人教版五年級(jí)英語單元聽力訓(xùn)練題英語聽力作為語言輸入的核心環(huán)節(jié)，是五年級(jí)學(xué)生構(gòu)建語言感知、提升綜合運(yùn)用能力的關(guān)鍵載體。人教版五年級(jí)英語教材以“主題—語境—語篇”為線索編排，聽力訓(xùn)練需緊扣單元核心內(nèi)容，兼顧趣味性與思維性，助力學(xué)生從“聽懂”向“會(huì)聽”進(jìn)階。一、聽力訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)依據(jù)（一）教材單元主題導(dǎo)向人教版五年級(jí)英語單元主題涵蓋日常生活（如“MyDay”“WhatCanYouDo?”）、自然現(xiàn)象（如“MyFavouriteSeason”）、社會(huì)交往（如“Shopping”“AskingforHelp”）等場景。聽力材料需圍繞單元核心詞匯（如季節(jié)類“spring,summer”、活動(dòng)類“playsports,goshopping”）、功能句型（如“Whatdoyoudoon...?Ioften...”“Whichseasondoyoulikebest?Because...”）展開，確保訓(xùn)練與教材語言目標(biāo)高度契合。（二）課程標(biāo)準(zhǔn)能力要求根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，五年級(jí)學(xué)生聽力應(yīng)達(dá)到“能聽懂簡單的課堂指令和問題，獲取語篇中的關(guān)鍵信息；能聽懂熟悉話題的簡短對(duì)話或短文，理解主要內(nèi)容”的水平。訓(xùn)練題需分層設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)層（識(shí)別單詞、短語）、進(jìn)階層（理解句子邏輯、對(duì)話意圖）、拓展層（捕捉語篇細(xì)節(jié)、推理隱含意義）。二、單元聽力訓(xùn)練題型與訓(xùn)練重點(diǎn)（一）“聽單詞/短語選圖”——夯實(shí)音義對(duì)應(yīng)能力題型特征：播放單詞（如“snowy”“pickapples”）或短語，選項(xiàng)為3-4幅情境圖，考查學(xué)生對(duì)詞匯音、形、義的關(guān)聯(lián)能力。訓(xùn)練重點(diǎn)：聚焦單元核心詞匯的發(fā)音細(xì)節(jié)（如“summer”的長元音/?s?m?(r)/、“autumn”的重音位置）；結(jié)合圖片語境理解詞匯（如“goonapicnic”需匹配“草地+食物”的場景圖，而非單純“野餐”文字記憶）。示例（五年級(jí)上冊(cè)Unit2）：聽錄音，選出與聽到內(nèi)容相符的圖片（每題讀1遍）：①A.雪花飄落的圖B.陽光海灘的圖C.落葉的圖（錄音：“winter”）②A.孩子摘蘋果B.孩子堆雪人C.孩子游泳（錄音：“pickapples”）（二）“聽句子選答語”——強(qiáng)化交際語境理解題型特征：播放問句（如“What’stheweatherlikeinwinter?”“Whendoyougetup?”），選項(xiàng)為3個(gè)答語（如“A.It’scold.B.Ilikewinter.C.Icanskate.”），考查學(xué)生對(duì)功能句型邏輯關(guān)系的把握。訓(xùn)練重點(diǎn)：預(yù)判問句類型（特殊疑問詞“what/where/when/why”引導(dǎo)的不同功能）；區(qū)分答語的“信息匹配度”（如問句問天氣，答語需圍繞天氣特征，而非個(gè)人喜好）。示例（五年級(jí)下冊(cè)Unit1）：聽問句，選擇最佳答語（每題讀2遍）：①Whatdoyoudoontheweekend?A.I’mdoingmyhomework.B.Ioftencleanmyroom.C.Ilikeweekends.②Whydoyoulikesummer?A.BecauseIcanswim.B.Ilikesummerbest.C.It’shot.（三）“聽對(duì)話/短文填空”——提升信息捕捉與拼寫能力題型特征：播放對(duì)話（如談?wù)撝苣┯?jì)劃）或短文（如介紹四季活動(dòng)），要求填寫缺失的單詞（如時(shí)間、地點(diǎn)、活動(dòng)），考查細(xì)節(jié)提取+拼寫準(zhǔn)確性。訓(xùn)練重點(diǎn)：聽前快速瀏覽文本，圈出“待填位置”的語境線索（如“On______mornings,I______.”，可預(yù)判填“weekend”類時(shí)間詞、“playsports”類活動(dòng)詞）；聽中關(guān)注弱讀、連讀（如“onweekends”可能連讀為/?n?wi?kendz/），確保捕捉準(zhǔn)確發(fā)音；聽后檢查拼寫（如“September”的字母順序、“usually”的雙寫“l(fā)”）。示例（五年級(jí)下冊(cè)Unit3）：聽短文，填空（讀2遍）：Hello,I’mAmy.Ilike______best.Becausetherearebeautifulflowerseverywhere.Ioften______withmyfamily.Wealso______inthepark.（錄音：“Hello,I’mAmy.Ilikespringbest.Becausetherearebeautifulflowerseverywhere.Ioftengoonapicnicwithmyfamily.Wealsoflykitesinthepark.”）答案：spring;goonapicnic;flykites（四）“聽短文判斷正誤”——培養(yǎng)語篇理解與推理能力題型特征：播放短文（如介紹同學(xué)的日常作息），要求判斷句子（如“Lilygetsupat7:00.”）是否與原文相符，考查整體理解+細(xì)節(jié)驗(yàn)證能力。訓(xùn)練重點(diǎn)：聽前通讀題目，標(biāo)記“關(guān)鍵詞”（如時(shí)間、地點(diǎn)、人物動(dòng)作）；聽中邊聽邊做“簡易筆記”（如用“√”“×”或關(guān)鍵詞縮寫記錄信息）；區(qū)分“直接陳述”與“推理判斷”（如原文說“Lilyoftengetsupearly”，題目說“Lilygetsupat6:30”，需判斷是否屬于“early”的合理范圍）。示例（五年級(jí)上冊(cè)Unit1）：聽短文，判斷正（T）誤（F）（讀2遍）：短文：“Hello,I’mJohn.I’mastudent.Iusuallygetupat6:40.ThenIeatbreakfastat7:10.Igotoschoolat7:30.Classesstartat8:00.”題目：①Johnisateacher.(F)②Johneatsbreakfastat7:00.(F)③Johngoestoschoolat7:30.(T)三、分單元聽力訓(xùn)練題示例（以五年級(jí)上冊(cè)Unit2“MyFavouriteSeason”為例）（一）聽力材料設(shè)計(jì)思路圍繞“季節(jié)特征、活動(dòng)喜好、原因闡述”三大單元核心內(nèi)容，選取“學(xué)生分享四季感受”的真實(shí)語境，材料語言簡潔、重復(fù)核心句型（如“Whichseason...?Ilike...because...”），兼顧信息密度與可理解性。（二）聽力訓(xùn)練題（含錄音文本、答案、解析）Ⅰ.聽單詞，選圖片（每題讀1遍）1.錄音：“autumn”選項(xiàng)：A.綠樹鮮花B.金黃落葉C.雪人答案：B解析：“autumn”對(duì)應(yīng)“秋季落葉”的典型場景，需區(qū)分“spring（A）”“winter（C）”的視覺特征。2.錄音：“goswimming”選項(xiàng)：A.孩子游泳B.孩子堆雪人C.孩子摘蘋果答案：A解析：“goswimming”是夏季典型活動(dòng)，需關(guān)聯(lián)“summer”的場景邏輯。Ⅱ.聽句子，選答語（每題讀2遍）3.錄音：“Whichseasondoyoulikebest?”選項(xiàng)：A.Ilikesummer.B.It’shot.C.Icanswim.答案：A解析：問句詢問“最喜歡的季節(jié)”，答語需直接回應(yīng)“季節(jié)名稱”，B回答天氣，C回答活動(dòng)，均偏離核心問題。4.錄音：“Whydoyoulikespring?”選項(xiàng)：A.Becauseit’swarm.B.Ilikespring.C.Springisgreen.答案：A解析：“why”引導(dǎo)的問句需用“because”回答原因，B重復(fù)喜好，C描述特征但未說明“喜歡的原因”。Ⅲ.聽對(duì)話，填空（讀2遍）對(duì)話：Sarah:Hi,Mike.______seasondoyoulikebest?Mike:Ilike______best.Sarah:Why?Mike:BecauseIcan______inthesnow.答案：Which;winter;play解析：第一空：根據(jù)答語“l(fā)ike...best”，預(yù)判問句為“Whichseason...?”；第二空：結(jié)合“inthesnow”，推斷季節(jié)為“winter”；第三空：冬季雪天的典型活動(dòng)為“playinthesnow”，捕捉“play”的發(fā)音。Ⅳ.聽短文，判斷正誤（讀2遍）短文：“I’mChenJie.Ihavefourfavouriteseasons!Wait,no.Ilikespring,summer,autumnandwinter.Butmyfavouriteissummer.BecauseIcaneaticecreamandgoswimming.Insummer,thedaysarelongandthenightsareshort.Ioftengotothebeachwithmyfamily.”題目：5.ChenJielikesthreeseasons.(F)6.ChenJie’sfavouriteseasonissummer.(T)7.ChenJieeatsicecreaminwinter.(F)解析：第5題：原文明確說“l(fā)ikespring,summer,autumnandwinter”（四個(gè)季節(jié)），故錯(cuò)誤；第6題：原文直接陳述“myfavouriteissummer”，正確；第7題：原文“eaticecream”的時(shí)間是“summer”，而非“winter”，錯(cuò)誤。四、聽力訓(xùn)練實(shí)施策略（學(xué)生+教師雙視角）（一）學(xué)生：從“被動(dòng)聽”到“主動(dòng)聽”的進(jìn)階技巧1.聽前準(zhǔn)備：快速瀏覽題目，標(biāo)記“關(guān)鍵詞”（如圖片中的季節(jié)特征、句子中的疑問詞），預(yù)判聽力內(nèi)容方向（如“聽單詞選圖”可先說出圖片對(duì)應(yīng)的單詞，縮小猜測范圍）。2.聽中專注：抓“實(shí)詞”（名詞、動(dòng)詞、形容詞），忽略“虛詞”（如冠詞、連詞）；遇生詞或沒聽清的內(nèi)容，不要停頓，繼續(xù)聽后續(xù)信息（可結(jié)合語境推測，如聽到“______inthesnow”，結(jié)合季節(jié)邏輯推測為“play”）。3.聽后復(fù)盤：對(duì)照答案分析錯(cuò)誤原因（如“單詞拼寫錯(cuò)誤”“語境理解偏差”），整理錯(cuò)題本（記錄易混音單詞，如“sheep”“ship”；易混淆場景圖，如“pickapples”vs“pickoranges”）。（二）教師：從“習(xí)題訓(xùn)練”到“能力培養(yǎng)”的教學(xué)優(yōu)化1.分層設(shè)計(jì)訓(xùn)練材料：基礎(chǔ)層：針對(duì)詞匯薄弱學(xué)生，設(shè)計(jì)“單詞跟讀+圖片匹配”的專項(xiàng)訓(xùn)練（如錄制單元詞匯的慢速、常速對(duì)比音頻）；進(jìn)階層：為能力較強(qiáng)學(xué)生提供“拓展對(duì)話”（如加入“season”相關(guān)的文化知識(shí)，“InAustralia,summerisinDecember!”），提升語篇復(fù)雜度。2.融入情境化聽力活動(dòng)：創(chuàng)設(shè)“四季旅行社”情境，讓學(xué)生聽“導(dǎo)游介紹四季景點(diǎn)”的聽力材料，完成“設(shè)計(jì)旅行海報(bào)”的任務(wù)，將聽力與實(shí)踐結(jié)合；利用教材插圖（如Unit2的四季風(fēng)景圖），讓學(xué)生聽描述并給圖片排序，強(qiáng)化“聽—視覺”關(guān)聯(lián)。3.結(jié)合多