2026年春人音版(北京)(新教材)小學(xué)音樂一年級下冊《聆聽康康舞曲》教學(xué)設(shè)計(jì)一年級下冊學(xué)生已具備初步的音樂聽覺感知能力，能辨別音樂情緒的歡快與舒緩，但對“速度”這一核心音樂要素的概念較為模糊，難以精準(zhǔn)區(qū)分快板、慢板及速度變化。該階段學(xué)生具象思維占主導(dǎo)，好奇心強(qiáng)，樂于參與律動、游戲等互動活動，喜歡節(jié)奏鮮明、旋律活潑的音樂作品，但注意力持續(xù)時間較短，需要通過趣味化、具象化的教學(xué)手段引導(dǎo)其聚焦音樂要素。同時，學(xué)生對西方舞曲接觸較少，需借助生活化情境和直觀體驗(yàn)，幫助其理解樂曲風(fēng)格與速度的關(guān)聯(lián)，落實(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)。1.審美感知：能準(zhǔn)確聆聽并辨別《康康舞曲》的速度特點(diǎn)(快板為主，局部有速度起伏),感受樂曲歡快、熱烈的情緒，理解速度要素對音樂情感表達(dá)的作用。2.藝術(shù)表現(xiàn)：能跟隨樂曲速度變化進(jìn)行對應(yīng)的律動表演，用肢體動作具象化表現(xiàn)快板的急促與稍緩段落的舒展，初步體驗(yàn)西方舞曲的韻律感。3.文化理解：初步了解《康康舞曲》的西方舞曲屬性及創(chuàng)作背景，知道樂曲常用於歡快場合，感受中西方音樂表達(dá)歡快情緒的不同風(fēng)格，拓寬音樂視野。4.情感態(tài)度：樂于參與聆聽、律動、游戲等音樂活動，主動探索音樂速度的奧秘，培養(yǎng)專注聆聽音樂的習(xí)慣和對音樂的探索興趣。教學(xué)重點(diǎn)：感受樂曲歡快熱烈的情緒，精準(zhǔn)辨別樂曲的速度特點(diǎn)(以快板為主),能跟隨音樂用肢體動作表現(xiàn)速度變化。教學(xué)難點(diǎn)：捕捉樂曲中局部的速度起伏，并用連貫、協(xié)調(diào)的動作區(qū)分和表現(xiàn)不同速度段落，理解速度要素如何塑造音樂形象、傳遞情緒。1.教師創(chuàng)設(shè)生活化情境：“同學(xué)們，今天我們要去參加一場特別的音樂派對，派對上有兩種不同速度的舞蹈，一種像小兔子跑一樣快，一種像小蝸牛爬一樣慢。我們先來模仿一下，看看誰能跟上節(jié)奏。”樂的快慢(速度)。意思，既有著小兔子奔跑的歡快，又藏著小蝸牛爬行的舒緩片段。今天我們就一起來聆聽這首《康康舞曲》,探索它的速度小秘密?！痹O(shè)計(jì)意圖：結(jié)合一年級學(xué)生具象思維特點(diǎn)，用生活化的動物模仿喚醒學(xué)生1.教師播放完整《康康舞曲》,提出聆聽要求：“請同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)聽這首樂曲，感受它整體的速度是快還是慢?情緒是怎樣的?你仿佛看到了什么畫面?”樣?聽完后你感覺開心嗎?仿佛看到了什么?”鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)，如“速度很3.教師小結(jié)："大家聽得真認(rèn)真!《康康舞曲》整體是快速的，情緒歡快又熱烈，就像一場熱鬧的舞會，人們穿著漂亮的衣服盡情跳舞。它是一首來自法國的經(jīng)典舞曲，常被用在慶典、派對等歡快的場合?！蓖瑫r板書：整體速度—4.再聽樂曲，引導(dǎo)學(xué)生用拍手表現(xiàn)整體速度。教師提醒："我們用快速的拍手，跟著樂曲的節(jié)奏動起來，感受這份熱鬧?！辈シ艠非?，教師帶領(lǐng)學(xué)生拍手，設(shè)計(jì)意圖：通過無壓力的初聽，讓學(xué)生直觀感受樂曲整體速度和情緒，鼓勵個性化表達(dá)；再通過拍手律動，將抽象的速度轉(zhuǎn)化為具象動作，鞏固對整體還藏著速度稍慢的片段。請同學(xué)們仔細(xì)聽，找出哪里快、哪里慢，我們用‘快‘慢’的手勢來表示——快的時候雙手快速拍腿，慢的時候雙手輕輕搖擺?！?.播放樂曲，教師與學(xué)生一同用手勢回應(yīng)速度變化。樂曲結(jié)束后，師問："誰發(fā)現(xiàn)了速度的小變化?樂曲大部分時間是快還是慢?哪里出現(xiàn)了稍慢的片段?”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：樂曲大部分時間是快速的，中間有幾段旋律速度稍緩，之后又回到快速。3.分段聆聽驗(yàn)證：教師截取樂曲快速段落和稍緩段落，分別播放。提問：“這兩段旋律，速度不一樣在哪里?快速的段落讓你感覺更熱鬧，還是稍緩的段落更熱鬧?”引導(dǎo)學(xué)生說出“快速段落更歡快、急促，稍緩段落更舒展、柔和”。4.圖表輔助梳理：教師出示簡易速度變化圖表(橫軸為樂曲段落，縱軸為速度快慢),帶領(lǐng)學(xué)生標(biāo)注出樂曲的速度變化：開頭快→中間稍緩→后半段快→結(jié)尾快。結(jié)合圖表小結(jié)：“《康康舞曲》通過‘快-稍緩-快’的速度變化，讓音樂更有層次感，就像跳舞時，有時快速旋轉(zhuǎn)，有時緩慢移步，讓舞蹈更精彩。”設(shè)計(jì)意圖：通過分段聆聽、手勢回應(yīng)、圖表輔助等方式，將抽象的速度變化具象化、可視化，幫助學(xué)生精準(zhǔn)捕捉樂曲的速度起伏，突破教學(xué)難點(diǎn)；同時結(jié)合舞蹈場景類比，讓學(xué)生理解速度變化對音樂表現(xiàn)力的作用。1.律動設(shè)計(jì)：結(jié)合速度變化，教師帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)對應(yīng)動作。“快速段落，我們模仿跳舞時的快速踏步和拍手，動作要有力、急促；稍緩段落，我們模仿緩慢的轉(zhuǎn)身和手臂舒展動作，動作要輕柔、舒展?！苯處熤鹨皇痉?，帶領(lǐng)學(xué)生分2.分組互動：將學(xué)生分成兩組，一組扮演“快速舞者”,一組扮演“舒緩舞體段落兩組共同表演。3.表演結(jié)束后，教師引導(dǎo)互評：“你覺得兩組同學(xué)的動作和音樂速度配合得怎么樣?哪里做得好?”鼓勵學(xué)生說出看法，如“快速舞者的動作很有力，和音樂很配”“舒緩舞者的動作很輕柔”等，教師針對性指導(dǎo)，糾正動作與速度不協(xié)調(diào)4.全員完整演繹：播放完整樂曲，全體學(xué)生結(jié)合設(shè)計(jì)的律動，完整表現(xiàn)樂曲速度變化。教師參與其中，及時提醒學(xué)生關(guān)注音樂，調(diào)整動作速度，讓學(xué)生在律動中深化對速度要素的理解。設(shè)計(jì)意圖：通過律動創(chuàng)編、分組合作、全員演繹，讓學(xué)生深度參與音樂實(shí)踐，將對速度的認(rèn)知轉(zhuǎn)化為藝術(shù)表現(xiàn)；互評環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的審美判斷能力，同(五)拓展延伸：拓寬音樂視野1.風(fēng)格拓展：教師播放《康康舞曲》的管弦樂版本和鋼琴獨(dú)奏版本，提問：“這兩個版本的《康康舞曲》,速度一樣嗎?音色有什么不同?”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)速度一致，但音色不同，管弦樂版本更熱鬧，鋼琴版本更清新。2.對比聆聽：播放一段中國歡快的民樂(如《金蛇狂舞》片段),提問：“這首中國樂曲和《康康舞曲》都很歡快，但風(fēng)格不一樣在哪里?”引導(dǎo)學(xué)生感受中西方舞曲的差異，教師補(bǔ)充：“《康康舞曲》是西方舞曲，節(jié)奏規(guī)整有力；《金蛇狂舞》是中國民樂，節(jié)奏更活潑，有濃濃的中國味道?！蹦苡每焖俚墓?jié)奏傳遞快樂。課下大家可以和爸爸媽媽一起，找一找更多快速或慢速的音樂，下次課和同學(xué)們分享，說說它們帶給你的感受?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過不同版本、不同風(fēng)格樂曲的對比，拓寬學(xué)生音樂視野，讓學(xué)生理解速度是音樂的共性要素，同時感受中西方音樂文化的差異，深化文化緩-快”的速度變化，感受了它歡快熱烈的情緒。我們通過拍手、律動、分組表演等活動，用肢體動作具象化表現(xiàn)了音樂速度，理解了速度要素對音樂表現(xiàn)力的重要作