[15]。毫無疑問任務驅(qū)動教學法在初中化學課程中的運用就可以逐步改善傳統(tǒng)化學教學中存在的上述問題。任務驅(qū)動教學法在初中化學教學中的正確運用可以為化學課堂注入新的活力，不斷提高化學課堂的有效性和教學的質(zhì)量。實驗方案的設計和實驗步驟的實施就是一個個的教學任務，學生都是在老師的指導下親自動手完成，親身體驗化學知識的來源。完全體現(xiàn)了學生的主體地位。加上一系列問題的輔助，教學效果就更加顯而易見了。這種新的教學方法還有利于提高教師教學的專業(yè)素養(yǎng)，想要通過任務達到更好的教學效果，就需要老師在課前下足功夫，在設計任務上必須要充分備課，關(guān)注全體學生的需求。這種教學方法在初中化學中教學中的應用就顯得尤為重要，因為它有利于克服傳統(tǒng)的教學方法的弊端。3基于任務驅(qū)動教學法的教學案例燃燒與滅火【教學目標】[知識與技能]：認識燃燒需要的條件及滅火的原理，能用所學化學知識解釋日常生活中的一些燃燒現(xiàn)象和滅火方法的原理；了解火災的危害與預防方法，了解逃生的一般方法;[過程與方法]：培養(yǎng)學生設計實驗，分析實驗現(xiàn)象解決問題的能力；通過探究實驗：燃燒的條件、滅火的方法，學會用控制變量法分析實驗現(xiàn)象得出科學的結(jié)論；[情感態(tài)度與價值觀]：用辯證的觀點看待問題，燃燒既可以造福于人類，又能給人類帶來傷害的事實；通過對火災防范的學習，增強日常的防火意識，學會自我保護?！窘虒W重難點】重點：燃燒的條件和滅火的原理。難點：實驗探究燃燒需要的條件和總結(jié)出結(jié)論；運用化學知識解決生活中的問題?！窘虒W方法】任務驅(qū)動教學法為主，講授法、啟發(fā)式提問法、討論法和多媒體教學法為輔?！窘虒W內(nèi)容分析】本節(jié)課的內(nèi)容選自九年級化學課本（人教版（上冊））第七章第一節(jié)，教材內(nèi)容主要包括燃燒的條件和滅火的原理和方法。本節(jié)內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系，讓學生體會到化學來源于生活又運用于生活的奧秘。在之前的化學課程的學習中，學生已經(jīng)掌握了一定的化學知識和實驗的基本操作，對燃燒的現(xiàn)象也并不陌生，有了一定的認知基礎(chǔ)。本課主要通過引導學生在解決問題和完成實驗任務中學習燃燒與滅火的基礎(chǔ)知識與技能和科學的探究方法：實驗控制變量法、辯證看待問題的思想和情感態(tài)度價值觀。【教學過程】2班一共有50人，10個人一組，分為五個小組，每個小組選一個小組長負責，分組依據(jù)是：成員的化學成績（根據(jù)前幾章檢測的化學成績）和平時學習積極性的表現(xiàn)。以確保每個小組都有優(yōu)等生和積極發(fā)言的同學，盡量保證分組的合理性和客觀的公平性。小組內(nèi)互相合作完成任務，每個小組盡量發(fā)表自己不同的見解。小組發(fā)言是采用積分制，每一次的發(fā)言必須是不同的組員，鼓勵那些不常發(fā)言的同學做代表發(fā)言。（小組長必須明確的分配每個成員任務）表3.1基于任務驅(qū)動教學法的的教學設計教師活動學生活動設計的目的課前任務提前預習【課前小任務】1：查閱資料了解火的歷史起源及火如何改變了人們的生活方式。2：日常生活中你經(jīng)常接觸到的燃燒有哪些？他們都有哪些共同的特征?并用一句簡潔的話來概括燃燒。課前查閱資料了解基本知識，并產(chǎn)生質(zhì)疑。課上答疑解惑和分享小組成果。讓學生從歷史中走進化學，培養(yǎng)學生文化素養(yǎng);讓學生感受到化學來源于生活，又運用到生活中去。創(chuàng)設情境激發(fā)興趣【情境創(chuàng)設，魔術(shù)表演】教師演示魔術(shù)實驗—燒不壞的手帕。提醒學生仔細觀察老師的實驗操作及現(xiàn)象：白手帕經(jīng)過熊熊大火的燃燒后仍然完好無損。（學完燃燒的條件后揭秘）觀看實驗現(xiàn)象：手帕浸濕了酒精后點燃，劇烈燃燒，燃燒后手帕卻還是完好無損的。由實驗現(xiàn)象產(chǎn)生疑問：手帕為什么沒有燒壞？激發(fā)學生的好奇心，打破學生的常規(guī)思維，內(nèi)心充滿矛盾。激發(fā)學生想要知道燃燒究竟需要什么條件的學習心理。提出任務實驗串聯(lián)【總?cè)蝿铡渴峙撩髅髟谌紵秊槭裁礇]有燒壞呢？探討燃燒究竟需要什么條件？【子任務一】探討燃燒的首要條件是什么【探究實驗一】三根完全一樣的玻璃棒做不同處理后點燃，一根蘸少量酒精，一根蘸水，一根不做任何處理。（教師指導學生做）【提問】被酒精蘸過的玻璃棒為什么能夠燃燒？為什么沒有做任何處理的玻璃棒沒點燃？玻璃棒不能燃燒那是什么在燃燒？反饋總結(jié)任務評價【總結(jié)】燃燒的首要條件就是可燃物，可燃物是在正常條件下可以燃燒的物質(zhì)。創(chuàng)設情境激發(fā)興趣【過渡】桌子上就放有一瓶酒精，酒精是可燃物，但是它并沒有燃燒對不對,所以可燃物還需要有其他條件才能燃燒。提出任務實驗串聯(lián)【子任務二】探討燃燒還需要什么條件【探究實驗二】播放書本上圖7-5燃燒條件的實驗視頻，引導學生分析實驗現(xiàn)象，總結(jié)燃燒需要的條件?！驹O計實驗】根據(jù)所給的實驗器材設計出探究燃燒的條件的實驗（實驗器材及：燒杯、試管、紅磷、白磷、橡膠塞、氣球、80攝氏度的水（投影出以上儀器）用控制變量法設計出證明（1）燃燒需要氧氣（2）燃燒最低溫度需要達到著火點兩組實驗反饋總結(jié)任務評價【總結(jié)】燃燒的條件是：可燃物；著火點；氧氣?？刂谱兞糠ǎ海?）探究氧氣：其它條件都一樣，只有氧氣是改變的。（2）探究著火點：溫度改變，其它條件不變。學以致用鞏固提升【揭秘魔術(shù)】現(xiàn)在同學們知道為什么手帕燒不壞了嘛？討論交流，做出各種假想。小組討論完成任務觀察實驗現(xiàn)象：只有蘸酒精的玻璃棒才會燃燒，其他的玻璃棒都不會燃燒。不是玻璃棒在燃燒而是酒精在燃燒，酒精可以燃燒，玻璃棒不能燃燒。每個小組派出一名代表來總結(jié)可燃物及燃燒的首要條件。并說出日常生活中的可燃物（老師根據(jù)學生的不同回答給予鼓勵和積分，不以答案為標準，最多三組回答。）傾聽，并思考其他需要的條件。觀察實驗現(xiàn)象，討論書本上的思考題并小組討論完成任務討論交流方案，展示實驗方案方案一：第一組實驗取兩只試管放入適量的紅磷和白磷，在試管口套上氣球，放入熱水中，觀察到白磷燃燒紅磷無變化。第二組實驗取一塊白磷放入熱水中，另一塊白磷放入試管里同樣放入熱水中。方案二：其實和方案一是一樣的，只是把氣球換成了橡膠塞。方案三：將一塊白磷放入熱水中，在兩只試管中分別放入一塊白磷和紅磷，試管放入熱水中。各小組匯報各自設計的實驗方案和實施步驟，證明燃燒需要的條件。（記錄各小組成員在完成實驗設計方案的過程中的表現(xiàn)，及時反饋。毛巾被酒精浸濕了，所以燃燒時的熊熊大火是酒精在燃燒，酒精在燃燒的同時也會吸熱，使毛巾的溫度降低而達不到著火點，不滿足三個條件，所以毛巾不燃燒。明確學習的主要任務，討論如何完成任務。把學習目標轉(zhuǎn)化到實驗操作中去實現(xiàn)。由實驗現(xiàn)象引發(fā)思考，知道了燃燒的首要條件：可燃物。為下一個實驗操作做好準備。進一步明確燃燒還需要其他條件。初步認識燃燒的條件，由實驗現(xiàn)象分析出燃燒的條件，提高學生的分析能力。通過小組設計的實驗方案，探究出燃燒的三個條件，加深學生對燃燒條件的理解。深刻體會了控制變量法的科學探究過程。滿足學生的好奇心，讓學生通過學習能夠解釋神奇的現(xiàn)象，對自己的學習充滿成就感。內(nèi)心的矛盾得到平衡。創(chuàng)設情境激發(fā)興趣【過渡】燃燒給我們的生活帶來了極大的便利，但是使用不當就會發(fā)生火災（展示圖片）。這個時候我們就需要消防員了，那同學們知道消防員是如何滅火的嗎？用水來滅火的用滅火器來滅火學生用辯證的觀點來看待問題：燃燒既可以造福于人類，又能給人類帶來傷害的事實。提出任務實驗串聯(lián)【總?cè)蝿?】假如你是消防員你應該采取什么措施來救火呢？【實驗探究】爭做小小消防員現(xiàn)有一根燃著的蠟燭、燒杯、水、碳酸鈉和稀鹽酸、沙土、濕抹布、等，利用所給的實驗物品來熄滅蠟燭，看誰的方法比較多，并分析蠟燭能夠熄滅的原理。（也可以不用上述物品滅火，只要達到滅火的目的即可。）反饋總結(jié)評價任務【總結(jié)】以上熄滅蠟燭的方法就是在破壞燃燒的條件，只要破壞任何一個條件就可熄滅蠟燭了。作為消防員我們需要知道火災發(fā)生的原因，再采取破壞燃燒的措施就可以救活了學以致用鞏固提升【學科交叉】投影成語：鉆木取火、釜底抽薪、火上澆油、煽風點火和杯水車薪，同學們以燃燒的角度來分析這幾個成語，小組之間搶答。小組內(nèi)討論、交流想法小組討論完成任務認真聽取任務用燒杯罩住可以熄滅：隔絕與氧氣的接觸；用水熄滅蠟燭：溫度降低著火點以下；碳酸鈉與稀鹽酸反應可以滅火：反應產(chǎn)生二氧化，隔絕氧氣；用沙土熄滅蠟燭：隔絕氧氣；用濕抹布熄滅蠟燭：隔絕氧氣和降低溫度到著火點以下。各小組代表分別說出自己可以熄滅蠟燭的方法及相對應的滅火原理，小組之間互評之后教師點評。小組搶答明確教學的任務：滅火。通過不同的方法來熄滅酒精燈，讓學生身臨其境的分析滅火的原理。以任務為載體，讓學生在“做中學”。完成任務就建構(gòu)起滅火的原理就是破壞燃燒的條件。新奇的方式可以激發(fā)學生的積極性。創(chuàng)設情境激發(fā)興趣【過渡】杯水車薪：一杯水根本救不了火，特別是發(fā)生火災的時候，同學們知道日常生活中遇到火災時如何逃生？聽，記錄，交流。檢測學生日常的火災安全逃生意識。提出任務實驗串聯(lián)【子任務1】在家里發(fā)生火災時，沒有滅火器，你該如何逃生呢？【實驗探究】點燃兩根高低不同的蠟燭，并用燒杯罩住，觀察實驗現(xiàn)象并分析其現(xiàn)象是為什么？反饋總結(jié)評價任務【總結(jié)】逃生時應該匍匐前進，用濕毛巾捂住口鼻。（提醒學生這里的二氧化碳由于受熱膨脹浮于上方，所以應該是上方的蠟燭先熄滅。與二氧化碳滅火的那個實驗恰好相反）小組討論完成任務討論、交流該如何逃生：不緊張，有序的逃跑。做實驗，觀察實驗現(xiàn)象：高的蠟燭先熄滅；燃燒會產(chǎn)生二氧化碳放出大量的熱，使氣體膨脹，所以二氧化都在上方。小組之間互相評價對方的解釋是否正確，老師給予指點即可。（必須派沒有發(fā)過言的同學做代表）學會把所學化學知識運用到生活中，還會解釋了生活中常見的化學現(xiàn)象。增強學生的安全防范意識。拓展提升課后任務【課后任務】1：調(diào)查你身邊發(fā)生的火災，并分析其發(fā)生的主要原因是什么，制作一份預防火災的海報。2：了解日常生活中常見的滅火器的使用方法，并調(diào)查學校、商場、住宅等配備了哪幾種滅火器，閱讀使用說明，了解滅火器的使用方法及適用范圍。課后完成真正達到學以致用，利用所學知識去解決生活中的問題，從而也滿足新課改的素質(zhì)教育?！窘虒W反思】整堂課上下來，筆者明顯感受到想要上好一堂任務驅(qū)動教學法的課，確實是不太容易。由此筆者有以下幾點感觸：首先是任務的設計就需要老師提前構(gòu)思和設想，這就需要老師在備課時花更多的時間，這對于教師無疑也是一個自身教學技能提高的一個好機會。其次是設置特定的教學情境，一定要與生活實際相聯(lián)系，并且要與任務是密切相關(guān)的。最后是對于整節(jié)課的時間把握非常重要，學生在面對難度較大的任務時一定要加以引導和幫助，課堂中實驗方案的設計那里做得比較好，學生在老師的提示和幫助下，緊湊、有序的完成實驗方案。還有就是本次課的任務設計都是按知識的先后順序來的，所以就缺少梯度性，甚至會忽略部分學生的感受，這些都是以后在教學中都需要注意的。還有最重要的一點，就是評價的方式必須是多樣化的，其標準不僅是完成任務的效果，還要留心觀察學生在參與過程中的各種表現(xiàn)，對于表現(xiàn)積極的及時給予肯定，對于表現(xiàn)不太理想的同學要給予鼓勵，只有這樣的評價才打破了傳統(tǒng)單一的評價模式。對于本次課中的評價方式還是有待加強，因為新教師還是很難掌握。4教學實踐與效果測評4.1教學實際本次教學實驗是在貴州省貴陽市烏當區(qū)第二中學，九（2）班【實驗班】、九（3）班【對照班】。這兩個班級屬于他們學校的同一個層次的班級，保證了實驗結(jié)果有可比性。在九（2）班實施任務驅(qū)動教學法教學，九（3）采用傳統(tǒng)教學法教學。實驗班課前就分配了教學案例中的課前任務，讓學生課前完成。課前已經(jīng)給學生介紹什么是任務驅(qū)動教學法，讓學生對其有所了解。上課流程主要按照教學案例，上完課后學生完成了任務驅(qū)動教學法的調(diào)查問卷和本節(jié)知識檢測。4.2調(diào)查問卷分析在九（2）班和九（3）班分別實施任務驅(qū)動教學和傳統(tǒng)教學，以《燃燒與滅火》這一課題為例。筆者對這兩個班級都發(fā)放了關(guān)于這一節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)知識檢測，一共8個題目，6個選擇題，1個填空題，一個簡答題。兩個班發(fā)放99份，回收99份。實驗班2班又發(fā)放了關(guān)于任務驅(qū)動教學法的問卷，一共50份。主要是為了了解實施任務驅(qū)動教學法后對學生的知識影響和學習狀態(tài)方面的變化與傳統(tǒng)教學方法的比較。以便日后更好地采用任務驅(qū)動教學模式進行化學教學。現(xiàn)對問卷調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計分析：4.2.1兩個班級的基礎(chǔ)知識的檢測1-6選擇題正確率比較表4.1兩個班級選擇題正確率題號2班3班184%85.7%282%79.6%376%67.3%488%89.8%578%71.2%690%81.6%第7題填空題的得分情況表4.2填空題得分分布得分范圍2班3班00%0%1-416%16.3%4-760%61.2%824%22.5%第8題簡答題的得分情況表4.3簡答題得分分布得分范圍2班3班00%0%1-316%24.5%3-560%65.3%624%10.2%從調(diào)查的結(jié)果來看，對于記憶性的知識，兩種教學效果都是差不多的，問卷中的第1題、第2題和第4題都屬于基礎(chǔ)知識：滅火原理的分析。很明顯這樣的知識難度不大，學生只需要在理解和稍加記憶的基礎(chǔ)上即可解決這樣的問題。其實第3題也屬于基礎(chǔ)知識，怎樣來描述和定義燃燒。但是從這里的教學效果來看的話：更趨向于任務驅(qū)動教學法的效果，這個題目的考察不僅是停留在燃燒的字面意思，而是要真正理解什么叫做燃燒，課前任務足以讓學生自己構(gòu)建起對燃燒的正確認識。第5題和第6題真正體現(xiàn)了化學來源于生活又運用于生活，對學生自主學習的能力有一定要求，在實際的情境中分析問題，這就與任務驅(qū)動教學法的優(yōu)勢不謀而合，調(diào)查結(jié)果也趨向于任務驅(qū)動教學法。從第7題和第8題來看，任務驅(qū)動教學應該要發(fā)揮更大的效果，但是這里調(diào)查結(jié)果顯示并不大，尤其是第八題是容易把學生分層的題目。需要學生有一個完整的知識體系，任務驅(qū)動教學的過程就是一個知識建構(gòu)的過程。4.2.2任務驅(qū)動教學調(diào)查問卷表4.4任務驅(qū)動教學法初步教學的判斷1學完本節(jié)課，你對于燃燒與滅火的知識掌握得怎2班A完全理解56%B基本理解32%%C理解一部分12%D不知道在說什么0%根據(jù)表4-4的數(shù)據(jù)來看：任務驅(qū)動教學法完全實現(xiàn)預定的教學目標，有88%的人能夠基本掌握燃燒與滅火的知識，筆者認為有極少數(shù)人理解一部分的現(xiàn)象是由于初步實實任務驅(qū)動教學法，還不能完全適應這種新的教學方法，需要一定的適應期，任務驅(qū)動教學法如果長期實施，教學效果必然會更佳。表4.5任務驅(qū)動教學法的教學效果2學完本節(jié)課，相比較傳統(tǒng)的教學方法任務驅(qū)動教學法更能激發(fā)你的興趣2班A.完全符合44%B.基本符合34%C.不太符合14%D.完全不符合8%3完成任務的過程中，你最大的感受是A.課堂上敢于發(fā)言50%B主動求知的意識加強12%C.學習效果變差8%D.有成就感，更有自信30%4你更喜歡以下哪種教學方法A.老師講，學生聽、記錄8%B.老師設計任務，我們主動參與其中56%C.練習學習0%D.與同學合作、交流、談論36%上表顯示78%的學生認為任務驅(qū)動教學能夠基本激發(fā)他們的學習興趣，說明任務對學生的學習能夠起到關(guān)鍵性的輔助作用。激發(fā)學生興趣的關(guān)鍵是任務必須設計得巧妙，這個巧妙不僅是要符合學生的認知心理而且還要有特定的情境來勾起學生的好奇心。任務完成過程中接近五分之四的學生情感體驗是積極的。主動求知的意識加強、有成就感，更有自信。有近一半的學生敢于在課堂發(fā)言了，打破了以往沉默的課堂。由于個別學生可能更趨向于傳統(tǒng)的教學，暫時不能接受任務驅(qū)動教學法，自然就認為任務驅(qū)動教學法的教學效果變差。對于教學方法的選擇，有92%的學生更趨向于選擇老師提出任務，同學合作完成，極少的人選擇講授法。最后一個簡答題：說說這節(jié)課與以前的上課方式有什么不同或者對于這節(jié)課有什么建議？（你理想的課堂是什么樣的）主要的答案有：1、這節(jié)課都是我們在行動，老師只是協(xié)助和我指導我們完成任務，不像以前都是我們聽老師講。2、由于10個人一個組，人數(shù)太多，有些同學并沒有積極參與小組的討論，雖然老師總是讓沒有發(fā)言的同學做代表發(fā)言。希望老師下次分4-6人一組。3、理想的課堂應該是：在課堂上完成對所學知識的掌握，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系和諧、融洽。4、這種上課方式我們有自由討論的時間，討論可以培養(yǎng)我們的集體合作意識，加強了集體的榮譽感。5、實驗方案的設計對于我們基礎(chǔ)比較差的人來說，實施起來的確有困難，所以我并不感興趣，希望不要那么難。5結(jié)論與展望5.1結(jié)論筆者通過在初中化學《燃燒與滅火》這一課題采用任務驅(qū)動教學法教學后，關(guān)于這種新的教學方法提出以下觀點：眾所周知“教學有法，教無定法”，在初中化學課程中實施任務驅(qū)動教學法可以在一定程度上提高教學質(zhì)量和學生的學習效率，尤其課堂的氣氛更加活躍，吸引了更多的學生參與到完成任務的過程中。學生在完成任務的過程中會出現(xiàn)各種突發(fā)的狀況，這就需要教師不僅教學經(jīng)驗豐富還要知識也豐富，能夠從容面對各種突發(fā)的狀況。筆者發(fā)現(xiàn)這方面的要求對教師尤為重要，只有這樣真正的做到才不會為了任務而任務，才會達到驅(qū)動的效果。不是說所有的化學課都適用于這種教學方法，要根據(jù)實際情況調(diào)整教學的策略。由于任務驅(qū)動教學法并未正式在初中化學教學中涉及，大多數(shù)的老師甚至不太了解這種新型的教學方法，由此看來要給學生和教師適應的時間。對于基礎(chǔ)較差的學生來說，他們根本無法完成任務，即使完成了任務也要花費大量的時間，教師就無法保證正常的教學進度。這也表明在實施這種教學方法時不僅要考慮化學課的課型，還要充分重視學生的差異性。對于學生基礎(chǔ)較差的學校開展這種新的教學方法時不利于學生的學習。5.2不足任務驅(qū)動教學法具有很強的一線教學實踐性，筆者設計時對于課堂的教學突發(fā)狀況預設也不夠，導致課堂氣氛太過于活躍，再加上分組的人數(shù)較多，就會有那么一部分同學并沒有參與到教學的任務之中。應該保證每個小組的人數(shù)合理分配，真正使每一個學生都參與到討論中，真正達到“做中學”的要求。筆者本身就確實缺乏實際的教學經(jīng)驗，再加上新型的教學方法，所以實施起來必然沒有想象中的那么順利，這就需要以后不斷地積累教學經(jīng)驗和反思。由于是剛接手二班不久的情況下，對于2班的化學學習成績和化學學習狀態(tài)還不夠充分了解，所以在任務的設計上難免會考慮不周。教學評價方式是小組互評和老師點評的方式，主要以鼓勵學生多發(fā)言為最終的目的，讓不愛發(fā)言的學生得到表現(xiàn)自己的機會。評價標準難以量化，考慮到實驗的課題只有一個課時和一些不可控的影響因素沒有具體得到控制，研究得到的數(shù)據(jù)有待在今后成熟的教學實踐中修正和完善。5.3展望目前“任務驅(qū)動”教學法已經(jīng)開始在各個學科都有所運用，不僅是中小學的課堂里，而且在高職和大學的教學中也有所涉及，在化學教學中的研究還比較少。通過本次的實踐研究，筆者認為“任務驅(qū)動”教學法目前運用在化學教學中具有一定的教學實踐價值，雖然有了豐富的理論支撐和指導，但是實踐的案例不夠豐富。這種教學方式是可以適用于初中化學教學，希望更多的一線教師參與到這種新的教學方法的研究中來，改善其存在的一些問題，爭取早日推廣“任務驅(qū)動”教學法在初中化學中運用。

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附錄調(diào)查問卷（學生問卷）親愛的同學：你好！歡迎你參加本次的調(diào)查問卷。本次調(diào)查問卷的目的主要是為了了解任務驅(qū)動教學法應用在初中化學中教學中的效果。請同學們根據(jù)自己最真實的想法和做法填寫，結(jié)果沒有對錯之分，獨立完成。調(diào)查的結(jié)果是為了研究提供依據(jù)。請把符合你想法的選項打鉤，填進題目序號前面的括號里。謝謝你的參與！1、學完本節(jié)課，你對于燃燒與滅火的知識掌握得怎么樣（）A完全理解B基本理解C理解一部分D不知道在說什么2、學完本節(jié)課，相比較傳統(tǒng)的教學方法任務驅(qū)動教學法更能激發(fā)你的興趣（）A.完全符合B.基本符合C.不太符合D.完全不符合3、完成任務的過程中，你覺得自己最大的變化是（）A.課堂上敢于發(fā)言B主動求知的意識加強C可以深入思考問題，感到學習的快樂D.有成就感，更有自信4、你更喜歡以下哪種教學方法（）A老師講，學生聽、記錄B老師設計任務，我們主動參與其中C題海戰(zhàn)術(shù)D與同學合作、交流、談論5、暢所欲言：說說這節(jié)課與以前的上課方式有什么不同？對于這節(jié)課有什么建議？（你理想的課堂是什么樣的）

知識檢測1、風吹滅蠟燭，主要的滅火原理是（）A隔絕空氣B降低可燃物的著火點C消除可燃物D使可燃物溫度降低至著火點以下2、下列關(guān)于燃燒與滅火的解釋，不合理的是（）A糧庫失火用水澆滅—