2025-2026學(xué)年商務(wù)星球版(新教材)初中地理八年級下冊《關(guān)注文化景觀》教案交通等人文地理基礎(chǔ)，具備初步的區(qū)域認知和地圖分析能力。學(xué)生對南方地區(qū)的古鎮(zhèn)、民居、民俗等文化景觀有零散生活體驗和視覺印象，但缺乏對“文化景觀與自然環(huán)境、人文環(huán)境關(guān)聯(lián)”的系統(tǒng)思考，抽象概括和綜合分析能力較弱，喜歡直觀生動的案例、圖片和互動探究活動，貼合初中生具象思維為主、抽象思維逐步發(fā)展的特點。1.區(qū)域認知：識別南方典型文化景觀，結(jié)合地圖說明其與自然環(huán)境的關(guān)聯(lián)。2.綜合思維：分析自然與人文因素對文化景觀的影響，培養(yǎng)多角度思考能力。3.人地協(xié)調(diào)觀：認識文化景觀是人與自然和諧共生的產(chǎn)物，樹立保護意識。4.地理實踐力：通過案例分析、簡短討論，提升信息提取與語言表達能力。1.重點：識別南方典型文化景觀，分析自然環(huán)境的影響。2.難點：理解自然與人文因素的相互作用，樹立人地協(xié)調(diào)觀。1.教具：多媒體課件(精選景觀圖片、核心地圖、1分鐘短視頻)、景觀分類速記卡。2.學(xué)具：學(xué)生提前收集1張南方文化景觀圖片(標注名稱與所在地)。五、教學(xué)過程(45分鐘)環(huán)節(jié)1:導(dǎo)入新課(5分鐘)除了影響生產(chǎn)生活，還留下了哪些地域特色痕跡?”2.素材展示：播放1分鐘短視頻(濃縮江南古鎮(zhèn)、吊腳樓、賽龍舟等核心景觀),搭配簡潔提問：“這些景觀與北方有何不同?和南方自然環(huán)境有什么關(guān)系?”3.快速互動：邀請1-2名學(xué)生分享直觀感受(如屋頂坡度、水域分布),教師點評后引出課題：“關(guān)注文化景觀”(板書)。4.設(shè)計意圖：快速搭建知識關(guān)聯(lián)，用短平快的直觀素材激發(fā)興趣，降低理解環(huán)節(jié)2:新知講解——認識南方典型文化景觀(12分鐘)聚焦民居、聚落、民俗三大類核心景觀。2.分類講解與互動：(1)民居景觀：展示江南水鄉(xiāng)民居、湘西吊腳樓、云南竹樓、客家土樓高清圖(標注分布地),教師引導(dǎo)觀察：“建筑材料、屋頂坡度、結(jié)構(gòu)有何共性?”學(xué)生齊聲回答后，教師總結(jié)：木材/竹子為主、屋頂陡、通風(fēng)性強，貼合南方多雨潮濕的自然環(huán)境。(2)聚落景觀：呈現(xiàn)江南古鎮(zhèn)圖片與分布地圖，提問：“古鎮(zhèn)多分布在何處?”學(xué)生自由發(fā)言后，教師明確：河湖沿岸，依托水文條件形成“小橋流水人家”的風(fēng)(3)民俗景觀：展示賽龍舟、采茶圖片，簡要說明：賽龍舟依托南方廣闊水域，采茶依賴丘陵地形與溫暖氣候，均與自然環(huán)境、生產(chǎn)生活緊密相關(guān)。3.快速鞏固：出示景觀分類速記卡(如吊腳樓、周莊、采茶),隨機抽查2名學(xué)生判斷類別與分布，即時糾錯。4.設(shè)計意圖：聚焦核心特征，減少冗余討論，用“觀察-總結(jié)-抽查”快速落實區(qū)域認知目標。環(huán)節(jié)3:重點探究文化景觀的形成原因(15分鐘)1.探究導(dǎo)入：教師提問：“南方文化景觀的形成，離不開哪些因素?我們結(jié)合核心案例分組探究。”2.分組探究(4組，每組1個核心任務(wù)，探究時間8分鐘):組1:江南水鄉(xiāng)民居與自然環(huán)境的關(guān)系(提示：氣候、水文、地形)組2:湘西吊腳樓與自然環(huán)境的關(guān)系(提示：地形、氣候、植被)組3:客家土樓與人文因素的關(guān)系(提示：遷徙歷史、防御需求)組4:賽龍舟民俗與自然、人文因素的關(guān)系(提示：水域、農(nóng)業(yè)生產(chǎn))3.教師引導(dǎo)：巡視過程中針對性點撥，如“江南降水多，屋頂陡的作用是什么?”“客家先民為何建造圓形圍屋?”4.成果分享與點評(7分鐘):每組推選1名發(fā)言人，限時1分鐘分享核心觀點，教師快速點評補充，明確核心成因：自然因素是基礎(chǔ)(地形、氣候、水文),人文因素是靈魂(歷史、生產(chǎn)生活、民俗),二者相互作用。5.總結(jié)歸納：教師強調(diào)：“文化景觀是人與自然和諧共生的智慧結(jié)晶，體現(xiàn)了人地協(xié)調(diào)觀”,突破教學(xué)難點。設(shè)計意圖：探究任務(wù)，限定發(fā)言時間，在有限時間內(nèi)培養(yǎng)綜合思維與合作能環(huán)節(jié)4:鞏固提升(8分鐘)展示嶺南騎樓圖片，提問：“騎樓的廊道、寬門窗設(shè)計，與自然、人文因素有何關(guān)聯(lián)?”邀請2名學(xué)生發(fā)言后，教師補充：自然上適配炎熱多雨氣候，人文上滿足商業(yè)活動需求。2.討論：提問：“身邊的南方文化景觀面臨哪些保護問題?”學(xué)生同桌交流1分鐘后，3名學(xué)生分享觀點，教師總結(jié)保護措施：合理開發(fā)旅游、修繕古建筑、傳承民俗設(shè)計意圖：聚焦知識遷移與價值引領(lǐng)，用“快速問答+簡短交流”落實學(xué)以致用目標。環(huán)節(jié)5:課堂總結(jié)(5分鐘)教師：“本節(jié)課學(xué)習(xí)了南方哪幾類文化景觀?”(學(xué)生：民居、聚落、民俗)教師：“形成因素有哪些?”(學(xué)生：自然因素、人文因素)教師：“我們應(yīng)如何對待文化景觀?”(學(xué)生：關(guān)注、保護、傳承)2.教師升華：“南方文化景觀是地域文化的‘活化石’,希望同學(xué)們做文化的守護者，用地理眼光觀察世界。”3.設(shè)計意圖：快速梳理知識框架，升華主題，實現(xiàn)知識與素養(yǎng)的雙重落實。化景觀(民居、聚落、民俗),包括江南水鄉(xiāng)民居、湘西吊腳樓、云南竹樓、客家土樓、江南古鎮(zhèn)、賽