水和積雪融水)、含沙量(地形、植被)角度分析，總結(jié)：東北河流(如松花江)結(jié)冰期長、有春汛(積雪融水)和夏汛、含沙量?。蝗A北河流(如黃河、海河)結(jié)冰期較短、僅夏汛、含沙量大、徑流量小。補充黃河凌汛現(xiàn)象，結(jié)合氣候和流向說明成因。2.學生活動：讀圖列舉主要河流(黃河、海河、黑龍江、松花江等);結(jié)合前序地形、氣候知識，小組討論水文特征差異，派代表發(fā)言；針對黃河凌汛，提出疑問并交流理解。同?與氣候(熱量)有何關(guān)系?”引導學生分析：北方地區(qū)降水較少，耕地麥、玉米、大豆、甜菜(黑土肥沃);華北平原和黃土高原熱量較充足，兩年三熟或一年兩熟，主要種植冬小麥、玉米、棉花、花生(黃土地為主)。補充案例：東北平原是我國重要商品糧基地，分析其優(yōu)勢條件(地廣人稀、作物需求角度分析成因，列舉節(jié)水灌溉、跨流域調(diào)水(南水北調(diào))等措施。生活中見過的節(jié)水農(nóng)業(yè)技術(shù)(如滴灌、噴灌);結(jié)合收集的資料，說說北方地區(qū)特色農(nóng)產(chǎn)品(如東北大米、山東花生)的優(yōu)勢。征與自然要素的關(guān)聯(lián)，突破教學重點；通過春旱案例分析，培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀，引導學生關(guān)注農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。礎；遼中南工業(yè)基地是我國著名重工業(yè)基地，優(yōu)勢為礦產(chǎn)豐富、交通便利、工業(yè)基礎雄厚，主要工業(yè)部門有鋼鐵、機械、化工等；京津唐工業(yè)基地是北方最大綜合性工業(yè)基地，優(yōu)勢為資源豐富、交通便利、科技力量雄厚。補充案例：沈陽機械工業(yè)、大慶石油工業(yè)，分析其發(fā)展與資源的關(guān)系；提“北方工業(yè)發(fā)展面臨哪些問題?如何解決?”引導學生說出資源枯竭、環(huán)境污染等問題，探討節(jié)能減排、產(chǎn)業(yè)升級等措施。2.學生活動：讀圖識別礦產(chǎn)資源(煤、鐵、石油)及分布地區(qū)；小組討論兩大工業(yè)基地發(fā)展條件，派代表發(fā)言；結(jié)合生活認知，說說身邊的工業(yè)產(chǎn)品與北方工業(yè)基地的關(guān)聯(lián)，交流對工業(yè)可持續(xù)發(fā)展的看法。3.設計意圖：結(jié)合礦產(chǎn)資源分布，分析工業(yè)基地形成條件，讓學生理解自然資源對工業(yè)布局的影響；通過問題探討，培養(yǎng)學生的綜合思維和人地協(xié)調(diào)1.教師活動：展示思維導圖框架(以北方地區(qū)為核心，分支為地理位置、自然特征、人文特征、要素關(guān)聯(lián)),引導學生自主補充內(nèi)容，梳理本節(jié)課知識脈絡。提問：“通過本節(jié)課學習，你認為北方么?自然與人文要素之間是如何相互影響的?”總結(jié)時強調(diào)區(qū)域地理研究方2.學生活動：結(jié)合筆記和教材，補充思維導圖，自主梳理知識；主動發(fā)言分享學習收獲，概括北方地區(qū)區(qū)域特征及要素關(guān)聯(lián)；同桌之間互相提問，鞏固3.設計意圖：通過思維導圖梳理，幫助學生構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系，強化記憶；總結(jié)區(qū)域研究方法，提升學生的地理學習能力，實現(xiàn)知識與方法的雙重1.教師活動：發(fā)放分層練習題(基礎題+提升題基礎題：①北方地區(qū)的邊界線的是()A.秦嶺—淮河線B.昆侖山C.橫斷山D.巫山；②北方地區(qū)主要氣候類型是()A.溫帶大陸性氣候B.溫帶季風氣候C.亞熱帶季風氣候D.熱帶季風氣候。答題，核對答案并講解易錯點，了解學生知識掌握情況。2.學生活動：獨立完成練習題，小組內(nèi)核對答案；針對易錯點進行交流討論，主動提問請教；完成提升題后，展示答題思路，互相點評。3.設計意圖：通過分層練習，兼顧不同層次學生的學情，檢測課堂學習效知識點。維導圖；②實踐作業(yè)：結(jié)合本節(jié)課知識，收集家鄉(xiāng)(北方地區(qū))的地形、氣持續(xù)發(fā)展建議，下節(jié)課分享交流。網(wǎng)絡、書籍、走訪等方式收集實踐作業(yè)資料，整理分析并形成簡單報告。實際結(jié)合，培養(yǎng)地理實踐力和人地協(xié)調(diào)觀，同時為下節(jié)課交流做好準備。性。通過詩詞導入、生活化案例(華北春旱、東北大米)等方式，降低了抽例分析不夠深入，學生對工業(yè)可持續(xù)發(fā)展措施的探討不夠充分；對于黃土高原水土流失這一難點，僅在地形部分簡要提及，未展開詳細分析，可能導致學生對人地協(xié)調(diào)觀的理解不夠透徹；少數(shù)基礎薄弱學生在圖表分析時存在困難，課堂上個別指導的時間不足，未能及時跟點內(nèi)容的深度分析，可適當精簡次要環(huán)節(jié)，保障核心知識點的探究時間；補充黃土高原水土