思政教育賦能：大學(xué)生環(huán)境素質(zhì)培育新路徑探究一、引言1.1研究背景與意義在當(dāng)今時(shí)代，環(huán)境問(wèn)題已成為全球矚目的焦點(diǎn)，它不僅關(guān)乎人類的生存與發(fā)展，更深刻影響著社會(huì)的穩(wěn)定與繁榮。從頻繁出現(xiàn)的極端氣候事件，如暴雨洪澇、高溫干旱，到日益嚴(yán)重的空氣污染，霧霾天氣頻發(fā)，以及水污染導(dǎo)致的飲用水安全問(wèn)題等，無(wú)一不在警示著人類：地球的生態(tài)環(huán)境正面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。大學(xué)生作為社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，肩負(fù)著推動(dòng)國(guó)家進(jìn)步與發(fā)展的重任，其環(huán)境素質(zhì)的高低對(duì)國(guó)家的未來(lái)走向有著深遠(yuǎn)影響。黨的十八大將生態(tài)文明納入國(guó)家發(fā)展總體布局，形成“五位一體”的發(fā)展格局，生態(tài)文明建設(shè)被提升到前所未有的戰(zhàn)略高度。在這一背景下，培養(yǎng)大學(xué)生的環(huán)境素質(zhì)成為時(shí)代賦予的重要使命。擁有良好環(huán)境素質(zhì)的大學(xué)生，能夠在未來(lái)的工作和生活中，積極踐行綠色發(fā)展理念，為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。例如，在科技創(chuàng)新領(lǐng)域，他們可以研發(fā)出更環(huán)保、更高效的技術(shù)和產(chǎn)品，助力產(chǎn)業(yè)的綠色升級(jí)；在社會(huì)服務(wù)方面，他們能夠通過(guò)自身行動(dòng)，帶動(dòng)身邊的人增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，形成良好的環(huán)保氛圍。思想政治教育作為培養(yǎng)大學(xué)生正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要途徑，在大學(xué)生環(huán)境素質(zhì)培養(yǎng)中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。思想政治教育能夠引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的環(huán)境價(jià)值觀，讓他們深刻認(rèn)識(shí)到人與自然和諧共生的重要性，從而從內(nèi)心深處激發(fā)對(duì)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感和使命感。它還能通過(guò)豐富的教育內(nèi)容和多樣的教育方式，如課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、主題活動(dòng)等，幫助大學(xué)生全面了解環(huán)境問(wèn)題的本質(zhì)和根源，掌握科學(xué)的環(huán)保知識(shí)和方法，提高他們解決環(huán)境問(wèn)題的能力。將思想政治教育與大學(xué)生環(huán)境素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，不僅有助于提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，更是實(shí)現(xiàn)生態(tài)文明建設(shè)目標(biāo)、推動(dòng)國(guó)家可持續(xù)發(fā)展的必然要求。1.2國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀在國(guó)外，大學(xué)生環(huán)境素質(zhì)培養(yǎng)相關(guān)研究起步較早，積累了豐富的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。西方發(fā)達(dá)國(guó)家在環(huán)境教育理論方面成果顯著，如環(huán)境倫理理論，強(qiáng)調(diào)人類對(duì)自然環(huán)境負(fù)有道德責(zé)任，從倫理層面為大學(xué)生樹(shù)立正確環(huán)境觀念提供理論依據(jù)，引導(dǎo)大學(xué)生尊重自然、保護(hù)生態(tài)。環(huán)境教育課程體系構(gòu)建方面，許多國(guó)外高校已形成較為完善的體系。以美國(guó)為例，部分高校開(kāi)設(shè)跨學(xué)科環(huán)境課程，融合自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)與人文科學(xué)知識(shí)，如將生態(tài)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和社會(huì)學(xué)知識(shí)結(jié)合，讓學(xué)生全面深入理解環(huán)境問(wèn)題本質(zhì)及與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的緊密聯(lián)系，提升學(xué)生綜合分析和解決環(huán)境問(wèn)題的能力。實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展也形式多樣，通過(guò)組織學(xué)生參與社區(qū)環(huán)保項(xiàng)目，如社區(qū)垃圾分類宣傳與監(jiān)督、河流湖泊水質(zhì)監(jiān)測(cè)等，使學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，提高環(huán)保技能，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。國(guó)內(nèi)對(duì)大學(xué)生環(huán)境素質(zhì)培養(yǎng)的研究在生態(tài)文明建設(shè)戰(zhàn)略提出后日益受到重視，研究成果不斷涌現(xiàn)。在環(huán)境素質(zhì)內(nèi)涵研究方面，學(xué)者們普遍認(rèn)為大學(xué)生環(huán)境素質(zhì)涵蓋環(huán)境知識(shí)、環(huán)境意識(shí)、環(huán)境道德和環(huán)境行為等多維度內(nèi)容，各維度相互關(guān)聯(lián)、相互影響，共同構(gòu)成大學(xué)生的環(huán)境素質(zhì)體系。環(huán)境教育實(shí)踐研究也取得一定進(jìn)展，眾多高校通過(guò)開(kāi)設(shè)專門環(huán)境教育課程，如環(huán)境科學(xué)概論、環(huán)境法學(xué)等，向?qū)W生系統(tǒng)傳授環(huán)境知識(shí)；開(kāi)展校園環(huán)保活動(dòng)，像校園環(huán)保創(chuàng)意大賽、環(huán)保主題演講比賽等，激發(fā)學(xué)生參與環(huán)保的積極性，營(yíng)造良好校園環(huán)保氛圍。然而，將思想政治教育與大學(xué)生環(huán)境素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合的研究仍存在不足。一是理論深度有待加強(qiáng)，對(duì)思想政治教育與大學(xué)生環(huán)境素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系、作用機(jī)制研究不夠深入，多停留在表面闡述，缺乏深層次的理論剖析。二是實(shí)踐研究不夠系統(tǒng)，雖然部分高校開(kāi)展了相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，但缺乏整體規(guī)劃和系統(tǒng)設(shè)計(jì)，活動(dòng)的持續(xù)性和有效性不足，未形成成熟的實(shí)踐模式和長(zhǎng)效機(jī)制。三是研究視角較為單一，大多從思想政治教育或環(huán)境教育單一學(xué)科角度出發(fā)，缺乏跨學(xué)科綜合研究，難以全面深入地探討大學(xué)生環(huán)境素質(zhì)培養(yǎng)問(wèn)題。因此，進(jìn)一步深入研究思想政治教育視域下大學(xué)生環(huán)境素質(zhì)培養(yǎng)，具有重要的理論和實(shí)踐意義，能夠彌補(bǔ)現(xiàn)有研究的不足，為大學(xué)生環(huán)境素質(zhì)培養(yǎng)提供新的思路和方法。1.3研究方法與創(chuàng)新點(diǎn)本研究采用調(diào)查法，通過(guò)設(shè)計(jì)科學(xué)合理的問(wèn)卷，對(duì)多所高校的大學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，了解他們的環(huán)境知識(shí)儲(chǔ)備、環(huán)境意識(shí)水平、環(huán)境道德觀念以及日常環(huán)境行為表現(xiàn)等，為研究提供豐富的第一手?jǐn)?shù)據(jù)。同時(shí)，運(yùn)用訪談法，與高校思想政治教育工作者、環(huán)境教育專家以及部分大學(xué)生進(jìn)行深入交流，獲取他們對(duì)大學(xué)生環(huán)境素質(zhì)培養(yǎng)的看法、建議和經(jīng)驗(yàn)，從不同角度深入剖析問(wèn)題。文獻(xiàn)研究法也是本研究的重要方法之一。通過(guò)廣泛查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，包括學(xué)術(shù)期刊論文、學(xué)位論文、研究報(bào)告、政策文件等，梳理和總結(jié)前人在大學(xué)生環(huán)境素質(zhì)培養(yǎng)以及思想政治教育與環(huán)境教育融合等方面的研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，為本研究提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，避免重復(fù)研究，并從中發(fā)現(xiàn)研究的空白點(diǎn)和切入點(diǎn)。在研究視角上，本研究打破傳統(tǒng)單一學(xué)科視角的局限，從思想政治教育、環(huán)境科學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科交叉融合的視角出發(fā)，全面深入地探討大學(xué)生環(huán)境素質(zhì)培養(yǎng)問(wèn)題，分析思想政治教育在大學(xué)生環(huán)境素質(zhì)培養(yǎng)中的獨(dú)特作用和內(nèi)在機(jī)制，為解決問(wèn)題提供更全面、更系統(tǒng)的思路。在研究?jī)?nèi)容上，本研究注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。不僅深入挖掘思想政治教育與大學(xué)生環(huán)境素質(zhì)培養(yǎng)的理論聯(lián)系，構(gòu)建科學(xué)的理論框架，還結(jié)合大量的實(shí)踐案例進(jìn)行分析，如選取部分高校開(kāi)展的具有代表性的思想政治教育與環(huán)境教育融合的實(shí)踐活動(dòng)，詳細(xì)剖析其實(shí)施過(guò)程、成效與不足，進(jìn)而提出具有針對(duì)性和可操作性的實(shí)踐路徑和建議，使研究成果更具實(shí)踐指導(dǎo)意義。二、相關(guān)概念及理論基礎(chǔ)2.1大學(xué)生環(huán)境素質(zhì)的內(nèi)涵與構(gòu)成2.1.1環(huán)境知識(shí)環(huán)境知識(shí)是大學(xué)生環(huán)境素質(zhì)的基礎(chǔ)構(gòu)成部分，涵蓋了廣泛的環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。大學(xué)生需要掌握生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)，了解生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能以及其動(dòng)態(tài)平衡機(jī)制。生態(tài)系統(tǒng)由生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境相互作用構(gòu)成，每個(gè)組成部分都在生態(tài)系統(tǒng)中發(fā)揮著獨(dú)特作用，例如生產(chǎn)者通過(guò)光合作用將太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，為整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)提供能量基礎(chǔ)；消費(fèi)者通過(guò)攝取其他生物獲取能量和物質(zhì)，促進(jìn)物質(zhì)循環(huán)；分解者則將有機(jī)物質(zhì)分解為無(wú)機(jī)物，歸還到環(huán)境中，保障生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的正常進(jìn)行。大學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)的這些知識(shí)，有助于他們認(rèn)識(shí)到生態(tài)系統(tǒng)的復(fù)雜性和脆弱性，以及人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)平衡的潛在影響。在環(huán)境污染知識(shí)方面，大學(xué)生應(yīng)熟悉常見(jiàn)的環(huán)境污染類型及其成因、危害和治理方法。大氣污染中的主要污染物如二氧化硫、氮氧化物、顆粒物等，它們主要來(lái)源于工業(yè)廢氣排放、汽車尾氣排放以及煤炭燃燒等。這些污染物不僅會(huì)導(dǎo)致空氣質(zhì)量下降，引發(fā)霧霾天氣，還會(huì)對(duì)人體健康造成嚴(yán)重危害，如引發(fā)呼吸道疾病、心血管疾病等。水污染也是大學(xué)生需要關(guān)注的重點(diǎn)，工業(yè)廢水、生活污水的不合理排放以及農(nóng)業(yè)面源污染是導(dǎo)致水污染的主要原因。被污染的水體可能含有重金屬、有機(jī)物、病原體等有害物質(zhì)，會(huì)影響水生態(tài)系統(tǒng)，危害水生生物的生存，還會(huì)威脅到人類的飲用水安全和農(nóng)業(yè)灌溉用水安全。了解這些環(huán)境污染知識(shí)，能夠使大學(xué)生在日常生活和未來(lái)工作中，具備識(shí)別環(huán)境問(wèn)題、分析問(wèn)題成因的能力，從而采取相應(yīng)措施減少環(huán)境污染。此外，資源保護(hù)知識(shí)同樣重要。大學(xué)生要了解自然資源的分類、分布以及合理利用的原則。自然資源可分為可再生資源和不可再生資源，像太陽(yáng)能、風(fēng)能、水能等屬于可再生資源，但它們的開(kāi)發(fā)利用也需要遵循科學(xué)規(guī)劃，避免對(duì)生態(tài)環(huán)境造成破壞；而石油、煤炭、金屬礦產(chǎn)等不可再生資源，儲(chǔ)量有限，過(guò)度開(kāi)采會(huì)導(dǎo)致資源枯竭，因此必須堅(jiān)持節(jié)約和合理利用的原則。掌握資源保護(hù)知識(shí)，能讓大學(xué)生樹(shù)立資源節(jié)約意識(shí)，在生活中養(yǎng)成節(jié)約能源、合理利用資源的好習(xí)慣，如節(jié)約用水、用電，減少一次性用品的使用等，為資源的可持續(xù)利用貢獻(xiàn)力量。2.1.2環(huán)境意識(shí)環(huán)境意識(shí)是大學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的認(rèn)知、態(tài)度和價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)，在其行為決策中起著關(guān)鍵作用。認(rèn)知層面上，大學(xué)生應(yīng)敏銳地察覺(jué)全球、國(guó)家以及身邊的各種環(huán)境問(wèn)題，不僅要了解環(huán)境問(wèn)題的表面現(xiàn)象，更要深入探究其產(chǎn)生的深層次原因。例如，對(duì)于全球氣候變暖問(wèn)題，大學(xué)生要明白它是由溫室氣體排放、森林砍伐、土地利用變化等多種因素共同作用導(dǎo)致的。只有深刻理解這些原因，才能準(zhǔn)確把握環(huán)境問(wèn)題的本質(zhì)，為解決問(wèn)題提供正確的方向。在態(tài)度方面，大學(xué)生應(yīng)持有積極關(guān)注和重視環(huán)境問(wèn)題的態(tài)度。認(rèn)識(shí)到環(huán)境問(wèn)題并非與己無(wú)關(guān)，而是關(guān)乎人類生存和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重大問(wèn)題，從而主動(dòng)關(guān)心環(huán)境動(dòng)態(tài)，關(guān)注環(huán)保政策的出臺(tái)和實(shí)施情況。當(dāng)看到身邊存在環(huán)境污染或資源浪費(fèi)現(xiàn)象時(shí)，能夠產(chǎn)生憂慮和責(zé)任感，積極尋求解決辦法。環(huán)境價(jià)值觀是環(huán)境意識(shí)的核心，它引導(dǎo)著大學(xué)生的行為和決策。大學(xué)生應(yīng)樹(shù)立正確的環(huán)境價(jià)值觀，摒棄人類中心主義觀念，認(rèn)識(shí)到人類與自然是相互依存、和諧共生的關(guān)系，自然界中的一切生物和生態(tài)系統(tǒng)都具有其內(nèi)在價(jià)值，并非僅僅是為了滿足人類的需求而存在。這種價(jià)值觀能夠促使大學(xué)生在面對(duì)環(huán)境問(wèn)題時(shí)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益和整體利益出發(fā)，做出有利于環(huán)境保護(hù)的選擇。例如，在消費(fèi)選擇上，優(yōu)先選擇環(huán)保產(chǎn)品；在參與社會(huì)實(shí)踐或項(xiàng)目時(shí)，充分考慮項(xiàng)目對(duì)環(huán)境的影響，提出環(huán)保改進(jìn)建議等。正確的環(huán)境意識(shí)能夠激發(fā)大學(xué)生的環(huán)保動(dòng)力，使其在日常生活和未來(lái)的職業(yè)發(fā)展中，積極踐行環(huán)保理念，成為環(huán)境保護(hù)的倡導(dǎo)者和行動(dòng)者。2.1.3環(huán)境行為環(huán)境行為是大學(xué)生環(huán)境素質(zhì)的外在表現(xiàn)，體現(xiàn)在他們?cè)谌粘Ｉ詈蜕鐣?huì)實(shí)踐中的具體行動(dòng)上。在日常生活中，大學(xué)生可以從多個(gè)方面踐行環(huán)保行為。在校園生活里，積極參與垃圾分類，將可回收物、有害垃圾和其他垃圾分別投放，促進(jìn)資源的回收利用和垃圾的無(wú)害化處理；節(jié)約用水用電，離開(kāi)宿舍或教室時(shí)隨手關(guān)燈、關(guān)水龍頭，減少能源浪費(fèi)；減少使用一次性餐具和塑料制品，自帶餐具和環(huán)保袋，降低白色污染。在社會(huì)實(shí)踐中，大學(xué)生的環(huán)保行為也具有重要意義。他們可以參與各類環(huán)保志愿者活動(dòng)，如參加社區(qū)的環(huán)保宣傳活動(dòng)，向居民普及環(huán)保知識(shí)，提高公眾的環(huán)保意識(shí)；參與植樹(shù)造林活動(dòng)，增加森林覆蓋率，改善生態(tài)環(huán)境；參與河流、湖泊等水域的水質(zhì)監(jiān)測(cè)活動(dòng)，為保護(hù)水資源貢獻(xiàn)力量。部分專業(yè)對(duì)口的大學(xué)生還可以將所學(xué)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到環(huán)保實(shí)踐中，如環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生參與環(huán)境監(jiān)測(cè)和污染治理項(xiàng)目，為解決實(shí)際環(huán)境問(wèn)題提供技術(shù)支持；工科專業(yè)的學(xué)生研發(fā)環(huán)保新技術(shù)、新設(shè)備，推動(dòng)環(huán)保產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，大學(xué)生不僅能夠?qū)h(huán)保理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，還能在實(shí)踐中鍛煉自己的能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，帶動(dòng)更多人關(guān)注和參與環(huán)境保護(hù)。二、相關(guān)概念及理論基礎(chǔ)2.2思想政治教育的理論與功能2.2.1思想政治教育的基本理論思想政治教育是以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，運(yùn)用科學(xué)理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式，對(duì)人們?cè)谒枷胗^念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范等方面進(jìn)行教育與引導(dǎo)的活動(dòng)。它的目標(biāo)在于塑造人們正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)具備社會(huì)主義思想覺(jué)悟與道德品質(zhì)的公民，進(jìn)而推動(dòng)個(gè)人的全面發(fā)展，維護(hù)社會(huì)的穩(wěn)定和諧。思想政治教育的內(nèi)容豐富多元，涵蓋了馬克思主義理論教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育、政治觀教育以及道德觀教育等關(guān)鍵方面。馬克思主義理論作為思想政治教育的根本指導(dǎo)思想，包含歷史唯物主義與辯證唯物主義等理論，為人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界提供了強(qiáng)大的思想武器。社會(huì)主義核心價(jià)值觀以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神、以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，以及誠(chéng)信、友善、公正等價(jià)值觀念，通過(guò)傳播與培育，引導(dǎo)人們樹(shù)立正確的價(jià)值取向。政治觀教育助力人們明確政治方向，增強(qiáng)政治認(rèn)同感和責(zé)任感；道德觀教育則引導(dǎo)人們形成正確的道德觀念，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。在教育方法上，思想政治教育靈活多樣。課堂教學(xué)是重要途徑之一，通過(guò)思想政治理論課程，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授馬克思主義理論和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，使學(xué)生深入理解黨的理論和政策。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)同樣不可或缺，組織學(xué)生參與志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查等活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)踐中鍛煉思想、磨練品質(zhì)，將理論知識(shí)與實(shí)際行動(dòng)相結(jié)合，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的認(rèn)知和責(zé)任感。校園文化活動(dòng)也是有效的教育方式，舉辦講座、演講比賽、文藝演出等活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的思想政治教育氛圍，在潛移默化中影響學(xué)生的思想和行為。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育成為新的重要手段，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和新媒體技術(shù)，開(kāi)展線上思想政治教育活動(dòng)，拓寬教育渠道和空間，使思想政治教育能夠更廣泛地覆蓋學(xué)生群體。2.2.2思想政治教育在大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中的功能思想政治教育在大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中發(fā)揮著多方面的重要功能。在引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀方面，它具有關(guān)鍵作用。大學(xué)生正處于價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，容易受到各種思潮和觀念的影響。思想政治教育通過(guò)系統(tǒng)的理論教學(xué)和生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)，向大學(xué)生傳授社會(huì)主義核心價(jià)值觀，幫助他們明辨是非、善惡、美丑，使他們認(rèn)識(shí)到個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的緊密聯(lián)系，從而樹(shù)立起符合社會(huì)發(fā)展要求的正確價(jià)值觀。例如，在思想政治理論課上，通過(guò)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀價(jià)值觀的講解，如“仁愛(ài)”“誠(chéng)信”等，以及對(duì)當(dāng)代社會(huì)先進(jìn)人物事跡的學(xué)習(xí)，如雷鋒、張桂梅等，激發(fā)大學(xué)生對(duì)真善美的追求，引導(dǎo)他們?cè)谌粘Ｉ钪雄`行正確的價(jià)值觀。培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感是思想政治教育的又一重要功能。通過(guò)思想政治教育，大學(xué)生能夠深入了解社會(huì)現(xiàn)狀和國(guó)家發(fā)展需求，認(rèn)識(shí)到自己作為社會(huì)一員所肩負(fù)的責(zé)任和使命。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，大學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)、環(huán)保公益等活動(dòng)，親身體驗(yàn)社會(huì)問(wèn)題，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的關(guān)注和責(zé)任感。例如，參與關(guān)愛(ài)孤寡老人的志愿服務(wù)活動(dòng)，讓大學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人、奉獻(xiàn)社會(huì)，體會(huì)到自己的行動(dòng)能夠?yàn)樗藥?lái)溫暖和幫助，從而激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感，促使他們?cè)谖磥?lái)的生活和工作中，積極主動(dòng)地為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。提升道德修養(yǎng)也是思想政治教育的重要目標(biāo)。思想政治教育通過(guò)道德規(guī)范教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀念，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。在校園文化活動(dòng)中，開(kāi)展道德模范評(píng)選、道德主題演講比賽等活動(dòng)，營(yíng)造崇尚道德的氛圍，激勵(lì)大學(xué)生向道德模范學(xué)習(xí)，自覺(jué)遵守社會(huì)公德、職業(yè)道德和家庭美德。例如，在道德模范評(píng)選活動(dòng)中，宣傳身邊的道德榜樣事跡，讓大學(xué)生近距離感受道德的力量，促使他們反思自己的行為，不斷提升自身的道德修養(yǎng)。此外，思想政治教育還能促進(jìn)大學(xué)生的心理健康和全面發(fā)展。它關(guān)注大學(xué)生的心理需求，通過(guò)心理健康教育和心理咨詢服務(wù)，幫助大學(xué)生應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)、生活和人際交往中的壓力和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)他們積極樂(lè)觀的心態(tài)和堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。同時(shí)，思想政治教育與專業(yè)教育相結(jié)合，促進(jìn)大學(xué)生在知識(shí)、能力、品德等方面的全面發(fā)展，使他們成為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展和社會(huì)生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二、相關(guān)概念及理論基礎(chǔ)2.3思想政治教育與大學(xué)生環(huán)境素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系2.3.1目標(biāo)一致性思想政治教育與大學(xué)生環(huán)境素質(zhì)培養(yǎng)在目標(biāo)上具有高度的一致性，二者都致力于促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。思想政治教育通過(guò)系統(tǒng)的理論教學(xué)和豐富的實(shí)踐活動(dòng)，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)他們形成積極向上的人生態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)他們的道德品質(zhì)和人文素養(yǎng)，使大學(xué)生在思想道德層面得到全面提升。例如，在思想政治理論課中，對(duì)馬克思主義哲學(xué)原理的學(xué)習(xí)，能夠幫助大學(xué)生掌握科學(xué)的思維方式，正確認(rèn)識(shí)世界和人生，從而為他們的全面發(fā)展奠定思想基礎(chǔ)。大學(xué)生環(huán)境素質(zhì)培養(yǎng)同樣以促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，通過(guò)環(huán)境知識(shí)的傳授、環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)和環(huán)境行為的引導(dǎo)，使大學(xué)生具備良好的環(huán)境素養(yǎng)。擁有良好環(huán)境素養(yǎng)的大學(xué)生，不僅在知識(shí)層面了解環(huán)境科學(xué)知識(shí)，更在意識(shí)和行為層面形成對(duì)環(huán)境的尊重和保護(hù)意識(shí)，并將這種意識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。這種環(huán)境素養(yǎng)與思想政治教育所培養(yǎng)的道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感相互融合，共同促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。例如，大學(xué)生積極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中不僅提高了自身的環(huán)境素質(zhì)，還鍛煉了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力和解決問(wèn)題的能力，這些能力的提升有助于他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)、工作和生活中更好地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，促進(jìn)全面發(fā)展。從國(guó)家戰(zhàn)略角度來(lái)看，二者都服務(wù)于國(guó)家可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。在當(dāng)前全球環(huán)境問(wèn)題日益嚴(yán)峻的背景下，我國(guó)將可持續(xù)發(fā)展作為國(guó)家戰(zhàn)略的重要組成部分。思想政治教育通過(guò)宣傳國(guó)家的可持續(xù)發(fā)展理念，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值觀，使他們深刻認(rèn)識(shí)到可持續(xù)發(fā)展對(duì)于國(guó)家和民族未來(lái)的重要性。例如，在思想政治教育中，對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的深入解讀，讓大學(xué)生明白經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)、社會(huì)進(jìn)步之間的辯證關(guān)系，從而在思想上認(rèn)同并支持國(guó)家的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。大學(xué)生環(huán)境素質(zhì)培養(yǎng)則直接為可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略提供人才支持。具備良好環(huán)境素質(zhì)的大學(xué)生，在未來(lái)的工作中，無(wú)論是從事科研、教育、管理還是其他領(lǐng)域，都能夠?qū)h(huán)保理念融入到實(shí)際工作中，積極推動(dòng)各行業(yè)的綠色發(fā)展。例如，工科專業(yè)的大學(xué)生在研發(fā)新產(chǎn)品或設(shè)計(jì)新工藝時(shí)，能夠充分考慮產(chǎn)品或工藝對(duì)環(huán)境的影響，采用環(huán)保材料和技術(shù)，減少對(duì)環(huán)境的污染；文科專業(yè)的大學(xué)生在從事文化傳播、政策制定等工作時(shí)，能夠通過(guò)自身的影響力，宣傳環(huán)保理念，推動(dòng)環(huán)保政策的制定和實(shí)施，為實(shí)現(xiàn)國(guó)家的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)貢獻(xiàn)力量。2.3.2內(nèi)容互補(bǔ)性思想政治教育內(nèi)容與大學(xué)生環(huán)境素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容具有顯著的互補(bǔ)性。思想政治教育中的價(jià)值觀教育為大學(xué)生環(huán)境素質(zhì)培養(yǎng)提供了價(jià)值導(dǎo)向。社會(huì)主義核心價(jià)值觀所倡導(dǎo)的和諧、友善等價(jià)值觀念，與環(huán)境倫理中的人與自然和諧共生、尊重自然等理念高度契合。和諧的價(jià)值觀念引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與自然并非對(duì)立關(guān)系，而是相互依存、相互促進(jìn)的和諧整體，從而樹(shù)立起正確的環(huán)境價(jià)值觀，摒棄人類中心主義的錯(cuò)誤觀念，尊重自然、保護(hù)自然。友善的價(jià)值觀念則促使大學(xué)生在對(duì)待自然環(huán)境時(shí)，秉持友善的態(tài)度，關(guān)心環(huán)境問(wèn)題，積極參與環(huán)境保護(hù)行動(dòng)，將對(duì)自然的關(guān)愛(ài)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。例如，在思想政治教育中，通過(guò)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化中“天人合一”思想的深入講解，讓大學(xué)生領(lǐng)悟到人與自然和諧相處的深刻內(nèi)涵，從而在環(huán)境素質(zhì)培養(yǎng)中，能夠自覺(jué)踐行這一理念，積極參與環(huán)?；顒?dòng)，如植樹(shù)造林、垃圾分類宣傳等，以實(shí)際行動(dòng)詮釋和諧、友善的價(jià)值觀念。道德觀教育也是思想政治教育的重要內(nèi)容，它與環(huán)境道德培養(yǎng)相互補(bǔ)充。思想政治教育所倡導(dǎo)的社會(huì)公德、職業(yè)道德和家庭美德，在環(huán)境領(lǐng)域同樣具有重要意義。社會(huì)公德要求人們遵守公共秩序、愛(ài)護(hù)公共財(cái)物，這在環(huán)境領(lǐng)域體現(xiàn)為愛(ài)護(hù)自然環(huán)境、保護(hù)公共生態(tài)資源，不隨意破壞自然景觀和生態(tài)設(shè)施。職業(yè)道德教育使大學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)活動(dòng)中，能夠遵守職業(yè)操守，履行職業(yè)責(zé)任，對(duì)于從事與環(huán)境相關(guān)職業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，如環(huán)境工程師、環(huán)保科研人員等，良好的職業(yè)道德能夠促使他們嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真地對(duì)待工作，為保護(hù)環(huán)境貢獻(xiàn)專業(yè)力量。家庭美德中的勤儉節(jié)約、關(guān)愛(ài)家人等觀念，延伸到環(huán)境領(lǐng)域，就是倡導(dǎo)節(jié)約資源、減少浪費(fèi)，為家人和后代創(chuàng)造良好的生活環(huán)境。例如，在家庭生活中，教育大學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約用水、用電的好習(xí)慣，不僅是家庭美德的體現(xiàn)，也是環(huán)境道德的要求，這種從小培養(yǎng)的良好習(xí)慣，有助于他們?cè)谏鐣?huì)生活中形成自覺(jué)的環(huán)保意識(shí)和行為。同時(shí)，環(huán)境素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容也豐富了思想政治教育的內(nèi)涵。環(huán)境知識(shí)中的生態(tài)系統(tǒng)知識(shí)、環(huán)境污染知識(shí)等，為思想政治教育提供了新的素材和視角。通過(guò)講解生態(tài)系統(tǒng)的平衡與破壞、環(huán)境污染的成因與危害等知識(shí)，使思想政治教育更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)了教育的生動(dòng)性和說(shuō)服力。例如，在思想政治教育中，引入全球氣候變暖、生物多樣性減少等環(huán)境問(wèn)題的案例，讓大學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響，從而引發(fā)他們對(duì)社會(huì)發(fā)展模式和人類行為的反思，進(jìn)一步深化對(duì)可持續(xù)發(fā)展理念的理解。環(huán)境意識(shí)和環(huán)境行為所體現(xiàn)的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神，與思想政治教育所培養(yǎng)的社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神相互呼應(yīng)，共同促進(jìn)大學(xué)生思想道德素質(zhì)的提升。2.3.3方法借鑒性思想政治教育方法在大學(xué)生環(huán)境素質(zhì)培養(yǎng)中具有重要的借鑒意義，能夠有效提高培養(yǎng)效果。課堂講授法是思想政治教育的常用方法之一，在大學(xué)生環(huán)境素質(zhì)培養(yǎng)中，同樣可以通過(guò)課堂教學(xué)系統(tǒng)地傳授環(huán)境知識(shí)。在環(huán)境科學(xué)概論、環(huán)境倫理學(xué)等課程中，教師可以運(yùn)用清晰的邏輯、生動(dòng)的語(yǔ)言，向?qū)W生講解環(huán)境科學(xué)的基本原理、環(huán)境問(wèn)題的現(xiàn)狀與成因、環(huán)境倫理的基本原則等知識(shí)。通過(guò)課堂講授，使學(xué)生對(duì)環(huán)境知識(shí)有全面、深入的了解，為他們樹(shù)立正確的環(huán)境意識(shí)和環(huán)境價(jià)值觀奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。例如，在環(huán)境科學(xué)概論課堂上，教師詳細(xì)講解生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，讓學(xué)生明白生態(tài)系統(tǒng)的復(fù)雜性和脆弱性，以及人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的影響，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感和使命感。社會(huì)實(shí)踐法在思想政治教育和大學(xué)生環(huán)境素質(zhì)培養(yǎng)中都發(fā)揮著重要作用。在思想政治教育中，通過(guò)組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如志愿服務(wù)、社會(huì)調(diào)研等，使學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際行動(dòng)相結(jié)合，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的認(rèn)知和責(zé)任感。在大學(xué)生環(huán)境素質(zhì)培養(yǎng)中，同樣可以組織學(xué)生參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，如環(huán)保志愿者服務(wù)、環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理實(shí)踐等。學(xué)生參與社區(qū)垃圾分類宣傳活動(dòng)，向居民普及垃圾分類知識(shí)，幫助居民養(yǎng)成正確的垃圾分類習(xí)慣，在實(shí)踐中提高自身的環(huán)境意識(shí)和環(huán)保能力，同時(shí)也增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。參與環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)環(huán)境監(jiān)測(cè)的過(guò)程和方法，了解當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境質(zhì)量狀況，從而更加直觀地認(rèn)識(shí)到環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性，激發(fā)他們參與環(huán)境保護(hù)的積極性。榜樣示范法也是一種有效的教育方法。在思想政治教育中，樹(shù)立先進(jìn)人物的榜樣，如雷鋒、焦裕祿等，通過(guò)宣傳他們的先進(jìn)事跡和崇高精神，激勵(lì)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)。在大學(xué)生環(huán)境素質(zhì)培養(yǎng)中，可以樹(shù)立環(huán)保領(lǐng)域的榜樣，如環(huán)保公益人士、環(huán)?？蒲袑＜业取Ｐ麄魉麄?cè)诃h(huán)保事業(yè)中所做出的杰出貢獻(xiàn)，以及他們?yōu)楸Ｗo(hù)環(huán)境所付出的努力和堅(jiān)持，激發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)保事業(yè)的熱愛(ài)和追求。例如，向?qū)W生介紹塞罕壩機(jī)械林場(chǎng)建設(shè)者們艱苦奮斗、植樹(shù)造林，將荒漠變成綠洲的事跡，讓學(xué)生感受到榜樣的力量，從而激勵(lì)他們?cè)谌粘Ｉ钪蟹e極踐行環(huán)保理念，為保護(hù)環(huán)境貢獻(xiàn)自己的力量。三、大學(xué)生環(huán)境素質(zhì)現(xiàn)狀及問(wèn)題分析3.1調(diào)查設(shè)計(jì)與實(shí)施為深入了解大學(xué)生環(huán)境素質(zhì)現(xiàn)狀，本研究采用問(wèn)卷調(diào)查法，以多所高校的大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，進(jìn)行了全面且系統(tǒng)的調(diào)查。在調(diào)查對(duì)象選取上，綜合考慮不同地區(qū)、不同類型高校以及不同專業(yè)、年級(jí)的學(xué)生，以確保調(diào)查結(jié)果具有廣泛的代表性。具體選取了東部、中部和西部各2所綜合性大學(xué)、2所理工科大學(xué)和2所文科大學(xué)，涵蓋了從大一到大四的各個(gè)年級(jí)，涉及文科、理科、工科、醫(yī)科、農(nóng)科等多個(gè)學(xué)科門類。問(wèn)卷設(shè)計(jì)圍繞大學(xué)生環(huán)境素質(zhì)的各個(gè)維度展開(kāi)，包括環(huán)境知識(shí)、環(huán)境意識(shí)、環(huán)境道德和環(huán)境行為四個(gè)方面，共設(shè)置了35個(gè)題目。環(huán)境知識(shí)部分，涵蓋生態(tài)系統(tǒng)、環(huán)境污染、資源保護(hù)等基礎(chǔ)知識(shí)，如“生態(tài)系統(tǒng)的組成部分包括哪些？”“常見(jiàn)的大氣污染物有哪些？”等問(wèn)題，旨在了解大學(xué)生對(duì)環(huán)境科學(xué)知識(shí)的掌握程度。環(huán)境意識(shí)方面，通過(guò)詢問(wèn)大學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注程度、對(duì)環(huán)保政策的了解情況以及對(duì)人與自然關(guān)系的看法等問(wèn)題，如“您是否經(jīng)常關(guān)注國(guó)內(nèi)外的環(huán)境新聞？”“您對(duì)我國(guó)的‘雙碳’目標(biāo)了解多少？”，考察他們的環(huán)境認(rèn)知、態(tài)度和價(jià)值觀。環(huán)境道德部分，設(shè)置關(guān)于對(duì)破壞環(huán)境行為的看法、自身的道德責(zé)任感等題目，如“看到有人在景區(qū)隨意丟棄垃圾，您會(huì)怎么做？”“您認(rèn)為自己對(duì)環(huán)境保護(hù)負(fù)有多大的責(zé)任？”，以探究大學(xué)生的環(huán)境道德觀念。環(huán)境行為部分則涉及大學(xué)生在日常生活和社會(huì)實(shí)踐中的環(huán)保行為，如“您在日常生活中是否會(huì)進(jìn)行垃圾分類？”“是否參加過(guò)環(huán)保志愿者活動(dòng)？”，以此了解他們將環(huán)保理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的情況。調(diào)查方法采用線上與線下相結(jié)合的方式。線上通過(guò)問(wèn)卷星平臺(tái)發(fā)放問(wèn)卷，利用社交網(wǎng)絡(luò)、班級(jí)群等渠道廣泛傳播，方便學(xué)生填寫；線下則在選定高校的教室、圖書館、食堂等場(chǎng)所隨機(jī)發(fā)放紙質(zhì)問(wèn)卷，確保樣本的隨機(jī)性和多樣性。在調(diào)查過(guò)程中，共發(fā)放問(wèn)卷1500份，其中線上問(wèn)卷800份，線下問(wèn)卷700份。經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的數(shù)據(jù)篩選和整理，剔除無(wú)效問(wèn)卷后，最終回收有效問(wèn)卷1350份，有效回收率為90%。數(shù)據(jù)收集完成后，運(yùn)用SPSS22.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，采用描述性統(tǒng)計(jì)分析了解大學(xué)生環(huán)境素質(zhì)各維度的總體情況，運(yùn)用相關(guān)性分析探究不同維度之間的關(guān)系，運(yùn)用差異性檢驗(yàn)分析不同性別、年級(jí)、專業(yè)、生源地等因素對(duì)大學(xué)生環(huán)境素質(zhì)的影響。三、大學(xué)生環(huán)境素質(zhì)現(xiàn)狀及問(wèn)題分析3.2調(diào)查結(jié)果分析3.2.1環(huán)境知識(shí)掌握情況調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生在環(huán)境知識(shí)掌握方面呈現(xiàn)出不均衡的狀態(tài)。在生態(tài)系統(tǒng)知識(shí)方面，僅有35%的大學(xué)生能夠準(zhǔn)確闡述生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能，對(duì)生態(tài)系統(tǒng)中生物與環(huán)境之間復(fù)雜的相互關(guān)系理解較為深入；約40%的大學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的組成部分有一定了解，但對(duì)于各部分之間的協(xié)同作用以及生態(tài)平衡的維持機(jī)制認(rèn)識(shí)不足；還有25%的大學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)知識(shí)知之甚少。例如，在回答“生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者的作用分別是什么”這一問(wèn)題時(shí)，部分學(xué)生僅能簡(jiǎn)單列舉生產(chǎn)者進(jìn)行光合作用、消費(fèi)者吃食物等表面現(xiàn)象，無(wú)法深入闡述它們?cè)谏鷳B(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)中的關(guān)鍵作用。對(duì)于環(huán)境污染知識(shí)，了解程度相對(duì)較高，但仍存在知識(shí)短板。約60%的大學(xué)生熟悉常見(jiàn)的大氣污染物如二氧化硫、氮氧化物、顆粒物等及其主要來(lái)源，以及水污染的常見(jiàn)成因和危害；然而，對(duì)于一些新興的環(huán)境污染問(wèn)題，如微塑料污染、持久性有機(jī)污染物污染等，僅有20%的大學(xué)生有一定了解。在回答“微塑料對(duì)生態(tài)環(huán)境和人體健康可能產(chǎn)生哪些危害”時(shí)，大部分學(xué)生表示不清楚，表明大學(xué)生在新興環(huán)境污染知識(shí)方面存在較大欠缺。資源保護(hù)知識(shí)的掌握情況也不容樂(lè)觀。只有30%的大學(xué)生能夠全面了解自然資源的分類、分布以及合理利用的原則，并能舉例說(shuō)明如何在日常生活中節(jié)約資源；約45%的大學(xué)生對(duì)資源保護(hù)有一定概念，但缺乏具體的實(shí)踐認(rèn)知；25%的大學(xué)生對(duì)資源保護(hù)的重要性認(rèn)識(shí)不足。例如，在面對(duì)“如何在校園生活中實(shí)現(xiàn)水資源的合理利用”這一問(wèn)題時(shí)，許多學(xué)生僅能想到簡(jiǎn)單的節(jié)約用水行為，如隨手關(guān)水龍頭，而對(duì)于水資源的循環(huán)利用、中水回用等深層次的資源保護(hù)措施缺乏了解。3.2.2環(huán)境意識(shí)水平大學(xué)生的環(huán)境意識(shí)現(xiàn)狀總體表現(xiàn)出一定的積極態(tài)度，但也存在一些問(wèn)題。在對(duì)環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注程度上，約55%的大學(xué)生表示會(huì)偶爾關(guān)注國(guó)內(nèi)外的環(huán)境新聞，了解環(huán)境問(wèn)題的動(dòng)態(tài)；僅有15%的大學(xué)生經(jīng)常關(guān)注環(huán)境新聞，對(duì)環(huán)境問(wèn)題保持高度的敏感性；還有30%的大學(xué)生很少關(guān)注環(huán)境問(wèn)題。當(dāng)被問(wèn)及是否了解我國(guó)的“雙碳”目標(biāo)時(shí)，僅有30%的大學(xué)生表示非常了解，知道其具體內(nèi)涵和實(shí)現(xiàn)路徑；45%的大學(xué)生表示聽(tīng)說(shuō)過(guò)，但了解不深入；25%的大學(xué)生表示從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)。在環(huán)保態(tài)度方面，80%的大學(xué)生認(rèn)為環(huán)境保護(hù)非常重要，認(rèn)同人類與自然應(yīng)該和諧共生；然而，當(dāng)涉及到個(gè)人利益與環(huán)境保護(hù)發(fā)生沖突時(shí)，約30%的大學(xué)生表示會(huì)有所猶豫，難以堅(jiān)定地選擇環(huán)保。例如，在回答“如果購(gòu)買環(huán)保產(chǎn)品需要支付更高的價(jià)格，您是否還會(huì)選擇購(gòu)買”時(shí)，部分學(xué)生表示會(huì)因?yàn)閮r(jià)格因素而放棄購(gòu)買環(huán)保產(chǎn)品，這表明在實(shí)際行動(dòng)中，大學(xué)生的環(huán)保態(tài)度受到經(jīng)濟(jì)利益等因素的影響。在對(duì)人與自然關(guān)系的認(rèn)識(shí)上，65%的大學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到人與自然是相互依存的關(guān)系，人類的活動(dòng)會(huì)對(duì)自然環(huán)境產(chǎn)生影響，同時(shí)自然環(huán)境的變化也會(huì)反作用于人類；但仍有35%的大學(xué)生持有人類中心主義的觀點(diǎn)，認(rèn)為人類可以隨意支配自然，忽視了自然的內(nèi)在價(jià)值和生態(tài)平衡的重要性。3.2.3環(huán)境行為表現(xiàn)在日常生活中，大學(xué)生的環(huán)保行為實(shí)踐情況參差不齊。在校園生活里，約60%的大學(xué)生能夠做到主動(dòng)進(jìn)行垃圾分類，但仍有40%的大學(xué)生存在垃圾分類不規(guī)范或不分類的情況；70%的大學(xué)生會(huì)注意節(jié)約用水用電，如離開(kāi)教室或宿舍時(shí)隨手關(guān)燈、關(guān)水龍頭，但仍有30%的大學(xué)生存在浪費(fèi)水電的現(xiàn)象。在使用一次性餐具和塑料制品方面，雖然85%的大學(xué)生認(rèn)識(shí)到其對(duì)環(huán)境的危害，但仍有50%的大學(xué)生會(huì)因?yàn)榉奖愕仍蚪?jīng)常使用一次性餐具和塑料制品。在社會(huì)實(shí)踐中，參與環(huán)保志愿者活動(dòng)的大學(xué)生比例相對(duì)較低。僅有35%的大學(xué)生參加過(guò)環(huán)保志愿者活動(dòng)，如植樹(shù)造林、環(huán)保宣傳、垃圾分類監(jiān)督等；65%的大學(xué)生從未參加過(guò)此類活動(dòng)。當(dāng)被問(wèn)及未參加環(huán)保志愿者活動(dòng)的原因時(shí)，40%的大學(xué)生表示沒(méi)有時(shí)間，30%的大學(xué)生表示缺乏相關(guān)信息和渠道，20%的大學(xué)生表示對(duì)活動(dòng)不感興趣。然而，當(dāng)詢問(wèn)是否愿意參加未來(lái)的環(huán)保志愿者活動(dòng)時(shí)，約70%的大學(xué)生表示愿意，這表明大學(xué)生參與環(huán)保實(shí)踐的潛在意愿較高，但需要進(jìn)一步提供便利條件和引導(dǎo)。3.3存在問(wèn)題及原因剖析3.3.1存在問(wèn)題從調(diào)查結(jié)果可以看出，大學(xué)生環(huán)境素質(zhì)存在多方面問(wèn)題。知行不一是較為突出的問(wèn)題，大部分大學(xué)生雖在理論上知曉環(huán)保知識(shí)，也認(rèn)同環(huán)境保護(hù)的重要性，但在實(shí)際行動(dòng)中卻難以落實(shí)。例如，在了解到一次性餐具和塑料制品對(duì)環(huán)境危害的大學(xué)生中，仍有半數(shù)經(jīng)常使用，說(shuō)明他們未能將環(huán)保認(rèn)知轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。大學(xué)生在環(huán)保實(shí)踐中的參與度較低。在參與環(huán)保志愿者活動(dòng)方面，僅35%的大學(xué)生有過(guò)相關(guān)經(jīng)歷，大部分學(xué)生未參與，反映出大學(xué)生在環(huán)境保護(hù)的實(shí)際行動(dòng)上較為欠缺，缺乏主動(dòng)參與環(huán)保實(shí)踐的積極性和行動(dòng)力。部分大學(xué)生的環(huán)境價(jià)值觀也存在偏差，部分學(xué)生持有人類中心主義觀念，過(guò)于強(qiáng)調(diào)人類對(duì)自然的支配地位，忽視自然的內(nèi)在價(jià)值和生態(tài)平衡的重要性，這種錯(cuò)誤觀念會(huì)影響他們?cè)诿鎸?duì)環(huán)境問(wèn)題時(shí)的態(tài)度和行為，導(dǎo)致對(duì)環(huán)境保護(hù)的漠視和不重視。3.3.2原因分析學(xué)校教育在大學(xué)生環(huán)境素質(zhì)培養(yǎng)中存在不足。課程設(shè)置方面，部分高校未將環(huán)境教育納入人才培養(yǎng)方案，導(dǎo)致環(huán)境教育課程缺失或課時(shí)不足。即使開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，教學(xué)內(nèi)容也往往局限于理論知識(shí)的傳授，缺乏與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教學(xué)方法上，以傳統(tǒng)的課堂講授為主，形式單一，缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。家庭教育對(duì)大學(xué)生環(huán)境素質(zhì)的影響也不容忽視。一些家長(zhǎng)自身環(huán)保意識(shí)淡薄，在日常生活中未能為孩子樹(shù)立良好的環(huán)保榜樣。例如，部分家長(zhǎng)存在浪費(fèi)水電、隨意丟棄垃圾等不良行為，這些行為會(huì)潛移默化地影響孩子，使孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中難以形成正確的環(huán)保觀念和行為習(xí)慣。在教育方式上，家長(zhǎng)往往更注重孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)和物質(zhì)生活，忽視對(duì)孩子環(huán)境素質(zhì)的培養(yǎng)，缺乏與孩子在環(huán)保方面的溝通和引導(dǎo)。社會(huì)環(huán)境對(duì)大學(xué)生環(huán)境素質(zhì)培養(yǎng)產(chǎn)生多方面影響。社會(huì)輿論宣傳方面，對(duì)環(huán)保的宣傳力度不足，且宣傳內(nèi)容和形式缺乏創(chuàng)新性和吸引力，難以引起大學(xué)生的關(guān)注和共鳴。環(huán)?；顒?dòng)開(kāi)展也存在問(wèn)題，活動(dòng)形式單一，缺乏持續(xù)性和系統(tǒng)性，無(wú)法為大學(xué)生提供足夠的參與機(jī)會(huì)和平臺(tái)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響也不可小覷，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，部分企業(yè)過(guò)于追求經(jīng)濟(jì)利益，忽視環(huán)境保護(hù)，這種現(xiàn)象容易使大學(xué)生受到功利主義思想的影響，導(dǎo)致他們?cè)诿鎸?duì)環(huán)境問(wèn)題時(shí)，更注重個(gè)人利益，忽視環(huán)境保護(hù)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。大學(xué)生自身因素同樣是影響其環(huán)境素質(zhì)的關(guān)鍵。部分學(xué)生自律能力不足，缺乏自我約束和自我管理能力，在面對(duì)日常生活中的各種誘惑時(shí)，難以堅(jiān)守環(huán)保原則，容易出現(xiàn)破壞環(huán)境的行為。部分大學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的重視程度不夠，缺乏對(duì)環(huán)境問(wèn)題的深入思考和認(rèn)識(shí)，認(rèn)為環(huán)境問(wèn)題與自己無(wú)關(guān)，或者認(rèn)為個(gè)人的力量微不足道，無(wú)法對(duì)環(huán)境產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性影響，從而缺乏參與環(huán)境保護(hù)的動(dòng)力和責(zé)任感。四、思想政治教育在大學(xué)生環(huán)境素質(zhì)培養(yǎng)中的作用與優(yōu)勢(shì)4.1價(jià)值引領(lǐng)作用思想政治教育在引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的環(huán)境價(jià)值觀和生態(tài)文明理念方面發(fā)揮著不可替代的價(jià)值引領(lǐng)作用。通過(guò)深入闡釋馬克思主義自然觀，思想政治教育為大學(xué)生理解人與自然的關(guān)系提供了科學(xué)的理論依據(jù)。馬克思主義自然觀強(qiáng)調(diào)自然界的先在性和客觀性，認(rèn)為人類是自然界長(zhǎng)期發(fā)展的產(chǎn)物，人與自然是相互依存、相互作用的有機(jī)整體。在思想政治教育過(guò)程中，教師可以通過(guò)對(duì)馬克思主義自然觀的講解，讓大學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到自然并非人類隨意索取的對(duì)象，而是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。例如，引用馬克思在《資本論》中關(guān)于人與自然物質(zhì)變換的論述，說(shuō)明人類的生產(chǎn)活動(dòng)必須遵循自然規(guī)律，否則將破壞生態(tài)平衡，最終危及人類自身的生存。這種理論的傳授能夠幫助大學(xué)生摒棄人類中心主義的錯(cuò)誤觀念，樹(shù)立起尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的生態(tài)文明理念，認(rèn)識(shí)到人與自然和諧共生的重要性。社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育也是思想政治教育的重要內(nèi)容，它與環(huán)境價(jià)值觀緊密相連。社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的和諧、友善等價(jià)值觀念，在環(huán)境領(lǐng)域體現(xiàn)為倡導(dǎo)人與自然和諧相處，關(guān)愛(ài)自然環(huán)境。思想政治教育通過(guò)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的宣傳和解讀，引導(dǎo)大學(xué)生將這些價(jià)值觀念融入到對(duì)環(huán)境問(wèn)題的思考和行動(dòng)中。在課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合實(shí)際案例，如塞罕壩機(jī)械林場(chǎng)建設(shè)者們艱苦奮斗、植樹(shù)造林，將荒漠變成綠洲的事跡，讓大學(xué)生深刻體會(huì)到和諧、友善價(jià)值觀念在環(huán)境保護(hù)中的具體體現(xiàn)，激發(fā)他們對(duì)美好生態(tài)環(huán)境的向往和追求，從而樹(shù)立起正確的環(huán)境價(jià)值觀。此外，思想政治教育還通過(guò)傳播可持續(xù)發(fā)展理念，引導(dǎo)大學(xué)生從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益和整體利益出發(fā)看待環(huán)境問(wèn)題。可持續(xù)發(fā)展理念強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，追求代內(nèi)公平和代際公平。思想政治教育通過(guò)向大學(xué)生傳授可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵、原則和目標(biāo)，讓他們認(rèn)識(shí)到當(dāng)前環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)峻性以及實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的緊迫性。在思想政治理論課上，教師可以通過(guò)對(duì)全球氣候變化、資源短缺等環(huán)境問(wèn)題的分析，讓大學(xué)生明白可持續(xù)發(fā)展不僅僅是一種發(fā)展模式，更是一種責(zé)任和使命。鼓勵(lì)大學(xué)生在日常生活中踐行可持續(xù)發(fā)展理念，如節(jié)約能源、減少浪費(fèi)、選擇綠色出行等，為實(shí)現(xiàn)人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。通過(guò)這些方式，思想政治教育從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面，為大學(xué)生樹(shù)立正確的環(huán)境價(jià)值觀和生態(tài)文明理念提供了有力的價(jià)值引領(lǐng)，促使大學(xué)生在思想和行動(dòng)上積極投身于環(huán)境保護(hù)事業(yè)。4.2道德規(guī)范作用思想政治教育在培養(yǎng)大學(xué)生的環(huán)境道德意識(shí)和行為規(guī)范方面具有重要的道德規(guī)范作用。它通過(guò)將環(huán)境道德教育融入到思想政治教育的內(nèi)容體系中，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的環(huán)境道德觀念。在道德觀念教育中，強(qiáng)調(diào)人類對(duì)自然環(huán)境負(fù)有道德責(zé)任，培養(yǎng)大學(xué)生的生態(tài)倫理意識(shí)。引用儒家“仁愛(ài)”思想延伸到對(duì)自然的關(guān)愛(ài)，倡導(dǎo)大學(xué)生尊重自然萬(wàn)物的生命價(jià)值，像對(duì)待人類一樣給予自然以關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。道家的“道法自然”思想也被融入教育，教導(dǎo)大學(xué)生遵循自然規(guī)律，不違背自然的發(fā)展節(jié)奏，認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)與自然的和諧共生關(guān)系。在道德行為引導(dǎo)方面，思想政治教育通過(guò)宣傳環(huán)保模范人物的事跡，為大學(xué)生樹(shù)立榜樣，激發(fā)他們的道德情感和行為動(dòng)力。宣傳“中國(guó)好人”河北農(nóng)業(yè)大學(xué)教授李保國(guó)的事跡，他35年如一日扎根太行山，用科技把荒山禿嶺拋進(jìn)歷史，把綠水青山留給未來(lái)，帶領(lǐng)山區(qū)群眾脫貧致富，同時(shí)也保護(hù)和改善了當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境。這種無(wú)私奉獻(xiàn)、為保護(hù)環(huán)境和推動(dòng)綠色發(fā)展而努力的精神，能夠激勵(lì)大學(xué)生以他為榜樣，在日常生活中積極踐行環(huán)保行為。思想政治教育還通過(guò)組織大學(xué)生參與道德實(shí)踐活動(dòng)，如環(huán)保公益活動(dòng)、志愿服務(wù)等，讓他們?cè)趯?shí)踐中強(qiáng)化環(huán)境道德意識(shí)，將道德觀念轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。組織大學(xué)生參與“保護(hù)母親河”公益活動(dòng)，讓他們親身體驗(yàn)河流污染的現(xiàn)狀以及保護(hù)河流生態(tài)的重要性，在活動(dòng)中，大學(xué)生們通過(guò)清理河岸垃圾、宣傳環(huán)保知識(shí)等行動(dòng)，不僅增強(qiáng)了自身的環(huán)境道德意識(shí)，還帶動(dòng)了周邊群眾的環(huán)保意識(shí)提升。通過(guò)這些方式，思想政治教育從道德觀念和道德行為兩個(gè)層面，全面培養(yǎng)大學(xué)生的環(huán)境道德意識(shí)和行為規(guī)范，使大學(xué)生成為具有高度環(huán)境道德素養(yǎng)的社會(huì)公民。4.3實(shí)踐導(dǎo)向作用思想政治教育在引導(dǎo)大學(xué)生積極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)方面，發(fā)揮著至關(guān)重要的實(shí)踐導(dǎo)向作用。通過(guò)思想政治教育，能夠激發(fā)大學(xué)生參與環(huán)保實(shí)踐的內(nèi)在動(dòng)力。在思想政治教育過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)環(huán)境保護(hù)對(duì)于國(guó)家可持續(xù)發(fā)展、人類未來(lái)命運(yùn)的重要性，讓大學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到自己作為社會(huì)一員在環(huán)保事業(yè)中的責(zé)任和使命。例如，在思想政治理論課上，通過(guò)對(duì)全球生態(tài)危機(jī)的深入分析，讓大學(xué)生了解到環(huán)境問(wèn)題的緊迫性和嚴(yán)重性，如冰川融化導(dǎo)致海平面上升，威脅到沿海地區(qū)眾多人口的生存家園；生物多樣性減少破壞生態(tài)平衡，影響整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定運(yùn)行等。這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題能夠觸動(dòng)大學(xué)生的內(nèi)心，激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感和使命感，從而主動(dòng)參與到環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)中。思想政治教育還為大學(xué)生提供了參與環(huán)保實(shí)踐的平臺(tái)和渠道。高校通過(guò)組織各類環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，將思想政治教育與環(huán)保實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)。開(kāi)展“綠色校園”建設(shè)活動(dòng)，組織大學(xué)生參與校園環(huán)境整治、垃圾分類宣傳與監(jiān)督、校園綠化養(yǎng)護(hù)等實(shí)踐項(xiàng)目。在這些活動(dòng)中，大學(xué)生不僅能夠?qū)⑺鶎W(xué)的環(huán)保知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際操作中，如正確分類垃圾、科學(xué)養(yǎng)護(hù)綠植等，還能在活動(dòng)中進(jìn)一步深化對(duì)環(huán)保理念的理解，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。組織大學(xué)生參與社區(qū)環(huán)保志愿服務(wù)活動(dòng)，走進(jìn)周邊社區(qū)，開(kāi)展環(huán)保知識(shí)講座、環(huán)保宣傳海報(bào)制作與張貼、社區(qū)環(huán)境清潔等活動(dòng)。這些活動(dòng)讓大學(xué)生走出校園，接觸社會(huì)，將環(huán)保理念傳播給更多的人，同時(shí)也能從社會(huì)中獲取更多的環(huán)保實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高自身的綜合素質(zhì)。此外，思想政治教育還能夠通過(guò)樹(shù)立環(huán)保實(shí)踐典型，發(fā)揮榜樣的示范引領(lǐng)作用，帶動(dòng)更多大學(xué)生參與環(huán)保實(shí)踐。宣傳優(yōu)秀大學(xué)生環(huán)保志愿者的事跡，如某高校學(xué)生自發(fā)組織環(huán)保社團(tuán)，長(zhǎng)期致力于校園和周邊社區(qū)的環(huán)保宣傳與實(shí)踐活動(dòng)，他們通過(guò)自己的努力，成功提高了校園師生和社區(qū)居民的環(huán)保意識(shí)，改善了周邊環(huán)境質(zhì)量。這些典型事跡能夠激勵(lì)其他大學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，積極投身于環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)中。通過(guò)組織環(huán)保實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，邀請(qǐng)?jiān)诃h(huán)保實(shí)踐中表現(xiàn)突出的大學(xué)生分享自己的經(jīng)歷和感悟，讓其他大學(xué)生更加直觀地了解環(huán)保實(shí)踐的過(guò)程和意義，激發(fā)他們參與的熱情。通過(guò)這些方式，思想政治教育為大學(xué)生參與環(huán)保實(shí)踐提供了有力的導(dǎo)向和支持，促進(jìn)了大學(xué)生將環(huán)保理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，在實(shí)踐中不斷提高自身的環(huán)境素質(zhì)。4.4思想政治教育在大學(xué)生環(huán)境素質(zhì)培養(yǎng)中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)4.4.1系統(tǒng)性和全面性思想政治教育擁有一套完整且系統(tǒng)的教育體系，這一體系能夠全面且深入地覆蓋大學(xué)生環(huán)境素質(zhì)培養(yǎng)的各個(gè)層面。在課程設(shè)置方面，思想政治理論課作為高校教育的核心課程，具有明確的教學(xué)目標(biāo)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)大綱?！恶R克思主義基本原理概論》課程，通過(guò)對(duì)馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會(huì)主義的系統(tǒng)講解，為大學(xué)生提供了認(rèn)識(shí)世界和改造世界的科學(xué)方法，使他們能夠從辯證唯物主義和歷史唯物主義的角度，深入理解人與自然的關(guān)系，把握環(huán)境問(wèn)題的本質(zhì)和規(guī)律。在講解馬克思主義自然觀時(shí)，課程會(huì)詳細(xì)闡述自然界的客觀性、人與自然的相互依存性，引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)必須遵循自然規(guī)律，否則將破壞生態(tài)平衡，引發(fā)環(huán)境問(wèn)題?！睹珴蓶|思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程則將生態(tài)文明建設(shè)納入中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)總體布局進(jìn)行講解，讓大學(xué)生了解我國(guó)在生態(tài)文明建設(shè)方面的戰(zhàn)略方針、政策措施以及取得的成就，認(rèn)識(shí)到生態(tài)文明建設(shè)對(duì)于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要意義。除了理論課程，思想政治教育還通過(guò)豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，將環(huán)境素質(zhì)培養(yǎng)融入大學(xué)生的日常生活。高校積極組織各類環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，如環(huán)保志愿者服務(wù)、垃圾分類宣傳、校園綠化行動(dòng)等。在環(huán)保志愿者服務(wù)中，大學(xué)生深入社區(qū)、學(xué)校、公共場(chǎng)所等，向社會(huì)公眾宣傳環(huán)保知識(shí)，倡導(dǎo)綠色生活方式，提高公眾的環(huán)保意識(shí)。通過(guò)參與這些活動(dòng)，大學(xué)生不僅能夠?qū)⑺鶎W(xué)的環(huán)保理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，還能在實(shí)踐中增強(qiáng)自己的社會(huì)責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。校園文化建設(shè)也是思想政治教育的重要陣地，學(xué)校通過(guò)舉辦環(huán)保主題講座、環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽、環(huán)保文藝演出等活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的環(huán)保氛圍，使大學(xué)生在潛移默化中受到感染和熏陶。在環(huán)保主題講座中，邀請(qǐng)環(huán)保專家、學(xué)者為大學(xué)生講解當(dāng)前全球環(huán)境問(wèn)題的現(xiàn)狀、成因和應(yīng)對(duì)策略，拓寬大學(xué)生的視野，激發(fā)他們對(duì)環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注和思考。環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽則以競(jìng)賽的形式，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)的積極性，提高他們對(duì)環(huán)保知識(shí)的掌握程度。這些課程與實(shí)踐活動(dòng)相互配合，形成了一個(gè)有機(jī)的整體，從理論到實(shí)踐，從課堂到生活，全方位地促進(jìn)大學(xué)生環(huán)境素質(zhì)的提升。4.4.2針對(duì)性和實(shí)效性思想政治教育能夠緊密結(jié)合大學(xué)生的特點(diǎn)和需求，從而顯著提高大學(xué)生環(huán)境素質(zhì)培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效性。在內(nèi)容設(shè)置上，充分考慮到大學(xué)生正處于價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，具有思維活躍、接受新事物能力強(qiáng)等特點(diǎn)。思想政治教育針對(duì)這些特點(diǎn)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育與環(huán)境素質(zhì)培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的環(huán)境價(jià)值觀。在講解社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的“和諧”理念時(shí)，強(qiáng)調(diào)人與自然和諧共生的重要性，讓大學(xué)生明白只有實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧，才能實(shí)現(xiàn)人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。針對(duì)大學(xué)生對(duì)新事物的好奇心和求知欲，思想政治教育引入了最新的環(huán)境科學(xué)研究成果和環(huán)保技術(shù)，如新能源的開(kāi)發(fā)與利用、垃圾分類處理的新技術(shù)等，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神。通過(guò)介紹太陽(yáng)能、風(fēng)能等新能源的發(fā)展現(xiàn)狀和應(yīng)用前景，讓大學(xué)生了解到新能源在解決能源危機(jī)和減少環(huán)境污染方面的重要作用，鼓勵(lì)他們積極關(guān)注和參與新能源的研究和應(yīng)用。在教育方式上，思想政治教育注重因材施教，采用多樣化的教學(xué)方法。對(duì)于理論性較強(qiáng)的環(huán)境知識(shí)，如生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能、環(huán)境科學(xué)的基本原理等，采用課堂講授與案例分析相結(jié)合的方式，通過(guò)生動(dòng)具體的案例，幫助大學(xué)生更好地理解抽象的理論知識(shí)。在講解生態(tài)系統(tǒng)的功能時(shí)，以某一具體的生態(tài)系統(tǒng)為例，詳細(xì)分析其物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)和信息傳遞的過(guò)程，使大學(xué)生能夠直觀地理解生態(tài)系統(tǒng)的復(fù)雜性和重要性。對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的環(huán)保技能，如垃圾分類、資源回收利用等，通過(guò)實(shí)際操作和現(xiàn)場(chǎng)演示的方式進(jìn)行教學(xué)，讓大學(xué)生在實(shí)踐中掌握這些技能。組織大學(xué)生參與校園垃圾分類實(shí)踐活動(dòng)，安排專業(yè)人員現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，讓大學(xué)生親身體驗(yàn)垃圾分類的方法和流程，提高他們的垃圾分類意識(shí)和能力。還利用新媒體平臺(tái)，如微信公眾號(hào)、微博、在線課程平臺(tái)等，開(kāi)展線上環(huán)境教育活動(dòng)，滿足大學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。通過(guò)發(fā)布環(huán)保知識(shí)科普文章、環(huán)保主題短視頻等內(nèi)容，讓大學(xué)生隨時(shí)隨地都能獲取環(huán)保知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的便利性和實(shí)效性。4.4.3持續(xù)性和穩(wěn)定性思想政治教育在大學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著持續(xù)而穩(wěn)定的影響，這為大學(xué)生環(huán)境素質(zhì)培養(yǎng)提供了有力的保障。從大學(xué)入學(xué)開(kāi)始，思想政治教育便貫穿于大學(xué)生活的始終，形成了一個(gè)長(zhǎng)期穩(wěn)定的教育過(guò)程。在大一階段，通過(guò)開(kāi)設(shè)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)他們的社會(huì)公德和責(zé)任感，為環(huán)境素質(zhì)培養(yǎng)奠定思想基礎(chǔ)。在課程中，專門設(shè)置了關(guān)于環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的章節(jié)，讓大學(xué)生初步了解環(huán)境問(wèn)題的重要性和緊迫性，樹(shù)立起基本的環(huán)保意識(shí)。隨著年級(jí)的升高，思想政治教育的內(nèi)容不斷深化和拓展，在《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課程中，通過(guò)回顧中國(guó)近現(xiàn)代史，讓大學(xué)生了解我國(guó)在不同歷史時(shí)期的環(huán)境狀況和環(huán)保政策的演變，增強(qiáng)他們對(duì)環(huán)境保護(hù)的歷史責(zé)任感。在《馬克思主義基本原理概論》課程中，進(jìn)一步深入講解馬克思主義自然觀和生態(tài)觀，使大學(xué)生從理論高度認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，為他們的環(huán)境行為提供理論指導(dǎo)。思想政治教育還通過(guò)穩(wěn)定的師資隊(duì)伍和教育機(jī)制，確保了教育的持續(xù)性和穩(wěn)定性。高校擁有一支專業(yè)素質(zhì)高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的思想政治教育教師隊(duì)伍，他們不僅具備扎實(shí)的思想政治理論基礎(chǔ)，還對(duì)環(huán)境問(wèn)題有著深入的研究和關(guān)注。這些教師能夠根據(jù)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需求，不斷更新教學(xué)內(nèi)容和方法，為大學(xué)生提供高質(zhì)量的環(huán)境素質(zhì)教育。思想政治教育還建立了完善的教育機(jī)制，包括教學(xué)管理機(jī)制、考核評(píng)價(jià)機(jī)制、實(shí)踐活動(dòng)組織機(jī)制等。教學(xué)管理機(jī)制確保了思想政治教育課程的正常開(kāi)展和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升；考核評(píng)價(jià)機(jī)制通過(guò)對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和實(shí)踐表現(xiàn)進(jìn)行全面考核，激勵(lì)大學(xué)生積極參與環(huán)境素質(zhì)培養(yǎng)；實(shí)踐活動(dòng)組織機(jī)制則為大學(xué)生提供了豐富多樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使他們能夠在實(shí)踐中不斷鞏固和提高自己的環(huán)境素質(zhì)。這些穩(wěn)定的師資隊(duì)伍和教育機(jī)制，為大學(xué)生環(huán)境素質(zhì)培養(yǎng)提供了可靠的保障，使思想政治教育能夠在大學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中持續(xù)發(fā)揮作用，促進(jìn)他們環(huán)境素質(zhì)的不斷提升。五、基于思想政治教育提升大學(xué)生環(huán)境素質(zhì)的路徑與策略5.1課程教學(xué)融入5.1.1思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化思想政治理論課作為大學(xué)生思想政治教育的主渠道，在提升大學(xué)生環(huán)境素質(zhì)方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)深入挖掘馬克思主義理論中蘊(yùn)含的生態(tài)思想，如馬克思的自然觀強(qiáng)調(diào)自然界的先在性和客觀性，認(rèn)為人類是自然界長(zhǎng)期發(fā)展的產(chǎn)物，人與自然是相互依存、相互作用的有機(jī)整體。教師在《馬克思主義基本原理概論》課程教學(xué)中，可結(jié)合這一理論，詳細(xì)闡述人類活動(dòng)與自然環(huán)境的辯證關(guān)系，分析當(dāng)前環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的深層次原因，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的自然觀和生態(tài)價(jià)值觀。例如，通過(guò)講解馬克思關(guān)于人與自然物質(zhì)變換的理論，讓大學(xué)生明白人類的生產(chǎn)活動(dòng)必須遵循自然規(guī)律，過(guò)度開(kāi)發(fā)和破壞自然資源將導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)失衡，最終危及人類自身的生存和發(fā)展。將生態(tài)文明建設(shè)納入思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容是優(yōu)化教學(xué)的重要舉措。在《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程中，教師應(yīng)重點(diǎn)講解我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)的戰(zhàn)略地位、目標(biāo)任務(wù)和政策措施，深入闡釋“綠水青山就是金山銀山”的科學(xué)內(nèi)涵。結(jié)合我國(guó)在生態(tài)環(huán)境保護(hù)方面取得的成就，如塞罕壩機(jī)械林場(chǎng)從荒漠沙地到綠水青山的轉(zhuǎn)變，以及面臨的挑戰(zhàn)，如部分地區(qū)的環(huán)境污染和生態(tài)破壞問(wèn)題，引導(dǎo)大學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)生態(tài)文明建設(shè)的重要性和緊迫性。組織學(xué)生討論如何在日常生活和未來(lái)工作中踐行生態(tài)文明理念，激發(fā)他們參與生態(tài)文明建設(shè)的責(zé)任感和使命感。在教學(xué)過(guò)程中，可運(yùn)用豐富多樣的案例進(jìn)行分析，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性和說(shuō)服力。引入國(guó)際上的環(huán)境問(wèn)題案例，如日本水俁病事件，該事件是由于工業(yè)廢水排放導(dǎo)致汞污染，對(duì)當(dāng)?shù)鼐用竦慕】翟斐闪藝?yán)重危害，引發(fā)了社會(huì)的廣泛關(guān)注和深刻反思。通過(guò)分析這一案例，讓大學(xué)生了解環(huán)境污染對(duì)人類健康和社會(huì)發(fā)展的巨大影響，以及環(huán)境保護(hù)的重要性。還可結(jié)合國(guó)內(nèi)的環(huán)保成功案例，如浙江“千萬(wàn)工程”，以“生態(tài)宜居村莊美、興業(yè)富民生活美、文明和諧鄉(xiāng)風(fēng)美”為總目標(biāo)，通過(guò)一系列政策措施和實(shí)踐行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了農(nóng)村環(huán)境的改善和鄉(xiāng)村的可持續(xù)發(fā)展。組織學(xué)生討論這些案例中蘊(yùn)含的環(huán)保理念和成功經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們將這些理念和經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到實(shí)際生活中。通過(guò)案例分析，引導(dǎo)學(xué)生從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面深入理解環(huán)境問(wèn)題，提高他們分析和解決環(huán)境問(wèn)題的能力。5.1.2專業(yè)課程與環(huán)境素質(zhì)培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合不同專業(yè)課程具有各自獨(dú)特的特點(diǎn)，應(yīng)根據(jù)這些特點(diǎn)有機(jī)地融入環(huán)境教育元素，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)環(huán)保能力。在理工科專業(yè)課程中，以環(huán)境科學(xué)專業(yè)為例，《環(huán)境化學(xué)》課程可深入講解污染物在環(huán)境中的遷移、轉(zhuǎn)化和歸趨，使學(xué)生掌握環(huán)境污染的化學(xué)原理，為解決環(huán)境問(wèn)題提供理論支持。在教學(xué)中，結(jié)合實(shí)際案例，如分析某地區(qū)土壤中重金屬污染的來(lái)源、遷移途徑和對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提出治理和修復(fù)的方案?！董h(huán)境監(jiān)測(cè)》課程則注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，使學(xué)生掌握環(huán)境監(jiān)測(cè)的方法和技術(shù)，能夠準(zhǔn)確獲取環(huán)境質(zhì)量數(shù)據(jù)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)環(huán)境監(jiān)測(cè)的全過(guò)程，包括樣品采集、分析測(cè)試和數(shù)據(jù)處理等，提高他們的實(shí)踐操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)于文科專業(yè)課程，以法學(xué)專業(yè)為例，《環(huán)境法學(xué)》課程可系統(tǒng)介紹我國(guó)的環(huán)境法律法規(guī)體系，包括《環(huán)境保護(hù)法》《大氣污染防治法》《水污染防治法》等，使學(xué)生了解環(huán)境保護(hù)的法律規(guī)范和法律責(zé)任。通過(guò)案例分析，如某企業(yè)因違法排放污染物被依法處罰的案例，讓學(xué)生深入理解環(huán)境法律法規(guī)的具體應(yīng)用，培養(yǎng)他們的法律意識(shí)和法治觀念。在《社會(huì)學(xué)》課程中，可探討環(huán)境問(wèn)題與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，分析環(huán)境問(wèn)題對(duì)社會(huì)結(jié)構(gòu)、社會(huì)變遷和社會(huì)公平的影響。組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，了解公眾對(duì)環(huán)境問(wèn)題的認(rèn)知和態(tài)度，以及環(huán)保政策的實(shí)施效果，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)洞察力。農(nóng)科專業(yè)課程同樣可以融入環(huán)境教育元素。在《農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)》課程中，講解農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能和生態(tài)平衡，使學(xué)生了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與生態(tài)環(huán)境的相互關(guān)系。通過(guò)案例分析，如某地區(qū)通過(guò)發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與環(huán)境保護(hù)的雙贏，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)農(nóng)業(yè)的重要性和發(fā)展前景。在《土壤肥料學(xué)》課程中，可介紹合理施肥和土壤保護(hù)的知識(shí)，使學(xué)生掌握科學(xué)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方法，減少農(nóng)業(yè)面源污染。組織學(xué)生參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，如進(jìn)行土壤改良和生態(tài)種植實(shí)驗(yàn)，提高他們的實(shí)踐能力和環(huán)保意識(shí)。通過(guò)在專業(yè)課程中融入環(huán)境教育元素，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)環(huán)保能力，使他們?cè)谖磥?lái)的工作中能夠更好地將專業(yè)知識(shí)與環(huán)境保護(hù)相結(jié)合，為推動(dòng)各行業(yè)的綠色發(fā)展貢獻(xiàn)力量。五、基于思想政治教育提升大學(xué)生環(huán)境素質(zhì)的路徑與策略5.2校園文化建設(shè)5.2.1營(yíng)造環(huán)保文化氛圍校園環(huán)境布置是營(yíng)造環(huán)保文化氛圍的重要手段。在校園內(nèi)合理設(shè)置環(huán)保宣傳標(biāo)語(yǔ)牌，如在教學(xué)樓、圖書館、食堂等公共場(chǎng)所的顯眼位置，懸掛“珍惜資源，永續(xù)利用”“節(jié)能減排，綠色生活”等標(biāo)語(yǔ)，時(shí)刻提醒學(xué)生關(guān)注環(huán)保。利用校園宣傳欄展示環(huán)保知識(shí)和環(huán)保成果，定期更新內(nèi)容，包括環(huán)保政策解讀、環(huán)?？萍夹逻M(jìn)展、校園環(huán)?；顒?dòng)風(fēng)采等。設(shè)置環(huán)保主題的雕塑或景觀小品，如在校園花園中建造以“人與自然和諧共生”為主題的雕塑，展現(xiàn)人類與自然相互依存的美好畫面，讓學(xué)生在欣賞景觀的同時(shí)，受到環(huán)保理念的熏陶。環(huán)保宣傳活動(dòng)能夠進(jìn)一步強(qiáng)化環(huán)保文化氛圍。舉辦環(huán)保主題的展覽，如“美麗中國(guó)，綠色家園”環(huán)保攝影展，展示我國(guó)各地美麗的自然景觀以及環(huán)保行動(dòng)帶來(lái)的生態(tài)變化，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生態(tài)環(huán)境的向往和保護(hù)之情。組織環(huán)?？破罩v座，邀請(qǐng)環(huán)保專家、學(xué)者來(lái)校，為學(xué)生講解全球環(huán)境問(wèn)題的現(xiàn)狀、成因和應(yīng)對(duì)策略，如氣候變化、生物多樣性保護(hù)等熱點(diǎn)問(wèn)題，拓寬學(xué)生的環(huán)保視野，增強(qiáng)他們對(duì)環(huán)境問(wèn)題的認(rèn)知。利用校園廣播、校園官方微信公眾號(hào)等媒體平臺(tái)，開(kāi)設(shè)環(huán)保專欄，定期發(fā)布環(huán)保知識(shí)、環(huán)保新聞和校園環(huán)保動(dòng)態(tài)，如“每周環(huán)保小貼士”，介紹日常生活中的環(huán)保小竅門，提高學(xué)生對(duì)環(huán)保的關(guān)注度和參與度。通過(guò)這些多樣化的校園環(huán)境布置和環(huán)保宣傳活動(dòng)，使環(huán)保理念在校園中無(wú)處不在，讓學(xué)生在潛移默化中接受環(huán)保文化的熏陶，增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感。5.2.2開(kāi)展環(huán)保主題活動(dòng)環(huán)保講座是提升學(xué)生環(huán)保知識(shí)和意識(shí)的重要途徑。邀請(qǐng)環(huán)保領(lǐng)域的知名專家學(xué)者舉辦系列講座，如“生態(tài)環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展”“環(huán)境污染治理的前沿技術(shù)”等，系統(tǒng)講解環(huán)保領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)和最新研究成果。在講座中，專家結(jié)合實(shí)際案例，深入淺出地分析環(huán)境問(wèn)題的本質(zhì)和解決方法，如通過(guò)介紹某地區(qū)水污染治理的成功經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生了解水污染治理的技術(shù)原理和實(shí)踐過(guò)程。還可邀請(qǐng)環(huán)保志愿者分享他們的親身經(jīng)歷和故事，如講述他們?cè)趨⑴c垃圾分類宣傳、保護(hù)野生動(dòng)物棲息地等活動(dòng)中的所見(jiàn)所聞和深刻感悟，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，增強(qiáng)他們參與環(huán)保的動(dòng)力和決心。環(huán)保競(jìng)賽能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。舉辦環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽，設(shè)置涵蓋環(huán)境科學(xué)、環(huán)保法律法規(guī)、環(huán)保政策等多方面內(nèi)容的題目，以個(gè)人或團(tuán)隊(duì)形式參賽，通過(guò)初賽、復(fù)賽和決賽等環(huán)節(jié)，選拔出優(yōu)秀的環(huán)保知識(shí)學(xué)習(xí)者。開(kāi)展環(huán)保創(chuàng)意設(shè)計(jì)競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維，設(shè)計(jì)環(huán)保產(chǎn)品、環(huán)保宣傳海報(bào)、環(huán)保公益廣告等，如設(shè)計(jì)可降解的環(huán)保餐具、具有創(chuàng)意的垃圾分類宣傳海報(bào)等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和環(huán)保實(shí)踐能力。在競(jìng)賽過(guò)程中，不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生的環(huán)保知識(shí)掌握程度，還能激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)，關(guān)注環(huán)保問(wèn)題。環(huán)保志愿服務(wù)活動(dòng)為學(xué)生提供了將環(huán)保理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的平臺(tái)。組織學(xué)生參與社區(qū)環(huán)保宣傳活動(dòng)，走進(jìn)周邊社區(qū)，向居民發(fā)放環(huán)保宣傳資料，宣傳環(huán)保知識(shí)和環(huán)保政策，如講解垃圾分類的重要性和方法，倡導(dǎo)居民養(yǎng)成綠色生活方式。開(kāi)展校園環(huán)境整治志愿服務(wù)，組織學(xué)生清理校園內(nèi)的垃圾、雜物，參與校園綠化養(yǎng)護(hù)工作，如植樹(shù)、澆水、修剪花草等，提高學(xué)生對(duì)校園環(huán)境的保護(hù)意識(shí)，營(yíng)造整潔美麗的校園環(huán)境。參與環(huán)保公益活動(dòng)，如“保護(hù)母親河”行動(dòng)、野生動(dòng)物保護(hù)宣傳等，讓學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，為保護(hù)環(huán)境貢獻(xiàn)自己的力量。通過(guò)這些環(huán)保主題活動(dòng)的開(kāi)展，能夠全面提高學(xué)生的環(huán)保參與度，使他們?cè)诨顒?dòng)中不斷提升自身的環(huán)境素質(zhì)，成為環(huán)保事業(yè)的積極推動(dòng)者。五、基于思想政治教育提升大學(xué)生環(huán)境素質(zhì)的路徑與策略5.3社會(huì)實(shí)踐拓展5.3.1組織環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)組織大學(xué)生參與校外環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)是提升其環(huán)境素質(zhì)的重要途徑。可以積極開(kāi)展環(huán)保調(diào)研活動(dòng)，鼓勵(lì)大學(xué)生深入社區(qū)、企業(yè)、自然保護(hù)區(qū)等場(chǎng)所，針對(duì)各類環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行實(shí)地調(diào)研。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注城市的垃圾分類實(shí)施情況，組織他們深入社區(qū)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方式，了解居民對(duì)垃圾分類的認(rèn)知程度、參與意愿以及在分類過(guò)程中遇到的困難。對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和總結(jié)，形成調(diào)研報(bào)告，并提出針對(duì)性的改進(jìn)建議，如加強(qiáng)垃圾分類宣傳教育、優(yōu)化垃圾分類設(shè)施布局等。這樣的調(diào)研活動(dòng)能夠讓大學(xué)生深入了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的環(huán)境問(wèn)題，培養(yǎng)他們的觀察能力、分析能力和解決問(wèn)題的能力。組織生態(tài)修復(fù)實(shí)踐活動(dòng)也是重要舉措。聯(lián)系當(dāng)?shù)氐沫h(huán)保部門或相關(guān)機(jī)構(gòu)，帶領(lǐng)大學(xué)生參與河流湖泊的生態(tài)修復(fù)工作，如清理河道垃圾、種植水生植物、投放魚苗等。在活動(dòng)過(guò)程中，邀請(qǐng)專業(yè)人員為學(xué)生講解生態(tài)修復(fù)的原理和方法，讓學(xué)生了解河流湖泊生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，以及人類活動(dòng)對(duì)其造成的影響。通過(guò)親身參與生態(tài)修復(fù)實(shí)踐，學(xué)生能夠直觀地感受到生態(tài)環(huán)境的脆弱性和修復(fù)工作的重要性，增強(qiáng)他們保護(hù)生態(tài)環(huán)境的責(zé)任感和使命感。參與植樹(shù)造林活動(dòng)也是有效的生態(tài)修復(fù)實(shí)踐方式，組織大學(xué)生到荒山荒地、城市綠地等區(qū)域參與植樹(shù)造林，為增加森林覆蓋率、改善生態(tài)環(huán)境貢獻(xiàn)力量。在植樹(shù)過(guò)程中，向?qū)W生傳授植樹(shù)的技巧和注意事項(xiàng)，讓他們了解樹(shù)木對(duì)生態(tài)環(huán)境的重要作用，如保持水土、調(diào)節(jié)氣候、凈化空氣等。開(kāi)展環(huán)保宣傳活動(dòng)同樣不可或缺。組織大學(xué)生走進(jìn)學(xué)校、社區(qū)、公共場(chǎng)所等，通過(guò)發(fā)放宣傳資料、舉辦環(huán)保講座、開(kāi)展環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽等形式，向公眾普及環(huán)保知識(shí)，提高公眾的環(huán)保意識(shí)。在學(xué)校開(kāi)展“環(huán)保知識(shí)進(jìn)校園”活動(dòng)，為中小學(xué)生舉辦環(huán)保科普講座，以生動(dòng)有趣的方式講解環(huán)境污染的危害、環(huán)保的重要性以及日常生活中的環(huán)保小常識(shí)，激發(fā)中小學(xué)生對(duì)環(huán)保的興趣和關(guān)注。走進(jìn)社區(qū)開(kāi)展“綠色生活，從我做起”宣傳活動(dòng)，向居民發(fā)放環(huán)保宣傳手冊(cè)，宣傳垃圾分類、節(jié)能減排、綠色出行等環(huán)保理念和方法，倡導(dǎo)居民養(yǎng)成綠色生活方式。通過(guò)這些環(huán)保宣傳活動(dòng)，不僅能夠提高公眾的環(huán)保意識(shí)，還能鍛煉大學(xué)生的溝通能力和組織能力，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。5.3.2建立實(shí)踐基地與環(huán)保組織、企業(yè)等合作建立實(shí)踐基地，能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供穩(wěn)定的實(shí)踐平臺(tái)，促進(jìn)他們將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，有效提升環(huán)境素質(zhì)。與環(huán)保公益組織合作建立實(shí)踐基地是一種可行的方式。環(huán)保公益組織在環(huán)保領(lǐng)域具有豐富的經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)的知識(shí)，與它們合作能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)和支持。與當(dāng)?shù)氐摹白匀恢选钡拳h(huán)保公益組織合作，共同開(kāi)展環(huán)保項(xiàng)目。大學(xué)生可以參與組織的環(huán)保調(diào)研、生態(tài)保護(hù)、環(huán)保宣傳等活動(dòng)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)和技能。在環(huán)保調(diào)研活動(dòng)中，環(huán)保組織的專業(yè)人員可以指導(dǎo)大學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷、選擇調(diào)研方法、分析調(diào)研數(shù)據(jù)，使大學(xué)生掌握科學(xué)的調(diào)研方法，提高他們的調(diào)研能力。在生態(tài)保護(hù)活動(dòng)中，專業(yè)人員可以傳授大學(xué)生生態(tài)保護(hù)的技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，如野生動(dòng)物保護(hù)、濕地保護(hù)等，讓大學(xué)生了解生態(tài)保護(hù)的重要性和方法。與企業(yè)合作建立實(shí)踐基地也是提升大學(xué)生環(huán)境素質(zhì)的有效途徑。企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中面臨著各種環(huán)境問(wèn)題，與企業(yè)合作能夠讓大學(xué)生接觸到實(shí)際的環(huán)境問(wèn)題，培養(yǎng)他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。與化工企業(yè)合作，建立環(huán)境監(jiān)測(cè)與污染治理實(shí)踐基地。大學(xué)生可以在基地中參與企業(yè)的環(huán)境監(jiān)測(cè)工作，學(xué)習(xí)使用專業(yè)的環(huán)境監(jiān)測(cè)設(shè)備，掌握環(huán)境監(jiān)測(cè)的方法和技術(shù)。參與企業(yè)的污染治理項(xiàng)目，了解企業(yè)在生產(chǎn)過(guò)程中產(chǎn)生的污染物種類、排放情況以及治理措施，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為企業(yè)提供污染治理的建議和方案。通過(guò)與企業(yè)的合作，大學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的環(huán)境科學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中，提高他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)也為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供了智力支持。高校還可以與科研機(jī)構(gòu)合作建立實(shí)踐基地?？蒲袡C(jī)構(gòu)在環(huán)保領(lǐng)域具有先進(jìn)的科研設(shè)備和專業(yè)的科研團(tuán)隊(duì)，與科研機(jī)構(gòu)合作能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供良好的科研環(huán)境和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。與環(huán)境科學(xué)研究院合作，建立環(huán)境科研實(shí)踐基地。大學(xué)生可以參與科研機(jī)構(gòu)的科研項(xiàng)目，協(xié)助科研人員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究、數(shù)據(jù)分析等工作，了解科研工作的流程和方法，培養(yǎng)他們的科研思維和創(chuàng)新能力。在科研項(xiàng)目中，科研人員可以指導(dǎo)大學(xué)生查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、撰寫科研論文，使大學(xué)生掌握科研的基本技能，為他們未來(lái)從事科研工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)與科研機(jī)構(gòu)的合作，大學(xué)生能夠拓寬視野，接觸到環(huán)保領(lǐng)域的前沿知識(shí)和技術(shù)，激發(fā)他們對(duì)環(huán)保科研的興趣和熱情。五、基于思想政治教育提升大學(xué)生環(huán)境素質(zhì)的路徑與策略5.4師資隊(duì)伍建設(shè)5.4.1提高教師環(huán)境素質(zhì)教師作為教育活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，其自身環(huán)境素質(zhì)對(duì)大學(xué)生環(huán)境素質(zhì)培養(yǎng)起著至關(guān)重要的示范引領(lǐng)作用。教師具備良好的環(huán)境素質(zhì)，能夠在課堂教學(xué)和日常交流中，潛移默化地影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的興趣和關(guān)注。教師在講解專業(yè)知識(shí)時(shí)，能夠結(jié)合環(huán)保案例，將環(huán)保理念融入其中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。教師在日常生活中踐行環(huán)保行為，如節(jié)約用水用電、進(jìn)行垃圾分類等，也能為學(xué)生樹(shù)立榜樣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。為提高教師的環(huán)境素質(zhì)，高校應(yīng)積極提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)。組織教師參加環(huán)境教育培訓(xùn)課程，邀請(qǐng)環(huán)保領(lǐng)域的專家學(xué)者進(jìn)行授課，系統(tǒng)地講解環(huán)境科學(xué)知識(shí)、環(huán)境政策法規(guī)、環(huán)境教育方法等內(nèi)容。定期舉辦教師環(huán)境教育專題培訓(xùn)，如每學(xué)期舉辦1-2次，培訓(xùn)內(nèi)容涵蓋最新的環(huán)境研究成果、環(huán)保實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享等，使教師能夠及時(shí)了解環(huán)境領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)，提升自身的環(huán)境知識(shí)水平。還可以選派教師參加國(guó)內(nèi)外的環(huán)境教育學(xué)術(shù)研討會(huì)，拓寬教師的視野，促進(jìn)教師之間的學(xué)術(shù)交流與合作。例如，鼓勵(lì)教師參加每年舉辦的“全國(guó)環(huán)境教育學(xué)術(shù)年會(huì)”，在會(huì)議中，教師可以與來(lái)自全國(guó)各地的環(huán)境教育專家、學(xué)者進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)先進(jìn)的環(huán)境教育理念和方法，了解國(guó)內(nèi)外環(huán)境教育的最新發(fā)展趨勢(shì)。教師自身也應(yīng)積極開(kāi)展學(xué)術(shù)研究，深入探究環(huán)境問(wèn)題。結(jié)合自己的專業(yè)背景，開(kāi)展相關(guān)的環(huán)境研究項(xiàng)目，如文科教師可以從環(huán)境倫理、環(huán)境政策等角度進(jìn)行研究；理工科教師則可以從環(huán)境污染治理技術(shù)、資源循環(huán)利用等方面展開(kāi)研究。通過(guò)學(xué)術(shù)研究，教師不僅能夠加深對(duì)環(huán)境問(wèn)題的理解，還能將研究成果應(yīng)用到教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，環(huán)境科學(xué)專業(yè)的教師在研究某地區(qū)水污染治理技術(shù)時(shí)，將研究過(guò)程和成果融入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生了解水污染治理的實(shí)際操作和最新技術(shù)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。教師還應(yīng)關(guān)注國(guó)內(nèi)外環(huán)境領(lǐng)域的研究動(dòng)態(tài)，積極參與學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升自身的環(huán)境素質(zhì)。5.4.2加強(qiáng)教師培訓(xùn)與指導(dǎo)加強(qiáng)對(duì)教師在環(huán)境素質(zhì)教育方面的培訓(xùn)，是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵。高校應(yīng)制定系統(tǒng)的培訓(xùn)計(jì)劃，根據(jù)教師的不同專業(yè)背景和教學(xué)需求，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的培訓(xùn)內(nèi)容。對(duì)于文科教師，培訓(xùn)內(nèi)容可以側(cè)重于環(huán)境倫理、環(huán)境政策法規(guī)等方面的知識(shí)；對(duì)于理工科教師，則重點(diǎn)培訓(xùn)環(huán)境科學(xué)原理、環(huán)境污染治理技術(shù)等內(nèi)容。培訓(xùn)方式應(yīng)多樣化，采用線上線下相結(jié)合的方式，線上提供豐富的學(xué)習(xí)資源，如環(huán)境教育在線課程、學(xué)術(shù)講座視頻等，方便教師隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)；線下則通過(guò)集中授課、研討交流、實(shí)踐考察等形式，增強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)效果。定期組織教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，每學(xué)年安排1-2次為期一周的集中培訓(xùn)，邀請(qǐng)環(huán)保專家、教育專家進(jìn)行授課，同時(shí)組織教師進(jìn)行小組討論和案例分析，共同探討環(huán)境素質(zhì)教育的教學(xué)方法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在培訓(xùn)過(guò)程中，應(yīng)注重提高教師的教學(xué)能力。邀請(qǐng)教育教學(xué)專家進(jìn)行教學(xué)方法培訓(xùn)，指導(dǎo)教師如何將環(huán)境教育內(nèi)容巧妙地融入到專業(yè)課程教學(xué)中，如何運(yùn)用案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。通過(guò)教學(xué)觀摩活動(dòng)，讓教師學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技巧。組織教師觀摩環(huán)境教育示范課程，邀請(qǐng)示范課程教師分享教學(xué)心得和教學(xué)反思，使教師能夠直觀地學(xué)習(xí)到先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念。還可以開(kāi)展教學(xué)技能比賽，如環(huán)境教育教學(xué)設(shè)計(jì)大賽、課堂教學(xué)競(jìng)賽等，激勵(lì)教師不斷提升自己的教學(xué)能力。為確保培訓(xùn)效果，高校應(yīng)建立有效的培訓(xùn)考核機(jī)制。對(duì)教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，考核內(nèi)容包括理論知識(shí)、教學(xué)實(shí)踐能力、培訓(xùn)參與度等方面?？己私Y(jié)果與教師的職稱評(píng)定、績(jī)效考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先等掛鉤，對(duì)考核優(yōu)秀的教師給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)考核不合格的教師要求進(jìn)行補(bǔ)考或重新參加培訓(xùn)。通過(guò)建立考核機(jī)制，督促教師認(rèn)真對(duì)待培訓(xùn)，提高培訓(xùn)的實(shí)效性，從而提升教師在環(huán)境素質(zhì)教育方面的教學(xué)水平，為大學(xué)生環(huán)境素質(zhì)培養(yǎng)提供有力的師資保障。六、案例分析6.1某高校思想政治教育與環(huán)境素質(zhì)培養(yǎng)融合實(shí)踐案例[具體高校名稱]積極響應(yīng)國(guó)家生態(tài)文明建設(shè)號(hào)召，高度重視大學(xué)生環(huán)境素質(zhì)培養(yǎng)，通過(guò)多方面的努力，將思想政治教育與環(huán)境素質(zhì)培養(yǎng)深度融合，取得了顯著成效。在課程設(shè)置方面，該校對(duì)思想政治理論課進(jìn)行了全面優(yōu)化，深入挖掘馬克思主義理論中的生態(tài)思想。在《馬克思主義基本原理概論》課程中，教師詳細(xì)講解馬克思的自然觀，闡述人類與自然的辯證關(guān)系，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到人與自然相互依存的緊密聯(lián)系。在講解過(guò)程中，結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例，如某地區(qū)因過(guò)度開(kāi)發(fā)自然資源導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境惡化，進(jìn)而影響當(dāng)?shù)鼐用裆畹陌咐?，引?dǎo)學(xué)生分析人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響，以及如何遵循自然規(guī)律實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的深入思考，幫助他們樹(shù)立了正確的自然觀和生態(tài)價(jià)值觀。在《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程中，該校重點(diǎn)融入生態(tài)文明建設(shè)內(nèi)容，深入講解我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)的戰(zhàn)略地位、目標(biāo)任務(wù)和政策措施。結(jié)合我國(guó)在生態(tài)環(huán)境保護(hù)方面取得的成就，如“塞罕壩機(jī)械林場(chǎng)”從荒漠沙地到綠水青山的轉(zhuǎn)變，以及面臨的挑戰(zhàn)，如部分地區(qū)的環(huán)境污染和生態(tài)破壞問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行討論和分析。通過(guò)這些案例，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到生態(tài)文明建設(shè)的重要性和緊迫性，增強(qiáng)他們參與生態(tài)文明建設(shè)的責(zé)任感和使命感。除了思想政治理論課，該校還注重在專業(yè)課程中融入環(huán)境教育元素。以環(huán)境科學(xué)專業(yè)為例，在《環(huán)境化學(xué)》課程中，教師不僅講解污染物在環(huán)境中的遷移、轉(zhuǎn)化和歸趨的理論知識(shí)，還結(jié)合當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境污染實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析和實(shí)踐操作。帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)學(xué)校周邊河流的水質(zhì)進(jìn)行采樣分析，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)檢測(cè)水中的污染物含量，并探討污染的來(lái)源和治理方法。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，提高了學(xué)生的專業(yè)環(huán)保能力，使他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際環(huán)境問(wèn)題的解決中。在校園活動(dòng)方面，該校積極營(yíng)造濃厚的環(huán)保文化氛圍。在校園內(nèi)設(shè)置了大量的環(huán)保宣傳標(biāo)語(yǔ)牌和宣傳欄，展示環(huán)保知識(shí)、環(huán)保成果以及校園環(huán)?；顒?dòng)風(fēng)采。在教學(xué)樓、圖書館、食堂等公共場(chǎng)所，懸掛著“節(jié)約能源，從我做起”“愛(ài)護(hù)環(huán)境，共創(chuàng)美好校園”等標(biāo)語(yǔ)，時(shí)刻提醒學(xué)生關(guān)注環(huán)保。宣傳欄定期更新內(nèi)容，包括環(huán)保政策解讀、環(huán)保科技新進(jìn)展、校園環(huán)保活動(dòng)照片等，吸引了眾多學(xué)生的關(guān)注。學(xué)校還舉辦了豐富多樣的環(huán)保主題活動(dòng)。環(huán)保講座邀請(qǐng)了環(huán)保領(lǐng)域的知名專家學(xué)者和環(huán)保志愿者，為學(xué)生帶來(lái)了前沿的環(huán)保知識(shí)和生動(dòng)的環(huán)保故事。舉辦“生態(tài)環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展”講座，專家詳細(xì)介紹了全球生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀、面臨的挑戰(zhàn)以及可持續(xù)發(fā)展的重要性和實(shí)現(xiàn)路徑，拓寬了學(xué)生的環(huán)保視野。環(huán)保志愿者分享他們?cè)趨⑴c環(huán)保活動(dòng)中的親身經(jīng)歷和感悟，如參與垃圾分類宣傳、保護(hù)野生動(dòng)物棲息地等活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的情感共鳴，增強(qiáng)了他們參與環(huán)保的動(dòng)力。環(huán)保競(jìng)賽也是該校的特色活動(dòng)之一。舉辦環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽，涵蓋環(huán)境科學(xué)、環(huán)保法律法規(guī)、環(huán)保政策等多方面內(nèi)容，以個(gè)人或團(tuán)隊(duì)形式參賽，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。開(kāi)展環(huán)保創(chuàng)意設(shè)計(jì)競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維，設(shè)計(jì)環(huán)保產(chǎn)品、環(huán)保宣傳海報(bào)、環(huán)保公益廣告等，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和環(huán)保實(shí)踐能力。在環(huán)保創(chuàng)意設(shè)計(jì)競(jìng)賽中，學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)出了可降解的環(huán)保餐具、具有創(chuàng)意的垃圾分類宣傳海報(bào)等作品，充分展示了他們的環(huán)保理念和創(chuàng)新能力。在實(shí)踐教學(xué)方面，該校積極組織學(xué)生參與校外環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。開(kāi)展環(huán)保調(diào)研活動(dòng)，組織學(xué)生深入社區(qū)、企業(yè)、自然保護(hù)區(qū)等場(chǎng)所，針對(duì)各類環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行實(shí)地調(diào)研。安排學(xué)生對(duì)城市的垃圾分類實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)研，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方式，了解居民對(duì)垃圾分類的認(rèn)知程度、參與意愿以及在分類過(guò)程中遇到的困難。學(xué)生們對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和總結(jié)，形成調(diào)研報(bào)告，并提出針對(duì)性的改進(jìn)建議，如加強(qiáng)垃圾分類宣傳教育、優(yōu)化垃圾分類設(shè)施布局等。通過(guò)這樣的調(diào)研活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、分析能力和解決問(wèn)題的能力。生態(tài)修復(fù)實(shí)踐活動(dòng)也是該校實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分。組織學(xué)生參與河流湖泊的生態(tài)修復(fù)工作，如清理河道垃圾、種植水生植物、投放魚苗等。在活動(dòng)過(guò)程中，邀請(qǐng)專業(yè)人員為學(xué)生講解生態(tài)修復(fù)的原理和方法，讓學(xué)生了解河流湖泊生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，以及人類活動(dòng)對(duì)其造成的影響。通過(guò)親身參與生態(tài)修復(fù)實(shí)踐，學(xué)生們直觀地感受到生態(tài)環(huán)境的脆弱性和修復(fù)工作的重要性，增強(qiáng)了他們保護(hù)生態(tài)環(huán)境的責(zé)任感和使命感。此外，該校還與環(huán)保組織、企業(yè)等合作建立了實(shí)踐基地。與當(dāng)?shù)氐沫h(huán)保公益組織合作，共同開(kāi)展環(huán)保項(xiàng)目，如環(huán)保調(diào)研、生態(tài)保護(hù)、環(huán)保宣傳等。學(xué)生們?cè)诃h(huán)保組織專業(yè)人員的指導(dǎo)下，參與各類環(huán)?；顒?dòng)，學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)和技能。與企業(yè)合作建立環(huán)境監(jiān)測(cè)與污染治理實(shí)踐基地，學(xué)生們?cè)诨刂袇⑴c企業(yè)的環(huán)境監(jiān)測(cè)工作，學(xué)習(xí)使用專業(yè)的環(huán)境監(jiān)測(cè)設(shè)備，掌握