領(lǐng)你串串兒門--六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)一、目標(biāo)與內(nèi)容（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能根據(jù)閱讀目的選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，解決閱讀和生活中遇到的問(wèn)題。2.在閱讀中選擇合適的資料，并判斷相關(guān)資料的準(zhǔn)確性。3.能梳理關(guān)鍵的信息，主次分明、條理清晰地說(shuō)明理由、表達(dá)觀點(diǎn)。4.把童年玩玩具的情景寫清楚，把專注于玩兒的樣子寫具體，并分享自己快樂(lè)的內(nèi)心感受。（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)要點(diǎn)（三）設(shè)計(jì)說(shuō)明本單元是六上第三單元，屬于部編教材中的閱讀策略單元，教材編排了《竹節(jié)人》《宇宙生命之謎》《故宮博物院》三篇課文。三篇課文從不同的視角為學(xué)生打開(kāi)閱讀之門，學(xué)生帶著不同的閱讀目的從書本走進(jìn)真實(shí)的生活場(chǎng)景，在閱讀中“走進(jìn)校園”“參與社會(huì)”“探秘宇宙”……體會(huì)生活的多姿多彩。三篇課文分別屬于記敘文、說(shuō)明文和非連續(xù)性文本，在內(nèi)容和表達(dá)上各具特色?！吨窆?jié)人》一文，作者回憶了童年時(shí)代做竹節(jié)人、玩竹節(jié)人以及老師沒(méi)收竹節(jié)人卻也自己偷偷玩起來(lái)的情景，表現(xiàn)了傳統(tǒng)玩具給童年帶來(lái)的樂(lè)趣?！队钪嫔i》是一篇科普說(shuō)明文，文章圍繞“地球以外其他星球上是否也有生命存在”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、邏輯性強(qiáng)，其中也有一些生動(dòng)的描寫，引發(fā)讀者思考的同時(shí)，讓讀者保持閱讀興趣?！豆蕦m博物院》是一篇略讀課文，是由四份材料組成的非連續(xù)性文本。這些材料中，既有文字介紹，也有圖片提示，形式多樣，內(nèi)容豐富，能幫助小學(xué)生初步了解故宮的外觀結(jié)構(gòu)與歷史文化。本單元是閱讀策略單元，沒(méi)有明確的人文主題，本單元以楊絳先生的“讀書好比串門兒——隱身的串門兒”開(kāi)篇，以此激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。本單元的課文看似沒(méi)有什么直接的聯(lián)系，實(shí)際上都在圍繞單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)“能根據(jù)閱讀目的選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，解決閱讀和生活中遇到的問(wèn)題”展開(kāi)，但是每一篇具體落實(shí)的側(cè)重點(diǎn)又有所不同。比如《竹節(jié)人》這篇文章可玩、可做、可講，學(xué)生可以根據(jù)自己感興趣的一個(gè)或幾個(gè)方面展開(kāi)閱讀；《宇宙生命之謎》一文，學(xué)生需要聚焦核心話題，關(guān)注文中的中心句和批注過(guò)程，較為準(zhǔn)確地提取篩選信息，發(fā)現(xiàn)閱讀科普文的思維密碼；《故宮博物院》中明確的閱讀任務(wù)驅(qū)動(dòng)著學(xué)生在閱讀中自主聯(lián)系前面兩篇文本的閱讀策略，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，圍繞不同的任務(wù)選擇合適的材料，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。除此之外，語(yǔ)文園地中的“交流平臺(tái)”也是圍繞如何“有目的地閱讀”組織學(xué)生進(jìn)行交流，“詞句段運(yùn)用”部分，除了聚焦閱讀感受，還指向?qū)W習(xí)細(xì)節(jié)描寫及有理有據(jù)的表達(dá)。單元習(xí)作的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生寫生活體驗(yàn)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。上述的學(xué)習(xí)內(nèi)容圍繞“閱讀”這一核心聯(lián)結(jié)成一個(gè)整體，因此本單元的閱讀策略不是孤立存在的，它與學(xué)生的“閱讀和生活”有著密不可分的聯(lián)系，需要在豐富的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用。當(dāng)學(xué)生帶著不同的問(wèn)題與任務(wù)游走在文字之中時(shí)，就如同在不同的生活場(chǎng)景里“串門”，當(dāng)然，這樣的“串門”不是被動(dòng)的，應(yīng)該是興趣使然，是一種主動(dòng)閱讀的狀態(tài)。另外，在“串門”的過(guò)程中，離不開(kāi)話題與情感的交流，所以，在本單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅僅要與書本對(duì)話，還應(yīng)該在學(xué)習(xí)的過(guò)程中與同伴、家人交流“串門”的收獲與感悟。因此，在“帶著目的閱讀”這個(gè)學(xué)習(xí)主題下，以“串門”為切入點(diǎn)，將本單元的任務(wù)情境確立為“領(lǐng)你串串門”，把本單元的閱讀方法融入其中，適當(dāng)整合、調(diào)整教材與補(bǔ)充學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)與講述、猜測(cè)與證實(shí)、梳理與表達(dá)等具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)。二、情境與任務(wù)（一）學(xué)習(xí)情境小小書本里有萬(wàn)千世界，字詞句篇中是多彩生活。捧起書本，推開(kāi)“老玩具大院”，在傳統(tǒng)玩具的把玩中，收獲一捧童趣；探身“宇宙生命館”，跟隨一串串的問(wèn)號(hào)，揭開(kāi)宇宙生命的謎底；帶著家人踏進(jìn)故宮博物院，做個(gè)小小講解員，為他們講述歷史的宏偉……不同的閱讀目的，不同的收獲，一樣的美好?。ǘ┤蝿?wù)框架與安排1.任務(wù)框架

2.內(nèi)容安排任務(wù)課時(shí)活動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容逛逛老玩具大院3我來(lái)教你玩兒玩具9竹節(jié)人習(xí)作六：

讓生活更美好詞句段運(yùn)用（一）玩起來(lái)，真快樂(lè)探秘宇宙生命館2找尋神秘星球的生命印記10宇宙生命之謎詞句段運(yùn)用（二）宇宙生命知識(shí)競(jìng)賽走進(jìn)故宮博物館2我?guī)Ъ胰擞喂蕦m11故宮博物院做個(gè)小小講解員3.設(shè)計(jì)說(shuō)明本單元以“領(lǐng)你串串門”為學(xué)習(xí)任務(wù)情境，通過(guò)“逛逛老玩具大院”“探秘宇宙生命館”“走進(jìn)故宮博物院”三個(gè)大任務(wù)，將課文閱讀、單元習(xí)作、語(yǔ)文園地以及本冊(cè)教材中整本書閱讀的部分內(nèi)容進(jìn)行整合，逐步展開(kāi)學(xué)習(xí)。學(xué)生能帶著濃厚的閱讀興趣參與到豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，自主建構(gòu)閱讀策略，巧妙地運(yùn)用閱讀策略解決問(wèn)題，完成生活中的挑戰(zhàn)，逐步成為積極的閱讀者。第一個(gè)任務(wù)是“逛逛老玩具大院”?；顒?dòng)一“我來(lái)教你玩兒玩具”，先以“童年的玩具”為話題，師生共同回憶童年玩具帶來(lái)的快樂(lè)與幸福，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與共鳴。接著出示一些典型的傳統(tǒng)玩具，讓學(xué)生猜猜它們的名稱和玩法，在欣賞《老玩具專訪》的視頻中，引發(fā)學(xué)生對(duì)老玩具的懷念與熱愛(ài)。隨后，創(chuàng)設(shè)幼兒園的小朋友要開(kāi)展“玩轉(zhuǎn)竹節(jié)人”的游戲大賽，想請(qǐng)高年級(jí)的同學(xué)去教教他們?cè)趺赐孢@一情境，啟發(fā)學(xué)生自主質(zhì)疑，梳理出“教小朋友玩竹節(jié)人”的任務(wù)要點(diǎn)。學(xué)生帶著最感興趣的問(wèn)題走進(jìn)課文《竹節(jié)人》，用不同的閱讀方法提取文中的關(guān)鍵信息，在多次閱讀中了解竹節(jié)人的制作方法、玩法、體驗(yàn)玩竹節(jié)人帶來(lái)的快樂(lè)，最后將閱讀的收獲整合轉(zhuǎn)化，講述給低年級(jí)的同學(xué)聽(tīng)?；顒?dòng)二“玩起來(lái)，真快樂(lè)”。課后，學(xué)生以小組為單位，學(xué)習(xí)制作老玩具、比賽玩老玩具，充分體驗(yàn)老玩具帶來(lái)的快樂(lè)。課上播放照片或視頻，通過(guò)“精彩瞬間”的回顧，師生共同分享“玩起來(lái)，真快樂(lè)”的美好時(shí)刻，并學(xué)習(xí)用文字把這一份快樂(lè)記錄下來(lái)，仿照“詞句段運(yùn)用”中的例子，把玩兒入迷的樣子和快樂(lè)的狀態(tài)寫具體。兩個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，推薦閱讀高爾基的《童年》，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)在名著里逛一逛，串串門，體會(huì)不一樣的童年滋味。第二個(gè)任務(wù)是“探秘宇宙生命館”?；顒?dòng)一“尋找神秘星球的生命印記”。創(chuàng)設(shè)情境，播放紀(jì)錄片，教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“宇宙生命館”，學(xué)生自主質(zhì)疑，提出“除了地球，宇宙中到底有沒(méi)有生命”這個(gè)主問(wèn)題，并帶著問(wèn)題走進(jìn)文本，認(rèn)讀了解文中的科學(xué)概念，如：太陽(yáng)系、銀河系、恒星、蛋白質(zhì)、核酸、厭氧菌、氧氣、二氧化碳等，知曉天體存在生命的必備條件。接著“飛向美麗而神秘的行星”，選擇自己最感興趣的那一顆，按照“假設(shè)、驗(yàn)證、結(jié)論”這一科學(xué)研究的基本程序，在閱讀中分析對(duì)比、尋找星球中存在的生命印記。借鑒詞句段運(yùn)用（二）的方法，記錄并交流自己新的發(fā)現(xiàn)和判斷過(guò)程。借助課外資料，判斷、驗(yàn)證有疑惑的地方?；顒?dòng)二“宇宙生命知識(shí)大賽”?；顒?dòng)建立在文本學(xué)習(xí)與課外閱讀的基礎(chǔ)上，以“宇宙生命知識(shí)知多少”為話題，開(kāi)展班級(jí)競(jìng)賽，競(jìng)賽的目的以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，點(diǎn)燃科學(xué)探索的欲望為主，競(jìng)賽題目由客觀題和主觀題兩部分組成，要靈活多樣，有一定的趣味性?；顒?dòng)的前期準(zhǔn)備、比賽規(guī)則、比賽形式等盡量尊重學(xué)生的想法，開(kāi)展活動(dòng)時(shí)與詞語(yǔ)段運(yùn)用（二）再次勾連，指導(dǎo)學(xué)生清楚有序地表達(dá)自己對(duì)于這次比賽的想法和建議。

第三個(gè)任務(wù)是“走進(jìn)故宮博物院”?；顒?dòng)一“帶著家人游故宮”。以“旅行”為話題，創(chuàng)設(shè)情境，以“為家人計(jì)劃故宮一日游，畫一份家庭版的的故宮參觀路線圖”為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)展綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生閱讀文本和教師提供的多元材料，調(diào)動(dòng)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，自主選擇規(guī)劃，設(shè)計(jì)一條主題鮮明、時(shí)長(zhǎng)合理、有文化味兒的參觀路線，可以參考閱讀材料或網(wǎng)上由故宮博物院發(fā)出的路線圖，修正不合理的地方。跟家人曬曬“游覽路線圖”，讓他們對(duì)于參觀的路線、景點(diǎn)有簡(jiǎn)單的了解，對(duì)旅行充滿期待?；顒?dòng)二“做個(gè)小小講解員”。根據(jù)前期的規(guī)劃，能在選擇閱讀材料、閱讀方法方法與完成講解任務(wù)之間建立聯(lián)系。重點(diǎn)熟記一兩個(gè)景點(diǎn)的介紹內(nèi)容，在講解路線圖上列出講解的小標(biāo)題，并試著通過(guò)提取、整合、概括等方法將課文與閱讀材料組合成條理清楚、重點(diǎn)突出的講解稿，試著講一講，同學(xué)之間互相評(píng)一評(píng)，比比誰(shuí)是“五星級(jí)的講解員”。三、教學(xué)活動(dòng)（一）任務(wù)一“逛逛老玩具大院”1.活動(dòng)一：我來(lái)教你玩兒玩具（1）老玩具知多少1）回憶童年玩具。說(shuō)說(shuō)童年玩過(guò)哪些玩具，分享童年玩具帶來(lái)的快樂(lè)與幸福。2）認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)玩具。出示毽子、沙包、風(fēng)車、木槍、彈弓、陀螺、鐵環(huán)、竹蜻蜓等傳統(tǒng)玩具，猜猜它們的名稱和玩法。3）欣賞專訪視頻。播放《老玩具專訪》，了解爺爺奶奶、爸爸媽媽童年時(shí)代玩過(guò)的玩具，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。（2）玩轉(zhuǎn)“竹節(jié)人”1）創(chuàng)設(shè)情境，梳理任務(wù)要點(diǎn)。①創(chuàng)設(shè)情境。幼兒園的小朋友要開(kāi)展“玩轉(zhuǎn)竹節(jié)人”的游戲大賽，想請(qǐng)大家去教教他們?cè)趺赐?。②梳理任?wù)要點(diǎn)。走進(jìn)課文《竹節(jié)人》，自由朗讀，組內(nèi)說(shuō)說(shuō)可以從哪些方面教幼兒園小朋友開(kāi)展游戲大賽，再在全班交流。確定任務(wù)要點(diǎn)：“我會(huì)制作竹節(jié)人”“我能玩轉(zhuǎn)竹節(jié)人”“斗竹節(jié)人快樂(lè)多”三方面。③整體把握課文內(nèi)容，完成表格。關(guān)注段落閱讀方法我會(huì)制作竹節(jié)人我能玩轉(zhuǎn)竹節(jié)人斗竹節(jié)人快樂(lè)多2）自主學(xué)習(xí)，完成任務(wù)。在三項(xiàng)任務(wù)中選擇自己最感興趣的一項(xiàng)，自主完成。①畫出制作竹節(jié)人的相關(guān)文字，出示竹節(jié)人圖片，學(xué)生抓住課文第3自然段“一截、八截、一對(duì)、一根”等數(shù)量詞，抓住“鋸、鉆、做、穿”等動(dòng)詞，抓住第11—15自然的“系上冰棍棒、裝上廢鉤針、剪一把偃月刀、做一柄蛇矛”等短語(yǔ)，完成竹節(jié)人基礎(chǔ)款與裝飾款的制作指南，并按照竹節(jié)人的制作順序，步驟清晰地說(shuō)一說(shuō)制作方法與過(guò)程。②重點(diǎn)關(guān)注8—9自然段，抓住“嵌入、拉緊、一松一緊、放在一起、對(duì)打”等詞語(yǔ)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)竹節(jié)人的玩法。③重點(diǎn)閱讀第8—19自然段，抓住“黑虎掏心、泰山壓頂、雙龍搶珠”等詞語(yǔ)和“咚鏘咚鏘咚咚鏘”等擬聲詞說(shuō)一說(shuō)斗竹節(jié)人時(shí)緊張而又激烈的氣氛；抓住“沒(méi)頭沒(méi)腦、不知疲倦，永不會(huì)倒下、呆頭呆腦的傻樣子、挺著肚子凈挨揍”等短語(yǔ)、“一圈黑腦袋、攢著、圍觀、跺腳拍手、咋咋呼呼”等詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)竹節(jié)人給人帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。

（3）分組演練，互動(dòng)評(píng)價(jià)。選擇相同任務(wù)的同學(xué)組成四人合作小組，組內(nèi)練習(xí)，互動(dòng)交流評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。（4）模擬情境，全班展示。出示幼兒園“玩轉(zhuǎn)竹節(jié)人”游戲大賽的現(xiàn)場(chǎng)圖，選擇優(yōu)秀代表到講臺(tái)展示竹節(jié)人的制作過(guò)程、講解竹節(jié)人的玩法、分享斗竹節(jié)人的無(wú)窮樂(lè)趣?！驹O(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議】本單元是閱讀策略單元，旨在根據(jù)閱讀目的選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，解決閱讀和生活中遇到的問(wèn)題。學(xué)習(xí)活動(dòng)一的第一個(gè)板塊“老玩具知多少”通過(guò)出示老玩具照片和老