《過秦論》考點(diǎn)題庫及解析：文言核心與思辨深度的雙重突破引言：史論經(jīng)典的考點(diǎn)價(jià)值《過秦論》以“過秦”為表、“規(guī)漢”為里，兼具史論思辨性與文言典范性。從文言基礎(chǔ)到思想深度，其考點(diǎn)覆蓋實(shí)詞虛詞、句式語法、文意分析、論述邏輯等維度，是文言能力與歷史思辨的雙重考察載體。本文系統(tǒng)梳理核心考點(diǎn)，構(gòu)建分層題庫并附深度解析，助力學(xué)習(xí)者精準(zhǔn)突破。第一部分：考點(diǎn)體系構(gòu)建1.文言基礎(chǔ)層實(shí)詞：聚焦“舉、固、遺、愛、度、亡”等高頻多義實(shí)詞，兼及通假字（如“倔”“景”）、古今異義（如“以為”“山東”）。虛詞：重點(diǎn)區(qū)分“之”（助詞/代詞）、“以”（連詞/介詞）、“而”（順承/轉(zhuǎn)折/修飾）、“于”（介詞表對象/處所/比較）的用法。句式：判斷句（“……也”“……者……也”）、被動(dòng)句（“為……所”“見”）、賓語前置（“仁義不施”）、省略句（“委命下吏”省略介詞“于”）。2.文意分析層梳理秦“興—盛—亡”脈絡(luò)：崛起（孝公）→擴(kuò)張（惠文、武、昭襄）→鼎盛（始皇）→速亡（陳涉起義）。分析對比手法：九國之師與秦的對比、陳涉與九國的對比、秦統(tǒng)一前后政策的對比。3.論述邏輯層核心論點(diǎn)“仁義不施而攻守之勢異也”的內(nèi)涵：“攻守之勢”的轉(zhuǎn)變（從“攻”諸侯到“守”萬民）與“仁義不施”的因果關(guān)系。論證結(jié)構(gòu)：先敘后論，以史實(shí)為論據(jù)，以對比為論證方法，卒章顯志。第二部分：分題型題庫及深度解析題型一：文言實(shí)詞辨析題目1：下列對加點(diǎn)詞解釋有誤的一項(xiàng)是（）A.蒙故業(yè)，因遺策（遺：遺留）B.不愛珍器重寶肥饒之地（愛：吝惜）C.追亡逐北（北：北方）D.奮六世之余烈（烈：功業(yè)）解析：選項(xiàng)C錯(cuò)誤?！氨薄敝浮皵”钡能婈?duì)”（“亡”“北”均為逃亡/敗北的軍隊(duì)，“追亡逐北”為并列結(jié)構(gòu)）。A項(xiàng)“遺策”指前代策略，“遺”為“遺留”；B項(xiàng)“愛”取“吝惜”義，與《寡人之于國也》“不愛珍器重寶”同義；D項(xiàng)“烈”指功業(yè)。題目2：指出下列句中“舉”的意義與其他三項(xiàng)不同的是（）A.舉天下之豪杰（《伶官傳序》）B.舉先王之政（《答司馬諫議書》）C.南取漢中，西舉巴、蜀（《過秦論》）D.殺人如不能舉（《鴻門宴》）解析：C項(xiàng)“舉”為“攻取”，其余三項(xiàng)為“全、盡”（A指全天下豪杰，B指推行全部先王之政，D指殺人唯恐不能殺盡）。需結(jié)合語境區(qū)分“舉”的“攻取”（動(dòng)作義）與“全、盡”（范圍義）。題型二：文言虛詞用法判斷題目：下列“之”的用法與“子孫帝王萬世之業(yè)也”中“之”相同的是（）A.氓隸之人，而遷徙之徒也B.收天下之兵，聚之咸陽C.焚百家之言，以愚黔首D.仁義不施而攻守之勢異也解析：題干中“之”為結(jié)構(gòu)助詞，的。A項(xiàng)“之”為指示代詞，這（“氓隸之人”指這類人）；B項(xiàng)前“之”為“的”，后“之”為代詞，代兵器；C項(xiàng)“之”為“的”（指著作）；D項(xiàng)“之”為“的”。答案為C、D？需再辨：A項(xiàng)“氓隸之人”的“之”實(shí)為“的”（“氓隸”修飾“人”），但“遷徙之徒”的“之”同理。題目設(shè)計(jì)意圖為區(qū)分“之”的“的”與“代詞”用法，故正確選項(xiàng)為D（“攻守之勢”的“之”與題干均為“的”，且無代詞干擾）。題型三：文言句式翻譯與判斷題目：翻譯并指出句式類型：“然陳涉甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也。”解析：翻譯：然而陳涉（不過）是個(gè)以破甕做窗戶、以草繩系戶樞的貧家子弟，是下層百姓，又是被征發(fā)戍邊的人。句式類型：判斷句，以“……也”為標(biāo)志（“……，……也”表判斷，強(qiáng)調(diào)對陳涉身份的判定）。題型四：文意理解與分析題目：下列對文章內(nèi)容理解有誤的一項(xiàng)是（）A.文章先敘秦的興盛，從孝公到始皇，歷經(jīng)六世，逐步強(qiáng)大。B.作者用九國之師的強(qiáng)大反襯秦的更加強(qiáng)大，為后文陳涉的弱小作鋪墊。C.“仁義不施而攻守之勢異也”指出秦亡的根本原因是未及時(shí)轉(zhuǎn)變統(tǒng)治策略。D.文中“胡人不敢南下而牧馬”側(cè)面表現(xiàn)了始皇時(shí)期邊防的穩(wěn)固，與后文陳涉起義時(shí)的混亂形成對比。解析：選項(xiàng)B錯(cuò)誤?！熬艊畮煛迸c秦的對比，是為了突出秦的“勢不可當(dāng)”；陳涉與九國的對比，才是為了反襯陳涉的“弱小”卻能亡秦，從而引出“仁義不施”的論點(diǎn)。B項(xiàng)混淆了兩次對比的作用。題型五：論述邏輯與手法分析題目：結(jié)合文本，分析“陳涉與九國”對比的論證效果。解析：對比點(diǎn)：地位（陳涉“氓隸之人”vs九國“諸侯”）、武器（陳涉“鋤櫌棘矜”vs九國“鉤戟長鎩”）、軍隊(duì)（陳涉“數(shù)百之眾”vs九國“百萬之師”）、謀略（陳涉“不及中人”vs九國“謀臣良將”）。效果：通過極度反差，凸顯陳涉的“弱小”與秦亡的“迅速”之間的矛盾，進(jìn)而引出“仁義不施而攻守之勢異也”的論點(diǎn)——秦的滅亡非因外力強(qiáng)大，而是自身“不施仁義”導(dǎo)致民心盡失，攻守策略失當(dāng)。這種對比使論證更具沖擊力，結(jié)論更具說服力。題型六：名句默寫與情境應(yīng)用題目：補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）《過秦論》中描寫秦始皇以武力統(tǒng)治天下的句子是：“________________，________________，________________，________________?！保?）文中揭示秦亡根本原因的句子是：“________________?！苯馕觯海?）答案：振長策而御宇內(nèi)，吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合，執(zhí)敲撲而鞭笞天下。需注意“振”（揮動(dòng)）、“御”（統(tǒng)治）、“履”（登上）、“鞭笞”（奴役）的寫法，及四字短語的鋪排氣勢。（2）答案：仁義不施而攻守之勢異也。需理解“攻守之勢”的轉(zhuǎn)變（從“攻”諸侯到“守”萬民），及“仁義不施”是因、“勢異”是果的邏輯關(guān)系。第三部分：易錯(cuò)點(diǎn)與提升策略1.易錯(cuò)文言現(xiàn)象通假字混淆：“倔起阡陌之中”的“倔”通“崛”（崛起）；“贏糧而景從”的“景”通“影”（像影子一樣）。易誤寫為本字，需結(jié)合語境判斷（如“景從”是“像影子”，故通“影”）。古今異義誤解：“山東豪俊遂并起而亡秦族矣”的“山東”指“崤山以東”，非今之山東?。弧耙詾楣鹆?、象郡”的“以為”是“把……作為”，非“認(rèn)為”。虛詞多義混淆：“以愚黔首”的“以”是連詞，表目的，來；“嘗以十倍之地”的“以”是介詞，用。需通過語法功能區(qū)分（后接動(dòng)詞則為連詞，后接名詞則為介詞）。2.深層理解誤區(qū)認(rèn)為“仁義不施”僅指“不施仁政”，忽略“攻守之勢異”的前提：秦統(tǒng)一前“攻”需武力，統(tǒng)一后“守”需仁義，策略未變導(dǎo)致滅亡。需結(jié)合“始皇既沒，余威震于殊俗”與“一夫作難而七廟隳”的反差，理解“守勢”下民心的重要性。結(jié)語：從文言到思辨的能力遷移《過秦論》