一、教學目標（一）知識與技能目標1.認識力是改變物體運動狀態(tài)的原因，能辨別生活中常見的力（如推力、拉力、彈力）。2.觀察并描述力對物體運動狀態(tài)（快慢、方向）和形狀的影響。（二）過程與方法目標1.通過小組實驗、觀察記錄，培養(yǎng)科學探究中的觀察、分析與歸納能力。2.能運用實驗現(xiàn)象和生活經驗，用清晰的語言解釋力與運動的關系。（三）情感態(tài)度與價值觀目標1.激發(fā)對科學現(xiàn)象的探究興趣，體會“做中學”的樂趣。2.培養(yǎng)小組合作意識，在實驗中養(yǎng)成嚴謹、實事求是的科學態(tài)度。二、教學重難點（一）教學重點理解“力可以改變物體的運動狀態(tài)（包括由靜到動、由動到靜、速度變化、方向變化）和形狀”，識別生活中常見的力的應用。（二）教學難點用科學、準確的語言描述“力如何改變物體的運動狀態(tài)”，區(qū)分“力的作用效果”的不同表現(xiàn)形式。三、教學準備1.實驗材料：每組準備小車（帶輪）、木塊、彈簧、橡皮筋、不同重量的沙包、光滑/粗糙的桌面（鋪砂紙模擬）。2.多媒體資源：生活中力的應用視頻（如推箱子、拉窗簾、彈弓發(fā)射）、實驗操作微課。3.其他：實驗記錄單（卡通表格形式）、獎勵貼紙（鼓勵積極參與的小組）。四、教學過程（一）趣味導入：“小車動起來”游戲教師創(chuàng)設情境：“學校運動會的‘小車競速賽’開始啦！請同學們用手推小車，看看誰的小車能最快到達終點線（教室地面提前貼好終點膠帶）?！睂W生分組嘗試后，提問：“小車為什么會動？停止推它，小車又會怎樣？”引導學生初步感知“推力讓小車運動，失去推力后小車會慢慢停下”，引出課題《運動與力》。（二）新課探究：力的“魔法”之旅活動1：推力、拉力與運動狀態(tài)問題驅動：“除了推力，還有什么力能讓物體運動？力的大小會怎樣影響運動？”實驗探究：小組任務1：用不同大小的力（輕推、重推）推小車，觀察并記錄小車的運動距離（用“短”“較長”“長”描述），填寫實驗單。小組任務2：用繩子拉小車（模擬拉力），對比“輕拉”和“重拉”時小車的速度變化。交流匯報：各小組展示記錄單，教師引導總結：“推力、拉力都能讓物體運動；力越大，物體運動得越快、越遠?！被顒?：力讓物體“變形”啦生活聯(lián)想：“用力壓彈簧，彈簧會怎樣？捏橡皮泥呢？”引導學生猜想“力能改變物體的形狀”。實驗驗證：小組操作：用手壓彈簧、拉橡皮筋、捏橡皮泥，觀察并描述物體的變化（如彈簧變短、橡皮筋變長、橡皮泥變扁）。拓展思考：“如果用力拉桌子，桌子會變形嗎？為什么我們看不到？”（滲透“微小形變”的概念，用“放大鏡觀察”或“類比彈簧”幫助理解）活動3：生活中的“力的劇場”教師播放視頻（推購物車、拉抽屜、彈弓射紙團），提問：“視頻里的物體運動狀態(tài)/形狀怎么變的？用了什么力？”學生小組討論后，派代表用“____力讓____（物體）從____（原狀態(tài)）變成____（新狀態(tài)）”的句式回答，如“推力讓購物車從靜止變成運動”。（三）鞏固拓展：“力的小偵探”挑戰(zhàn)1.圖片辨析：展示5張生活場景圖（如放風箏、拍皮球、提水桶），學生判斷“用了什么力？力的作用效果是什么？”2.創(chuàng)意設計：“如果要幫媽媽搬運重物，怎樣設計小車能更省力？”小組畫設計圖，說明“用了什么力，如何改變運動狀態(tài)”（如給小車裝輪子，用滾動代替滑動，減小摩擦力）。（四）課堂小結：“力的秘密我知道”請學生用“今天我學到了……”的句式分享收獲，教師補充板書（如“運動與力→力的作用：改變運動狀態(tài)、改變形狀；常見的力：推、拉、彈”），形成知識體系。（五）作業(yè)布置：“家庭科學小任務”1.實踐類：幫家長推購物車，感受“用力大小”與“小車速度”的關系，用簡單的話記錄（如“用力大，小車跑得____；用力小，小車跑得____”）。2.創(chuàng)作類：畫一幅“力的奇妙作用”的科學畫，標注圖中用到的力和作用效果。五、板書設計運動與力┌────────┬────────┐│力的作用│常見的力│├────────┼────────┤│改變運動狀態(tài)│推力、拉力││（快慢、方向、啟停）│彈力││改變物體形狀││└────────┴────────┘（配圖：小車運動箭頭、彈簧形變示意圖）六、教學反思本課通過游戲化實驗和生活情境，讓