幼兒心理發(fā)展教育活動(dòng)方案一、活動(dòng)背景與理論支撐在幼兒心理發(fā)展的關(guān)鍵期（3-6歲），情緒認(rèn)知與社交能力的發(fā)展深刻影響其人格建構(gòu)與社會(huì)適應(yīng)力?；谄喗苷J(rèn)知發(fā)展理論中“前運(yùn)算階段”（以直觀形象思維為主）的特點(diǎn)，結(jié)合埃里克森“主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚”的發(fā)展任務(wù)（幼兒需通過(guò)主動(dòng)探索、社交互動(dòng)建立自信），本活動(dòng)以“情緒認(rèn)知—表達(dá)—調(diào)節(jié)”為脈絡(luò)，助力幼兒建立健康心理模式。二、活動(dòng)目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)幼兒能辨別“開(kāi)心、難過(guò)、生氣、害怕”四種基礎(chǔ)情緒的外在表現(xiàn)，理解情緒的產(chǎn)生與自身感受相關(guān)。（二）情感目標(biāo)愿意在同伴或教師面前表達(dá)真實(shí)情緒，體驗(yàn)接納不同情緒的安全感。（三）行為目標(biāo)掌握“說(shuō)出來(lái)”“深呼吸”“尋求幫助”三種簡(jiǎn)單情緒調(diào)節(jié)方法，在社交沖突中嘗試用語(yǔ)言溝通替代哭鬧。三、活動(dòng)準(zhǔn)備（一）教具與材料繪本：《我的情緒小怪獸》（或同類情緒主題繪本）情緒卡片：四種情緒的卡通卡片（搭配表情、場(chǎng)景圖示，如“開(kāi)心”對(duì)應(yīng)“收到禮物”，“生氣”對(duì)應(yīng)“玩具被搶”）玩偶與道具：毛絨玩偶（小熊、小兔等）、玩具電話、小沙發(fā)（用于情景模擬）繪畫(huà)材料：“情緒臉譜”涂色卡（空白圓形臉譜，帶四種情緒的線條示例）、彩紙、油畫(huà)棒互動(dòng)板：“情緒樹(shù)”KT板（樹(shù)干已繪制，枝葉空白供張貼情緒卡片）（二）環(huán)境創(chuàng)設(shè)情緒繪畫(huà)區(qū)：擺放繪畫(huà)材料，營(yíng)造自由創(chuàng)作氛圍。情景劇場(chǎng)區(qū)：鋪軟墊、設(shè)置簡(jiǎn)單道具，模擬生活場(chǎng)景。情緒樹(shù)洞角：放置抱枕、情緒日記本，供幼兒私密表達(dá)情緒。四、活動(dòng)流程（60分鐘）（一）導(dǎo)入：情緒小怪獸的故事（15分鐘）教師聲情并茂講述《我的情緒小怪獸》，當(dāng)講到“小怪獸把不同顏色的情緒球混亂地裝在心里”時(shí)，暫停提問(wèn)：“小朋友們，你們心里的情緒球是什么顏色呀？比如今天來(lái)幼兒園時(shí)，有沒(méi)有像小怪獸一樣，心里裝著開(kāi)心的黃色，或者有點(diǎn)害怕的黑色？”邀請(qǐng)2-3名幼兒分享，順勢(shì)引出“情緒小精靈”的概念——每個(gè)人心里都住著管理情緒的小精靈，今天我們要幫它認(rèn)識(shí)不同的情緒朋友。（二）體驗(yàn)：情緒臉譜創(chuàng)作（20分鐘）發(fā)放“情緒臉譜”涂色卡，教師示范：“如果我現(xiàn)在很開(kāi)心，我會(huì)給臉譜畫(huà)上彎彎的眼睛、向上翹的嘴巴，再涂成暖暖的黃色（對(duì)應(yīng)繪本中的情緒顏色）。如果我有點(diǎn)難過(guò)，眼睛會(huì)像小水滴，嘴巴向下彎，顏色選藍(lán)色。”鼓勵(lì)幼兒自由選擇情緒主題創(chuàng)作，過(guò)程中教師巡回觀察，輕聲詢問(wèn)：“你畫(huà)的是哪種情緒呀？能和老師說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候你會(huì)有這種感覺(jué)嗎？”收集幼兒的作品，簡(jiǎn)要記錄其情緒表達(dá)的關(guān)鍵詞（如“媽媽離開(kāi)時(shí)難過(guò)”“積木搭高時(shí)開(kāi)心”）。（三）互動(dòng)：情景模擬——玩具分享的小沖突（15分鐘）在“情景劇場(chǎng)區(qū)”設(shè)置場(chǎng)景：小熊和小兔都想玩紅色的小火車，小熊直接搶走，小兔哭了。教師邀請(qǐng)兩名幼兒分別扮演小熊和小兔，其余幼兒當(dāng)“情緒調(diào)解員”。1.還原沖突：幼兒模仿玩偶的動(dòng)作與表情，呈現(xiàn)爭(zhēng)搶玩具的情景。2.情緒分析：提問(wèn)“調(diào)解員們，小熊現(xiàn)在心里的情緒小精靈是什么顏色？小兔呢？我們?cè)趺磶退鼈冏屒榫w小精靈變開(kāi)心？”引導(dǎo)幼兒提出辦法（如“小熊說(shuō)對(duì)不起，輪流玩”“小兔告訴老師自己的感受”）。3.重演與改進(jìn)：請(qǐng)不同幼兒組合重演，嘗試用語(yǔ)言溝通、輪流等待等方式解決沖突。教師適時(shí)總結(jié)：“當(dāng)我們生氣或難過(guò)時(shí)，把感受說(shuō)出來(lái)，或者深呼吸3下，情緒小精靈就會(huì)慢慢平靜啦?！保ㄋ模┛偨Y(jié)：情緒樹(shù)的成長(zhǎng)（10分鐘）展示“情緒樹(shù)”KT板，邀請(qǐng)幼兒將自己創(chuàng)作的情緒臉譜貼在枝葉上，邊貼邊說(shuō)：“我今天認(rèn)識(shí)了______情緒，我會(huì)用______方法照顧它?！保ㄈ纭拔艺J(rèn)識(shí)了生氣的情緒，我會(huì)深呼吸”）。教師梳理：“我們的情緒樹(shù)長(zhǎng)滿了不同的情緒葉子，每一種情緒都是正常的，只要我們像照顧小樹(shù)苗一樣，用說(shuō)出來(lái)、深呼吸、找朋友幫忙的方法，就能讓情緒小精靈健康長(zhǎng)大！”最后播放輕柔的音樂(lè)，幼兒自由選擇“情緒樹(shù)洞角”或同伴交流，分享活動(dòng)中的感受。五、活動(dòng)延伸（一）家園共育發(fā)放“情緒小管家”記錄表，家長(zhǎng)每日記錄幼兒一次情緒事件（如“因不想刷牙生氣”），用簡(jiǎn)單符號(hào)標(biāo)注情緒類型，鼓勵(lì)幼兒用畫(huà)或語(yǔ)言描述當(dāng)時(shí)的感受及解決辦法，次日帶回班級(jí)分享。（二）區(qū)域活動(dòng)語(yǔ)言區(qū)：投放情緒主題繪本，鼓勵(lì)幼兒自主閱讀并講述“情緒小故事”。美工區(qū)：提供黏土制作“情緒小人”，用不同顏色、造型表現(xiàn)情緒。建構(gòu)區(qū)：設(shè)置“合作搭建”任務(wù)，觀察幼兒社交中的情緒調(diào)節(jié)行為（如協(xié)商分工、解決爭(zhēng)搶）。六、注意事項(xiàng)1.安全保障：情景模擬中避免道具碰撞，涂色材料選擇無(wú)毒可水洗的。2.個(gè)體差異：對(duì)情緒表達(dá)較沉默的幼兒，以游戲化語(yǔ)言引導(dǎo)（如“你的情緒小精靈是不是有點(diǎn)害羞？我們悄悄和它說(shuō)說(shuō)話”），不強(qiáng)迫分享。3.教師回應(yīng)：當(dāng)幼兒表達(dá)負(fù)面情緒時(shí)，用共情語(yǔ)言（如“你難過(guò)的時(shí)候一定很孤單，老師在這里陪著你”），避免否定情緒（如“這點(diǎn)小事別生氣”）。七、效果評(píng)估1.觀察記錄：活動(dòng)后兩周內(nèi)，觀察幼兒在集體活動(dòng)、自由游戲中的情緒表達(dá)頻率（如主動(dòng)說(shuō)“我生氣了，我要深呼吸”的次數(shù)）、社交沖突的解決方式（語(yǔ)言溝通占比是否提升）。2.作品分析：對(duì)比活動(dòng)前后的情緒繪畫(huà)，觀察情緒表達(dá)的豐富度（如從單一“開(kāi)心”到能畫(huà)出“生氣又有點(diǎn)害怕”的混合情緒）。3.家長(zhǎng)反饋：通過(guò)家園聯(lián)系欄或線上問(wèn)卷，收集家長(zhǎng)對(duì)幼兒情緒管理能力變化的反饋（如