幼兒園環(huán)保主題科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案一、活動(dòng)背景與價(jià)值幼兒階段是環(huán)保意識(shí)萌芽的關(guān)鍵期，科學(xué)探究與環(huán)保教育的融合，能讓幼兒在觀察、操作、思考中感知自然規(guī)律，建立“人與自然共生”的初步認(rèn)知。本活動(dòng)以“垃圾處理、水循環(huán)、植物生長”為核心線索，通過具象化的科學(xué)實(shí)驗(yàn)、游戲化的實(shí)踐操作，幫助幼兒理解環(huán)保行為的意義，培養(yǎng)觀察能力、探究精神與責(zé)任意識(shí)，為終身環(huán)保素養(yǎng)奠基。二、活動(dòng)目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)1.感知垃圾分類的基本邏輯（可回收、廚余、有害、其他垃圾的區(qū)別），了解水循環(huán)的簡單過程（蒸發(fā)、凝結(jié)、降水）。2.認(rèn)識(shí)常見環(huán)保材料（如廢舊紙盒、自然物），理解“減少浪費(fèi)、重復(fù)利用”的生活意義。（二）技能目標(biāo)1.能運(yùn)用觀察、比較、操作等方法探索環(huán)?，F(xiàn)象（如不同材料的吸水性、垃圾的分類邏輯）。2.嘗試用簡單工具（放大鏡、量杯、記錄冊(cè)）記錄發(fā)現(xiàn)，用語言/圖畫表達(dá)探究結(jié)果。（三）情感目標(biāo)1.對(duì)自然現(xiàn)象和環(huán)保行動(dòng)產(chǎn)生探究興趣，愿意主動(dòng)參與“保護(hù)身邊環(huán)境”的實(shí)踐。2.體驗(yàn)合作探究的樂趣，初步形成“節(jié)約資源、愛護(hù)動(dòng)植物”的責(zé)任意識(shí)。三、活動(dòng)準(zhǔn)備（一）材料準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)類：透明塑料瓶（制作水循環(huán)模型）、不同質(zhì)地的紙（紙巾、卡紙、宣紙）、海綿、量杯、水；分類垃圾桶模型（紅/藍(lán)/綠/灰，貼對(duì)應(yīng)垃圾圖片）、仿真垃圾卡片（果皮、塑料瓶、電池、樹葉等）。自然類：盆栽植物（綠蘿、多肉）、綠豆種子、土壤、小鏟子、種植杯；落葉、樹枝、松果等自然物。輔助類：環(huán)保繪本《垃圾去哪兒了》《小水滴的奇妙旅程》；記錄冊(cè)（畫有植物生長、水實(shí)驗(yàn)的簡筆畫模板）；廢舊紙盒、吸管、彩紙（美工創(chuàng)作）。（二）環(huán)境準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)“環(huán)保小天地”區(qū)角：科學(xué)區(qū)放置水循環(huán)裝置、種植觀察角；美工區(qū)投放廢舊材料；圖書區(qū)擺放環(huán)保繪本。戶外“自然探索區(qū)”：劃分草地、樹木、小水池區(qū)域，供幼兒觀察自然現(xiàn)象。（三）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備前期開展“身邊的垃圾”談話，幼兒分享生活中垃圾的處理方式。觀察過植物澆水、雨水滴落，對(duì)“水的流動(dòng)”有初步感知。四、活動(dòng)過程（半日活動(dòng)，可拆分實(shí)施）（一）情境導(dǎo)入：“地球小衛(wèi)士的任務(wù)”教師扮演“地球村長”，發(fā)布任務(wù)：“地球村的垃圾迷路了、小水滴找不到家、植物寶寶渴了，需要小衛(wèi)士們幫忙！”通過故事化情境，激發(fā)幼兒探究欲，引出“垃圾分類、水的旅行、植物呵護(hù)”三大任務(wù)。（二）探究活動(dòng)一：垃圾的“回家”之旅（垃圾分類游戲）1.分組操作：幼兒分組領(lǐng)取分類垃圾桶和垃圾卡片，討論“垃圾該住哪個(gè)家”。教師提問引導(dǎo)：“果皮爛了會(huì)變成什么？電池為什么不能和塑料瓶住一起？”幫助幼兒理解垃圾的處理邏輯。2.情景模擬：設(shè)置“垃圾運(yùn)輸站”，幼兒扮演“運(yùn)輸車”，將分類好的垃圾送到“回收站”“堆肥廠”“有害處理廠”（大紙箱標(biāo)注），體驗(yàn)垃圾從分類到處理的過程。3.經(jīng)驗(yàn)拓展：展示飲料瓶、舊報(bào)紙等可回收物，討論“如何重復(fù)利用”，引出“減少浪費(fèi)”的環(huán)保理念。（三）探究活動(dòng)二：小水滴的“奇妙旅程”（水的科學(xué)實(shí)驗(yàn)）1.問題猜想：“小水滴從天上掉下來，會(huì)怎么旅行？”幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)猜想（滲入地下、流進(jìn)小河、被植物吸收等）。2.分組實(shí)驗(yàn)：水的滲透：提供海綿、紙巾、卡紙、宣紙，滴入等量的水，觀察哪種材料吸水快/多，討論“為什么不同材料吸水能力不同”（聯(lián)系“用布擦桌子更吸水”的生活經(jīng)驗(yàn)）。水循環(huán)模擬：用透明塑料瓶制作簡易水循環(huán)裝置（瓶內(nèi)裝水，蓋緊后加熱底部，觀察水蒸氣凝結(jié)成小水滴回流），幼兒描述“小水滴的旅行路線”，教師用簡筆畫輔助講解原理。3.生活遷移：討論“如何節(jié)約用水”（如洗菜水澆花、及時(shí)關(guān)水龍頭），班級(jí)設(shè)置“節(jié)水小明星”打卡區(qū)。（四）探究活動(dòng)三：植物寶寶的“成長日記”（種植與觀察）1.種植操作：幼兒分組種植綠豆種子（或多肉），體驗(yàn)“放土—播種—澆水”，討論“植物需要什么長大”（水、陽光、土壤）。2.觀察記錄：發(fā)放記錄冊(cè)，幼兒用圖畫記錄種子變化（如“種子變大了”“長出小芽了”）。教師引導(dǎo)思考：“不給植物澆水會(huì)怎樣？”萌發(fā)愛護(hù)植物的意識(shí)。3.自然探索：帶幼兒到戶外觀察樹木、草地，尋找“植物的朋友”（蚯蚓、螞蟻），討論“它們?nèi)绾螏椭参锷L”，感知生物依存關(guān)系。（五）分享與總結(jié)：環(huán)保小課堂1.幼兒分享：邀請(qǐng)幼兒用圖畫/語言分享發(fā)現(xiàn)（如“電池要放進(jìn)紅色垃圾桶”“小水滴會(huì)變成水蒸氣再落下來”）。2.教師梳理：結(jié)合分享總結(jié)環(huán)保知識(shí)，聯(lián)系生活提問：“幼兒園和家里可以做哪些環(huán)保小事？”（如隨手關(guān)燈、自帶水杯、撿落葉做手工）。3.行動(dòng)倡議：發(fā)放“環(huán)保小任務(wù)卡”，鼓勵(lì)幼兒回家和家人完成一項(xiàng)環(huán)保行動(dòng)（如分類垃圾、給植物澆水），并拍照記錄。五、活動(dòng)延伸（一）家庭延伸：親子環(huán)保行動(dòng)設(shè)計(jì)“環(huán)保親子任務(wù)”（如“家庭垃圾分類挑戰(zhàn)賽”“自然拼貼畫創(chuàng)作”），家園共育鞏固意識(shí)，活動(dòng)后在班級(jí)群分享實(shí)踐照片。（二）區(qū)角延伸：多元探究空間科學(xué)區(qū)：投放巖石、貝殼供觀察；設(shè)置“垃圾降解實(shí)驗(yàn)”（對(duì)比果皮、塑料在土壤中的變化），持續(xù)記錄。美工區(qū)：用廢舊材料制作“環(huán)保手工作品”（紙盒機(jī)器人、吸管風(fēng)鈴），培養(yǎng)創(chuàng)意與節(jié)約意識(shí)。角色扮演區(qū)：增設(shè)“環(huán)?；厥照尽薄爸参镝t(yī)院”，幼兒模擬環(huán)保工作場(chǎng)景。（三）園所延伸：環(huán)保主題月活動(dòng)開展“環(huán)保小衛(wèi)士”評(píng)選、“自然角種植大賽”“廢舊材料創(chuàng)意展”等系列活動(dòng)，將環(huán)保教育融入園所日常，形成長效機(jī)制。六、活動(dòng)評(píng)價(jià)（一）過程性評(píng)價(jià)觀察幼兒在探究中的表現(xiàn)：是否主動(dòng)操作、能否提出問題（如“樹葉為什么變黃”）、合作是否默契。分析記錄冊(cè)與作品：通過種植記錄、垃圾分類操作、手工創(chuàng)作，評(píng)估知識(shí)理解與技能掌握程度。（二）成果性評(píng)價(jià)環(huán)保行為觀察：活動(dòng)后一周，觀察幼兒在園的環(huán)保行為（主動(dòng)分類垃圾、關(guān)水龍頭、愛護(hù)植物），統(tǒng)計(jì)行為改變比例。家園反饋：通過家長反饋，了解幼兒在家的環(huán)保實(shí)踐（如主動(dòng)分類、提出節(jié)水建議）。（三）評(píng)價(jià)方法采用“幼兒成長檔案”（照片、視頻、作品）、教師觀察記錄表、家長反饋表相結(jié)合的方式，全面評(píng)估活動(dòng)效