高三語(yǔ)文期末模擬試題深度解析：精準(zhǔn)突破考點(diǎn)，助力沖刺備考一、試卷命題脈絡(luò)與素養(yǎng)導(dǎo)向這份高三語(yǔ)文期末模擬卷緊扣《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》與高考評(píng)價(jià)體系，以“立德樹人”為內(nèi)核，從閱讀理解（現(xiàn)代文、古詩(shī)文）、語(yǔ)言文字運(yùn)用、寫作表達(dá)三大模塊構(gòu)建考查體系。試題既夯實(shí)文言字詞、病句辨析等基礎(chǔ)能力，又聚焦邏輯思辨、文化傳承等核心素養(yǎng)，尤其注重“情境化命題”與“現(xiàn)實(shí)性關(guān)懷”的結(jié)合，為沖刺階段的備考指明能力提升方向。二、現(xiàn)代文閱讀：分層解構(gòu)文本，把握邏輯與審美（一）論述類文本：識(shí)破邏輯陷阱，還原文本真意以“數(shù)字時(shí)代的文化記憶”類文本為例，命題聚焦信息篩選、邏輯推理能力。如第3題“下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)”，選項(xiàng)D稱“數(shù)字化技術(shù)能完全解決文化記憶傳承的斷層問(wèn)題”，需回文比對(duì)原文“數(shù)字化為傳承提供新路徑，但活態(tài)傳承仍需人的參與”——選項(xiàng)將“助力作用”夸大為“完全解決”，屬于程度失當(dāng)?shù)倪壿嬛囌`。解題技巧：用“三比法”破題——比對(duì)詞語(yǔ)（如“可能”vs“必然”）、比對(duì)關(guān)系（因果/條件是否顛倒）、比對(duì)結(jié)論（是否偷換概念、無(wú)中生有）。日常訓(xùn)練可標(biāo)注文本邏輯鏈（論點(diǎn)→論據(jù)→論證方法），強(qiáng)化對(duì)學(xué)術(shù)性語(yǔ)言的敏感度。（二）文學(xué)類文本：深析審美意蘊(yùn)，解碼情感脈絡(luò)散文《故鄉(xiāng)的老槐樹》以鄉(xiāng)土文化為載體，考查人物形象、情感主旨與藝術(shù)手法。如第6題“賞析文中畫線句‘老槐樹的影子，像一張褪色的網(wǎng)，網(wǎng)住了整個(gè)童年的夢(mèng)’”：手法：比喻（影子喻為網(wǎng)）、擬人（“網(wǎng)住”賦予動(dòng)態(tài)感）；內(nèi)容：老槐樹是故鄉(xiāng)象征，“網(wǎng)住童年的夢(mèng)”暗含對(duì)鄉(xiāng)土消逝的悵惘；效果：語(yǔ)言詩(shī)意，強(qiáng)化懷舊情感的張力。答題技巧：從“手法+內(nèi)容+情感/效果”切入，優(yōu)先分析顯性手法（比喻、擬人等），再結(jié)合上下文挖掘隱性情感線索（如“老槐樹”的象征意義）。（三）實(shí)用類文本：整合多源信息，提煉核心要點(diǎn)圍繞“鄉(xiāng)村振興中的青年力量”的非連續(xù)性文本，需從訪談、報(bào)告、政策中篩選整合信息。如第9題“概括吸引青年返鄉(xiāng)的關(guān)鍵因素”：材料一（訪談）：政策扶持（產(chǎn)業(yè)機(jī)遇、資金補(bǔ)貼）；材料二（報(bào)告）：文化認(rèn)同（鄉(xiāng)土情結(jié)、傳承需求）；材料三（政策）：發(fā)展空間（職業(yè)晉升、創(chuàng)業(yè)環(huán)境）。答題技巧：用“標(biāo)注法”圈畫關(guān)鍵詞（如“政策”“文化”“發(fā)展”），按“維度（政策/文化/經(jīng)濟(jì)）”分類，避免要點(diǎn)遺漏。三、古詩(shī)文閱讀：夯實(shí)文言根基，體悟古典意韻（一）文言文：立足語(yǔ)境，突破虛實(shí)詞壁壘以《宋史·范仲淹傳》為例，命題聚焦內(nèi)容概括、文言翻譯。如第12題“下列概括分析不正確的一項(xiàng)”，選項(xiàng)C稱“范仲淹大興土木遭彈劾”，實(shí)則原文為“利用災(zāi)年工價(jià)低修官舍、興水利，既救災(zāi)又利民”——選項(xiàng)事件錯(cuò)位，曲解文意。翻譯題示例：“仲淹以天下為己任，裁削幸濫，考核官吏，日夜謀慮興致太平?！钡梅贮c(diǎn)：“以……為”（把……當(dāng)作）、“裁削”（裁減）、“幸濫”（多余官員）、“興致”（促成）；譯文：范仲淹把天下當(dāng)作自己的責(zé)任，裁減冗余官員，考核官吏政績(jī)，日夜謀劃促成天下太平。（二）古代詩(shī)歌：知人論世，賞析藝術(shù)匠心陸游《書憤》（其一）考查情感與手法。如“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”：意象：“樓船”“夜雪”等勾勒雄闊戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景；手法：列錦（名詞疊加）、今昔對(duì)比（昔日征戰(zhàn)與今日衰頹）；情感：追懷抗金壯舉，抒發(fā)報(bào)國(guó)無(wú)門的悲憤。答題技巧：結(jié)合詩(shī)人經(jīng)歷（陸游的愛國(guó)情懷與仕途坎坷），從“意象（畫面）+手法+情感”切入，深化對(duì)詩(shī)意的理解。四、語(yǔ)言文字運(yùn)用：聚焦語(yǔ)境邏輯，提升表達(dá)精度（一）基礎(chǔ)小題：辨析語(yǔ)境，規(guī)范表達(dá)成語(yǔ)辨析題（如“蔚然成風(fēng)”“風(fēng)靡一時(shí)”“方興未艾”）需結(jié)合語(yǔ)境：“蔚然成風(fēng)”側(cè)重長(zhǎng)期性（如“垃圾分類蔚然成風(fēng)”）；“風(fēng)靡一時(shí)”側(cè)重短暫性（如“復(fù)古潮風(fēng)靡一時(shí)”）；“方興未艾”側(cè)重發(fā)展中（如“元宇宙概念方興未艾”）。技巧：制作“成語(yǔ)錯(cuò)題本”，分類整理“褒貶誤用”“對(duì)象誤用”等，結(jié)合語(yǔ)境關(guān)鍵詞（時(shí)間、范圍、情感）判斷。（二）表達(dá)應(yīng)用：銜接補(bǔ)寫，邏輯連貫補(bǔ)寫句子題（如“人工智能的發(fā)展……”）需抓上下文邏輯：前文講“發(fā)展”，后文講“倫理問(wèn)題”，補(bǔ)寫句應(yīng)銜接“發(fā)展帶來(lái)新挑戰(zhàn)”，如“但人工智能的快速發(fā)展也帶來(lái)了一系列倫理困境”。技巧：關(guān)注關(guān)聯(lián)詞（“但”“因此”）、指代詞（“這些”“其”），分析句子間的“因果”“轉(zhuǎn)折”關(guān)系。（三）壓縮與仿寫：提煉創(chuàng)新，精準(zhǔn)表達(dá)壓縮語(yǔ)段題（如“概括元宇宙的三個(gè)特征”）需分層提?。杭夹g(shù)架構(gòu)：虛實(shí)融合；社交屬性：去中心化；經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)：閉環(huán)運(yùn)行。技巧：用“主謂賓”結(jié)構(gòu)概括，控制字?jǐn)?shù)，避免冗余。五、寫作：思辨材料內(nèi)核，展現(xiàn)思維深度作文題：有人說(shuō)“停下來(lái)，才能更好地出發(fā)”；也有人說(shuō)“出發(fā)，是為了更好地抵達(dá)”。結(jié)合體驗(yàn)寫作。（一）審題立意：辯證切入，多維破題關(guān)鍵詞：“?！保ǔ恋怼⒎此迹┡c“行”（行動(dòng)、探索），二者辯證統(tǒng)一。立意角度：個(gè)人成長(zhǎng)：蘇軾“?！庇诜此?，“行”于創(chuàng)作，成就文學(xué)經(jīng)典；社會(huì)發(fā)展：企業(yè)“?！庇诩夹g(shù)打磨，“行”于市場(chǎng)開拓，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新突破；文化傳承：傳統(tǒng)文化“?！庇谑刈o(hù)內(nèi)核，“行”于創(chuàng)新表達(dá)，走向大眾。（二）寫作思路：結(jié)構(gòu)清晰，論證深刻議論文框架：引論：用“人生如逆旅，知停方能致遠(yuǎn)”引出主題；本論：分論點(diǎn)1：“?！笔浅恋?，積蓄出發(fā)的力量（曹雪芹“十年增刪”《紅樓夢(mèng)》）；分論點(diǎn)2：“行”是突破，驗(yàn)證停的價(jià)值（袁隆平“行”于田間，讓雜交水稻構(gòu)想落地）；分論點(diǎn)3：停與行的平衡，是人生智慧（敦煌研究院“停”于文物保護(hù)，“行”于數(shù)字化傳播）；結(jié)論：“停是行的伏筆，行是停的綻放”，升華主題。六、備考建議：靶向突破，螺旋上升1.現(xiàn)代文閱讀：建立“文本邏輯樹”，標(biāo)注論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法，強(qiáng)化“選項(xiàng)回文比對(duì)”訓(xùn)練；2.古詩(shī)文閱讀：整理文言高頻實(shí)詞（120個(gè)）、虛詞（18個(gè)），每天翻譯一段文言短文，積累文化常識(shí)；3.語(yǔ)言文字運(yùn)用：制作“錯(cuò)題分類手冊(cè)”，針對(duì)成語(yǔ)、病句等題型，總結(jié)錯(cuò)誤類型（如“搭配不當(dāng)”“偷換主語(yǔ)”）；4.寫作：每周寫一篇“思辨類