2018年北京市語(yǔ)文高考試題專項(xiàng)訓(xùn)練一、試題整體特點(diǎn)與訓(xùn)練方向2018年北京市語(yǔ)文高考試題延續(xù)“立德樹(shù)人”導(dǎo)向，兼顧傳統(tǒng)文化傳承與時(shí)代精神觀照，題型設(shè)置聚焦“思維深度+文化素養(yǎng)+語(yǔ)言表達(dá)”的核心能力考查。文本選擇上，論述類側(cè)重文化思辨（如“經(jīng)典閱讀的價(jià)值”），文學(xué)類凸顯人文審美（如抒情散文《老槐樹(shù)》），古詩(shī)文強(qiáng)化文化底蘊(yùn)（如張衡傳記、張籍《薊北旅思》），作文引導(dǎo)考生立足時(shí)代、關(guān)注現(xiàn)實(shí)與自我成長(zhǎng)。專項(xiàng)訓(xùn)練需緊扣“題型特點(diǎn)—能力短板—策略突破”的邏輯，分模塊精準(zhǔn)發(fā)力。二、論述類文本閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練（一）試題特點(diǎn)2018年論述類文本以文化哲學(xué)類主題為主（如“經(jīng)典閱讀對(duì)思維與情感的塑造”），文本邏輯嚴(yán)密，論證層次清晰，考查重點(diǎn)為論點(diǎn)提煉、論據(jù)分析、論證方法辨析及選項(xiàng)邏輯推理（如概念偷換、因果倒置、范圍擴(kuò)大等陷阱）。（二）訓(xùn)練策略1.文本精讀訓(xùn)練：選取同類主題文本（如梁漱溟《東西文化及其哲學(xué)》選段），用“分層標(biāo)注法”標(biāo)記論點(diǎn)句、論據(jù)類型（事實(shí)/道理論據(jù)）、論證方法（舉例/對(duì)比/類比論證），梳理段落間邏輯關(guān)系（總分/遞進(jìn)/轉(zhuǎn)折）。2.選項(xiàng)比對(duì)技巧：針對(duì)“概念理解”題，圈定原文核心概念的定義、范圍、屬性（如“經(jīng)典閱讀的價(jià)值”需關(guān)注“精神滋養(yǎng)”“文化認(rèn)同”等表述）；針對(duì)“論證分析”題，聚焦論點(diǎn)與論據(jù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，警惕“論據(jù)張冠李戴”。（三）典型例題（2018年真題節(jié)選）文本片段：“經(jīng)典閱讀帶來(lái)的思維模式和情感模式，就像是我們大腦的最佳操作系統(tǒng)。越早安裝越好，任何時(shí)候安裝都不算晚。有了這個(gè)操作系統(tǒng)，我們就能更從容地面對(duì)海量的信息，擺脫喧嘩和浮躁，消除恐懼和焦慮，在令人眼花繚亂的世界里沉靜下來(lái)，知道哪些是要選擇的，哪些是可以忽略的，世界因此會(huì)變得更加真實(shí)和有意義?！鳖}目：下列對(duì)文中“經(jīng)典閱讀帶來(lái)的思維模式和情感模式”的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A.能幫助我們應(yīng)對(duì)海量信息B.能幫助我們辨別信息真?zhèn)蜟.能幫助我們提升文化素養(yǎng)D.能幫助我們擺脫不良情緒解題思路：原文僅提及“知道選擇與忽略”，未涉及“辨別真?zhèn)巍?，B項(xiàng)無(wú)中生有。（四）訓(xùn)練建議每日完成1篇論述類文本精讀（限時(shí)15分鐘），重點(diǎn)訓(xùn)練“文本分層—選項(xiàng)溯源—邏輯驗(yàn)證”的思維鏈，每周總結(jié)錯(cuò)題類型（如“概念偷換”“論據(jù)誤讀”），針對(duì)性強(qiáng)化。三、文學(xué)類文本閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練（一）試題特點(diǎn)2018年文學(xué)類文本為抒情散文（如圍繞“老槐樹(shù)”展開(kāi)的童年記憶與生命哲思），語(yǔ)言細(xì)膩，意象豐富，考查重點(diǎn)為意象分析、情感脈絡(luò)梳理、藝術(shù)手法鑒賞（如象征、細(xì)節(jié)描寫）。（二）訓(xùn)練策略1.意象群梳理：以核心意象（如“老槐樹(shù)”“落葉”）為線索，分析其多層含義（表層物象特征，深層情感/哲理象征）。例如“老槐樹(shù)”既承載童年記憶，又象征時(shí)光流逝與生命傳承。2.情感脈絡(luò)可視化：用“情感曲線”梳理文本情感變化（如“平靜—懷念—感傷—釋然”），結(jié)合關(guān)鍵句（抒情句、議論句）定位情感節(jié)點(diǎn)。（三）典型例題（2018年真題節(jié)選）文本片段：“老槐樹(shù)的影子在磚墻上搖晃，風(fēng)穿過(guò)樹(shù)葉的沙沙聲，像一首遙遠(yuǎn)的童謠。我踮起腳，夠到最高的枝椏，摘下一片掌形的葉子，夾在語(yǔ)文課本里。多年后，那片葉子泛黃發(fā)脆，課本卻早已不知所蹤，唯有老槐樹(shù)，仍在記憶里站成永恒的風(fēng)景?！鳖}目：賞析文中畫(huà)線句子的表達(dá)效果。解題思路：手法：視聽(tīng)結(jié)合（“影子搖晃”“沙沙聲”）、比喻（“沙沙聲像童謠”）、細(xì)節(jié)描寫（“踮起腳”“夾葉子”）。內(nèi)容：描繪童年與老槐樹(shù)相伴的場(chǎng)景，視聽(tīng)結(jié)合營(yíng)造寧?kù)o氛圍，細(xì)節(jié)刻畫(huà)童真與親近感。情感：通過(guò)童年細(xì)節(jié)與老槐樹(shù)意象，表達(dá)對(duì)時(shí)光流逝的感慨與對(duì)故鄉(xiāng)的懷念。（四）訓(xùn)練建議選取現(xiàn)當(dāng)代散文（如汪曾祺《草木春秋》），每周完成2篇精讀，用“思維導(dǎo)圖”梳理文本結(jié)構(gòu)與情感脈絡(luò)，重點(diǎn)訓(xùn)練“意象—情感—手法”的關(guān)聯(lián)分析。四、古詩(shī)文閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練（一）文言文閱讀1.試題特點(diǎn)2018年文言文為人物傳記（如張衡事跡），考查重點(diǎn)為文言實(shí)詞（古今異義、一詞多義）、虛詞用法、文意理解、人物形象分析。2.訓(xùn)練策略實(shí)詞積累：建立“高頻實(shí)詞錯(cuò)題本”，結(jié)合《史記》選段拓展訓(xùn)練，掌握“語(yǔ)境推斷法”（通過(guò)上下文邏輯判斷詞義）。文意理解技巧：先梳理人物生平（時(shí)間、事件、官職變化），再分析選項(xiàng)與原文的“事件對(duì)應(yīng)”“因果關(guān)系”是否一致，警惕“事件張冠李戴”。3.典型例題（2018年真題節(jié)選）原文：“（張）衡善機(jī)巧，尤致思于天文、陰陽(yáng)、歷算。安帝雅聞衡善術(shù)學(xué)，公車特征拜郎中，再遷為太史令?！鳖}目：下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.張衡擅長(zhǎng)機(jī)械制造，對(duì)天文歷法有深入研究。B.安帝聽(tīng)說(shuō)張衡的才學(xué)，特意征召他為郎中。C.張衡兩次升遷后，最終擔(dān)任太史令一職。D.張衡因“善術(shù)學(xué)”被安帝重用，仕途順利。解題思路：原文未提及“仕途順利”，D項(xiàng)無(wú)中生有。4.訓(xùn)練建議每日完成1篇文言文斷句+文意理解訓(xùn)練（限時(shí)20分鐘），重點(diǎn)分析“實(shí)詞誤解”“事件誤判”類錯(cuò)題，每周復(fù)習(xí)錯(cuò)題本。（二）古代詩(shī)歌閱讀1.試題特點(diǎn)2018年詩(shī)歌為唐詩(shī)（如張籍《薊北旅思》），考查重點(diǎn)為情感分析、意象鑒賞、手法賞析（如以景結(jié)情、象征）。2.訓(xùn)練策略情感歸類訓(xùn)練：將詩(shī)歌按主題（思鄉(xiāng)、懷人、詠史）分類，總結(jié)“意象—情感”規(guī)律（如“雁”表思鄉(xiāng)，“酒”表愁緒）。手法分析模板：訓(xùn)練“手法+內(nèi)容+情感”的答題邏輯（如用典→借用XX典故→表達(dá)XX情感）。3.典型例題（2018年真題節(jié)選）詩(shī)歌：《薊北旅思》（張籍）“日日望鄉(xiāng)國(guó)，空歌白苧詞。長(zhǎng)因送人處，憶得別家時(shí)。失意還獨(dú)語(yǔ)，多愁只自知?？屯らT外柳，折盡向南枝?！鳖}目：賞析“客亭門外柳，折盡向南枝”的妙處。解題思路：手法：以景結(jié)情（或象征）。“柳”諧音“留”，象征離別；“南枝”指向故鄉(xiāng)，折柳送別時(shí)柳枝朝南，暗示游子思鄉(xiāng)。情感：通過(guò)折柳細(xì)節(jié)，委婉表達(dá)羈旅愁緒，言有盡而意無(wú)窮。4.訓(xùn)練建議每周完成3首古詩(shī)精讀，用“批注法”標(biāo)記意象、手法、情感，總結(jié)同類詩(shī)歌答題規(guī)律。五、作文專項(xiàng)訓(xùn)練（一）試題特點(diǎn)2018年北京卷作文為“二選一”：大作文①“新時(shí)代新青年”（議論文，思考青年與時(shí)代的關(guān)系）；大作文②“綠水青山圖”（記敘文/議論文，關(guān)注生態(tài)文明）；微寫作包含“場(chǎng)景描寫”“名著推薦”（如推薦《平凡的世界》）。（二）訓(xùn)練策略1.大作文訓(xùn)練：議論文（如“新時(shí)代新青年”）：用“層進(jìn)式結(jié)構(gòu)”（是什么—為什么—怎么做），結(jié)合時(shí)代熱點(diǎn)（如“航天青年團(tuán)隊(duì)”），避免空泛議論。記敘文（如“綠水青山圖”）：以小見(jiàn)大，選取“家鄉(xiāng)的一條河”等微觀場(chǎng)景，融入生態(tài)變化細(xì)節(jié)（如“河水從渾濁到清澈”）。2.微寫作訓(xùn)練：場(chǎng)景描寫：聚焦“五感描寫”（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)），如描寫“秋日校園黃昏”，增強(qiáng)畫(huà)面感。名著推薦：訓(xùn)練“推薦理由+具體情節(jié)+個(gè)人感悟”的結(jié)構(gòu)，避免泛泛而談。（三）典型例題（2018年大作文①）題目：“新時(shí)代屬于每一個(gè)人，每一個(gè)人都是新時(shí)代的見(jiàn)證者、開(kāi)創(chuàng)者、建設(shè)者?！闭?qǐng)以“新時(shí)代新青年”為題，寫一篇議論文。寫作思路：開(kāi)篇：引用“青年興則國(guó)家興”，點(diǎn)明青年與時(shí)代的共生關(guān)系。主體：新時(shí)代特征（科技飛速、文化多元）與青年使命（擔(dān)當(dāng)、創(chuàng)新）。新時(shí)代為青年提供舞臺(tái)（如“一帶一路”機(jī)遇），青年是時(shí)代活力源泉（如“00后”航天工程師）。青年應(yīng)“深耕專業(yè)、扎根基層、開(kāi)拓創(chuàng)新”，共筑中國(guó)夢(mèng)。結(jié)尾：呼吁青年以“功成不必在我，功成必定有我”的擔(dān)當(dāng)，踐行時(shí)代使命。（四）訓(xùn)練建議大作文：每周完成1篇提綱+片段寫作，重點(diǎn)訓(xùn)練“素材時(shí)代性”與“論證邏輯性”。微寫作：每日完成1篇（限時(shí)15分鐘），參考滿分范文總結(jié)技巧。六、備考總建議1.分層突破：基礎(chǔ)題（古詩(shī)文默寫、成語(yǔ)病句）確保滿分，能力題