小學(xué)生經(jīng)典詩歌朗誦活動記錄模板一、活動基本信息活動主題：（示例：“詩韻童心·經(jīng)典傳承”小學(xué)生詩歌朗誦會/“誦千古詩詞，做少年君子”主題朗誦活動）活動時間：____年____月____日（星期____）____時—____時活動地點(diǎn)：學(xué)校____（場所名稱，如階梯教室、操場、多媒體廳）參與人員：____年級學(xué)生、指導(dǎo)教師、家長代表、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)（可補(bǔ)充人數(shù)范圍）組織單位：XX小學(xué)XX部門（或語文教研組、少先隊(duì)大隊(duì)部、年級組）二、活動籌備過程（一）策劃階段1.主題與內(nèi)容定位：結(jié)合語文教學(xué)目標(biāo)與文化傳承需求，篩選適合小學(xué)生的經(jīng)典詩歌（如古詩、現(xiàn)代兒童詩、紅色主題詩歌等），明確“經(jīng)典浸潤心靈”“詩意伴成長”等核心方向。2.流程設(shè)計(jì)：規(guī)劃“開場致辭—節(jié)目展示—互動體驗(yàn)—頒獎總結(jié)”等環(huán)節(jié)，確保節(jié)奏緊湊、內(nèi)容層次分明（可附簡易流程圖）。（二）人員準(zhǔn)備1.學(xué)生選拔：通過“班級初賽→年級復(fù)賽”篩選朗誦表現(xiàn)力強(qiáng)、情感飽滿的學(xué)生（或小組）；針對薄弱環(huán)節(jié)開展專項(xiàng)訓(xùn)練（如語調(diào)控制、肢體配合）。2.指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)：安排語文教師、藝術(shù)教師擔(dān)任指導(dǎo)，從“朗誦技巧（語速/停頓/重音）、情感表達(dá)、舞臺儀態(tài)”三方面進(jìn)行個性化輔導(dǎo)。（三）物資與場地籌備1.物資清單：節(jié)目單、證書、獎品（如書籍、文具、古風(fēng)書簽）；音響設(shè)備、背景音樂（貼合詩歌意境）、道具（竹簡、折扇、干花等）；舞臺背景（古風(fēng)卷軸、星空幕布等主題設(shè)計(jì)）。2.場地布置：提前調(diào)試燈光、音響，劃分“觀眾區(qū)+表演區(qū)”，擺放座椅并設(shè)置引導(dǎo)標(biāo)識（如“班級就座區(qū)”“嘉賓席”）。（四）宣傳與動員1.校內(nèi)氛圍營造：通過班會、校園廣播、宣傳欄發(fā)布活動預(yù)告，開展“每日一詩”晨讀活動預(yù)熱。2.家長聯(lián)動：以家長會、班級群通知形式邀請家長參與，鼓勵親子共同準(zhǔn)備朗誦（可選“親子朗誦”環(huán)節(jié)）。三、活動現(xiàn)場紀(jì)實(shí)（一）開場環(huán)節(jié)主持人以詩意語言引入（示例：“詩歌是語言的珍珠，今天讓我們在童聲里聆聽經(jīng)典的回響”），介紹到場嘉賓與活動意義。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)致辭，強(qiáng)調(diào)經(jīng)典誦讀對文化傳承、語文素養(yǎng)提升的價(jià)值，鼓勵學(xué)生“以聲傳情，以詩明志”。（二）朗誦展示環(huán)節(jié)1.節(jié)目類型：涵蓋個人朗誦（如《將進(jìn)酒》《再別康橋（節(jié)選）》）、小組合誦（如《少年中國說（節(jié)選）》）、情景朗誦（結(jié)合角色扮演演繹《游子吟》《村居》）等形式。2.現(xiàn)場表現(xiàn)記錄：情感表達(dá)：如《鄉(xiāng)愁》的細(xì)膩思念、《滿江紅》的慷慨激昂；舞臺配合：小組動作整齊度、眼神交流、道具運(yùn)用（如《苔》的手語輔助）；亮點(diǎn)瞬間：學(xué)生忘我的神態(tài)、觀眾自發(fā)的掌聲、親子組溫馨互動等細(xì)節(jié)。（三）互動與體驗(yàn)環(huán)節(jié)詩歌知識問答：圍繞經(jīng)典詩歌的“作者/朝代/意象”設(shè)置問題，邀請觀眾搶答，贈送小禮品（書簽、詩集）。親子朗誦時光：邀請?zhí)崆皥?bào)名的親子家庭上臺，共同朗誦《你是人間的四月天》《紙船》等溫馨詩作，傳遞親情與詩意。（四）頒獎與總結(jié)1.獎項(xiàng)設(shè)置：根據(jù)表現(xiàn)評選“最佳表現(xiàn)力獎”“最佳創(chuàng)意獎”“最佳團(tuán)隊(duì)獎”等，由領(lǐng)導(dǎo)/嘉賓頒發(fā)證書與獎品。2.活動總結(jié)：主持人回顧亮點(diǎn)（如“XX同學(xué)的《木蘭辭》將巾幗豪情演繹得淋漓盡致”），感謝參與人員，呼吁學(xué)生“把詩意融入日常，讓經(jīng)典照亮成長”。四、活動成果與反饋（一）學(xué)生成長朗誦能力：多數(shù)學(xué)生掌握“以情帶聲”技巧，能通過語調(diào)變化傳遞詩歌情感（如《賣炭翁》的沉郁、《村居》的活潑）。文化認(rèn)知：對詩歌的“歷史背景、意象內(nèi)涵”理解深化（如通過《石灰吟》領(lǐng)悟“清白”品格）。（二）家長反饋好評方向：認(rèn)可活動對孩子“語文素養(yǎng)、自信心”的培養(yǎng)，贊賞親子環(huán)節(jié)的情感聯(lián)結(jié)價(jià)值。建議方向：希望增加“詩歌創(chuàng)作展示”“經(jīng)典情景劇”等環(huán)節(jié)，延長活動時長以呈現(xiàn)更多節(jié)目。（三）教師反思成效：活動激發(fā)學(xué)生對經(jīng)典的興趣，班級誦讀氛圍明顯提升（如課后自發(fā)組織“詩歌角”）。不足：部分節(jié)目時間把控不足，互動環(huán)節(jié)低年級學(xué)生參與度弱（需優(yōu)化題目難度、增加趣味引導(dǎo)）。五、改進(jìn)建議1.流程優(yōu)化：提前審核節(jié)目時長，設(shè)置“時間提示員”；互動環(huán)節(jié)采用“分組競賽”形式，提高參與積極性。2.形式創(chuàng)新：融入“詩歌繪畫”“配樂創(chuàng)作”等跨學(xué)科環(huán)節(jié)，豐富活動層次（如《山居秋暝》朗誦+現(xiàn)場水墨創(chuàng)作）。3.參與擴(kuò)容：采用“班級展示+校級展演”模式，讓更多學(xué)生參與初賽，擴(kuò)大活動覆蓋面。4.反饋機(jī)制：活動后通過問卷星收集“學(xué)